第19课《枣儿》寒假预习导学案 2025—2026学年统编版语文九年级下册

《枣儿》假期预习导学案 （部编版九年级下册） 学生姓名： ________ 预习日期： ______年___月___日 学习寄语： 一颗枣儿，两个人，一段温暖的等待。这出短小的戏剧没有复杂的场景，却饱含着最朴素动人的情感。今天，让我们静静地品味这份亲情与守望，感受那藏在枣儿里的甜与涩。 《枣儿》（知识梳理） 1、 走近作者：倾听时代的声音 作者简介：孙鸿 孙鸿，一位关注社会现实、情感细腻的当代剧作家。他的作品常常从日常生活的细微处入手，通过简单的人物和情节，反映深刻的社会变迁与人的情感状态。 《枣儿》是孙鸿的代表作之一，曾荣获 “中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖” 一等奖。这个奖项的分量告诉我们，这部作品虽然短小，但思想与艺术成就得到了高度认可。 2、 字词通关：品味语言中的情味 这篇戏剧的语言平实如话，充满生活气息，但也有些词语需要你用心品味。 1. 字音过关（请给加点字注音） 囫囵（ ） 蹑手蹑脚（ ） 掸去（ ） 喃喃（ ） 踌躇（ ） 翘首（ ） 易错点集中营： “囫囵”读 hú lún，都是第二声，意思是“完整、整个儿”。 “蹑手蹑脚”的“蹑”读 niè，第四声，形容走路时脚步放得很轻。 “掸去”的“掸”读 dǎn，第三声，意思是“拂去尘土”。 “喃喃”读 nán nán，第二声，形容连续不断地小声说话的声音。 “踌躇”读 chóu chú，都是第二声，意思是“犹豫”。 “翘首”的“翘”读 qiáo，第二声，意为“抬起头”，不读 qiào。 2. 字形巩固（根据拼音写汉字） chán 嘴（ ） wēi 严（ ） hú lún（ ）吞枣 niè 手 niè 脚（ ） hǎn 灰（ ） chóu chú（ ）不前 3. 词语解析（结合戏剧情境理解） 威严： 意思：有威力而又严肃的样子。 文中语境：老人回忆自己的父亲时，提到他“有个威严”。 理解：这里的“威严”不仅指父亲严肃的神情，更指传统父亲形象所代表的家庭权威与责任感。这个词背后，是老人对父亲、对传统亲情秩序的深深怀念。 囫囵： 意思：完整，整个儿。 文中语境：老人说枣儿“不能囫囵着吞”。 深层含义：这不仅是吃枣的方法，更是一种生活的象征。老人想告诉孩子，生活就像这枣儿，需要慢慢品味，细细体会其中的滋味（甜与涩），而不能匆匆度过，不知其味。 踌躇： 意思：犹豫，拿不定主意。 文中表现：当孩子要离开时，老人的神态和言语中流露出“踌躇”。 情感内核：这“踌躇”体现了老人内心深深的不舍与矛盾。他理解孩子要回家，却又无比渴望陪伴；他想挽留，又找不到合适的理由。一个词，写尽了空巢老人的孤独与期盼。 翘首： 意思：抬起头来（望），形容盼望殷切。 文中画面：老人“翘首远望”孩子离去的方向。 动人之处：这是一个极具画面感的词。它定格了戏剧的结尾：夕阳下，一位老人孤独地伫立，向着远方期盼。这“翘首”的姿态，象征着无数守望者永恒的、无言的等待。 喃喃： 意思：连续不断地小声说话。 文中情境：老人和孩子时常“喃喃”自语。 作用：这种“喃喃”常常是他们内心真情不自觉的流露，是对亲人思念的直接表达。它让台词显得更真实、更贴近人物心理，仿佛我们能听到他们心底最柔软的声音。 温馨提示：这篇课文的词语并不艰深，但它们像一颗颗朴素的枣儿，嚼到最后，才能品出深长的意味。阅读时，请特别关注这些词语出现的情境，体会它们所承载的复杂情感。 3、 课文深度梳理：《枣儿》——守望中的甜与涩 导读：这是一出关于“等待”的戏 全剧只有两个人物：老人和男孩。场景只有一个：乡间一棵挂满红枣的老树下。情节看似简单：一个捡枣、吃枣、聊枣的过程。但正是在这极简的形式中，蕴含着丰富而深沉的情感与思考。 第1部分： 人物与关系——陌生的陪伴 老人： 身份：一位留守乡村的老农。 处境：儿子（“枣儿”）离家进城，久未归来。他独自守护着家园和枣树。 核心动作：等待。他每天都在枣树下等待儿子的归来。 男孩： 身份：一个贪玩的城里男孩。 处境：父亲在城里，他可能是随母亲回乡，或来乡下玩。他也在等待父亲买巧克力回来接他。 特点：天真活泼，对老人的故事和枣儿充满好奇。 人物关系的妙处： 他们非亲非故，只是偶然相遇。但这种“陌生”反而让对话更加纯粹。老人把对儿子的思念投射到男孩身上，男孩则从老人那里获得了短暂的陪伴和爷爷般的关爱。他们构成了一个临时性的、温暖的“拟亲情”关系，彼此慰藉。 第2部分： 情节梳理与象征解读——枣儿里的故事 剧本围绕“枣儿”展开，层层递进： 第一层：枣儿是“食物” 情节：男孩捡枣、吃枣，老人给他枣儿吃。 作用：这是最表层的互动，展现了枣儿的物质属性——一种香甜的果实，能充饥，能待客。它勾起了男孩的兴趣，开启了两人的对话。 第二层：枣儿是“回忆”与“亲情”的载体 情节：老人讲述关于枣儿的往事。 1. 他儿子名叫“枣儿”，小时候围着枣树玩，一泡尿浇了树，枣树反而长得更旺。 2. 他父亲（男孩的爷爷）打枣时，枣儿掉下来，打仗的哥哥们抢着吃。 象征意义：这里的每一颗枣儿，都关联着一段温暖的家族记忆和深厚的亲情。“枣儿”（儿子）的名字与枣树紧密相连，象征着个人生命与故乡土地、家族传统是无法割裂的。枣儿成了亲情与根的隐喻。 第三层：枣儿是“等待”的信物 情节：老人把枣儿放在口袋里，“晒了又晒，装了又装”，留给儿子回来吃。他坚信儿子“会回来的”。 象征意义：这些精心保存的枣儿，早已不是普通的零食，而是老人情感的寄托、希望的象征。它们代表着老人日复一日的守望，和对亲情归来的固执信念。枣儿越存越多，等待的时间就越长，其中的情感分量也越重。 第四层：枣儿是“传统”与“精神家园”的象征 情节：老人说：“慢慢吃才能吃出个甜味。”男孩的父亲说他“不爱吃”枣儿，爱吃巧克力。 深层对比： 枣儿：代表乡村、传统、自然、缓慢而值得品味的生活。 巧克力：代表城市、现代、外来文化、快节奏的消费。 主题呈现：这种偏好差异，暗示了年轻一代在现代化进程中，可能正在疏离传统乡土文化（“枣儿”）。 老人的坚守与孩子的游离，构成了冲突，引发人们对传统文化传承的思考。 第3部分： 戏剧冲突与主题——无声的叹息 这部戏没有激烈的正面争吵，其冲突是内在的、时代的： 核心冲突：守望与离去、传统与现代的冲突。 老人坚守乡土，等待亲情（守望传统）。 儿子（及男孩父亲）走向城市，追逐新生活（面对现代）。 如何表现：冲突不通过人物对抗直接展现，而是通过老人孤独的等待、反复的讲述、精心的保存这些细节，以及男孩最终离去、寻找巧克力的选择，含蓄而有力地呈现出来。这是一种“温柔的悲剧性”。 剧本的深刻主题： 1. 对亲情与温暖的深切呼唤：反映了空巢老人和留守儿童（或父母忙碌的儿童） 普遍的情感缺失状态，呼唤亲情的回归与陪伴。 2. 对现代化进程中乡土文化失落的忧思：通过“枣儿”与“巧克力”的意象，表达了对传统乡土文明、生活方式和精神家园在时代浪潮中可能被遗忘的担忧。 3. 对永恒“守望”精神的礼赞：无论时代如何变迁，总有一些像老人一样的守望者，他们守护着记忆、亲情和根，这种执着本身充满了动人的力量。 第4部分： 艺术特色——于平淡处见深情 1. 象征手法的成功运用：“枣儿”是全剧的核心象征物，其含义层层叠加，使短小的剧本意蕴无穷。 2. 语言质朴而富有韵味：台词生活化，充满口语和重复（如“甜是甜，不中看，不中吃”，“慢慢吃才能吃出个甜味”），在平淡中蕴含哲理与深情。 3. 细节刻画生动传神：老人“掸灰”、“晒枣”、“翘首”等动作，男孩“蹑手蹑脚”、“羡慕”的神情，都细腻地刻画了人物心理。 4. 结尾含蓄隽永：没有给出大团圆的结局，老人继续“翘首”等待。这种开放式结尾，留给观众无尽的回味与思考，艺术感染力更强。 请你思考：剧本的标题为什么是“枣儿”，而不是“等待”或“老人与男孩”？“枣儿”这个看似普通的物件，在剧中起到了怎样不可替代的作用？ 4、 分层随堂训练与检测 【A组：基础巩固关】（必须掌握） 1. 填空题： 《枣儿》的作者是______，体裁是______。剧本的主要人物是______和______，全剧围绕______这一核心事物展开故事。 2. 选择题： 下列词语中，字形和加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 馋嘴(chán) 威严(wēi) 囫囵吞枣(hú) B. 蹑手蹑脚(niè) 掸灰(dān) 喃喃自语(nán) C. 踌躇(chóu) 翘首(qiào) 喜出望外(wàng) D. 雕塑(sù) 凝视(níng) 垂头丧气(sàn) 3. 内容理解： 判断下列对课文内容的理解是否正确（对的打√，错的打×）。 （1） 剧中的老人和男孩是亲爷孙关系。（ ） （2） 老人珍藏枣儿，是为了等儿子回来吃。（ ） （3） 男孩最后留下来一直陪着老人。（ ） 【B组：能力提升关】（文本细读） 4. 象征意义分析： 剧本中的“枣儿”具有多层次的象征意义。请结合课文内容，简要说说“枣儿”象征着什么？（至少写出两点） 5. 人物形象分析： 剧中的“老人”是一个怎样的形象？请结合他的语言、动作，进行分析。 6. 台词品析： 老人说：“慢慢吃，才能吃出个甜味。”结合上下文，谈谈你对这句话深层含义的理解。 【C组：拓展思维关】（关联与思考） 7. 对比思考： 在本学期学过的《孔乙己》和《枣儿》中，都出现了“孤独者”的形象（孔乙己和老人）。他们的孤独有何不同？造成他们孤独的社会原因又有什么差异？ 8. 现实关照（可选做）： “留守儿童”和“空巢老人”现象在当今社会依然存在。学习了《枣儿》之后，你认为我们可以做些什么，来给予他们更多的温暖与关怀？（请写下你的具体想法，80字左右） 5、 参考答案与解析 模块二：字词通关 参考答案 1. 字音：囫囵(hú lún)、蹑手蹑脚(niè)、掸去(dǎn)、喃喃(nán nán)、踌躇(chóu chú)、翘首(qiáo) 2. 字形：馋嘴、威严、囫囵、蹑手蹑脚、掸灰、踌躇不前 模块四：训练检测 参考答案与解析 1. 【解析】 考查文学常识和课文基本信息概括。 答案：孙鸿；戏剧（或话剧、小品）；老人；男孩；枣儿。 2. 【解析】 A。 B 项“掸”应读 dǎn。 C 项“翘首”的“翘”应读 qiáo。 D 项“丧气”的“丧”读 sàng。 因此正确答案是A。 3. 【内容理解】 （1） × 解析：他们并非亲爷孙，只是偶然相遇的一老一少。 （2） √ 解析：这是老人等待儿子最重要的情感寄托。 （3） × 解析：男孩最终离开了，去寻找他的父亲和巧克力。 4. 【象征意义分析】 “枣儿”的象征意义至少包括： 亲情的象征：老人儿子的名字叫“枣儿”，枣儿凝聚着老人对儿子的全部思念和等待。 故乡与传统的象征：枣树是故乡的植物，枣儿是乡土生活的产物，代表着传统的乡村文明和生活方式。 精神家园的象征：与代表城市文明的“巧克力”相对，枣儿象征着人们内心深处需要坚守的情感归宿和文化之根。 （答出两点即可） 5. 【人物形象分析】 老人是一位慈爱、孤独、执着守望的乡村长者形象。 慈爱：他对偶然相遇的男孩十分亲切，给他枣儿吃，给他讲故事，像对待自己的孙子一样。 孤独：他长期独自生活，儿子离家不归，唯一的陪伴就是枣树和回忆。他的语言和动作（如喃喃自语、翘首远望）都透露出深深的孤独。 执着守望：他坚信儿子会回来，精心保存着枣儿，日复一日地在树下等待。这种守望，体现了他对亲情的坚守，也体现了老一辈人对土地和传统的眷恋。 6. 【台词品析】 表层含义：指吃枣要细细咀嚼，才能充分感受到它的香甜。 深层含义：这句话蕴含着老人的人生智慧。它象征着生活需要慢慢体验和品味，亲情、乡情等珍贵的情感需要时间去酝酿和感受。同时，它也暗含了一种对 “快节奏”现代生活（如同“囫囵吞枣”）的温和批评，提醒人们不要匆忙赶路，而忘记了品味生命中那些朴素而美好的滋味。 7. 【对比思路提示】 孤独的不同： 孔乙己的孤独是被社会彻底抛弃的、带有耻辱感的绝对孤独。周围人都嘲笑他，他没有任何慰藉。 老人的孤独是充满温情期盼的相对孤独。他有回忆的温暖，有枣树的陪伴，有对儿子归来的希望，甚至偶遇的男孩也给了他短暂的慰藉。他的孤独中带着坚韧的守望。 社会原因的差异： 孔乙己的孤独，根源于腐朽的科举制度对他身心的摧残，以及社会普遍的冷漠。 老人的孤独，根源于中国现代化、城市化进程中产生的“空巢”现象，是社会发展转型阶段带来的新问题，涉及人口流动、代际关系等。 8. 【现实关照示例】 （略，此为开放题。引导学生从身边做起，思考具体可行的关爱方式。例如：① 在社区或乡村做志愿者，定期陪伴空巢老人，听他们聊天，帮助他们解决一些生活小事。② 与留守儿童结对，通过书信、网络等方式成为他们的“知心哥哥/姐姐”，关心他们的学习和心理。③ 在家庭中，提醒父母多关心祖辈，常回家看看，多打电话。④ 在社会层面，呼吁并支持建立更多的社区养老中心和留守儿童之家。关键是要有具体的行动设想。） 学科网（北京）股份有限公司 $ 《枣儿》假期预习导学案 （部编版九年级下册） 学生姓名： ________ 预习日期： ______年___月___日 学习寄语： 一颗枣儿，两个人，一段温暖的等待。这出短小的戏剧没有复杂的场景，却饱含着最朴素动人的情感。今天，让我们静静地品味这份亲情与守望，感受那藏在枣儿里的甜与涩。 《枣儿》（知识梳理） 1、 走近作者：倾听时代的声音 作者简介：孙鸿 孙鸿，一位关注社会现实、情感细腻的当代剧作家。他的作品常常从日常生活的细微处入手，通过简单的人物和情节，反映深刻的社会变迁与人的情感状态。 《枣儿》是孙鸿的代表作之一，曾荣获 “中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖” 一等奖。这个奖项的分量告诉我们，这部作品虽然短小，但思想与艺术成就得到了高度认可。 2、 字词通关：品味语言中的情味 这篇戏剧的语言平实如话，充满生活气息，但也有些词语需要你用心品味。 1. 字音过关（请给加点字注音） 囫囵（ ） 蹑手蹑脚（ ） 掸去（ ） 喃喃（ ） 踌躇（ ） 翘首（ ） 易错点集中营： “囫囵”读 hú lún，都是第二声，意思是“完整、整个儿”。 “蹑手蹑脚”的“蹑”读 niè，第四声，形容走路时脚步放得很轻。 “掸去”的“掸”读 dǎn，第三声，意思是“拂去尘土”。 “喃喃”读 nán nán，第二声，形容连续不断地小声说话的声音。 “踌躇”读 chóu chú，都是第二声，意思是“犹豫”。 “翘首”的“翘”读 qiáo，第二声，意为“抬起头”，不读 qiào。 2. 字形巩固（根据拼音写汉字） chán 嘴（ ） wēi 严（ ） hú lún（ ）吞枣 niè 手 niè 脚（ ） hǎn 灰（ ） chóu chú（ ）不前 3. 词语解析（结合戏剧情境理解） 威严： 意思：有威力而又严肃的样子。 文中语境：老人回忆自己的父亲时，提到他“有个威严”。 理解：这里的“威严”不仅指父亲严肃的神情，更指传统父亲形象所代表的家庭权威与责任感。这个词背后，是老人对父亲、对传统亲情秩序的深深怀念。 囫囵： 意思：完整，整个儿。 文中语境：老人说枣儿“不能囫囵着吞”。 深层含义：这不仅是吃枣的方法，更是一种生活的象征。老人想告诉孩子，生活就像这枣儿，需要慢慢品味，细细体会其中的滋味（甜与涩），而不能匆匆度过，不知其味。 踌躇： 意思：犹豫，拿不定主意。 文中表现：当孩子要离开时，老人的神态和言语中流露出“踌躇”。 情感内核：这“踌躇”体现了老人内心深深的不舍与矛盾。他理解孩子要回家，却又无比渴望陪伴；他想挽留，又找不到合适的理由。一个词，写尽了空巢老人的孤独与期盼。 翘首： 意思：抬起头来（望），形容盼望殷切。 文中画面：老人“翘首远望”孩子离去的方向。 动人之处：这是一个极具画面感的词。它定格了戏剧的结尾：夕阳下，一位老人孤独地伫立，向着远方期盼。这“翘首”的姿态，象征着无数守望者永恒的、无言的等待。 喃喃： 意思：连续不断地小声说话。 文中情境：老人和孩子时常“喃喃”自语。 作用：这种“喃喃”常常是他们内心真情不自觉的流露，是对亲人思念的直接表达。它让台词显得更真实、更贴近人物心理，仿佛我们能听到他们心底最柔软的声音。 温馨提示：这篇课文的词语并不艰深，但它们像一颗颗朴素的枣儿，嚼到最后，才能品出深长的意味。阅读时，请特别关注这些词语出现的情境，体会它们所承载的复杂情感。 3、 课文深度梳理：《枣儿》——守望中的甜与涩 导读：这是一出关于“等待”的戏 全剧只有两个人物：老人和男孩。场景只有一个：乡间一棵挂满红枣的老树下。情节看似简单：一个捡枣、吃枣、聊枣的过程。但正是在这极简的形式中，蕴含着丰富而深沉的情感与思考。 第1部分： 人物与关系——陌生的陪伴 老人： 身份：一位留守乡村的老农。 处境：儿子（“枣儿”）离家进城，久未归来。他独自守护着家园和枣树。 核心动作：等待。他每天都在枣树下等待儿子的归来。 男孩： 身份：一个贪玩的城里男孩。 处境：父亲在城里，他可能是随母亲回乡，或来乡下玩。他也在等待父亲买巧克力回来接他。 特点：天真活泼，对老人的故事和枣儿充满好奇。 人物关系的妙处： 他们非亲非故，只是偶然相遇。但这种“陌生”反而让对话更加纯粹。老人把对儿子的思念投射到男孩身上，男孩则从老人那里获得了短暂的陪伴和爷爷般的关爱。他们构成了一个临时性的、温暖的“拟亲情”关系，彼此慰藉。 第2部分： 情节梳理与象征解读——枣儿里的故事 剧本围绕“枣儿”展开，层层递进： 第一层：枣儿是“食物” 情节：男孩捡枣、吃枣，老人给他枣儿吃。 作用：这是最表层的互动，展现了枣儿的物质属性——一种香甜的果实，能充饥，能待客。它勾起了男孩的兴趣，开启了两人的对话。 第二层：枣儿是“回忆”与“亲情”的载体 情节：老人讲述关于枣儿的往事。 1. 他儿子名叫“枣儿”，小时候围着枣树玩，一泡尿浇了树，枣树反而长得更旺。 2. 他父亲（男孩的爷爷）打枣时，枣儿掉下来，打仗的哥哥们抢着吃。 象征意义：这里的每一颗枣儿，都关联着一段温暖的家族记忆和深厚的亲情。“枣儿”（儿子）的名字与枣树紧密相连，象征着个人生命与故乡土地、家族传统是无法割裂的。枣儿成了亲情与根的隐喻。 第三层：枣儿是“等待”的信物 情节：老人把枣儿放在口袋里，“晒了又晒，装了又装”，留给儿子回来吃。他坚信儿子“会回来的”。 象征意义：这些精心保存的枣儿，早已不是普通的零食，而是老人情感的寄托、希望的象征。它们代表着老人日复一日的守望，和对亲情归来的固执信念。枣儿越存越多，等待的时间就越长，其中的情感分量也越重。 第四层：枣儿是“传统”与“精神家园”的象征 情节：老人说：“慢慢吃才能吃出个甜味。”男孩的父亲说他“不爱吃”枣儿，爱吃巧克力。 深层对比： 枣儿：代表乡村、传统、自然、缓慢而值得品味的生活。 巧克力：代表城市、现代、外来文化、快节奏的消费。 主题呈现：这种偏好差异，暗示了年轻一代在现代化进程中，可能正在疏离传统乡土文化（“枣儿”）。 老人的坚守与孩子的游离，构成了冲突，引发人们对传统文化传承的思考。 第3部分： 戏剧冲突与主题——无声的叹息 这部戏没有激烈的正面争吵，其冲突是内在的、时代的： 核心冲突：守望与离去、传统与现代的冲突。 老人坚守乡土，等待亲情（守望传统）。 儿子（及男孩父亲）走向城市，追逐新生活（面对现代）。 如何表现：冲突不通过人物对抗直接展现，而是通过老人孤独的等待、反复的讲述、精心的保存这些细节，以及男孩最终离去、寻找巧克力的选择，含蓄而有力地呈现出来。这是一种“温柔的悲剧性”。 剧本的深刻主题： 1. 对亲情与温暖的深切呼唤：反映了空巢老人和留守儿童（或父母忙碌的儿童） 普遍的情感缺失状态，呼唤亲情的回归与陪伴。 2. 对现代化进程中乡土文化失落的忧思：通过“枣儿”与“巧克力”的意象，表达了对传统乡土文明、生活方式和精神家园在时代浪潮中可能被遗忘的担忧。 3. 对永恒“守望”精神的礼赞：无论时代如何变迁，总有一些像老人一样的守望者，他们守护着记忆、亲情和根，这种执着本身充满了动人的力量。 第4部分： 艺术特色——于平淡处见深情 1. 象征手法的成功运用：“枣儿”是全剧的核心象征物，其含义层层叠加，使短小的剧本意蕴无穷。 2. 语言质朴而富有韵味：台词生活化，充满口语和重复（如“甜是甜，不中看，不中吃”，“慢慢吃才能吃出个甜味”），在平淡中蕴含哲理与深情。 3. 细节刻画生动传神：老人“掸灰”、“晒枣”、“翘首”等动作，男孩“蹑手蹑脚”、“羡慕”的神情，都细腻地刻画了人物心理。 4. 结尾含蓄隽永：没有给出大团圆的结局，老人继续“翘首”等待。这种开放式结尾，留给观众无尽的回味与思考，艺术感染力更强。 请你思考：剧本的标题为什么是“枣儿”，而不是“等待”或“老人与男孩”？“枣儿”这个看似普通的物件，在剧中起到了怎样不可替代的作用？ 4、 分层随堂训练与检测 【A组：基础巩固关】（必须掌握） 1. 填空题： 《枣儿》的作者是______，体裁是______。剧本的主要人物是______和______，全剧围绕______这一核心事物展开故事。 2. 选择题： 下列词语中，字形和加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 馋嘴(chán) 威严(wēi) 囫囵吞枣(hú) B. 蹑手蹑脚(niè) 掸灰(dān) 喃喃自语(nán) C. 踌躇(chóu) 翘首(qiào) 喜出望外(wàng) D. 雕塑(sù) 凝视(níng) 垂头丧气(sàn) 3. 内容理解： 判断下列对课文内容的理解是否正确（对的打√，错的打×）。 （1） 剧中的老人和男孩是亲爷孙关系。（ ） （2） 老人珍藏枣儿，是为了等儿子回来吃。（ ） （3） 男孩最后留下来一直陪着老人。（ ） 【B组：能力提升关】（文本细读） 4. 象征意义分析： 剧本中的“枣儿”具有多层次的象征意义。请结合课文内容，简要说说“枣儿”象征着什么？（至少写出两点） 5. 人物形象分析： 剧中的“老人”是一个怎样的形象？请结合他的语言、动作，进行分析。 6. 台词品析： 老人说：“慢慢吃，才能吃出个甜味。”结合上下文，谈谈你对这句话深层含义的理解。 【C组：拓展思维关】（关联与思考） 7. 对比思考： 在本学期学过的《孔乙己》和《枣儿》中，都出现了“孤独者”的形象（孔乙己和老人）。他们的孤独有何不同？造成他们孤独的社会原因又有什么差异？ 8. 现实关照（可选做）： “留守儿童”和“空巢老人”现象在当今社会依然存在。学习了《枣儿》之后，你认为我们可以做些什么，来给予他们更多的温暖与关怀？（请写下你的具体想法，80字左右） 学科网（北京）股份有限公司 $