Unit 6 第1课时 Cartoon time（教学设计）英语译林版三起三年级下册（新教材）

Unit 6 On the farm Cartoon time教学设计 单元 Unit 6 课时 第 1课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Big question：“What can you find on the farm?”引入单元主题，提出三个单元学习目标：谈论农场上的动植物、询问农场上的事物以及制作一张农场海报。以单元主题图——农场场景整体呈现学习情境，以听唱一首关于农场动物的歌曲作为学习热身活动，引导学生看图片、听唱歌曲、探话题，初步感知单元主题。 ●Cartoon time 【What】本语篇展示了博比和萨姆参观好朋友鲁比的农场的故事，博比和萨姆询问鲁比种的蔬菜，发现她种的都是胡萝卜。鲁比在拔胡萝卜时遇到困难，萨姆和博比热心帮助，本以为将收获一个超大胡萝卜，没想到非常小。故事诙谐幽默，直观地展示了农场常见的植物——胡萝卜以及兔子爱吃胡萝卜的习性。 【Why】本语篇通过萨姆、博比与鲁比的互动，体现了主动了解身边事物与环境的态度，同时本语篇也引导学生在他人遇到困难时热心提供帮助，培养学生的社交能力。 【How】本语篇为朋友间的对话，直观地展示了常见的农场植物胡萝卜，呈现本单元核心语言“What are these?”“They’re ...”“Are those ...?”“Yes, they are.”，用以询问和确认身边的事物。文末读后问题“What can you find on Ruby’s farm?”点明创作意图，引发学生思考，回应单元主题。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动熟悉常见的农场动植物，初步感知歌曲的旋律与含义。以听、读、找、写的方式掌握字母r在词首中的发音。（学习理解） 2.在看、听、读、说的活动中获取、梳理拉通故事内容，领悟故事的幽默之处，能够对不同的角色做合适的表演。（应用实践） 3.通过分角色表演操练并掌握核心语言，交流常见的农场动植物初步感知常见动物的习性。并能够引导学生利用所学词汇以及旋律改编歌曲。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 farm, home, these, carrot, those, help 【核心句型】 1.What are these? 2.They’re carrots. 3.Are those carrots too? 4.Yes, they are. 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心词汇（farm、carrot等）和句型（What are these/those? They’re...; Are those...? Yes, they are.）。 2. 理解卡通故事的幽默情节，能跟读、复述故事。 3. 掌握字母r的发音，区分these（近处）和those（远处）的用法。 【难点】 1. 准确发音these与this，避免混淆。 2. 结合距离场景灵活运用“What are these?”和“What are those?”。 3. 角色扮演时融入情感，生动呈现故事诙谐感。 学情分析 三年级下学期学生处于英语基础积累阶段，对卡通故事、游戏等趣味形式兴趣浓厚，形象思维占主导，善于模仿，农场主题贴近生活，易激发学习参与度。 学生已掌握简单动物、颜色等基础词汇及单数句型，为本课时复数词汇和句型学习奠定基础，但英语水平参差不齐，部分学生缺乏课外积累。 首次接触these/those的用法及名词复数形式，易混淆发音与距离语境运用；注意力集中时间较短，且性格差异明显，部分内向学生不敢开口表达。角色扮演中，学生普遍缺乏情感投入，难以生动呈现故事诙谐感，需借助情境引导和分层活动突破难点。 教学工具 PPT、带人物图片的头饰、教学语篇视频、字母卡片 教学方法 问题导入法，情境创设法，任务教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动熟悉常见的农场动植物，初步感知歌曲的旋律与含义。以听、读、找、写的方式掌握字母r在词首中的发音。 1. 学生朗读并理解单元标题“On the farm”，观察Lead-in板块的单元主题图，思考并回答问题：“What can you see?”，模仿跟读动植物相关词汇。 2. 学生听唱歌曲，在教师的指导下感知歌词的旋律和含义，并伴随着旋律进行个人展示或小组合作展示，在此基础上初步思考Big question。 3. 学生基于故事插图和已有知识，在教师的启发下思考并回答关于语篇的问题，了解故事大意，预测故事情节。如：“Who are in the story?”“Where are they?”等。 4.学生观看卡通故事视频，验证预测，理解语篇大意。 5. 学生听并跟读卡通故事中的句子“Hello, Ruby!”，初步感知字母r的发音。 6.学生再次朗读句中标出的单词Ruby，体会字母r的发音，寻找发音规律。 7. 学生听Sounds in focus的绕口令并跟读，在教师的引导下理解绕口令的含义，进一步学习字母r的发音。 8. 学生找出绕口令中所有含有相同发音规律的单词，写下来并大声朗读，依据发音规则，尝试说出更多的同类词。例如：ruler、right等。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的情境导入环节，引导学生做好热身，进入主题情境。学生通过模仿跟读词汇和学唱歌曲激活已知，初步理解单元主题。对于Big question的初步理解和思考有助于激发学生进一步学习的欲望。本阶段学习活动通过一系列层次递进的语音学习活动，综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力。首先聚焦特定句子、单词的朗读，引导学生体会目标字母的发音并尝试总结发音规律，以此培养学生的观察与总结能力；其次进行绕口令跟读，让学生在轻松愉快的氛围中巩固目标字母的发音；最后通过寻找、记录和拓展更多含有相同发音规律的单词，实现语音学习的有效深化与拓展。 2.在看、听、读、说的活动中获取、梳理拉通故事内容，领悟故事的幽默之处，能够对不同的角色做合适的表演。 9. 学生自主阅读语篇，结合故事插图获取、梳理关键信息，理清内容主线，完成读后学习活动A Read and tick。 10. 学生逐图精读，结合上下文理解故事细节，学习“Welcome to my home.”“Help me, please!”等句子的含义。 11. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师观察学生的理解情况，给予必要的指导或鼓励。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观察图片、预测情节、观看视频验证猜测、自主阅读和逐图精读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。最后，学生通过跟读对话和分角色朗读，关注语音、语调和节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，培养语言的实际综合运用能力。 3.通过分角色表演操练并掌握核心语言，交流常见的农场动植物初步感知常见动物的习性。并能够引导学生利用所学词汇以及旋律改编歌曲。 12. 学生观察语篇第五幅图，体会结局的幽默和反转，完成读后学习活动B Look and answer，小组内进行讨论，可尝试用几句话续编故事。 13.学生在教师的指导下梳理、归纳本语篇的核心语言“What are these?”“They’re ...”“Are those ...?”等，并运用核心语言分角色表演故事。学生可与读后学习活动B相结合，将续编的故事表演出来。 14.学生再次回顾语篇内容，观察第一幅图，结合上下文，想象鲁比还可能在自己的农场种什么，还会发生什么有趣的故事，小组内进行交流讨论，完成读后学习活动C Imagine and say。 15. 小组派代表在全班进行展示，班内开展讲故事比赛。 教师观察学生能否理解课文细节并参与互动，帮助学生适当拓展语言。 教师观察学生能否总结和借助核心语言完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否发挥想象力和创造力，引导学生进行正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生通过续编故事、角色扮演等活动巩固并拓展语言运用能力。学生在此过程中发挥想象力，灵活运用核心语言，举一反三，创新语言输出，增强实际交流中的应变能力。同时学生围绕农场动植物展开多样性的思考和讨论，更好地理解主题意义，激发对单元Big question的思考。 课堂练习 一、单项选择。 (    )1.—Are those apples too?  —No, They are__________. A. oranges                   B. banana                   C. pear (    )2. Welcome__________our new school.            A. to                        B. on                       C. for (    )3.—What are those?   —  __________chickens.            A. It's                      B. They're                  C. They 二、判断下列句子与所给图片是否相符。 ( )1. This is a cow. ( )2. These are chickens. ( )3. They’re sheep. ( )4. These are pigs. ( )5. Welcome to my farm. 课后作业 基础： 写一写 有节奏地朗读语音部分，关注字母r在单词中词首的发音。 提高： 读一读 听音频，朗读Cartoon time。 拓展： 说一说 向家人谈论农场里的动物， 仿照文本,创编自己喜欢的农场动物的 rhyme。 板书设计 教学反思 本课教学基本达成目标，学生对卡通故事兴趣浓厚，能较好地掌握核心词汇与句型。通过情境创设与游戏互动，学生在一定程度上理解了these和those的区别。 在句型运用环节，部分学生仍混淆these和those的距离概念，机械套用现象明显。角色扮演时，学生虽能完成对话，但对故事的幽默理解不深，情感投入不足，未能生动表现情节。 下次教学将增加更多实物或图片的远近对比练习，强化距离感。在角色扮演前，教师应进行更充分的情感示范，引导学生通过语音语调的变化来体会和表现故事的趣味性，提升语言运用的灵活性与生动性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $