1.1 认识社会生活 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治八年级上册

《1.1 认识社会生活》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）八年级上册 一、四维核心素养 本课立足八年级学生认知特点，紧扣四维核心素养要求：政治认同上，引导学生感受社会发展成就，增强对社会的归属感与认同感；法治观念上，渗透社会规则意识，理解参与社会生活需遵守规范；责任意识上，明确个人与社会的紧密联系，树立主动承担社会责任的意识；健全人格上，培养学生观察社会、适应社会的能力，提升沟通协作与理性思考素养，促进学生全面发展，为融入社会奠定基础。 二、重难点 重点：个人与社会的关系，引导学生理解个人是社会的有机组成部分，人的身份是在社会关系中确定的，明确个人的成长离不开社会。难点：引导学生主动参与社会生活，学会观察社会现象、感受社会发展，将理论认知转化为实际行动，真正理解社会生活的丰富性与复杂性，树立正确的社会参与观念，克服“社会与我无关”的消极认知。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引出主题 （教师活动）展示一组图片：清晨的校园里学生晨读、街头环卫工人清扫路面、超市里收银员忙碌工作、社区广场上老人健身、网络上网友参与公益捐款。提问：“同学们，仔细观察这些图片，它们展现了哪些场景？这些场景有一个共同的特点是什么？我们每天都会接触到类似的场景吗？” （学生活动）自由发言，分享自己观察到的图片内容，说出这些场景都是社会生活的一部分，并结合自身经历，说说自己一天中接触到的社会生活场景（如上学路上的交通、课堂上的师生互动、放学回家后的家庭生活等）。 （设计意图）通过直观的图片情境，结合学生自身生活经历，快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。让学生在观察和分享中，初步感知社会生活的丰富性，自然引出本节课的主题——认识社会生活，为后续教学做好铺垫，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。 新课讲授：探究新知，突破重难点 第一环节：社会生活是丰富多彩的 （教师活动）过渡：“从同学们的分享中，我们能感受到，社会生活就像一幅绚丽多彩的画卷，包含了方方面面的内容。那么，我们可以从哪些角度去感受社会生活的丰富性呢？” 组织学生分组讨论，给出讨论提示：1. 我们的学习生活与社会有哪些联系？2. 我们的日常生活（衣食住行）离不开社会的哪些帮助？3. 我们参与的休闲、娱乐、公益活动，属于社会生活的哪些方面？ （学生活动）4人一组，围绕提示展开讨论，每组推选1名发言人，准备分享讨论结果。讨论过程中，学生结合自身经历，举例说明：比如，我们使用的课本、文具是社会上的工人生产的；我们吃的粮食、蔬菜是农民种植的；我们出行乘坐的公交、地铁是社会提供的公共服务；我们参与的校园志愿者活动、社区敬老活动，都是社会生活的重要组成部分。 （教师活动）倾听学生分享，对学生的发言给予肯定和补充，总结：“同学们说得非常好，社会生活的丰富性体现在我们生活的每一个角落。从学习到生活，从物质需求到精神需求，从个人活动到集体活动，我们都在参与社会生活、感受社会生活。具体来说，社会生活包括经济生活（如生产、消费）、政治生活（如参与社区治理）、文化生活（如读书、看电影、参与文艺活动）、社会公益生活（如志愿服务、爱心捐赠）等多个方面，这些方面相互联系、相互促进，共同构成了丰富多彩的社会生活。” 补充案例：“近年来，我们的社会生活发生了很大的变化，线上购物、线上学习、短视频娱乐等新的生活方式不断出现，让我们的社会生活更加便捷、更加丰富。比如，疫情期间，我们通过线上课堂完成学习任务，通过线上平台购买生活物资，这就是社会发展给我们的社会生活带来的新变化，也体现了社会生活的动态性和丰富性。” 提问：“结合这些案例和自身经历，谈谈你对‘社会生活是丰富多彩的’这句话的理解？如果脱离了社会生活，我们的生活会变成什么样？” （学生活动）自由发言，分享自己的理解，认识到社会生活的多样性和重要性，明确脱离社会生活，我们无法获得物质支持和精神滋养，无法正常成长。 （设计意图）通过分组讨论、案例分析和互动提问，引导学生主动思考，结合自身经历感知社会生活的丰富性，打破学生对社会生活的片面认知。让学生在合作探究中，学会从不同角度分析社会生活，培养学生的合作能力和探究能力，同时为后续学习“个人与社会的关系”做好铺垫。 第二环节：个人是社会的有机组成部分 （教师活动）过渡：“我们每个人都在社会生活中成长，享受着社会生活带来的便利和快乐。那么，个人和社会之间到底是什么关系呢？我们先来看一个小故事。” 讲述故事：“在一座偏僻的大山里，有一个小男孩，从小就被家人隔离起来，不与外界接触，没有上过学，没有见过其他小朋友，甚至没有接触过任何社会工具。等到他十几岁的时候，人们发现他，他不会说话，不会走路，不会穿衣吃饭，甚至没有基本的人类情感，就像一个‘野人’一样。” 提问：“同学们，为什么这个小男孩会变成这样？这个故事告诉我们什么道理？” （学生活动）自由发言，分析小男孩变成“野人”的原因，认识到脱离社会，个人无法正常成长，初步感知个人与社会的密切联系。 （教师活动）总结学生发言，引出核心观点：“这个故事告诉我们，个人的成长离不开社会，个人是社会的有机组成部分。就像一滴水，只有融入大海，才能永不干涸；一个人，只有融入社会，才能获得生存和发展的条件，才能成为一个真正意义上的人。” 进一步引导：“我们每个人都有不同的身份，比如，在学校，我们是学生；在家里，我们是子女；在超市，我们是顾客；在社区，我们是居民。那么，这些身份是天生就有的吗？我们的身份是如何确定的？” 组织学生开展“身份大闯关”活动：让学生列举自己在不同场景中的身份，说说这些身份对应的责任和义务，思考这些身份与社会的关系。 （学生活动）积极参与活动，列举自己的身份（如学生、子女、顾客、朋友、志愿者等），分享不同身份对应的责任（如学生要努力学习，子女要孝敬父母，顾客要遵守购物规则等），认识到这些身份都是在与他人的社会交往中确定的，脱离了社会关系，我们就无法拥有这些身份。 （教师活动）引导学生总结：“同学们说得非常好，我们的身份不是天生就有的，而是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。社会关系就像一张大网，我们每个人都是这张网上的一个‘结点’，与社会紧密相连，不可分割。无论是血缘关系（如父母与子女）、地缘关系（如邻居、同乡），还是业缘关系（如师生、同学、同事），都让我们与社会紧密联系在一起，构成了丰富多彩的社会生活。” 补充理论：“马克思说过，‘人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。’这句话深刻地揭示了个人与社会的关系，个人的生存和发展离不开社会，个人的价值也只能在社会中才能得以实现。” （设计意图）通过故事导入、活动探究和理论补充，引导学生逐步理解“个人是社会的有机组成部分”这一重点内容。故事具有趣味性和感染力，能让学生直观感受到脱离社会的危害；“身份大闯关”活动贴合学生生活，能让学生在实践中理解身份与社会关系的联系，突破教学重点，同时培养学生的责任意识和辩证思维能力。 第三环节：人的成长离不开社会 （教师活动）过渡：“我们已经知道，个人是社会的有机组成部分，那么，社会对我们的成长有哪些重要作用呢？人的成长为什么离不开社会？” 展示案例：“案例一：小明从小失去父母，被好心人收养，收养人不仅照顾他的饮食起居，还送他上学，教他做人的道理。在学校，老师和同学关心他、帮助他，让他感受到了温暖。长大后，小明努力学习，考上了理想的大学，成为了一名优秀的医生，用自己的专业知识帮助他人，回报社会。案例二：小刚从小沉迷于网络游戏，很少与外界接触，不与同学交往，不遵守学校规则，甚至逃课、辍学。渐渐地，他变得性格孤僻、自私自利，最终走上了违法犯罪的道路。” 提问：“对比这两个案例，小明和小刚的成长经历有什么不同？造成这种不同的原因是什么？这两个案例告诉我们什么道理？” （学生活动）分组讨论，对比两个案例的异同，分析造成不同结果的原因（小明在社会的关爱和帮助下健康成长，小刚脱离社会，沉迷网络，最终走向堕落），总结得出：人的成长离不开社会，社会为我们的成长提供了物质支持和精神滋养。 （教师活动）倾听学生讨论结果，给予肯定和补充，总结：“同学们分析得非常到位。小明的成长离不开社会的物质支持（如收养人的照顾、学校的教育资源）和精神滋养（如他人的关爱、道德的引导），而小刚因为脱离社会，缺乏正确的引导和关爱，最终走上了错误的道路。这两个案例深刻地告诉我们，人的成长是不断社会化的过程，离不开社会。” 进一步引导：“那么，社会具体为我们的成长提供了哪些物质支持和精神滋养呢？我们可以从哪些方面感受到社会对我们成长的作用？” 组织学生开展“感恩社会”分享会，让学生结合自身经历，分享社会为自己的成长提供的帮助（如物质方面：食物、衣物、学习用品、公共设施等；精神方面：教育、关爱、鼓励、文化熏陶、道德引导等）。 （学生活动）积极分享自己的经历，比如：“我们使用的课本、文具是社会生产的，为我们的学习提供了物质支持；”“老师教我们知识和做人的道理，为我们的成长提供了精神滋养；”“社区的图书馆、健身房，为我们的课余生活提供了便利；”“疫情期间，医护人员、志愿者守护我们的健康，让我们感受到了社会的温暖。” （教师活动）总结学生分享，进一步强化观点：“同学们的分享非常真实、感人。社会为我们的成长提供了丰富的物质支持，满足我们的衣食住行、学习娱乐等基本需求；同时，社会也为我们的成长提供了充足的精神滋养，引导我们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养我们的道德品质、文化素养和社会责任感。人的成长就是一个不断社会化的过程，在这个过程中，我们不断学习社会知识、掌握社会技能、遵守社会规则、培养社会情感，最终成为一名合格的社会成员。” 提问：“作为八年级的学生，我们应该如何主动参与社会生活，促进自己的社会化，更好地融入社会呢？” （学生活动）自由发言，分享自己的想法，比如：“主动参与校园活动和社区活动，多与他人交往；”“努力学习科学文化知识，掌握社会技能；”“遵守社会规则和学校纪律，培养良好的道德品质；”“关注社会热点，了解社会发展，增强社会责任感。” （教师活动）对学生的想法给予肯定和引导，强调：“同学们说得非常好，主动参与社会生活，是我们健康成长的必然要求。作为新时代的青少年，我们要积极融入社会，主动接触社会、了解社会、服务社会，在参与社会生活的过程中，不断提升自己的能力，培养自己的社会责任感，努力成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。” （设计意图）通过案例对比、分享会和互动提问，引导学生理解“人的成长离不开社会”这一重点内容，同时突破“引导学生主动参与社会生活”这一难点。案例对比能让学生直观感受到社会对个人成长的重要作用；“感恩社会”分享会能让学生结合自身经历，深刻体会社会的关爱，增强对社会的归属感；互动提问能引导学生将理论认知转化为实际行动，树立主动参与社会生活的意识，培养学生的社会参与能力和感恩意识。 第四环节：遵守社会规则，参与社会生活 （教师活动）过渡：“我们已经知道，个人离不开社会，我们要主动参与社会生活。但是，参与社会生活并不是随心所欲的，我们需要遵守一定的社会规则。那么，什么是社会规则？我们为什么要遵守社会规则？在参与社会生活的过程中，我们应该如何遵守社会规则？” 展示图片：交通信号灯、超市排队秩序、校园规则公告、公共场所禁止吸烟标志。提问：“同学们，这些图片展示的是什么内容？这些都是社会规则吗？如果没有这些规则，我们的社会生活会变成什么样？” （学生活动）观察图片，自由发言，认识到图片中的内容都是社会规则（如交通规则、公共秩序、校园规则等），明确没有社会规则，社会会陷入混乱，人们的生活无法正常进行。 （教师活动）总结：“同学们说得非常好，社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。常见的社会规则包括道德、纪律、法律等。道德依靠人们的信念、习俗和社会舆论来约束；纪律是社会团体为维护团体利益而制定的；法律是由国家制定或认可的，具有强制性的社会规则。” 提问：“我们为什么要遵守社会规则？遵守社会规则对个人和社会有什么重要意义？” （学生活动）分组讨论，分享自己的观点，认识到：遵守社会规则能维护社会秩序，保障社会的正常运行；能保障个人的合法权益，让个人的生活更加安全、更加便利；能培养个人的良好习惯和道德品质，促进个人的社会化。 （教师活动）补充总结：“遵守社会规则是社会正常运行的保障，也是个人成长的必然要求。作为青少年，我们要自觉遵守社会规则，既要遵守道德规范，也要遵守纪律和法律，做到言行一致、文明有礼。在参与社会生活的过程中，我们还要学会尊重他人、理解他人、包容他人，主动承担自己的责任，共同营造和谐、有序的社会环境。” 开展情境模拟活动：“情境一：在公交车上，有老人上车，你会怎么做？情境二：在图书馆里，有人大声喧哗，你会怎么做？情境三：看到有人随手乱扔垃圾，你会怎么做？”让学生分组模拟情境，说出自己的做法，并说明理由。 （学生活动）分组模拟情境，积极发言，说出自己的正确做法（如给老人让座、提醒他人保持安静、捡起垃圾扔进垃圾桶），并说明理由（尊重老人、遵守公共秩序、爱护环境，都是遵守社会规则、承担社会责任的表现）。 （教师活动）对学生的模拟表现给予肯定和表扬，引导学生总结：“同学们的做法都非常正确，这些都是遵守社会规则、承担社会责任的具体表现。在日常生活中，我们要从身边的小事做起，从点滴做起，自觉遵守社会规则，主动参与社会生活，用自己的实际行动维护社会秩序，促进社会的和谐发展。” （设计意图）通过图片展示、分组讨论、情境模拟等活动，引导学生认识社会规则的含义、种类和重要意义，学会自觉遵守社会规则。情境模拟活动贴合学生生活实际，能让学生在实践中学会运用社会规则，将规则意识转化为实际行动，同时培养学生的文明素养和社会责任意识，进一步突破教学难点。 课堂小结：梳理知识，升华情感 （教师活动）提问：“同学们，通过本节课的学习，我们学到了哪些知识？有哪些收获和感悟？请大家结合本节课的内容，说说自己的体会。” （学生活动）自由发言，梳理本节课的知识点（社会生活是丰富多彩的、个人是社会的有机组成部分、人的成长离不开社会、参与社会生活要遵守社会规则），分享自己的收获和感悟，明确个人与社会的密切联系，树立主动参与社会生活、遵守社会规则、承担社会责任的意识。 （教师活动）总结本节课内容，升华情感：“同学们，本节课我们一起认识了丰富的社会生活，了解了个人与社会的密切联系，明白了人的成长离不开社会，也知道了参与社会生活要遵守社会规则。社会是我们成长的摇篮，是我们实现人生价值的舞台。作为新时代的青少年，我们要热爱社会、融入社会、服务社会，主动观察社会、了解社会、参与社会，在社会生活中锻炼自己、提升自己，努力成长为一名合格的社会成员，为社会的发展贡献自己的一份力量。” （设计意图）通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固学习成果。让学生分享自己的收获和感悟，能让学生深化对本节课内容的理解，升华情感态度价值观，同时培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，实现教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $