第5课《大自然的语言》知识拓展+课文全解+课后习题 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第5课《大自然的语言》知识拓展+课文全解+课后习题 2025-2026学年统编版八年级语文下册

【知识拓展】

背景介绍

《大自然的语言》创作于 1963 年，是竺可桢与宛敏渭合著《物候学》即将出版之际，为普及物候知识、助力农业生产而作的科普散文。当时国家面临粮食短缺，农业生产亟需科学指导，竺可桢希望将物候学这门 “丰产的科学” 推广给大众，帮助农民依据自然节律安排农事。

文章最初以《一门丰产的科学 —— 物候学》为题，发表于 1963 年第 1 期《科学大众》，文后注明摘编自未出版的《知识丛书》之一《物候学》，“大自然的语言” 是原文四个小标题中的第一个。作为中国物候学创始人，竺可桢 50 余年坚持记录气象与物候，积累了翔实数据，此文是其学术成果的通俗转化，兼具科学性与实用性。后来入选教材时改为现题，以生动比喻激发学生兴趣，成为事理说明文经典范文，长期影响中学语文教学。

作者简介

竺可桢（1890年3月7日 - 1974年2月7日），字藕舫，浙江上虞人，中国现代气象学、地理学奠基人，杰出科学家、教育家与科学事业领导者。1910 年赴美留学，1918 年获哈佛大学气象学博士学位。回国后创建中央研究院气象研究所，组建中国早期气象观测网，1936-1949 年任浙江大学校长，确立 “求是” 校训，带领浙大西迁坚守办学。1949 年后任中国科学院副院长，1955 年当选学部委员。50 余年坚持记录气象与物候，著有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等，《中国近五千年来

气候变迁的初步研究》影响深远，推动历史气候学发展，毕生为中国气象、地理与教育事业奠基。

文体知识

事理说明文是说明文的重要类别，与事物说明文相对，以阐释事物的本质、规律、成因、原理、内在联系及发展变化逻辑为核心写作目的，回答 “为什么”“怎么样” 的问题。其内容多围绕自然现象、科学原理、社会事理等展开，兼具科学性与逻辑性，要求内容准确、条理清晰，常用举例子、列数字、作诠释、打比方、分类别等说明方法，语言平实严谨，也可适度生动。竺可桢《大自然的语言》、贾祖璋《花儿为什么这样红》都是经典范例，能帮助读者理解抽象事理，建立对客观规律的认知。

【课文解析】

大自然的语言

竺可桢

立春（二十四节气之一，标志着春天的开始。）过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（拟人化的描写，形象地表现了春天到来时，自然界万物开始复苏的景象。）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放（各种花卉按照顺序依次开放，展现了春天的繁花似锦。）。再过两个月，燕子翩（piān 动作轻快）然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来（展现了秋天的丰收与萧瑟。有声有色，让人如闻其声，如见其景。）。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹（形容隐藏起来不出声不露面。指昆虫无影无踪。）。到处呈现一片衰草连天（草木凋零，一片萧瑟的景象）的景象，准备迎接风雪

载途（遍地）的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始（总结四季更替的规律，强调了自然界循环往复的特点。）。

本段描写一年四季的物侯现象。这一段以时间为序，勾勒出一幅诗意盎然的四季风景图，既能激发读者的阅读兴趣，又为后文介绍大自然的语言作了铺垫。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事（这是一个过渡句，起承上启下的作用，既点出了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，又引起下文，点明这种关系对农事的影响。）。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么："阿公阿婆，割麦插禾。"（这是模拟布谷鸟的叫声，赋予它这样的意义。禾，这里指稻秧）（举了三个例子，运用了拟人的修辞手法。生动地说明了一些普通的自然现象在农业生产上起着预报农时的作用，增强了文章的生动性和可读性。展现了劳动人民对自然现象的深刻理解和应用。）这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言（点明题旨，明确指出了什么是“大自然的语言”。）。

这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候（用作诠释的方法对“物候”加以解释。）。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚（通过简洁的语言总结物候知识，便于记忆和传播。）就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学（点明物候学源远流长。）。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变