阅读综合实践（五）-【绿卡初中创新题】2025-2026学年八年级下册语文习题课件(统编版·新教材)  安徽专版

该初中语文课件聚焦“情趣理趣”单元阅读综合实践，围绕古代诗歌鉴赏、以故事论理方法及文言词类活用展开。通过《新制布裘》小组对话导入，引导学生从诗歌内容情感分析过渡到说理方法探究，再到词类活用系统整理，搭建阶梯式学习支架。 其亮点在于以文化自信为核心，通过白居易与杜甫诗歌对比感受仁爱民生情怀，结合思维能力培养，设计探究性题目引导学生掌握以故事论理技巧，同时以表格形式系统梳理词类活用现象。采用情境对话与合作探究法，助力学生提升诗歌鉴赏与文言积累能力，为教师提供结构化教学资源。

2 第六单元　情趣理趣 阅读综合实践（五） 3  【实践目的】①体察古代诗歌中反映的社会现实，感受古人讲仁爱、重民生的情怀。②学习古人以讲故事的方式论说道理的说理方法。③积累文言文中常见的词类活用现象。 【感受古人讲仁爱、重民生的情怀】 1. 讲求仁爱、关注民生是中华优秀传统文化的核心思想理念之一。回顾、搜集民生主题的古代诗歌，体察其中反映的社会现实，感受诗人的悲悯情怀，召开一次以“讲仁爱，重民生”为主题的诗歌鉴赏会。小组成员搜集了下面一首诗歌，并围绕其内容和情感展开了讨论。请阅读诗歌，补全下列对话。（10分） 2 3 1 4 新制布裘① ［唐］白居易 桂布②白似雪，吴绵③软于云。布重绵且厚，为裘有余温。 朝拥坐至暮，夜覆眠达晨。谁知严冬月，支体④暖如春。 中夕⑤忽有念，抚裘起逡巡⑥：丈夫贵兼济，岂独善一身！ 安得万里裘，盖裹周⑦四垠⑧。稳暖皆如我，天下无寒人。 　　【注】①〔布裘（qiú）〕布制的绵衣。②〔桂布〕唐代桂管地区（今广西一带）的布。③〔吴绵〕当时吴郡苏州产的丝绵，非常著名。④〔支体〕指全身。支，同“肢”。⑤〔中夕〕半夜。⑥〔逡（qūn）巡〕迟疑徘徊、欲行又止或后退的样子。这里指思考忖度的样子。⑦〔周〕遍。⑧〔四垠〕四边，即全国以内，普天之下。垠，边际。 2 3 1 5 小语：开头两句运用比喻和对比的手法，赞美了新制布裘所使用的布料——“桂布”和“吴绵”的“白”和“软”；第三、四句承接前两句，说明了布裘的样貌和保暖效果。 小文：“朝拥”四句承接“为裘有余温”，“朝拥”“夜覆”写出了布裘的使用时间长久，“严冬月”“暖如春”通过对比，进一步突出了布裘的温暖。此外，“谁知”一词，略微透出了诗人心中的一丝惊喜。 小安：是的，布裘如此温暖，对于这样的衣服、这样的生活，诗人应当是满意的。但诗人此时的心情却发生了变化，为什么呢？只因诗人时时以天下百姓为念，个人在生活中稍享温饱却心怀不安，故在“中夕”的时候，诗人依然不能安睡，“逡巡”一词写出了诗人夜不能寐、忧虑多思的情状，由此可见诗人心灵之高尚。 2 3 1 6 小徽：“丈夫贵兼济，岂独善一身”两句，让我想到了《孟子·尽心上》中的名句：“穷则独善其身，（1）________________。”但一个“（2）______”字，表达出诗人的理想与孟子的思想不尽相同——大丈夫处世当利国利民，不能够只为自己一人而苦心经营。 小合：你的分析太到位了。这首诗歌最后四句诗人直抒胸臆，由自己一身之饱暖推而广之，联想到（3）_________，很容易让我们想到杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的诗句：“（4）____________________，（5）________________________！” 达则兼善天下 岂 天下人 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 2 3 1 7 小皖：是的，这两首诗都表现了诗人（6）______________的深沉情感。事实上，前人曾对这两首诗的优劣进行了论述，认为杜甫是在饥寒困顿之中忧天下之忧，白居易是在衣食温饱之中悯天下寒人，故杜诗优于白诗，杜甫贤于白居易。但我认为这一观点不太精当，就仁爱而论，（7）________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 忧国忧民 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（示例）白居易和杜甫都能够超越个人狭小的范围，关注百姓，关心天下，这比起那些贪官污吏以及不知民间疾苦的高高在上的统治者来说，无疑是进步的，都是值得赞扬的【第（7）空，4分；其他每空1分】 2 3 1 8 【学习古人以讲故事的方式论说道理的说理方法】 2. 以讲故事的方式论说道理，是古人常用的说理方法。（8分） （1）［探究性题］细读课文，与同学合作探究：如何以讲故事的方式说理？需要注意哪些方面？（4分） 课文 以讲故事的方式论说道理 技法小结 《北冥有鱼》 庄周讲述了鲲鹏变化的寓言故事，运用雄奇瑰丽的想象，描绘出一幅大鲲变为大鹏、大鹏扶摇直上九万里、大鹏从北海飞往南海的壮阔图景，表达了万物皆有所依凭的观点及对生命自由的追求。文章虽富含哲理，却一点儿也不抽象枯燥，而是将深刻的哲理寓于生动具体的形象之中，激情澎湃，荡气回肠。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《马说》 《马说》通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。作者的这些见解和感慨，都是通过具体的形象表现的。文章借伯乐和千里马的传说，将人才比作千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者，以千里马“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇写有才之人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马被埋没的原因，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。 发挥联想和想象，借助具体的形象，运用艺术手法等，【2分】这些技法能够丰富故事细节，增加故事的吸引力，增强论事说理的形象性和生动性。【2分】 2 3 1 9 （2）下列道理可以用哪个故事来论说？将对应的选项填入括号内。（4分） ①知己知彼，百战不殆（　　） ②精诚所至，金石为开（　　） ③人无远虑，必有近忧（　　） ④绳锯木断，水滴石穿（　　） A. 李白路遇老妇铁杵磨针 B. 刘备三顾茅庐，请诸葛亮出山 C. 官渡之战，曹操以弱胜强 D. 魏征上疏劝谏唐太宗居安思危 C B D A 2 3 1 10 【积累文言文中常见的词类活用现象】 3. 学习文言文，经常会遇到词类活用的现象，常见的有名词用作动词、名词用作状语、使动用法、意动用法等。参照如下示例，尝试以表格的形式整理此前学过的课文中出现的词类活用现象。（13分） 类别 用例及释义 名词用作动词 不独子其子（《大道之行也》）　（1）__________________ 策之不以其道（《马说》）　（2）__________________ 中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》）　（3）___________________ 以……为子 用马鞭驱赶 戴着高高的帽子 2 3 1 11 类别 用例及释义 名词用作状语 从小丘西行百二十步（《小石潭记》）　（4）__________________ 斗折蛇行（《小石潭记》）　（5）________________、_________________ 其岸势犬牙差互（《小石潭记》）　（6）__________________ 使动用法 形容词的使动用法 凄神寒骨（《小石潭记》）　（7）________________、_________________ 必先苦其心志（《生于忧患，死于安乐》）　（8）__________________ 动词的使动用法 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（《富贵不能淫》） （9）__________________、__________________、__________________ 向西 像北斗星那样 像蛇那样 像狗的牙齿那样 使……凄凉 使……寒冷 使……痛苦 使……迷惑 使……动摇 使……屈服 2 3 1 12 13 $