第二章 第7节 思维路径七：关系面路径-准确认识AI，正确使用AI，有效提高作文教学水平

第二章 认识16种思维路径 第七节：关系面思维路径 第一部分：认识关系面思维路径： 要写作关系面议论文请先阅读范文： 一、阅读《对手未必是敌人》： 1、跳开夹批夹注，阅读《对手未必是敌人》原文两遍，朗读一遍。 2、结合夹批夹注，阅读全文一遍，仔细体会夹批夹注。 3、对照下面图表，边阅读边填写，反复对照，看看是否填写正确。 阅读提示：国家天然动物园养了一群鹿，人们为了保护鹿群，把狼驱逐了出去。结果环境平静了，鹿儿悠闲了，它们不再狂奔快跑，不再追逐跳跃，体质明显下降，鹿群逐渐萎缩。无奈之下，只好把狼再“请”回来。有了“敌人”，鹿群不再安逸了，很快有了勃勃生机。同理，老虎进了笼子，没有争斗对象，久而久之，虎威自然消逝了。猫儿离开老鼠，不再机敏搏击，久而久之，就成为宠物了。人类的体育水平快速发展，更得益于竞争，故而称之为竞技体育。大自然与人类社会的无数事实证明，对手未必是敌人。请看： 对手未必是敌人 世间万物，相辅相成，相生相克，共同构成一个有机联系的生物世界。有些事物看起来相距遥远，没有任何瓜葛，实则不然，尽管没有直接联系，但环环推演下去，可以看到其间存在着间接联系。（前提，世间万物彼此联系）有些事物似乎是天生的敌人，必欲灭之而后快，实则不可，对手未必是敌人。（推出中心论点） 失去生命活力的沙丁鱼味道欠佳。（分论点一）这是挪威一家远洋捕捞公司发现的。该公司一直将捕捞的沙丁鱼冷冻后上岸制成罐头，但顾客总是埋怨缺乏鲜味。后来他们将沙丁鱼存养起来，让鱼活着上岸，可是，制成罐头后仍然口感不佳。原因是鱼槽如死水一潭，鱼儿失去活力。（分析原因）专家们想尽各种办法，都收效甚微。因为沙丁鱼生性喜欢安静，追求平稳，只是一味地安逸于现有的日子。不争食，不追逐，失去了生命活力，是口感不佳的主要原因。（原因之后的原因） 鲶鱼是沙丁鱼生命活力的条件。（分论点二）历经数年，一位教授为挪威公司想出一个极为简单的办法——在每一个放养沙丁鱼的水槽里放入一条小鲶鱼。即此，奇迹出现了，原来懒洋洋的沙丁鱼一见鲶鱼的威胁，立即迅速游动起来，以避免被鲶鱼虏掠。沙丁鱼的积极游动，使它充满活力，生命力十分旺盛。这样的鱼制成罐头，味道鲜美，顾客欢迎。这一现象后来被称为鲶鱼效应。（分析原因）鲶鱼是一种生性好动鱼类，头大、嘴大、肚子大，因而有条件担当追击沙丁鱼的强者。（原因之后的原因） 鲶鱼效应告诉我们一个道理——对手未必是敌人。（分论点三）敌我关系你死我活，在两军对峙的状态下的确如此。（阐释：部分肯定，思想辩证）但事物不是绝对的，在一定条件下，敌我关系并不一定都是一死一活的关系，而可能是相互依存关系，相互促进关系。不然，何有双赢一说？（阐释：相互依存）比起沙丁鱼，鲶鱼处于生物链的下端，因为沙丁鱼为它提供了美味可口的营养，离开沙丁鱼就失去食物，就难以生存。（沙丁鱼为鲶鱼提供食物）比起鲶鱼，沙丁鱼是弱者，遭受残酷迫害，但是离开这个强敌之后，原有的矛盾虽然解决了，但新的矛盾却来了——自己就失去了活力。（鲶鱼为沙丁鱼提供活力）可见，沙丁鱼与鲶鱼既敌对又相依，灭绝了哪一个物种都是不明智的。对手相存相依的道理自然界处处可见（归纳论点）。国家天然动物园养了一群鹿，把狼驱逐了出去，结果环境平静了，鹿儿悠闲了，体质下降，鹿群逐渐萎缩了；无奈之下，只好把狼再“请”回来。有了“敌人”，鹿群不再安逸了，很快有了勃勃生机。（例证一）老虎进了笼子，没有争斗对象，久而久之，虎威消逝了。（例证二）猫儿离开老鼠，不再机敏搏击，不要多久，就成为宠物。（例证之三） 人类社会斗争双方也是互相依存的。（由动物到人类，类比推演，深化论点）诚然，“第一”永远只有一个，不能人人都是“第一”，对于争斗者而言，相互之间是对立的；但是，没有“第二”、“第三”的铺垫，哪来“第一”？没有“第二”、“第三”的促进，“第一”的成绩恐怕也好不到哪里去。不要都把对手当作敌人，更不要全部消灭它，否则，吃亏的是自己。（归纳深化中心论点） 第二部分：如何认识关系面思维路径的特？： 如何通过这份示意图读懂原文? 请看，开篇第一段顶天立地，统领全文，总共三句话。起笔第一句就给读者上一堂哲学课，大谈事物间“相辅相成，相生相克”的哲理关系，为自己的论点奠定理论基础——因为万物相辅相成，所以对手未必是敌人。第二句进一步阐发，事物间即使没有直接联系也存在间接联系，貌似退了一步，实际上是进了一步，直逼自己的论题；第三句干脆亮出纵然是天敌也未必是敌人的论点。前面建立了大前提，后面提出中心论点就水到渠成了。 主体部份分两层推进，第一层阐释本文要论述的两个相关对象——沙丁鱼与鲶鱼，阐发它们各自的特点；第二层深入一步，分析二者之间的关系。最后总结全文 主体部分第一层分开两段，一段阐释沙丁鱼，一段阐释鲶鱼。 阐释一个对象，该阐释什么，内容是有选择的，不是全面介绍。你看，作者开宗明义，段首就提出分论点，“失去生命活力的沙丁鱼味道欠佳。”接着，就围绕这一点展开论述。为什么味道欠佳？“该公司一直将捕捞的沙丁鱼冷冻后上岸制成罐头，但顾客总是埋怨缺乏鲜味。”看来，该公司将原因归结于“冷冻”。于是，“他们将沙丁鱼存养起来，让鱼活着上岸，可是，制成罐头后仍然口感不佳。”这说明还是没有抓到本质原因，应该继续追寻下去。原来，“原因是鱼槽如死水一潭，鱼儿失去活力。”为什么呢？“因为沙丁鱼生性喜欢安静，追求平稳，只是一味地安逸于现有的日子。不争食，不追逐，失去了生命活力，是口感不佳的主要原因。”经过一层层追寻，原因找到了，对沙丁鱼的介绍也就结束了。通过发掘沙丁鱼味道不佳的原因，以及原因之后的原因，把它的底子都给翻出来了，读者已经看个明明白白，为以后的分析比较做好了准备。 主体第二段阐释鲶鱼——也不是全面阐释，而是围绕“鲶鱼是沙丁鱼生命活力的条件”这个分论点展开的。为什么鲶鱼能够给“沙丁鱼”带来活力？“原来懒洋洋的沙丁鱼一见鲶鱼的威胁，立即迅速游动起来，以避免被鲶鱼虏掠。沙丁鱼的积极游动，使它充满活力，生命力十分旺盛。这样的鱼制成罐头，味道鲜美，顾客欢迎。”在二者的关系中，“鲶鱼是一种生性好动鱼类，头大、嘴大、肚子大，因而有条件担当追击沙丁鱼的强者。”这就凸显了它与沙丁鱼的关系，借助自己的好动与追逐，才为沙丁鱼带来活力。 由此，一对矛盾构成了，一强一弱，弱肉强食，敌我关系形成了——这是人们的普遍共识，也是传统认识。应该说，对于两个物件的分别阐释还仅是全文论述的基础，因为本文的写作目的不在这里，而是要进一步阐发这对冤家的本质关系。 进入第二层次，任务是深层揭示二者的关系。 主体部分第二大块是建立在“阐释相关对象”的基础上，来“分析彼此关系”的——就本文而言，就是分析沙丁鱼与鲶鱼的关系。怎么分析呢?作者分两步展开。 第一步，从理论上分析敌我关系的两个侧面。敌我之间，并非仅仅是你死我活的死对头，还有其他关系的。什么关系呢？一个侧面是你死我活，一个侧面是互相依存。第二步从实践上分析沙丁鱼与鲶鱼的关系。此时的分析方法是相向而行，即一方面分析甲对乙的关系，一方面分析乙对甲的关系。即一个侧面分析沙丁鱼对于鲶鱼的意义——为鲶鱼提供食物；一个侧面分析鲶鱼对于沙丁鱼的意义——为沙丁鱼提供活力。这样，读者的认识就清楚了，二者既存在“我吃掉你，你被我吃掉”的对立关系、也存在“我需要你，你需要我”的统一关系。既对立，又统一，中心论点“对手未必是敌人”就得到了支持。至此，作出小结，“可见，沙丁鱼与鲶鱼既敌对又相依，灭绝了哪一个物种都是不明智的。”本来论述任务已经完成，可以收笔完篇了。但仅仅一个例子，足以说服读者吗？为了让读者对自己的中心论点坚信不疑，作者又简单列举了狼鹿、老虎、猫鼠三个例证，作为补充，加强了论证力量。 最后，文章结尾由物及人，升华全文中心论点。作者写这篇文章是为了研究沙丁鱼与鲶鱼吗？当然不是，是为了说明人间的道理。因此，作者在篇末“言归正传”了，回到人类社会中来了。文章深刻地告诫人们，“人类社会斗争双方也是互相依存的”，指出“不要都把对手当作敌人，更不要全部消灭它，否则，吃亏的是自己”。这才是作者的写作目的。我们经常说，结尾深化中心论点，本文看得更加清楚了。 那么，这篇文章的写作特点是什么？ 第一，论述对立统一关系，内容很辩证。本文论述的是对立统一关系，即对立面既斗争又统一的关系。鲶鱼与沙丁鱼之间是强与弱的关系，是吃与被吃的关系，是对手关系。但是，鲶鱼给了沙丁鱼生命活力，沙丁鱼给了鲶鱼食物，在这一点上，它们又是统一的。从而揭示出社会和思想领域中的任何事物以及事物之间都包含着矛盾性，事物矛盾双方又统一又斗争，推动事物的运动、变化和发展。文章充满了辩证法，同学们一定要重视辩证分析，作文的思想才能达到理想高度。 第二，分析概念间彼此关系，结构很严谨。本文代表一种模式——关系面模式。从论述对象上看，它是横式结构，即论述沙丁鱼与鲶鱼二者的关系，平行并列，十分清晰；从内容层次上看，它是纵式结构，因为先是阐释二者的特点，在此基础上才论述二者之间的关系，层次上有高低。应该承认，这两层内容，前后次序是不可更易的。所以，在严格意义上，这是纵横交错的结构，其全文主体应该属于纵式结构。但考虑到文章的论述对象是平行并列的，我们还是将它归入到横式结构之中。 第三，采用象征比拟的方法，论述很生动。这篇文章的任务是证明一个人间事理。作者不是动物学家，不是在论述动物之间的内部争斗。沙丁鱼与鲶鱼只发挥象征比拟的作用，目的是说理更加活泼一些，更加生动一些。 请同学们对照结构示意图，课后再仔细阅读原文，好好认识这种结构模式。 课后练习: 一、阅读《对手未必是敌人》三遍，然后： 1、避开原文，面对结构示意图，复述原文内容三遍 2、默写结构示意图两遍。 3、把结构示意图深深印在脑子里。 二、阅读下面的材料，根据要求写作: 哥伦比亚著名作家、诺贝尔文学奖获得者马尔克斯在《告别信》中说：永远有一个明天，生活给我们另一个机会将事情做好，可是如果我搞错了，今天就是我们所剩的全部。人们都想伫立在巅峰上，殊不知真正的幸福恰恰在于今天攀登险阻的过程。 阅读材料后，你对“今天与明天”的关系有怎样的感触与思考？请写一篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 关系面模式基本特征 同学们，阅读了《对手未必是敌人》一文，初步认识了关系面模式的基本面目。今天，我们来认识它的内在腠理。 这个示意图反映了作者思维取向的模式，即作者直接“取”用作文论题两个关系项的素材，并各自抽象出分论点，朝“向”两个关系项各自的方向平行展开阐释。在阐释的基础上，深入一步，并列分析彼此关系。 在结构安排上，主体部分分为两个层次，前一个层次两个分论点横向摆开阐释；后一个层次分析彼此关系，甲乙双方相向而行，阐述甲对乙的关系，以及乙对甲的关系。两大层次的先后次序不可更易，全文主体加上开头结尾，组成全文结构。 一、关系面模式的基本含义 （一）什么是关系面分析 事物都不是孤立存在的，而是与各种各样的事物存在着这样那样的联系。如何认识它们之间的关系，办法是将它们组织在一起，加以辨识，作出评述，以便明确它们相同之处、相异之处及各种联系方式，从而揭示出各方的本质，分清是非优劣，决定褒贬弃取，达到肯定与否定之目的。事物间的关系多种多样，主要有： 1、对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。狼与鹿、沙丁鱼与鲶鱼、猫与老鼠等，相互间的关系就是对立统一关系。再如，“自由与纪律”这个话题也是对立统一关系。辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。人要有自由，但自由要受纪律约束。组织需要纪律，但也得给人起码的自由。另如“平凡与伟大”，可理解为，没有“平凡”也就不会有“伟大”；还可理解为，平凡蕴育伟大，伟大源自平凡；我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大厦等等。 2、正反取舍关系：即诸要素之间存在一是一非、一对一错、一正一反的关系，对它们只能有所取有所舍。也可称之为有此无彼式。如“偏见与关爱”，我们只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，若作其他理解则是不科学的。对“自信•自满•自负”，我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负”；对“向前看与向钱看”则要理解为“我们要一切向前看，决不能一切向钱看”。我们第五单元学习的《学然后知不足》、《让纪念闪耀理性光芒》、《不要轻易说“不”》，论述的也与正反取舍关系相关。当然，二者是有区别的，即前者只是作出正反对比，重在疏导正道，堵塞邪路，而没有强调二者的彼此关系；这里的正反取舍关系则是为了辨析相互关系，在辨析中明辨是非。 3、并非绝对关系：即诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如“痛苦与成功”，可理解为“成功来自痛苦的磨砺”；但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。再如“名师与高徒”，可理解为“名师出高徒”，也可理解为“名师未必出高徒”或“高徒未必出自名师”，二者不存在一种恒定关系。 4、并列共存关系：即构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。如“谦虚与表现”，对此就可诠释为“既要谦虚待人，又要善于表现自己”；对“成人与成才”也要理解为“要成人，更要成才”或“先要成人，后要成才”。再如“和而不同”，则须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。 辨清关系至关重要。关系辨明了，思维就有了方向，审题立意的任务也就基本上完成了，构思成文的速度也就大大地加快了。当然，构成关系型话题的各要素间的关系是多种多样的，如上四种关系是常见的，但远不是关系的全部。审题时须根据具体题目作具体分析，从而做到既快捷，又准确。需要说明的是，辨析事物间的关系时，不要求都能从理论上、名称上讲明白，只要实践上能够说清楚就可以了。 （二）特殊的两级横式结构 关系面模式纵向上有两层，横向上有两行。 主体部分一般由三大段构成，前两段为第一层，后一段为第二层。 第一、第二大段平行并列阐释所要分析的两个关系项，这是第一个横式结构，是直接显明的横式排列。两个关系项，各自成段，分开阐释各自的基本内涵、要素、特点等。由于它居于文章前端，又是论述对象，故而我们将它视为文章重点，并将文章归入横式结构范畴。 主体部分第三大段一般用于分析识别两个关系项之间的关系——其实这才是文章的精华部分。这个大段分为两个层次，平行并列，对于这个段落内部而言，也是横式结构。这里的论述具有方向性，即上层从甲的立场出发，论述甲与乙的关系；下层从乙的立场出发，论述乙与甲的关系。二者相向而行，以明晰相互间的关系。 《对手未必是敌人》主体第一段论述沙丁鱼“生性喜欢安静”，第二段论述鲶鱼“生性好动，追逐沙丁鱼”，二者构成第一个横式结构。第三大段上层论述沙丁鱼为鲶鱼提供食物，下层论述鲶鱼为沙丁鱼提供活力，二者构成第二个横式结构。这一段一般不再分为两个自然段，就在一个段落中分层议论，以避免全文结构过于松散。 这两个层次的横式结构在写作上有明显差异：第一层由于主要任务是阐释两个对象，因而一般采用夹叙夹议的方式进行，或者说，叙的成分较重，议的成分较轻。第二层主要是比较分析，是厘清二者的内在关系，因此，重心就在议论之上了。 二、关系面模式的主要特点 其一，内容上看，两个对象，一对组合，构成一种特殊关系。关系项一般是两个，它们是文章的论述对象。议论什么？议论二者之间的关系——二者既然结合在一起，必然存在某种特殊关系，即使不是直接的，也一定存在间接关系。各类关系项都是如此，彼此组合，构成一组特殊关系——认识二者的关系是文章写作的关键。嘴里可以说不出“关系”的名称，但心里一定要明亮明亮的，要理解得十分准确。 其二，结构上看，文章纵中有横，逐层深入。基本结构是：开头提出中心论点；紧接着对两个关系项分别作出介绍与论述，为下文的分析做准备；随后分析两个对手的关系，分别从甲出发分析乙，从乙出发分析甲，从而厘清二者之间的关系；最后归纳总结，深化中心论点。 其三，在论述上，次序不可更易。此类文章通常是证明文，中心论点十分鲜明，全文论述都要紧紧扣住主轴，逐层推进。主体部分第一层尽管是阐释关系项，“论”的成分不重，“述”的分量更足。但是，这里的“述”一定要有方向性，一定要朝着中心论点——范文《对手未必是敌人》在这方面很典型，很值得学习，请仔细体会。主体部分第二层是论述的重心，是中心论点的支柱，相向论述分析的特点很突出，一定要有意识地展示出来，体现出来。上述两个层次先感性，后理性，这是合乎逻辑顺序的，不可调整。 请认识下面题目的关系，思考一下，应该如何写作。 一、辨析下列各题的关系（不要局限于课堂讲的四种关系、不要纠缠于名称）： 优势与弱势 骄傲与谦虚 学习与休息 高分与高材 投资与消费 高分与高材 创业与守业 偏见与关爱 成人与成才 “难与易” “美与丑” 信仰与动力 激动与行动 学与问 知人者智，自知者明 不患人之不己知，患不知人也 尺有所短，寸有所长 二、为下列各种关系各举5个例子： 对立统一关系 正反取舍关系 并非绝对关系 并列共存关系 三、张兴是一名学有所成的工程设计人员，入职以来，对于产品的革新屡有所获，为公司创造了大量财富。近日，由张兴领头的研究小组创新的产品又大获市场青睐，订单滚滚而来，公司喜气洋洋。可张兴心里却很不平衡，心想，自己虽然可得数量可观的奖金，但比起整体效益，那实在算不了什么，于是萌生退职自立的念头。父母知道后，告诫他：你在产品革新中发挥了重要作用，这不可否认，公司也给了应该给的待遇；但是，公司提供了研发团队、提供了研发设备、提供了研发资金，也提供了研发失败的准备……这些你想过吗？何况，产品开发只是公司活动的一个方面，生产管理、市场开拓诸方面，你毫无准备，能行吗！ 父亲说，得空我该为你写一篇文章，题目就是“在团队中前进”。 父亲很忙，这篇文章还没写，现在就请你代笔吧，要求依照“关系面横式结构议论文”模式的基本要求构思，写一篇千字短文。 提示： 其一，团队是一个有着共同目标的群体…… 其二，个人是团队中最生动活跃的个体…… 其三，个人与团队的关系： 1、团队滋养个人…… 2、个人服务团队…… 1 学科网（北京）股份有限公司 $