语文园地-【小学学霸作业本】2025-2026学年五年级下册语文教案（统编版）

该教案聚焦“抓住人物动作、语言、神态体会内心”的阅读方法，结合篇章书写规范及古诗积累。通过“交流平台”自主梳理方法，关联单元课文实例巩固，搭建从方法总结到实例应用的学习支架。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，如对比人物平时与不同表现仿说句子提升表达精准性，小组讨论分析例句培养逻辑思维。古诗学习渗透文化自信，助力学生提升读写能力，为教师提供素养导向教学路径。

语文园地 【教学目标】 1.能交流、总结“抓住人物的动作，语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法仿写。 2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 3.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 4.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 5.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 【教学重难点】 1.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能交流、总结“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。 2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 【教学过程】 一、学习“交流平台” 1.学生自读“交流平台”，小组讨论，梳理方法。 （1）教师明确学习任务：读读“交流平台”，看看其中介绍了哪种体会人物内心的方法？画出关键语句并作批注。 （2）学生自读交流平台并作批注。 （3）全班交流。教师相机板书关键词。（板书：抓住人物动作、语言、神态） （4）教师小结：阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态，不仅能体会人物的内心想法，还可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。 2.回顾本单元课文，体会阅读方法。 （1）启发学生思考：结合本单元课文中让你印象深刻的句子，说一说通过人物的动作、语言、神态，怎样体会人物的内心？ （2）同桌交流，相互补充。 （3）全班交流，师生共同归纳方法。 ①学生结合具体语句，说说体会人物内心的方法。 预设：抓关键词，联系上下文，联系生活经验…… 预设1：“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”从对毛主席语言、神态、动作的描写中，我体会到他悲痛的心情。 预设2：“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。”从对刘伯承的语言描写中，我可以体会出刘伯承有顽强的意志和坚定的信念，他不愧被称为“军神”。 预设3：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下”，从对刘伯承的动作描写中，我体会到他内心的坚定。 预设4：“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”从方志敏的话中，我们可以感受到他的临危不惧、视死如归,以及对敌人的轻蔑和不屑。 ②教师小结：在阅读文章时，我们要学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。只有走进了人物的内心，我们才能真正体会人物的思想品质，从而更加全面、立体地了解人物。 二、学习“词句段运用”第一题 1.让学生自读“词句段运用”第一题，明确要求。 2.引导学生通过例句体会人物内心。 （1）小组讨论：从这三个例句中，你分别体会到人物怎样的内心活动？是从哪里体会到的？ （2）全班交流，教师点拨，相机板书。 预设1：从第一个例句中的“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”等动作描写中，我能体会到毛主席的悲伤、心痛。 预设2：从第二个例句中的“愤怒地注视”“转过身来坚定地说”等语言描写中，我能体会到黄继光的坚定与勇敢。 预设3：从第三个例句中的“喉咙哽了一下”“停了一下”等语言描写中，我能体会到将军复杂、感动的心情。 3.引导学生选择一种情景仿写。 （1）出示“焦急地等人”“期待落空”“久别重逢”三种情景，启发学生思考：结合自己的生活经历，或影视作品中所见，想想在这三种情景中，人们的心情是怎样的？一般会有哪些举动？表情如何？会说些什么？ （2）学生小组讨论，选代表在全班交流，教师相机点拨。 预设1：站在路边“焦急地等人”时，心情是急躁的，一般会有探头张望、眼睛死死盯着远方等动作，脸上满是焦急却极力掩饰，还可能在打电话催促对方“你怎么还不过来”…… 预设2：在“期待落空”时，人往往心情是失落的，带着失望的表情，垂着头，一脸不高兴，可能会喃喃自语“怎么会这样呢”“为什么”，也可能默默流泪…… 预设3：“久别重逢”时的人心情是激动的，笑着，互相拥抱，用力地握手，互相寒暄，或者无语凝噎，千言万语在心头却说不出话来。 （3）让学生自由选择一种情景仿写。教师巡视指导。 （4）学生在小组中交流自己写好的句子，教师引导学生围绕“人物的动作、语言、神态是否准确表达出人物内心”这一标准展开评价。 示例： 焦急地等人：他一遍又一遍地低头瞧着腕上的手表，眉头皱了起来。听见远处传来汽车的声音，他马上踮起脚望去。 期待落空：听见门口传来一阵脚步声，弟弟马上欣喜地跑过去看，是爸爸回来了，可是他手中除了公文包并没有生日礼物。弟弟的脸马上拉了下来，嘴一瘪，都快要哭出来了。 久别重逢：他张开双臂冲上前去，紧紧抱住老同学，欣喜的眼泪从他的脸颊滑落：“好久不见！” 第2课时 【课时目标】 1.能体会描写“人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 2.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 3.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 【教学过程】 一、学习“词句段运用”第二题 1.指名读第二题，引导学生明确题目要求。 2.出示例句，指名朗读。 · 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 · 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 3.小组讨论，说说从例句中体会到了什么。 4全班交流。教师相机点拨。 预设： （1）第一个例句写沃克医生平时一向是从容镇定的，这次却“双手颤抖”“额上汗珠滚滚”，通过强烈的对比，我们能体会到沃克医生给刘伯承做手术时非常紧张。 （2）第二个例句写“我”平时遇到不顺心的事都能一笑而过，这次却“无法释然”，在强烈的反差中我们能体会到这件事一定非同小可。 追问：为什么你有这种感觉？这两个例句有什么样的表达特点？ 预设：两个例句都写了人物与平时截然不同的表现，像这样将同一个人对比明显的两种表现放在一起，表达效果更加强烈。 5.结合例句，指导学生进行仿说。 （1）教师出示一些前后反差明显的词语，引导学生进行仿说。如轻言细语和大呼小叫、笑容满面和表情严肃，等等。 （2）让学生在小组中练习自由仿说。 （3）全班交流，师生共同评价。 预设：以前考试时他都表现得很淡定，总是第一个交卷，可是今天这场考试，他的手有些发抖，每一道题都仔细演算了好几遍才填上答案。 二、学习“书写提示” 1.出示书写范文，明确学习内容是规范书写篇章。 2.引导学生交流书写要点及方法。 （1）让学生默读“书写提示”里的这篇短文，观察书写格式。 （2）出示书写格式提示，指名读。 · 标题和作者要写在醒目的位置。 · 段落要分明。 （3）学生交流书写格式要点，鼓励学生说一说除了教材提示的要点以外还需要注意的地方。教师相机板书。 预设： ①标题和作者分两行，各自居中。 ②每段另起一行，开头空两字格。 ③点号不顶格书写。 ④每行字要写在横格线的中间。 ⑤字与字的间距尽量相等。 …… 3.出示篇幅适当的文章，让学生在横格纸上抄写。 4.让学生先围绕书写要点自评，然后同桌或小组交流，推荐写得好的在全班展示。 5.教师点评指导。 三、学习“日积月累” 1.让学生自由朗读古诗，读准字音和停顿。教师相机正音。 2.引导学生大致了解诗意。 （1）同桌讨论，说说诗歌的大意。 （2）全班交流。教师相机点拨学生不理解的词句。 ①“羌笛”是边塞地区流行的一种乐器。 ②“杨柳”指的是《折杨柳》曲，寓意别情。 ③“烟花三月”指暮春时节，花开之季。 预设：《凉州词》诗意是，放眼望去，黄河仿佛伸入了远方的白云之中，四下只有一片孤城和万仞山峰。羌笛何必吹奏《折杨柳》的曲子呢？即使是春风也吹不到遥远的玉门关。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗意是，朋友要离开此地，在美好的春季前往扬州了。朋友乘坐的那一叶小舟驶得越来越远，最后只见长江蜿蜒地流向远方。 （3）结合插图，引导学生想象画面，体会诗中蕴含的情感。同桌讨论后全班交流，教师相机点拨。 点拨：《凉州词》流露出诗人的思乡之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表达了作者对朋友的惜别之情。 3.让学生再次朗读这两首古诗，并试着背诵。 【板书设计】 语文园地 交流平台 抓住人物动作、语言、神态 词句段运用 仿写 书写提示 文章书写格式 日积月累 《凉州词》 思乡之情 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 对朋友的惜别之情 【教学反思】 本单元的语文园地包括四个板块，“交流平台”结合本单元课文，总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法；“词句段运用”基于“交流平台”环节，要求学生能够仿写、仿说体现人物内心的句子；“书写提示”从标题和作者的书写位置要醒目、段落要分明两个方面提示了书写要点，是从篇的角度对书写提出要求，意在让学生学习规范书写整篇文章。“日积月累”是两首唐诗，王之涣的《凉州词》和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 本节课，我采用自主与合作探究相结合的教学方法，先引导学生回顾课文，巩固抓住人物动作、语言、神态描写来体会人物内心的方法，并通过词句段运用将阅读方法转化为写话能力，激发学生学习兴趣，提高语言表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $