第二章 第1节 思维路径二：多要素路径-准确认识AI，正确使用AI，有效提高作文教学水平

第二章 认识十六种思维路径 第二节第二种思维路径——多要素路径 要学习多要素议论文写作，先阅读一篇范文： 论创新 伟大的人生必然是创新的人生，伟大的历史必然是创新的历史，伟大的民族必然是创新的民族。（三个侧面概述创新的重要性）概而言之，创新是古往今来推动社会发展的强大动力。（概括前文，推出中心论点） 创新，才能造就人生辉煌。（分论点一，从人生的角度论述创新的重要性——扣紧中心论点中的“人生”）人类的劳动分为创造性劳动与重复性劳动两种。创造性劳动披荆斩棘，开拓前进，光彩照人；重复性劳动只是再现他人的创造性劳动，没有多少自己的亮点。（理论分析之一，两类劳动，创新为贵）或许有人要问，车间工人日日重复一项劳动，他们的人生就没有价值吗？不，任何岗位都可以革新创造，都能够改造改进，不是有许多工人在平凡岗位上创造发明，做出不平凡的贡献吗？（理论分析之二，重复性劳动也能创新）任何人任何岗位都可以在创新中创造人生辉煌。（小论点一） （本段理论分析，直接支持分论点一） 清代翁方纲喜欢书法，一生研究欧阳洵、虞世南书法，讲究笔笔有来历。同代书法家刘石庵则在刻苦钻研古人书法的基础上大胆创新，卓有风格。翁方纲侄子拜刘石庵为师。一天，他问叔父，对他老师的书法作何评价。翁一笑：“去问你老师，他哪一笔是古人的？”刘闻后也微微一笑；“我有自己的书体，何须古人之笔？去问你叔叔，他哪一笔是自己的？”（概述历史例证，正反对比，鲜明生动，有说服力） “哪一笔是古人的？” “哪一笔是自己的？” 　　两个截然相反的问题，鲜明地表现了两种不同的艺术观。一种只求继承，不讲创新，另一种在继承的基础上推陈出新。不言而喻，翁方纲终其一生只能是一个为人代书的写字匠，刘石庵则成为一个名扬古今的书法家。（通过分析事例，观点与材料有机结合了起来；通过分析，两种做法优劣自现，揭示了本质差异，突出了创新的重要性。这一段例证写得十分精彩）创新与守旧，前途不一样。（小论点二） 　　（本段实例证明，直接支持分论点一） 创新，才能推动历史前进。（分论点二，从历史的角度论述创新的重要性——扣紧中心论点中的“历史”）人类社会从有巢氏的构木为巢到摩天大厦，从燧人氏的钻木取火到电子打火机，从原始人的茹毛饮血到美味嘉肴，从类人猿的树叶遮羞的名牌时装……凡此种种，无不是人类用创新思维推动科技发展，推动社会进步，才挣脱蛮荒进入文明的。（概括例证，纵贯古今，笔墨很经济，使论据材料显得很丰富）离开创新，人类只能永远挣扎在原始与黑暗之中。（来一个假设，反证法，言简意赅，加大力度）创新造就了人类文明。（小论点一） 创新造就了我们中华民族的文明。（小论点二）我们的祖先一代一代，都十分善于创新发展。这有5000年文明灿烂的历史为证。不说别的，四大发明就一直是华厦文明的闪光点，成为中华儿女的骄傲。（引用我国古代例子作例证。因为是众所皆知的材料，故而文字从简） 不平凡的二十世纪，我国由弱变强，由穷到富，其间闪烁着广大人民与时代伟人创新智慧。（小论点三）最具代表性的莫过于毛泽东农村包围城市的伟大战略及邓小平改革开放的光辉理论。前者一改经典著作中借中心城市暴动以夺取政权的既定路线，根据中国实际开创出新的革命道路，创造出一个社会主义新中国；后者冲破思想禁锢，解放思想，将中国引向富强之路。（引用革命与建设的两大实例作重点例证，具有现实性，故而从详）二者均属震惊中外、载入史册的创新大手笔，是改变中国命运、推动中国历史的伟大创新。（分析例证） 创新，才能实现民族复兴。（分论点三，从民族的角度论述创新的重要性——扣紧中心论点中的“民族”）复兴中华是我们民族的伟大事业，那么，复兴的道路在哪里？复兴的脚步怎么走？答案就是创新。（阐释分论点三）或许有人要说，虚心学习先进国家就可以了，何必自己折腾？不错，应该虚心学习先进，我们也一直在学习先进。但是，只会学习不会创新能行吗？不行！因为跟在人家屁股后面转，永远是别人的尾巴。你学好了，可人家又前进了一大截，永远成不了先进。（理论分析）所以，我们要学习，我们更要创新。（小论点一） 创新才能使民族振兴大业加快前进速度。（小论点二）袁隆平的水稻研究走在世界前头，为解决粮食问题作出了世界性贡献；我们的高铁历经了学习先进，创新冲刺，超越先进的过程，终于成为我国的一张世界性名片……（略举两个例子证明）正是各界人士不懈创新，才使我们的振兴大业成就连连，才使我们的国家蒸蒸日上。（分析例证） 为了自己的人生，为了历史的发展，为了民族振兴，青年朋友们，行动起来，投入到时代的创新行列中吧！（总结全文，深化中心论点） 练习题： 1、 连续阅读《论创新》三遍。 2、 对照一下第一节所列的范文，看看本文与第一节范文有何重大不同。 3、 同学们或许已经学过不少证明文，现在请根据范文内容，填写下面图表 这篇文章的写作与第二节范文的写作有很大不同。为什么？请看： 议论文根据不同的标准可以划分各种不同的类型。这里，我们根据高考的要求可以分为两类：证明文与阐明文， 2014年及其之前的高考议论文要求写作的基本上是证明文，2015年突然出现阐明文，令很多师生头晕眼花，无法适应。至今，仍然很多老师对此缺乏足够的认识。这是很危险的。因为对于要求写为阐明文的题目如果依然写为证明文，学生要吃大亏的。 换句话说，任务驱动型作文出现之后，人们发现，对于高考作文，传统的逻辑论证、积累“论据材料”的方法失灵了。很多人一时惊慌失措，不知如何应对。 其实，答案只有一句话，过去的学生作文偏于证明文——用充分的论据去证明一个已知的中心论点。现在的任务驱动型作文，要求学生解决一个实际问题，或者说针对一个实际问题发表自己的意见与见解；而且这里的意见与见解完全属于个人，这里的讨论完全自由，经常没有统一标准，公理婆理都允许存在，只要言之成理就可以，没有唯一的正确答案。因此，也就无需逻辑证明，甚至完全不可能作出逻辑证明。 第一节范文《中国是一个古老而文明的国家》。由于各个分论点都是论述作者自己的看法与见解，没有逻辑论证，因而称为阐明文。本节第一篇范文《论创新》主要采用逻辑论证（理论论证、事实论证）的方法展开证明，论述一个尽管人人均知的道理；之所以再次论述是为了提高人们的认识水平。 那么，证明文与阐明文有什么不同？ （一）写作目的不同 证明文的写作目的是令读者有所信——信服本文的观点。例如《实践是检验真理的唯一标准》就是如此。动乱时期，一直把领袖所有的言论都当作唯一正确的真理，当作检验是非的标准。如此一来，改革开放根本无法进行。为了纠正这种错误认识，组织写作了《实践是检验真理的唯一标准》一文，令人接受真理标准。 阐明文的写作目的是令读者有所知——知道作者对某一问题的见解。比如科学家、大工匠、摄影师三人哪一个更具风采？应该说，三个人都很风采，但那个“更”字怎么办？这是无法证明的，论据一个也没有，因为没有客观尺度，见解不一，根本无法写出证明文。只能写阐明文——各人阐述自己的看法，各抒己见，只要你言之成理，就可以了。 （二）内容构成不同 证明文有论点, 有论据, 有论证方式。文章以中心论点为统帅, 以事实、理论等为论据，通过论证方式证明自己的观点是正确的。证明文的行文就是用充分的论据来证明中心论点的正确性, 全文只有一个证明系统。 阐明文有论题——论述对象, 有论见——自己对论题的见解, 可以是对整个论题的见解，也可以只对论题中某一个元素发表见解，不要求面面俱到。例如“女儿告父”，可以评论整个事件，也可以只对其中一个人物发表意见。所以，它是以论题为对象, 以论见为主体的，通过分析阐述的方法来与读者交流的。此外，阐明文可以概括出中心论点，也可以没有中心论点。比如科学家、大工匠、摄影师三人哪一个更具风采？没有统一的答案，也就没有中心论点。 （三）论述方法不同 证明文以论证为主。所谓论证，就是形式逻辑的推理与论证，就是运用论据来证明论点的真实性的过程。 阐明文以阐述、分析为主，也就是述说、阐发、分析、讲理。它的思维方式是剥开思维对象的内在元素，分层次分析，分侧面分析，正反面分析，对比分析。正因为如此，逻辑论证在这里没有多少市场。第一节几篇《致老陈的一封信》都是阐明文。 任务驱动型作文主要依靠阐释，应该写为阐明文，敬请各位赶快转弯。 那么，何种题目应该写证明文，何种题目应该写阐明文，这是一个必须解决的问题。 新材料作文与任务驱动型作文，题目中都有故事，有材料，但写法根本不同。原因在哪里？最根本的一条是：看看题目是给与具体的写作指令，还是给与抽象的写作指令。 所谓具体的写作指令，就是指定只能评论本则故事，不得跃出题外——就事论事。 所谓抽象的指令，就是指定不要脱离材料内容及含意的范围，但可以跃出题外，联系出去，寻找与“材料内容及含意”同类的材料来论述，可以去找你所熟悉的材料，只要主体部分每一段都能用一句话联系一下原来的故事就可以了——就事论理。 证明文与阐明文的写作可以各自不同，也可以彼此结合写作。请看下文内容： 讨论人的“秉性”问题，困难就在于“秉性”这个概念。因为这个概念太抽象，叫人摸不着头脑，很难深入进去；得把它掰开来，劈成片，然后一片一片来审视，也就是横向分析。如何分析？“秉性”是虚泛概念，没有外在要件，只能着眼于它的内在要素。看来，得解剖它的内在构成，追问：“秉性包括的对象有哪些？”，由此而得出“性格、态度、行为”三个要素。好了，有了这三个要素，三个视点，一个一个加以审视，并依照这三个方面分别展开论述，文章就可以写成了。真得感谢这种多要素分析。有位作者就是采用多要素横式结构这一模式，以“性格、态度、行为”三个要素确立分论点，而写出一篇议论文的。请看： 要有一个好秉性 我们的社会是个互相学习的社会，彼此合作的社会，共同进步的社会，因此，人与人之间的交往最为重要。（互相学习、彼此合作、共同进步的前提是交往）可是，人世间最难的是与人打交道。难在哪里？难在“一样米养百样人”，每个人的先天秉赋与后天教育各不相同，各人的个性与癖好也自不同。（交往最困难：个性各不相同）如何确保彼此间的交流沟通顺畅方便，如何避免不必要的磕磕碰碰，最好的办法是人人都有一个好秉性。（推出中心论点） （开篇在矛盾中推出中心论点，简洁明快） 性格要理性，不要任性。（分论点一）个性谁都有，任性谁都会，但社会不是自家，不能由着性子来。（简单阐释分论点一）当领导的不能任性。领导不是家长，部属不是儿子，家长作风要不得。领导人居高临下，颐指气使，或许可以令人畏，但决不能叫人服。当部属的不能任性。领导不是敌人，同事不是对手，我行我素不足取。（分析当领导的与部属的关系）当员工的与领导对着干，与伙伴拗着劲，最终只能疏远集体，只能孤立自己。（分析当员工的与领导、同事的关系）应该提倡相互尊重，相互适应：要别人尊重你，你要先尊重别人；要别人适应你，你要先适应别人。如果大家都这样想，这样做，社会的亲和力就强了。（总结深化分论点一） 态度要谦谨，不要骄狂。（分论点二）人贵在自知之明，也难在自知之明。一个人把自己看得过高、过大、过重，就必定不把别人放在眼里，不把集体放在眼里。（简单阐释分论点二）有权的人不要自以为是，以人为非；独断专行、横行霸道的结果只能影响工作，将自己置于孤家寡人的地步。（分析有权的人）有知识的人应该谦虚谨慎，戒骄戒躁；恃才傲物、鹤立鸡群的结果只能离群索居，走向自己的反面。（分析有知识的人）有钱的人应该谦恭待人，以财养德；财大气粗，以财压人，最终只能自己抱着金钱去过日子。（分析有钱的人）摆正自己的位置，扮演好自己的角色，多向他人学习，多同他人商量，多耐心听取他人的意见，才会到处都是朋友。（总结深化分论点二） 行为要理智，不要偏执。（分论点三）偏执就是偏激过火，固执己见。（阐释分论点三）古人说：“偏生迷，迷生执，执而为我，不复知有人”。列宁也指出：“偏见比无知离真理更远。”（两段引证，理论论证）现在思想解放了，个性解放了，偏执的人也多起来了。（分析现实问题）老年人不要固执于自己的传统观念，毕竟时代变了，社会发展了，有些旧观念是应该改变的，不能老是对新一代的新思维横挑鼻子竖挑眼。（分析老年人）年轻人不要走极端，虽然时代是你们的，但毕竟饭得一口一口吃，路得一步一步走，不能对老年人动辄嗤之以鼻，不屑一顾。（分析年轻人）“过犹不及”，“适则为利，过则为害”，不能搞“独眼龙”一边看，木匠斧子一面砍。（小结） 秉性问题是个人问题，也是社会问题，因为谁都不能将自己的秉性藏在抽屉里。因此，为了个人的发展，为了社会的和谐，每个人都应该很好修炼自己，千万不能将秉性视为纯属自己的小问题。 （联系个人，总结深化中心论点） 这篇文章总体看是阐明文，因为都是以说理、分析、阐述为主，但是分论点三也夹杂着两个理论论据，这就是理论论证，属于逻辑论证。如此说来，就是论证与阐明相结合。 再看一个例子。同样是上面这个题目，也可以请AI代笔。 请看豆包的作文： 要有一个好秉性 世间万物各有其态，人亦如此。每个人都有独特的个性与癖好，或开朗直率，或内敛沉静，或活泼好动，这构成了丰富多彩的人际世界。但人是社会性动物，离不开彼此交往，离不开和谐有序，也离不开人与人之间的包容与体谅。因此，无论个性如何，我们都要修养一个好秉性，这既是立身之本，也是维系社会和谐的基石。 性格要理性，不要任性。个性谁都有，任性谁都会，但社会不是自家小院，不能由着性子随心所欲。理性是好秉性的核心，能让人在情绪上头时保持清醒，在利益面前守住底线。身为领导，若任性用权、独断专行，不仅会损害集体利益，还会失去群众信任；为人家长，若任性溺爱或粗暴管控，不利于孩子身心健康成长；作为普通人，若任性行事、不计后果，难免与人产生矛盾，寸步难行。唯有每个人都保持理性，遇事冷静思考、换位思考，不被情绪左右，社会才能少一份纷争，多一份安宁与和谐。 态度要谦谨，不要骄狂。人贵在自知之明，也难在自知之明。骄狂自满是好秉性的绊脚石，会让人固步自封、迷失自我；而谦谨谦和，才能让人不断进步、收获善意。有权势者若能保持谦谨，不恃权而骄、不欺压他人，才能赢得尊重、行稳致远；有学识者若能保持谦谨，不恃才傲物、不故步自封，才能博采众长、精益求精；有财富者若能保持谦恭，不炫富张扬、不轻视他人，才能收获真情、传递温暖。多同他人商量，多耐心听取不同意见，放下身段、谦逊待人，才能处处遇见朋友，收获真挚的情谊。 行为要理智，不要偏执。偏执就是偏激过火、固执己见，听不进他人劝诫，认不清客观事实。古人云：“偏生迷，迷生执，执而为我，不复知有人”，这句话深刻揭示了偏执的危害——一旦陷入偏执，便会被偏见裹挟，丧失判断力，最终孤立自己。列宁也指出：“偏见比无知离真理更远”，偏执让人固守错误认知，拒绝接受新事物，阻碍自身成长与社会进步。老年人不必固执于传统观念，应学会接纳新思想、新变化；年轻人也不应盲目冲动、走向极端，应学会理性权衡、稳妥行事。“过犹不及”，“适则为利，过则为害”，做人做事不可“独眼龙”一边看，木匠斧子一面砍，唯有理智行事、懂得变通，才能行稳致远。 好秉性不是与生俱来的，而是后天慢慢修养而成的。它无关个性优劣，无关身份高低，是理性的克制、谦谨的态度、理智的行为。修养好秉性，既是对自己负责，也是对他人负责，更是对社会负责。愿我们每个人都能摒弃任性、骄狂与偏执，用心涵养好秉性，以温和之心待人，以理性之举处事，让人与人之间的交往更融洽，让我们生活的社会更和谐美好。 练习题在； 1、仿照范文，为上面的AI文章加上夹批夹住，并深入理解“多要素”的含义。 2、请从内容上、结构上、论述上分析本文的写作特色。 3、有一道题目题为《“争”》，简简单单一个“争”字，如何展开论述？说来难度不小。 但一位作者想到了多要素思维路径，抓住“争”字，努力发掘他的内在要素。须知，我们 的汉字是多义的，一个字可以从中发掘多个概念——多个概念，不就是多个要素了吗？。 那么，“争”可以有哪些概念呢？深入思考，可以得到“争取”，这是积极向上的概念，经 常使用；可以得到“竞争”，这是我们这个时代最为热门的概念；可以得到“争论”，这是 各抒己见，明辨是非的概念。有了这三个核心概念，产生三个分论点的难度就不大了，展 开思维论述也就没有多少难度了。 我们将这个思维告知AI，请它代写一篇文章应该是不错的。请看豆包的作文： 论“争” “争”，本义为争夺、竞争，引申为主动谋求、坚守立场，是人类社会与生俱来的行为特质，贯穿个人成长与时代发展的全过程。人生如逆旅，唯有直面各类竞争与抉择，方能稳步前行。（ ）因此，“争”是人生永远无法回避的课题。（ ） 争，是积极面对人生的一种态度。（ ）积极的人生从不甘于平庸，而这份向上的力量，恰恰源于“争”的信念。（ ）争，是开发宇宙不可或缺的勇气，从古人逐鹿中原、开拓疆土，到今人探索星辰大海、征服未知领域，正是那份敢于争先、勇于探索的劲头，让人类突破一个又一个局限。（ ）争，也是突破自我的底气，在学业中争进取，在事业中争出彩，在生活中争热爱，每一次努力争取，都是对人生的郑重负责。（ ）可见，以争为态，方能不负时光，收获成长。（ ） 争，是创造世界先进水平的志向。（ ）志存高远者，方敢争峰；心怀天下者，方能争先。（ ）众人赛跑时，唯有立志夺冠、全力以赴的人，才能冲破阻碍，摘得桂冠；攀登科技高峰时，唯有立志登顶、潜心钻研的人，才能攻克难关，摘取明珠。（ ）从我国航天人争分夺秒、攻坚克难，实现从“跟跑”到“领跑”的跨越，到科研工作者精益求精、奋勇争先，攻克一个又一个技术壁垒。（ ）无数事实证明，唯有立争先之志，方能创卓越之功。（ ） 争，是明辨是非的重要手段。（ ）社会纷繁复杂，难免存在是非混淆、良莠不齐的现象，而“争”正是拨开迷雾、去弊存真的关键。（ ）面对社会上的错误思潮、不良风气，敢于发声争论，才能坚守正义、凝聚共识；（ ）当自己坚守的原则性真理被污蔑、被曲解时，理当挺身而出，据理力争，捍卫真理、明辨是非。（ ）正是因为有无数人在是非面前敢于争、善于争，才守住了社会的底线，维护了公平与正义。（ ） 综上，争不是急功近利的攀比，不是不择手段的争夺，而是积极的人生态度、高远的奋进志向、明辨是非的智慧。（ ）唯有正确看待“争”、合理运用“争”，才能将争转化为前进的动力，在人生的道路上步履不停，在时代的浪潮中奋勇前行。（ ） 练习题： 1、一个“争”字，分出争取、竞争、争辩三个要素，写出了文章；那么，给你“学、爱、敢、诚、自、和”等字，你能分别一分为三，找出三个要素，列出三个分论点，并请豆包帮你写一篇短文吗？ 2、为原文括号空隙处夹批夹注，并画出结构示意图表。 3、主体部分三大段，你最喜欢哪一段？为什么？把它背诵下来，把结构印在脑子里。 上面我们通过三篇AI文章的分析，同学们对多要素议论文应该有了一定的认识；下面 我们进一步细化多要素的基础知识，以提高同学们分析多要素的能力。因为多要素议论文模式是国家报刊、个人写作最常用的范本，务必学得深入，练得实在。 一、多要素模式的基本内容 （一）多要素——要素就是构成事物的因素、成分、原因与条件等内在事物。 要素是议论文写作第一重要的内容，分析事物的内在要素是议论文写作的第一基本功。无论是证明文还是阐明文，都离不开要素分析。 因此，本文所有文章是很最重要的，同学们应该下大的决心，用大的气力，学好本节内容。最大的难点在于发掘要素。要素在哪里？要素无处不在，就是看不见，让我们多多举例，先让同学们有个感性认识，以后慢慢深入进去。别担心，可以学会的。 第一类，事物的因素、构成、组织、结构、原理……例如: 1、社会的因素：人生、历史、民族…… 2、健康的因素：遗传、饮食、锻炼、卫生、生活习惯…… 3、汽车的构成：底盘、发动机、车身、电气设备…… 4、论证的要素：论点、论据、论证方式…… 5、记叙的要素：时间、地点、人物、事件…… 6、人体的组织: 头颅、四肢、五脏…… 7、文章的结构：开头、结尾、主体…… 此外，什么是人生发展的三个条件：      道德，立身之本；      才智，处事之能；      机遇，拓展之机。 又如，人生必须处理好三种关系：      公与私：公私分明，不能因私废公；       情与理：感情服从理性，理性服从法纪；       内与外：内外有别，对己严，对人宽，正人先正己，律己方能律人。 第二类，人物的思想、品格、文化、气质、能力……例如： 1、“依法治税，赵奢可敬”——可敬在哪？“胆、识、能”三个要素 2、“看小伙，金子不入目，内心有定力”——定力在哪？“骨气、志气、意气”三个要素。 3、人的自觉性：自信、自尊、自律三大要素。 4、人要抓住根本——三大要素： 做人以诚为本：最重要的就是诚，没有诚就谈不到做人；   做事以实为本：从实际出发，离开实也谈不上做事；   做官以民为本: 从老百姓出发，为老百姓谋福利。 又如，人要有意气——三大要素 （1）人要有意气，就要坚韧不屈，不畏风霜雨雪。 （2）人要有意气，就要勇敢不惧，不怕牺牲挫折。 （3）人要有意气，就要自信乐观，笑对人生坎坷。 另如，宽容是什么——三大要素： 宽容是为自己松绑 宽容是给别人机会 宽容是促社会和谐 第三类，事件的意义、原因、前景、后果、影响……例如： 1、捐资助人的意义：解人之困、奉献爱心、优化自我、文明社会…… 2、常写错字的原因：基本功差、粗心大意、时间紧迫、电脑影响…… 3、读书的好处： （1）读书可以增长知识，充实头脑； （2）读书可以与人交流，广交朋友； （3）读书可以提高素养，陶冶情操。 第四类，办事的方式、方法、方案、途径、思路……例如： 1、提高作文水平的方法：阅读、观察、思微、写作、修改…… 2、如何欣赏别人： 欣赏别人，要胸怀坦荡、虚怀若谷。 欣赏别人，要静心观察，发掘亮点。 欣赏别人，要不耻下问，取长补短。 3、人生求学三要：       要谦虚好学，不耻下问；       要海纳百川，兼收并蓄；       要持之以恒，循序渐进。  第五类，人们的行为、抉择、处事、担当、作为……例如： 1、人生有三大抉择: 信仰，因为他指引你一辈子； 事业，因为他激发你一辈子； 配偶，因为他陪伴你一辈子。 2、人生要有担当： 要有现实的崇高理想。 要有过硬的知识技能。 要有良好的心理素质。 3、人生要有能量：   勤能补拙:勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。    俭能养廉:俭养廉，奢养贪，粗茶淡饭传家远。  静能生悟:淡泊以明志，宁静以致远。 同学们，我们举了这么多例子，心中多少有点眉目了吧？不要急，以后我们会继续讲解，你很快就可以自己学会寻找的。 万物都有要素，等待你去发现。为了提高自己的分析能力，建议你从现在开始，要养成处处分析周围事物基本要素的习惯——这将让你受用终生。 　　（二）横式结构——这是平行并列展开的文章结构形式。 我们很多模式都是横式结构，各种模式的外在形式都是一样的。大的模块相同，小的模块各异。这就是它的特色。 二、多要素模式的主要特征 其一，从思维上看，多要素模式属于变换着眼点横向思维。 在多要件模式的写作中，作者的思维取向在于面对整个故事，变换着眼点，多侧面观察事物的外部面貌，从而确定文章内容与结构；在多要素模式的写作中，作者的思维取向在于面对故事中的一个因素，深入进去，着眼内部，然后变换着眼点，剖析该因素的诸多内在要素，多侧面剖析其内在构成。例如，面对《滥竽充数》这个故事，既评论南郭先生，又评论齐宣王，同时评论齐闵王，这里用的是多要件思维。 假如选定评论齐宣王，评什么呢？深入进去，发掘他的内在思想作风:一评论他的工作作风_——只听其言，不观其行，作风浮躁，给南郭先生提供了机会；二评论他的人事政策，一人听竽，必300人——人海战术，浪费劳力；三评他的财政政策，300人的工资待遇，得有多少——民脂民膏，随意挥洒。这就是多要素思维。 可以说，在议论文总量中，多要素模式所占总量最大；就高考作文而言，多要素模式也是最多的。所以，应该特别重视。 其二，从内容上看，多要素模式是说理性很强的事理论述。 多要件模式是评论故事的，要拿出主意，因此，实践性很强。 多要素模式是论述事理的，要素来自事物内部，依靠发掘，深入探寻，在分析中获得 从而论述普遍适应的道理，对于大面积读者都有积极意义。因此，多要素模式论述通用事理，说理性很强。《论创新》论述创新的意义，告诉人们“创新是古往今来推动社会发展的强大动力”这个中心论点，很有社会价值。 其三，从形式上看，多要素横式结构属于“总——分——总”的结构模式。 与多要件模式一样，多要素模式也得将主体部分处理好，那是全文的重心之所在，必须做到各分论点排列顺畅。尽管各分论点是平行并列的，但这不等于可以随意置放，而应该考虑内容上的些许差异，做出合理安排，做到合乎情理。《论创新》一文依照人生、历史、民族的次序来排列，有其合理性——具有由小到大，由远而近的意味，是一个合理的选择。 课后练习: 分析下列各题： 1、分析自己的要素：自己的优点有哪些？怎么发扬光大？ 2、分析自己的要素：自己存在哪些不足？怎么克服与弥补？ 3、分析自己的要素：自己的议论文写得怎么样，表现在那些方面？ 4、分析自己的要素：提高议论文写作能力你准备从哪些方面努力，为什么？ 5、分析自己的要素：自己的心理追求是什么？为什么？如何实现？ 学科网(Zxxk.Com) 2 学科网（北京）股份有限公司 $