活动三：根据藏宝图，寻找“宝藏”-【绿卡小学作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦“8个方向描述”核心知识点，以“藏宝图寻宝”情境导入，先以篮球场为固定观测点描述宝藏方向，再通过“三行三列互动”过渡到以自身为观测点的方位描述，搭建从具体到抽象的学习支架。 此资料亮点在于情境化与实践性结合，“篮球场寻宝”让学生用数学眼光观察空间方位，“教室互动”强化空间观念，作业联系书桌、家庭场景培养应用意识。助力学生提升空间感知能力，为教师提供可操作的情境教学方案。

活动三：根据藏宝图，寻找“宝藏” 课题 根据藏宝图，寻找“宝藏” 课型 新授课 教学内容 教科书第58页 教学目标 1.结合“篮球场寻宝”情境，能以固定观测点（篮球场）为中心，准确描述多个物体的8个方向。 2.通过“三行三列方位互动”，强化“以自身为观测点，描述他人方向”的能力。 3.提升空间方位的精准感知能力，感受方向在定位中的作用。 教学重点 以固定观测点为中心，准确区分8个方向，描述不同物体的位置。 教学难点 以自身为观测点时，准确描述周围同学的方向（如“前方是北，左方是西”的方位转换） 教学准备 课件、方向标识贴（贴在教室地面，标注北、东等） 教学过程 备注 一、情境导入，明确任务 教师：藏宝图找到了！现在要根据藏宝图找宝藏，宝藏都在篮球场周围，我们以篮球场为观测点，看看它们分别在什么方向。 （课件出示篮球场宝藏图） 学生：（观察图） 教师：这需要我们用8个方向来精准定位。 （板书课题：根据藏宝图，寻找“宝藏”） 二、自主探究，描述宝藏方向 教师：以篮球场为观测点，鲁班锁在什么方向？ 学生1：西北方！ 教师：《科学探索》图书呢？ 学生2：西南方！ 教师：电脑开机密码？锦囊？ 学生3：东南方！东北方！ 教师：大家都能准确区分这4个斜向方向了！那如果宝藏在正东方，对应的位置是哪里？ 学生4：篮球场的正东边！ 三、课堂互动，强化方位感知 1.“试一试”：三行三列方位互动 教师：请9位同学上台，面向北方排成三行三列，中间同学说说其他同学在自己的什么方向。 中间同学：（描述）前面同学在北方，后面同学在南方，左边同学在西方，右边同学在东方；左前方是西北方，右前方是东北方，左后方是西南方，右后方是东南方。 教师：交换位置后，再说说新的方向！ 学生：（交换位置，再次描述） 2.教室方位互动 教师：教室地面贴了方向标识，大家面向北方坐好，说说你的前、后、左、右分别是什么方向，同桌在你的什么方向？ 学生：（描述）前方是北，后方是南，左方是西，右方是东；同桌在我的东北方。 3. 教材P58“试一试” 教师：大家分成9人一组，排成3行3列，中间的同学分别说出其余同学在自己的什么方向，然后任意交换位置再说一说。9位同学轮流站中间。 四、课堂总结 教师：以固定观测点描述方向时，要注意什么？以自身为观测点呢？ 学生5：固定观测点时，看物体在哪个方向区间；以自身为观测点时，先确定朝向（如面向北），再对应方向。 教师：非常准确！不管是固定观测点还是自身为观测点，方向的区间都是“东/西”和“北/南”的组合。 五、布置作业 1.以自己书桌的中心点为观测点，说说书本、铅笔盒分别在什么方向。 2.和家人玩“方位游戏”：面向北方站好，说说对方在自己的什么方向。 用“找宝藏”任务激发学生的参与热情，自然进入多方向描述。 通过“篮球场为观测点”的多宝藏描述，强化8个方向的区分。 “教室方位”“三行三列”的互动，让学生在实际场景中应用方向 结合书桌、家庭场景，让学生在生活中巩固方位感知。 板书 设计 活动三：根据藏宝图，寻找“宝藏” 固定观测点（篮球场）： ・鲁班锁→西北方 ・《科学探索》→西南方 ・电脑密码→东南方 ・锦囊→东北方 自身为观测点（面向北）： ・前→北；后→南；左→西；右→东 ・左前→西北；右前→东北；左后→西南；右后→东南 教后 反思 本节课通过“篮球场寻宝”和“方位互动”，有效强化了学生对8个方向的区分与应用，尤其是自身为观测点的描述有明显进步。但存在两个问题： 1.部分学生面向非北方时，方向对应易混乱（如面向东时，左方是北）； 2.描述斜向方向时，仍有个别学生混淆“东北与西北”。 后续教学中，需增加“不同朝向的方向对应”练习（如面向东、南时的方向），用“手势+朝向标注”帮助学生转换；同时可设计“方向抢答”游戏，强化斜向方向的快速区分。 学科网（北京）股份有限公司 $