阅读训练二 母亲(节选)-【假期计划】2026年五年级语文寒假阅读

阅读训练二 阅读要素通过文章中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 母亲（节选） 有一次，火车站派出所一位年轻的警察，没收了我全部的小人书，说我出租小人 书影响了站内秩序。我一回到家就号啕大哭，用头撞墙。我的小人书是我巨大的财 富，我觉得我破产了，从阔绰富翁变成了一贫如洗的穷光蛋。我绝望得不想活，想死。 我那可怜的样子，使母亲为之动容。于是她带我去讨还我的小人书。 “不给！出去出去！”车站派出所年轻的警察，大檐帽微微歪戴着，上唇留撇小胡 子，一副葛利高里①那种桀骜不驯的样子。母亲代我向他承认错误，代我向他保证以后 绝不再到火车站出租小人书，话说了许多，他烦了，粗鲁地将母亲和我从派出所推出 来。母亲对他说：“不给，我就坐台阶上不走。”他说：“谁管你！”砰地将门关上了。 “妈，咱们走吧，我不要了…”我仰起脸望着母亲，心里一阵难过。亲眼见母亲因 自己而被人呵斥，还有什么事比这更令一个儿子内疚的？ “不走。妈一定给你要回来！”母亲说着，就在台阶上坐了下去，并且扯我坐在她身 旁，一条手臂搂着我。另外几位警察出出进进，连看也不看我们。 “葛利高里”也出来了一次：“还坐这儿？”母亲不说话，不瞧他。“嘿，静坐示 威…”他冷笑着又进去了… 天渐渐黑了。派出所门外的红灯亮了，像一只充血的独眼，自上而下虎视眈眈地 瞪着我们。我和母亲相依相偎的身影被台阶斜折为三折，怪诞地延长到水泥方砖广 场，淹在一汪红晕里。我和母亲坐在那儿已经近四个小时。母亲始终用一条手臂搂着 我。我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。我想我不能 再对母亲说一“妈，我们回家吧！”那意味着我失去的是三十几本小人书，而母亲失去 的是被极端轻蔑了的尊严，一个自尊的女人的尊严。我不能那样说… 几位警察走出来了，依然并不注意我们，纷纷骑上自行车回家去了。终于“葛利高 里”又走出来了：“嗨，我说你们想睡在这儿呀？”母亲不看他，不回答，望着远处的什 么。“给你们吧！”“葛利高里”将我的小人书连同书包扔在我怀里。母亲低声对我说： “数数。”语调很平静。我数了一遍，告诉母亲：“缺三本《水浒传》。”母亲这才抬起头 假期计划语文五年级 3 来，仰望着“葛利高里”，清清楚楚地说：“缺三本《水浒传》。”他笑了，从衣兜里掏出三 本小人书扔给我，嘟哝道：“哟嗬，还跟我来这一套…”母亲终于拉着我起身，昂然走 下台阶。 “站住！”“葛利高里”跑下了台阶，向我们走来，他走到母亲跟前，用一根手指将大檐帽 往上捅了一下，接着抹他的那一撇小胡子。我不由得将我的“精神食粮”紧抱在怀中。母亲 则将我扯近她身旁，像刚才坐在台阶上一样，又用一条手臂搂着我。 “葛利高里”以将军命令两个士兵的那种不容违抗的口吻说：“等在这儿，没有我 的允许不准离开！” 我惴惴地仰起脸望着母亲。 “葛利高里”转身就走。他却是去拦截了一辆小汽车，对司机大声说：“把那个女 人和孩子送回家去，要一直送到家门口！” 【注释】①葛利高里：《静静的顿河》中的主人公，他正直善良，具有哥萨克人的英 勇豪放的性格、非凡的军事才能，还有着富于反抗的精神。 1.[整体感知]请简要概括本文的主要内容。 考点梳理和概括主要事件。 答题方法抓住起因、经过和结果，梳理和概括主要事件。 2.[阅读要素]阅读文中画“”的内容，第6自然段第二次写到了母亲用“一条手臂 搂着我”，当时母亲可能在想什么？ 3.[形成解释]文中多次提到母亲用“一条手臂搂着我”，这样写重复吗？为什么？ 4.[整体感知]这篇文章与课文《慈母情深》都选自梁晓声的《母亲》，但它们侧重点却 各不相同。《慈母情深》表现了母亲的勤劳伟大，本文则体现了母亲的 假期计划语文五年级参芳 阅读训练一 1.骑手小哥抢到一个三杯奶茶的订单。配送 单上备注让骑手小哥自留一杯，另两杯送给 其他露天劳动者，骑手小哥将三杯奶茶都送 给了别人，自己只留下了配送单： 2.(1)外面天气的寒冷和骑手小哥的不易 (2)对配送单的珍视以及感受到来自陌生人 的温暖之后内心的感动 4.(1)BC(2)AD(3)B 阅读训练二 1.“我”的小人书被警察没收了。为了要回 “我”的小人书，母亲先带“我”到派出所里跟 警察认错，却被警察推出派出所；然后“我 们”在派出所外“静坐”了近四个小时，终于 打动了那位警察，他不仅归还了小人书，还 叫车送“我”和母亲回去。 3.不重复。多次写母亲用“一条手臂搂着我” 更能表现出在困境中母亲对“我”的保护，突 出母亲对“我”的爱。 4.执着、坚忍 阅读训练三 1.①父亲是个绝顶聪明的人 ②父亲是个很 随和的人聪明、多才多艺、随和、关爱孩 子、教子有方 2.①用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎的②重瓣荷 花灯③西瓜灯④在小西瓜上开小口，挖 净瓜瓤，在瓜皮上雕镂出极细的花纹 3.平等、亲近的父子关系 4.这句话运用了动作描写，表现出孩子们对灯 的喜爱，侧面刻画了父亲喜欢孩子、心怀童 趣、动手能力强的形象。 阅读训练四 1.妈妈告诉“我”真爱像茉莉；妈妈得急病住进 了医院，爸爸一直照顾她；妈妈为了让爸爸 睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸 2.示例：你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他 所以没敢动。不知不觉，胳膊和腿都麻木了。 阅读训练五 1.张大力，原名叫张金璧，津门一员赳赳武夫， 身强力蛮，力大没边，故称“大力”。 2.B 3.①俯下身子，使手问一问，轻轻一撼 ②手握锁把，腰一挺劲动作 5.聚合成老板知道张大力力大没边，能将石锁 举起来，特意在石锁下边另外刻了字。 阅读训练六 1.劳苦简朴 崇敬 2.①工作量大②工作态度认真 ③整晚都 在批阅文件、看稿子 3.D 4.不多余。小转椅的上部歪了，总理都要把它 扶正，这个细节表现了总理严谨细致的作 风，与总理工作时的认真相呼应。 假期计划 答案 阅读训练七 1.风景相关诗文相关典故 2.示例：运用比喻的修辞手法，把白云比作玉 盘、巨龙，用飞腾的巨龙生动形象地写出了 白云被大风吹动时不断翻涌的样子，表达了 作者对泰山风景的喜爱之情。 3.D4.A 阅读训练八 1.(1)B (2)花冠是整个盆景的精华，就像一幅富有 诗意的画卷呈现在我的眼前。椭圆形 花瓣呈紫红色，花蕊呈淡黄色像羽扇， 像铃铛幽香，沁人心脾 2.大地无私奉献3.A 阅读训练九 1.(1)指荷叶被雨击打得左右摇晃 (2)对荷塘美景极为陶醉，以至达到精神恍 惚、不能自制的程度。 2.捉鱼虾捏泥人捉迷藏示例：无忧无虑 3.示例：③雨中荷塘④雨后荷塘⑤荷塘月色 4.夏雨过后，荷塘的景致更加迷人荷花荷 叶比喻雨后荷花的迷人 5.盛夏之夜，当一轮明月悬挂在天幕之上时。 6.文章赞美了家乡荷塘的自然风光，表达了作 者对童年时光的深情留恋，抒发了作者热爱 家乡、不忘乡情的思想情感 阅读训练十 1.示例：草原的辽阔③草原上空的云彩变 幻多端草原的奇丽景象 3.（1)示例：在这一望无际的草原上，…又仿 佛是一堆堆巨石。运用静态描写写出 了塔木软草原的空旷之美，让人体会到 这里的独特优美。 (2)示例：在辽阔无边的蓝天上，…半空的 一层薄纱。运用动态描写写出了草原 空云彩的变幻多姿，生动地表现了塔木 钦草原气候的无常。 阅读训练十一 1.①庄严与崇高②仰望布达拉宫③从红 山西侧④高峻、雄奇⑤俏丽⑥站在八 廓街头中心大昭寺的金顶上 2.“不可名状”指不能够用语言形容，文中指作 者对布达拉宫的感觉无法用语言表达出来。 因为布达拉宫雄伟庄严，而且在“我”心中非 常神圣，因此当“我”来到布达拉宫时，“我” 内心的感觉无法用语言形容。 3.运用了比喻的修辞手法，将“布达拉宫”比作 “长者”和“哲人”，突出了布达拉宫的巍峨、 雄伟、神圣、庄严，表达了作者对布达拉宫的 仰慕之情。 吾文 五年级 45