第3单元 第2课时 写数、读数-【绿卡小学作业本】2025-2026学年一年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦100以内数的读写，涵盖数位（个位、十位、百位）认识、读写规则及0的占位作用。导入先复习20以内数的组成与读写，再用北京冬残奥会奖牌榜数据创设情境，衔接旧知引出新知，搭建学习支架。 资料特色在于融合情境与直观操作，通过计数器、小棒等教具及多媒体课件，如用50、100的读写突破0的占位难点，培养抽象能力与数感。分层练习贴合学情，提升学生观察与表达能力，为教师提供清晰教学流程，助力高效课堂。

第2课时 写数、读数 课题 写数、读数 课型 新授课 教学内容 西师版小学一年级下册第32页-33页 教学目标 1. 认识个位、十位、百位，明确数位的含义，掌握 100 以内数的读写方法，知道读数和写数都从高位起。 2. 理解数位上数字的具体意义，能区分相同数字在不同数位上的不同含义，掌握 0 在数位中的占位作用。 3. 感受数学与生活的密切联系，通过动手操作、合作交流，培养观察能力、动手实践能力和语言表达能力。 教学重点 掌握 100 以内数的读写方法，理解数位的意义，能正确读写 100 以内的数（包括末尾有 0 和中间有 0 的数）。 教学难点 理解 0 的占位作用，区分相同数字在不同数位上的含义，正确读写个位或十位为 0 的数。 教学准备 多媒体课件（包含数位表、情景图、练习素材）、计数器、小棒、数位卡片。 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 1. 复习旧知 课件出示 20 以内的数（如 15、18、20），请学生读一读，并说说这些数是由几个十和几个一组成的，回顾数位的初步认识。 2. 情境导入 课件出示北京 2022 年冬残奥会奖牌榜（前三名），展示中国奖牌总数 61、乌克兰 29、加拿大 25，提问：“这些数比 20 大，我们该怎么读、怎么写呢？” 引出课题 ——100 以内数的读数和写数。 二、新知探究 学习任务一：探索新知，写一写。 老师拿出计数器，在十位上拨 2 颗珠子，个位上拨 3 颗珠子。 老师：“同学们，看老师的计数器，十位上有 2 颗珠子，它表示什么？” 学生：“表示 2 个十。” 老师：“个位上有 3 颗珠子呢？” 学生：“表示 3 个一。” 老师：“那这个数是多少？” 学生：“二十三。” 老师：“对啦，那二十三怎样写呢？先在十位上写 2，表示 2 个十，再在个位上写 3，表示 3 个一。” 老师边说边在黑板上写出 23。 学习任务二：探索新知，写一写，读一读。 课件出示： 老师：同学们都会读写吗？ 老师在计数器上拨出 34 颗珠子。 老师：“谁能说一说这个数的十位和个位分别表示什么？” 学生：“十位上 3 颗珠子表示 3 个十，个位上 4 颗珠子表示 4 个一。” 老师：“那这个数写作什么？” 学生：“34。” 老师：“读作什么？” 学生：“三十四。” 老师：“非常棒！那老师再拨一个数，大家来读写。” 老师在计数器上拨出 50 颗珠子。 老师：“这个数的十位和个位分别表示什么？” 学生：“十位上 5 颗珠子表示 5 个十，个位上没有珠子。” 老师：“个位上没有珠子，我们就写‘0’表示占位，写作 50，读作五十。” 学习任务三：探索新知，认识百位。 课件出示：课本插图 老师：同学们都会读写吗？ 老师在计数器的百位上拨 1 颗珠子，十位和个位都不拨珠子。 老师：“同学们，看老师又拨了一个数，这个新的数位是百位，百位上 1 颗珠子表示什么？” 学生：“表示 1 个百。” 老师：“那这个数写作 100，读作一百。” 三、巩固提升 1.“读一读，写一写”（课件出示数位表图片）- 十位 4、个位 5： 写作（ ），读作（ ）- 十位 7、个位 0：写作（ ），读作（ ）- 百位 1、十位 0、个位 0： 写作（ ），读作（ ） 2. 连线（课件出示）- 10 个十 连 100- 5 个十和 6 个一 连 56- 2 个十和 9 个一 连 29- 十位上是 7、个位上是 1 连 71 四 、课堂小结 师生共同回顾：这节课我们学习了什么？（100 以内数的读数和写数） 读数和写数的规则是什么？（从高位起） 0 在数位中起到什么作用？（占位） 相同数字在不同数位上的意义一样吗？（不一样，数位不同表示的计数单位不同） 五、布置作业 可参考小学学霸作业本p24-25 借助生活中的真实数据创设情境，激发学生的学习兴趣，同时衔接旧知，为新知学习铺垫。 借助计数器这一直观教具，将抽象的数的组成以具体的珠子形式呈现出来，让学生通过观察、回答问题。 通过 50 这个数，让学生明确“0”占位的作用，突破教学难点，培养学生的观察能力和语言表达能力。 板书 设计 写数、读数 从右边起，第一位（个位）、第二位（十位）、第三位（百位） 读写规则：从高位起 例子：写作：23 读作：二十三（2 个十和 3 个一） 写作：50 读作：五十（5 个十，个位 0 占位） 写作：100 读作：一百（1 个百，十位、个位 0 占位） 55：十位的 5 表示 5 个十，个位的 5 表示 5 个一 教后 反思 本节课通过情境创设、动手操作、分层练习等方式，帮助学生理解 100 以内数的读写方法和数位意义。多数学生能掌握读写规则，但部分学生对 “0 的占位作用” 仍存在困惑，后续需通过更多计数器操作、对比练习强化认知。 学科网（北京）股份有限公司 $