第3单元 第3课时 两位数乘两位数的笔算（不进位）-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦“两位数乘两位数的笔算（不进位）”核心知识点，通过复习整十数乘整十数、两位数乘一位数等口算内容导入，搭建新旧知识衔接的学习支架，自然过渡到新知探究。 此资料亮点在于借助格子图模型直观呈现算理，结合口算拆分、竖式计算等多种方法对比，沟通内在联系，培养学生几何直观与运算能力。通过交换乘数位置验算，渗透推理意识，助力学生理解“积的末位对齐”原理，提升教师教学效率与学生学习深度。

第3课时 两位数乘两位数的笔算（不进位） 课题 两位数乘两位数的笔算（不进位） 课型 新授课 教学内容 教科书第42-44页内容 教学目标 1.理解两位数乘两位数（不进位）笔算的算理，掌握笔算的计算方法和书写格式。 2.能正确进行两位数乘两位数（不进位）的笔算计算，并能解决简单的实际问题。 教学重点 掌握两位数乘两位数（不进位）笔算的计算方法和书写格式。 教学难点 理解两位数乘两位数笔算中“第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末位要和十位对齐”的算理。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、复习回顾，导入新课 课件出示：口算。 48×10= 40×50= 10×29= 30×30= 12×3= 21×4= 33×3= 44×2= 学生独立完成后集体订正。 教师：刚才我们复习了0乘两位数、整十数乘整十数以及两位数一位数的口算，今天我们要继续学习两位数乘两位数的笔算（不进位）。（板书：两位数乘两位数笔算（不进位）） 二、自主活动，探索新知 学习例题。 课件出示例题3。 （1）提取关键信息。 教师：解决这个问题，我们需要哪些信息呢？ 学生：每箱番茄14千克，有12箱番茄。 （2）引导列式。 教师:这个问题该怎样列式呢？ 学生思考后，教师引导列出算式14×12。 （3）探究计算方法。 教师：大家讨论一下，这道算式该怎样计算。 学生1：因为12里面有6个2，先算2箱有多少千克，再算6个2箱有多少千克。14×2=28（千克），28×6=168（千克）。 学生2：先算10箱和2箱各有多少千克，再将得数加起来就是12箱有多少千克。14×10=140（千克），14×2=28（千克），140+28=168（千克）。 课件出示P42页格子图。 教师：我们根据学生2的算法，一起看图填一填。 明确：14×12=14×10+14×2=140+28=168。 课件出示竖式的笔算格式： 教师：我们用竖式计算时，先用第二个乘数个位上的 2乘第一个乘数14。这一步算出的是2个14的结果，即28。 再用第二个乘数十位上的1乘第一个乘数 14，这一步算出的是10个14的结果，即140。 把两次乘得的积加起来，就是最终结果。 一般这样写： 教师小结：两位数乘两位数（不进位）笔算的计算方法：相同数位对齐，从个位乘起。先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，得数的末位和个位对齐。再用第二个乘数的十位乘第一个乘数，得数的末位和十位对齐。最后把两次乘得的积加起来。 （4）巩固练习。 教师：交换14和12的位置相乘，结果会怎样？自己用竖式算一算。 指名同学板演，其他同学独立在练习本计算，教师巡视，及时指正。 学生：12×14的结果和14×12的结果相同。 教师：所以，我们在今后的计算时，可以交换乘数的位置验算。 三、当堂训练 想想做做第1题。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们探索了两位数乘两位数的笔算（不进位），你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 想想做做剩余题目。 板书 设计 两位数乘两位数的笔算（不进位） 相同数位对齐，从个位乘起。先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，得数的末位和个位对齐。再用第二个乘数的十位乘第一个乘数，得数的末位和十位对齐。最后把两次乘得的积加起来。 教后 反思 本节课学生第一次接触乘数都是两位数的乘法竖式，借助格子图这一模型，能够帮助学生更好地理解乘法竖式计算的计算过程和计算道理。同时去比较了口算、看格子图列式计算、用竖式计算等多种计算方法，学生在相互交流的过程中，初步体会这些方法看起来好像不同，但仔细思考其中的道理其实是一样的。这样就沟通了不同计算方法之间的内在联系，一方面促进了学生对这些方法的进一步理解和掌握，同时也能够逐步提高学生的数学思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $