3 红色教育进校园—多位数的加减法 第4课时-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（青岛版·新教材）_4

课题

被减数中间有0的退位减法，整百数减三位数

课型

新授课

教学内容

教材第50页

教学目标

知识与技能

1、掌握 “被减数中间有 0”“被减数末尾有 0” 的三位数退位减法竖式计算方法，理解 “哪一位不够减，连续向前一位退 1 当 10” 的算理。

2、能正确解决 “求差” 的实际问题，规范书写竖式与答句。

过程与方法

通过 “红色作品征集” 的情境，经历 “提出问题 — 尝试计算 — 突破难点 — 总结方法” 的过程，提升运算与问题解决能力。

情感态度与价值观

结合红色作品征集主题，感受红色文化的传承，体会数学在实际统计中的应用价值。

教学重点

被减数中间有0、整百数减三位数的退位减法竖式计算方法。

教学难点

理解被减数中间有0、整百数减三位数的退位减法的算理，规范处理连续退位的步骤。

教学准备

多媒体课件（红色作品征集情境图）、竖式计算练习纸、磁性数位板（演示 0 的退位过程）。

教  学  过  程

备  注

一、情境设计，导入新课

师：（出示情境图）学校 “红色故事征文” 活动中，六年级提交 305 篇，五年级 116 篇，四年级 300 篇。

师：根据这些数据，你能提出一个用减法解决的数学问题吗？

生 1：六年级的作品比五年级多多少篇？（列式：305−116）

生 2：五年级的作品比四年级少多少篇？（列式：300−116）

师：这两个算式的被减数很特殊 —— 一个 “中间有 0”，一个是 “整百数”。今天我们直接通过竖式计算，探究这类减法的方法。

二、自主活动，探索新知

探究 1：被减数中间有 0 的退位减法

1、尝试竖式计算，暴露难点

师：请尝试列竖式计算305−116，遇到问题可以标注出来。

（学生尝试书写，教师巡视，收集典型错误：如十位 0 直接减 1，导致结果错误）

2、分步拆解竖式，突破难点

师：我们分步分析竖式（板书空竖式）：

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以红色作品为情境，聚焦 “含 0 的被减数” 这一核心，直接切入竖式探究，提升课堂效率。

通过 “追

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① 个位计算：

师：个位5−6，够减吗？怎么办？

生：不够减，向十位退 1。

师：但十位是 0，能直接退 1 吗？

生：不能，得向百位退 1。

② 十位处理（核心难点）：

师：向百位退 1 后，百位的 3 变成 2（标“・”），十位的 0 会变成多少？

生：变成 10（因为 1 个百 = 10 个十）。

师：现在十位有 10 个十，再退 1 个十给个位，十位会变成多少？

生：10-1=9（标 “・”）。

③ 逐位计算：个位：5+10=15，15−6=9，写 9；

十位：9−1=8，写 8；

百位：2−1=1，写 1。

（补充完整竖式）

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  1 8 9

师：总结关键：被减数中间的 0，先向百位退 1 变 10，再退 1 给个位变 9，之后才能参与计算。

探究 2：整百数减三位数

1、迁移经验，尝试竖式计算

教学过程

师：迁移“中间有0”的经验，尝试列竖式计算300−116。

（学生尝试书写，教师巡视，关注末尾 0 的退位处理）

2、分步拆解竖式，强化连续退位

教学过程

师：我们分步分析整百数的竖式（板书空竖式）：

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① 个位计算：

师：个位0−6不够减，向十位退 1，但十位是 0，怎么办？

生：向百位退 1。

② 十位、个位的连续退位：

师：向百位退 1 后，百位的 3 变成 2（标 “・”），十位的 0 变成 10；再从十位退 1 给个位，十位的 10 变成 9（标 “・”），个位的 0 变成 10。

③ 逐位计算：

个位：10−6=4，写 4；

问 + 标注” 的方式，直接聚焦 “0 的退位转化”，让学生理解 “0→10→9” 的逻辑，突破中间有 0 的减法难点。

迁移 “中间有 0” 的经验，通过 “连续退位” 的分步拆解，让学生掌握整百数减法的核心步骤，强化书写规范。