第一单元“童年往事”语文要素方法指导+主题阅读训练2025-2026学年五年级下册语文统编版

2025-2026学年五年级语文下册统编版 第一单元“童年往事”主题阅读专项训练（含答案） （紧扣单元阅读语文要素 针对阅读常考题型训练） 单元语文要素 体会文章表达的思想感情 找出文中直接抒发感情的语句，体会情感 关注描写人物的语句 聚焦蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句，体会情感 关注描写景物的语句 关注典型的事例 把自己想象成文中的主人公，设身处地地体会情感 （1） 对比阅读 【甲】爷爷的笛声 在我的记忆里，爷爷是一位吹 “笛” 高手。一张普通的苇叶，经爷爷三折两卷，竟成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬…… 五月的一天，我来到爷爷的小屋，拉着爷爷的手来到芦苇丛。只见爷爷折下一片苇叶，做了一支芦笛。清脆的笛音传得很远，招来了好些海鸟。我心里别提多高兴了。 夜晚很快就到了。爷爷询问我：“今晚有潮汛，我得去查看。你一个人留在屋里怕不怕？” 我拍了拍胸膛，说：“放心吧，爷爷，我不怕。” 不一会儿，大海变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。我吓得钻进被窝，连大气也不敢透。“哗 —— 哗 ——” 海水一浪接着一浪，永不疲倦。我焦急起来，哆嗦着下了床，想去找爷爷。但刚要开门，一阵强风呼的一声裹挟着水珠吹开了门。门外伸手不见五指，我只能缩回脚，钻进了被窝。 不知过了多久，我仿佛听到，在逐渐平息下来的风涛声里夹杂着一种奇特的声响。“啊，爷爷的芦笛！” 我不禁喊出声来。 在 远处的堤坝上，爷爷又折卷起芦笛吹奏起来，眼神是那么专注又温柔，犹如璀璨的群星在海面上闪烁的光芒。 悠扬的芦笛声将我的恐惧驱赶得一干二净。这时，我觉得自己变得勇敢起来，心中不时回荡着爷爷平时爱说的一句话：“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。” （有删改） 【乙】祖母的莲叶 老家的院子不大，却一年一年地种着一缸荷花。祖母对荷花下的功夫让人吃惊。要种的藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。到了小莲叶快要冒尖时，她就守着荷花缸不让孩子们靠近。小荷叶终于长出来了，祖母满脸欣喜。 忽一日，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望。祖母迎了上去，注意到那孩子生了一头的疮，便紧皱起眉头，咝咝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。原来，女人是来讨荷叶的，中医给小孩儿开的药里，要用新鲜的荷叶。 荷叶是夏日最清凉的东西。祖母以往每年都要分送几枝荷叶给左邻右舍泡茶喝，这一年，邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几天，祖母就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。不过，小孩儿的疮倒是确实一天天好起来。 家里的人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。祖母却笑了：“荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” 如今看到这一望无边的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！ （有删改） 1.读甲文，提取关键信息，完成“我”的心情变化图。 2.甲文中画 “——” 的句子与下列句子含义一致的一项是（ ） A. 谁言寸草心，报得三春晖。 B. 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 C. 人不可貌相，海水不可斗量。 D. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 3.乙文中画 “ ” 的句子抓住祖母的 和 进行描写，从中可以看出祖母 _。 4.【语文要素】“爷爷的笛声” 引发 “我” 对爷爷的关爱的感动之情。“祖母的莲叶” 又引发 “我” 怎样的情感呢？对比两篇选文，爷爷和祖母表达 “爱” 的内容和方式有什么不同（至少写两点）？ （二）跟祖父学诗 祖母死了，我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖父那屋里。 早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。 祖父教我读《千家诗》，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。 祖父说：“少小离家老大回……” 我也说：“少小离家老大回……” 都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听，所以很高兴地跟着喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。 我一念起诗来，我家的五间房里的人都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告我说：“房盖被你抬走了。” 听了这笑话，我笑了一会儿，过不了多久，就又喊起来了。 夜里我也是照样地喊，母亲吓唬我说，说再喊她要打我。 祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。” 但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。每当祖父教我一首新诗，一开头我若听了不好听，我就说：“不学这个。” 祖父于是就换一首，换一首不好，我还是不要。 1仔细阅读文章，按照提 示梳理文章内容，补全下面的思维导图。 2.文中画横线的话语蕴含着祖父怎样的情感？（ ） A. 责怪 B. 疼爱 C. 嘲讽 D. 生气 3.对 “房盖被你抬走了” 理解有误的一项是（ ） A. 运用了夸张的修辞手法。 B. 写出了 “我” 童年念诗的声音特别大。 C. 祖父在责怪 “我” 不认真学习。 D. 祖父心疼 “我”，怕 “我” 喊坏了喉咙。 4.“祖父于是就换一首，换一首不好，我还是不要。” 此时，面对如此调皮任性的 “我”，祖父可能有哪些语言、神态和动作呢？请你发挥想象，写一写吧！ 5. 【语文要素】跟祖父学诗，“我” 感到非常 _，由此表达了 “我” 的情感。 （三）找寻桑梓的味道 找寻故乡，思绪翻滚着，沸腾着，如潮水一般…… 野菜，永远的佳肴 烂漫的春天，暖暖的阳光洒遍大地。姐姐经常带着我到故乡的田野、地头挖一些新鲜的野菜。它们成了我家餐桌上的常客，其色、香、味俱佳，自然，饭便多吃了许多。一盘散发着清香的枸杞头炒鸡蛋，色泽碧绿，（ ）。荠菜馅儿的饺子鲜美可口，让人觉得这才是天下美味。母亲包出的荠菜饺子皮薄如纸，映出馅心，（ ）。母亲把饺子往锅里下的时候，我总喜欢站在锅边，看着一只只小白鹅样的饺子在滚开的水里翻腾，伸着脖子直咽口水，恨不得喉咙里都伸出手来。永远的佳肴，如今只能在菜市场上见到这些野菜了，每每见到，总是嘴角含笑地想起儿时挖野菜的快乐。 槐花，最美的记忆 记忆中我家东边的铁路路旁，有许多株（ ）的槐树，粗裂的皮儿，满身的刺儿，却偏是生了秀气的叶，纯真的花。暮春初夏，槐花便争相开放，清香四溢，沁人心脾。姐姐拿来长长的竹竿，绑上钩子，带着挎着篮子的我，追着花香，找到一棵花繁叶稀的槐树，把那些或盛开或（ ）的槐花捋下来，放到篮子里。 我们把采来的槐花大把大把地塞入嘴里，嚼出一段童年的别样欢乐。母亲总会在彩霞满天的时候，系上花围裙，把我们采来的槐花清洗一番，然后将其在火热的油锅里翻个身儿，接着把它们和八分熟的大米下锅，文火至熟。掀开锅盖，厨房里便弥漫了浓郁的清香。那团而不粘的槐花米饭，从此在记忆里有了一席之地。 记忆里的画面总是很清晰，穿着的确良的年轻母亲，流着长长鼻涕的童年伙伴，在开满荷花的池塘边洗衣服的姐姐，站在铁皮船上的沧桑的摆渡人，白花挂满枝头的老槐树，青青的新鲜野菜…… 1.选择恰当的词语填在文中的括号里。（填序号） A. 含苞未放 　B. 清香宜人 C. 色如翡翠　 D. 老态龙钟 2.文中画 “ ” 的句子运用了 、__________的修辞手法，生动形象地表现了荠菜馅儿的饺子（ ）。 A. 样子灵活、惹人喜爱 B. 颜色雪白、样子好看 C. 形状好看、鲜美可口 3.【语文要素】对 “永远的佳肴，如今只能在菜市场上见到这些野菜了，每每见到，总是嘴角含笑地想起儿时挖野菜的快乐” 理解有误的是（ ） A. 意在表明作者长大后再也没有吃到过味道鲜美的野菜了。 B. 表达了作者对儿时挖野菜情景的深深怀念。 C. 表现了作者难忘儿时生活在故乡的快乐情景。 4.下列句子中，哪两句可以分别作为文章的开头和结尾？选一选。 A. 每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。 B. 桑梓之味令人回味，我的故乡，我的情之归处…… C. 关于故乡，我有诸多的记忆；关于故乡，我有太多的情感。 (1) 开头： (2) 结尾： 5.【语文要素】“桑梓” 一词是什么意思？说说你对文章题目的理解。 （四）笔墨童年 在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡，我度过了非常美丽的童年。 千般美丽中，有一半，竟与笔墨有关。 那个冬天太冷了，河结了冰，湖结了冰，连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子，要进行期末考试了。 破旧的教室里，每个孩子都在用心磨墨。磨得快的，已经把毛笔在砚石上舔来舔去，准备答卷。那年月，铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。 磨墨要用水，教室门口有一个小水桶，孩子们平日上课时天天取用。但今天，那水桶结了冰，刚刚还是用半块砖砸开了冰，才哆哆嗦嗦将水舀到砚台上的。孩子们都在心里，考到一半，砚台结冰了怎么办？ 这时，一位乐呵呵的男老师走进教室。他从棉衣襟里取出一瓶白酒，给每个孩子的砚台上都倒几滴，说：“这就不会结冰了，放心写吧！” 于是，教室里酒香阵阵，答卷上也酒香阵阵。我们的毛笔字，从一开始就有李白余韵。 其实岂止是李白。长大后才知道，就在我们小学的西面，比李白早四百年左右，一群已经在蘸酒写字了，领头的那个人叫王羲之，写出的答卷叫《兰亭集序》。 我上小学时只有四岁，自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录，弄了，弄得两手都是墨，又沾到了脸上。因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗干净，然后再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点儿。但是，下一节课的老师又会重复做这样的事。于是，那些奔跑的脚于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字，天理不容。 后来，学校里有了一个图书馆。由于书很少，老师规定，用一页小楷，借一本书。不久又加码，提高为两页小楷借一本书。就在那时，我初次听到老师把毛笔字说成 “书法”，因此立即产生误会，以为 “书法” 就是 “借书的方法”。这个误会，倒是不错。 当时，学校外面识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字的纸，哪怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏。过路的农夫见了，都会弯下腰去，恭恭敬敬地捡起来，用手掌撑着，向吴山庙走去。庙门边上，有一个石炉，上刻四个字：敬惜字纸。石炉里还有余烬，把字纸放进去，有时有一簇小火，有时没有火，只见字纸慢慢变得焦黄，最终化为灰烬。 家乡近海，有不少渔民。哪一个季节，如果发愿要到远海打鱼，船主一定会步行几里地，找一个读书人，用一篮鸡蛋、一捆干鱼，换得一叠字纸。他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字。只有把一叠字纸压在舱底，才敢破浪远航。 那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在舱底的渔民，都不识字。不识字的人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的神明，是为世间之礼、天地之敬。 这是我的起点。起点对我，多有佑护。笔墨为杖，行至今。 （有删改） 1. 文中哪些事体现了乡间百姓对字纸的无比敬重？请概括出其中的两件。 2.“如果我写不好毛笔字，天理不容” 的主要原因是什么？（ ） A. “我” 有老师们的亲自指点。 B. “我” 四岁时就开始练毛笔字。 C. “我” 得到了老师们太多关爱。 D. “我” 上课时都是用毛笔记录。 3.对 “他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字” 理解得最准确的是哪一项？（ ） A. 渔民觉得写了毛笔字的纸是最沉的。 B. 渔民觉得有字纸保佑，心里最踏实。 C. 渔民觉得有了字纸相助，能多打鱼。 D. 渔民觉得出海前请人写毛笔字最重要。 4.读画 “____” 的句子，体会并写出加点部分的表达效果。 5.【语文要素】作者通过回忆童年往事，表达了怎样的思想感情？ （五） 祖父的帽子 后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。花朵像酱油碟那么大，开得茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，“嗡嗡”地在玫瑰树那儿闹着。 别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆，把草帽脱下来用帽兜子盛着。我忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。 祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我在捉弄他，而不知道我到底在干什么。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。我一边插一边笑，我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里外怕也闻得到。” 就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点儿吃的来，还没等我回到园中，祖父也进屋来了。 那满头红彤彤的花朵，一进来就被祖母看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲、母亲也笑了起来，而我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。 祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大，而是那花就顶在他的头上。 他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住，过一会儿想起来，又笑了。 （节选自萧红的《呼兰河传》 有删改） 1. 请梳理情节，将思维导图补充完整。 2. 第一自然段写了什么内容？有什么作用？ 3.文中多处写了 “笑”，下面对 “笑” 的理解有误的一项是（ ）。 A. “我” 笑得哆嗦起来，是因为祖父的草帽插上花后非常滑稽，“我” 忍不住笑起来 B. 祖母什么也没说就大笑起来，是因为 “我” 在祖父的草帽上插了二三十朵红彤彤的花 C. 祖父把帽子放下，笑了很久，是因为他知道了那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大 4.【语文要素】说说你从文中体会到作者怎样的感情。 我体会到了_________________________________________________________ _ 5.作者表达感情的方式是将感情融于对__________、__________的描写中。 6.结合你对《呼兰河传》的阅读，你认为祖父的园子里只有自由和快乐吗？你还读出了什么？ （6） 品春 山里人品的第一口春，就是鲜嫩的香椿芽。 香椿树在春日里泛着紫红光泽的嫩芽，是报春的使者。那芽丰厚娇嫩，绿叶红边，状似鸡毛毽子，一般五或六枝为一株，外观浅棕色，遇热呈绿色，初闻异香扑鼻，食之馨香可口。 我老家在沂蒙山区，许多人家的房前屋后都栽有香椿树。三月的微风吹开春天的门扉，气候渐暖，香椿树枝丫的顶端就冒出了一个个赤褐色的鲜嫩小芽。春天各家炒的第一把香椿芽，香味浓烈，左邻右舍都能闻得到，诱惑着行人吞口水。 记得早年我家也有棵香椿树，树干弯曲苍老，树皮皴裂多疤，有三尺粗，长到两米多高，就努力让它分权，这样树形好看也便于摘香椿。 采摘香椿芽，是十分虔诚和圣洁的事情。通常头天晚上先给香椿树浇饱水，让它吸收足够的水分，第二天采摘的时候，香椿芽会更加鲜亮。清晨太阳刚露出山头、露水未干的时候采摘时机最佳，从香椿树上轻轻采摘一段段香椿芽小心地放在篮子里。这样香椿芽味道好，对树损害也轻。清明前后，农家屋前屋后的香椿树枝枝头长满第一茬香椿芽，其实每棵树的香椿芽口味不同，家人就合计着哪天摘、摘多少，尽享这纯天然的美味。 香椿芽越摘越旺，刚采了一茬，一周时间就能蓬勃地长出新的一茬。第二茬的香椿芽就不那么嫩了，颜色也变成了绿色，把最嫩的部分采下来，吃法也有不同。通常的吃法就是香椿拌豆腐、香椿炒鸡蛋，还有拌凉面。真吃不了或者舍不得吃的香椿芽，便被腌制。腌制好了，三五天即可食用，能保存大半年。 后来，我到外地读书，便离开了家乡原野上熟悉的香椿树，那关于香椿的情景，已成了遥远的过去，只能在梦中重温。 春日里，我屡次在城里找饭店想再品尝香椿芽的美味，无论怎么做，永远没有老家香椿树那独特的香味。 最近这次搬家，开春时邻居送给了两棵小香椿树苗。我和夫人把它栽植在小院当中，经精心呵护和照料，树苗长得很快，不久就发出了枝芽。那小香椿树直直地挺立着，伸展出光滑的枝枝杈杈。为了给它更大的发展空间，第二年春天，又把它移到了院墙外。那天黄昏，我在刚刚落叶的香椿树旁凝视许久。 每到春天，驻在心窝里的情感就会像香椿树一样发芽，伸展一树美好的记忆，品得无限春光。 1.开头 “山里人品的第一口春，就是鲜嫩的香椿芽” 在文中起到什么作用？下列选项中不恰当的一项是（ ） A. 点明题意，品春即品香椿芽。 B. 以小见大，通过写香椿芽来表现春意。 C. 借物抒情，使感情有了依托的对象。 D. 运用比喻，把春天写得更形象生动。 2.读第 2 自然段，作者从 、 _、_ 三个方面对香椿芽进行了细致的描写。 3. 第 5～9 自然段围绕 “香椿” 写了哪几方面的事？ 4.第 5 自然段是围绕哪句话写的？用 “____” 画出来。围绕这句话，作者写了 、清晨采摘香椿芽、 这三件事。 5.【语文要素】读第 9 自然段，“那天黄昏，我在刚刚落叶的香椿树旁凝视许久”，作者会想到关于香椿的哪些人、事、景呢？请展开想象，写在横线上。 6.第 10 自然段中写到的 “驻在心窝里的情感” 指 五年级下册第一单元“童年往事”主题阅读专项训练 参考答案 （一）对比阅读 1.读甲文，提取关键信息，完成“我”的心情变化图。 听到爷爷的笛声 答应爷爷可以 独自留在屋里 恐惧 高兴 2.甲文中画 “——” 的句子与下列句子含义一致的一项是（ D ） A. 谁言寸草心，报得三春晖。 B. 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 C. 人不可貌相，海水不可斗量。 D. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 3.乙文中画 “ ” 的句子抓住祖母的 动作 和 神态 进行描写，从中可以看出祖母非常善良且有同情心 _。 4.【语文要素】“爷爷的笛声” 引发 “我” 对爷爷的关爱的感动之情。“祖母的莲叶” 又引发 “我” 怎样的情感呢？对比两篇选文，爷爷和祖母表达 “爱” 的内容和方式有什么不同（至少写两点）？ 爷爷的爱通过笛声来传递， 祖母的爱通过荷叶来表达； 爷爷的爱很含蓄， 祖母的爱很直接。 “我” 对为人善良、 关爱他人的祖母的 赞美与怀念之情。 （二）跟祖父学诗 1仔细阅读文章，按照提 示梳理文章内容，补全下面的思维导图。 警告“我” 别喊坏喉咙 宽容 有耐心 2.文中画横线的话语蕴含着祖父怎样的情感？（ B ） A. 责怪 B. 疼爱 C. 嘲讽 D. 生气 3.对 “房盖被你抬走了” 理解有误的一项是（ C ） A. 运用了夸张的修辞手法。 B. 写出了 “我” 童年念诗的声音特别大。 C. 祖父在责怪 “我” 不认真学习。 D. 祖父心疼 “我”，怕 “我” 喊坏了喉咙。 4.“祖父于是就换一首，换一首不好，我还是不要。” 此时，面对如此调皮任性的 “我”，祖父可能有哪些语言、神态和动作呢？请你发挥想象，写一写吧！ 祖父无奈地笑了笑，眼神里满是宠溺，摸了摸我的头说：“哎呀，那再换一首，看看这首合你的心意不？” 5.【语文要素】跟祖父学诗，“我” 感到非常 快乐 ，由此表达了 “我” 对祖父深深的爱与依恋 的情感。 （三）找寻桑梓的味道 1.选择恰当的词语填在文中的括号里。（填序号） 答案：B C D A 2.文中画 “ ” 的句子运用了 比喻 、__夸张___的修辞手法，生动形象地表现了荠菜馅儿的饺子（ C ）。 A. 样子灵活、惹人喜爱 B. 颜色雪白、样子好看 C. 形状好看、鲜美可口 3.【语文要素】对 “永远的佳肴，如今只能在菜市场上见到这些野菜了，每每见到，总是嘴角含笑地想起儿时挖野菜的快乐” 理解有误的是（ A ） A. 意在表明作者长大后再也没有吃到过味道鲜美的野菜了。 B. 表达了作者对儿时挖野菜情景的深深怀念。 C. 表现了作者难忘儿时生活在故乡的快乐情景。 4.下列句子中，哪两句可以分别作为文章的开头和结尾？选一选。 A. 每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。 B. 桑梓之味令人回味，我的故乡，我的情之归处…… C. 关于故乡，我有诸多的记忆；关于故乡，我有太多的情感。 (1) 开头： C (2) 结尾： B 5.【语文要素】“桑梓” 一词是什么意思？说说你对文章题目的理解。 “桑梓”借指故乡。题目“找寻桑梓的味 道”也就是找寻故乡的味道，即回忆关 于故乡的美味的一幅幅画面，表现了作 者对故乡的思念、留恋和热爱。 （四）笔墨童年 1.文中哪些事体现了乡间百姓对字纸的无比敬重？请概括出其中的两件。 事件一：农夫看见地上有写过字的纸都要恭敬地捡起来； 事件二：渔民出海远航时用字纸压舱 2.“如果我写不好毛笔字，天理不容” 的主要原因是什么？（ C ） A. “我” 有老师们的亲自指点。 B. “我” 四岁时就开始练毛笔字。 C. “我” 得到了老师们太多关爱。 D. “我” 上课时都是用毛笔记录。 3.对 “他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字” 理解得最准确的是哪一项？（ B ） A. 渔民觉得写了毛笔字的纸是最沉的。 B. 渔民觉得有字纸保佑，心里最踏实。 C. 渔民觉得有了字纸相助，能多打鱼。 D. 渔民觉得出海前请人写毛笔字最重要。 4.读画 “____” 的句子，体会并写出加点部分的表达效果。 通过对河、湖、家里的水缸都结了冰的描写，突出了冬天“冷”的特点。 5.【语文要素】作者通过回忆童年往事，表达了怎样的思想感情？ 作者表达了对童年的怀念和对笔墨字纸的敬重与珍惜之情。 （五） 祖父的帽子 1.请梳理情节，将思维导图补充完整。 祖父不晓得帽子上 有花，“我”躲 进屋 “我”给祖父的草帽 插花，边插边笑 2.第一自然段写了什么内容？有什么作用？ 主要写后园中玫瑰花开得茂盛。 为下文写“我”捉弄祖父作铺垫。 3.文中多处写了 “笑”，下面对 “笑” 的理解有误的一项是（ A ）。 A. “我” 笑得哆嗦起来，是因为祖父的草帽插上花后非常滑稽，“我” 忍不住笑起来 B. 祖母什么也没说就大笑起来，是因为 “我” 在祖父的草帽上插了二三十朵红彤彤的花 C. 祖父把帽子放下，笑了很久，是因为他知道了那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大 4.【语文要素】说说你从文中体会到作者怎样的感情。 我体会到了“我”对祖父深沉的爱与依恋，对童年生活深深的怀恋。_____ 5.作者表达感情的方式是将感情融于对__景物___、__具体活动__的描写中。 6.结合你对《呼兰河传》的阅读，你认为祖父的园子里只有自由和快乐吗？你还读出了什么？ 不是。 示例：祖父的园子还是 “我”的避难所。我还读出了孤独、 伤感之意。 （六）品春 1.开头 “山里人品的第一口春，就是鲜嫩的香椿芽” 在文中起到什么作用？下列选项中不恰当的一项是（ D ） A. 点明题意，品春即品香椿芽。 B. 以小见大，通过写香椿芽来表现春意。 C. 借物抒情，使感情有了依托的对象。 D. 运用比喻，把春天写得更形象生动。 2.读第 2 自然段，作者从 颜色 、 形状 _、_ 气味 三个方面对香椿芽进行了细致的描写。 3. 第 5～9 自然段围绕 “香椿” 写了哪几方面的事？ 种香椿树苗 吃香椿芽 采香椿芽 4.第 5 自然段是围绕哪句话写的？用 “____” 画出来。 采摘香椿芽，是十分虔诚和圣洁的事情。 围绕这句话，作者写了 头天晚上给香椿树浇饱水 、清晨采摘香椿芽、合计哪天摘和摘 多少香椿芽 这三件事。 5.【语文要素】读第 9 自然段，“那天黄昏，我在刚刚落叶的香椿树旁凝视许久”，作者会想到关于香椿的哪些人、事、景呢？请展开想象，写在横线上。 示例：“我”想起爸爸妈妈为了摘到最香嫩的香椿芽，头天晚上带着“我”，一起给香 椿树浇水。夜晚的月光那样皎洁、明亮。 6.第 10 自然段中写到的 “驻在心窝里的情感” 指 “我”对家乡的热爱和思念之情。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 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