2.4 第1课时 倍的认识（1）-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦“倍的认识”核心知识点，通过贴圆片让学生观察两行数量关系，从“几个几”的具体感知过渡到“倍”的概念，搭建从具体到抽象的学习支架，梳理数量比较的脉络。 以直观操作（圆片、小棒）为载体，培养数学眼光中的几何直观和抽象能力，通过观察、操作、交流发展数学思维中的推理意识，如摆小棒理解“6是3的2倍”。帮助学生建立概念，提升观察分析能力，为教师提供清晰的教学流程和实践支架。

第1课时 倍的认识（1） 课题 倍的认识（1） 课型 新授课 教学内容 教科书第48页例1 教学目标 1.经历两个数量的比较过程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一个数是另一个数的几倍。 2.结合生活经验，通过观察、动手操作、同伴合作，对为什么一个数是另一个数的几倍能作出分析、解释，培养学生分析推理的能力。 3.初步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。 教学重点 进一步感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。 教学难点 会用乘法算式求商的方法 。 教学准备 多媒体课件、圆片、小棒 教 学 过 程 备 注 一、情景设计，导入新课 1.教师：请同学们看老师在黑板上贴圆片，仔细观察，老师是怎么贴的？第一行： 学生观看后齐答：老师贴了2个圆片。 2.教师：我第一行贴了2个圆片，我开始在第行贴，请仔细观察，老师又是怎样贴的呢？第二行： （1）学生：老师第二行贴了6个圆片 （2）集体订正 3.教师：你看了老师贴的圆片，你又发现了什么？ （1）学生仔细观察，独立思考 （2）小组内交流 （3）指名回答：第二行比第一行多4个；老师贴的是2个一组，2个一组的…… （4）集体订正 4.教师：如果老师继续贴下去，你猜猜看，应该怎么贴？ （1）指名回答：应该还是2个一组，2个一组的贴。 （2）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并同时贴圆片…… 5.教师：这样2个一组，2个一组的贴下去，我们通常用省略号表示。 教师板书：第一行： 第二行： . …… 6.教师：我们看省略号前面的这些圆片，你们觉得现在第二行又几个这样的2？ 指名回答：4个2。 7.教师：第二行贴了4个2，我们一起数一数：1个2，2个2，3个2，4个2。第一行有1个2，第二行有这样的4个2，我们就说第二行的个数是第一行的4倍。请同学们一起来说一遍。 （1）学生一起说 （2）指名说 （3）同桌互说 8.教师：第二行是第一行的4倍是什么意思？ （1）指名回答：第一行有1个2，第二行有4个这样的2，我们就说第二行是第一行的4倍。 （2）集体订正 9.教师：这节课我们就研究有关“倍”的知识。 教师板书：倍的认识 【设计意图：教师通过让学生观察贴圆片，发现第二行比第一行多4个，以及第二行是2个一组，2个一组贴的规律，通过比较，渗透“倍”是有两个数量相比较产生的。同时通过让学生说一说“几个几”为新知做好了铺垫。】 二、自主活动，探索新知 1.学习例1 1.教师：请同学们准备好小棒，按照老师的要求来摆。第一行一次摆3根小棒，第二行摆6根小棒，每次摆3根。 学生独立操作，教师巡视，个别指导。 2. 教师：谁来说一说这两行小棒的根数有什么关系？ （1）指名回答：第一行小棒的根数是第二行小棒根数的一半；第二行小棒的根数是第一行小棒根数的2个那么多...... （2）集体订正，教师及时鼓励和肯定 3.教师：第二行小棒的根数是第一行小棒根数的2个那么多，还可以说成第二行的根数是第一行的2倍。如果用数来表示，就是6里面有2个3，也可以说成6是3的2倍。 教师板书：6是3的2倍 4.教师：请同学们闭上眼睛想一想，刚才我们的操作过程，然后说一说怎么表示的，同桌之间互相说一说。 （1） 学生按照要求完成。 （2） 指名复述过程。 （3） 集体订正。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P49“课堂活动”。 摆一摆，说一说。 四、课堂总结 教师：通过这节课的学习你有什么新的收获吗?还有什么问题吗? 学生各抒己见，集体订正，教师做最后总结：同学们，只要你能用眼去观察，用心去感受。你就能体会到数学王国里景色的迷人，体验到学习数学的乐趣。现在我们一起踏上幸福快车，去感受愉快的数学之旅吧。 【设计意图：课堂小结注重学生感受与体验的交流，并给学生质疑与反思的时间和机会。】 五、布置作业 绿卡小学作业本第34页。 创建情境，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 引导学生积极思考，积极提出问题。 尽可能让学生多回答，学生自己完善。 鼓励学生多思考，多交流。 。 对不同的发现予以肯定。 板书 设计 倍的认识 第一行： 第二行： …… 8里面有4个2 8是2的4倍 教后 反思 学科网（北京）股份有限公司 $