第3单元 第1课时 10乘两位数和整十数乘整十数的口算-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（苏教版·新教材）

该小学数学教案聚焦10乘两位数和整十数乘整十数的口算，通过复习整十数乘一位数（如10×7、20×6）回顾“几个十相乘”的算理，搭建新旧知识支架，自然导入新课。 以自主探索为特色，结合生活情境（如12箱灯笼椒质量问题）引导学生自主交流多样化算法，培养运算能力与推理意识。通过观察算式发现规律（如10乘两位数在末尾添0）发展抽象能力，助力学生提升口算技能与数学思维，为教师提供清晰教学路径与互动策略。

第1课时 10乘两位数和整十数乘整十数的口算 课题 10乘两位数和整十数乘整十数的口算 课型 新授课 教学内容 教科书第38-39页内容 教学目标 1.理解10乘两位数、整十数乘整十数的口算算理，掌握核心口算方法，能快速、准确地进行口算；能根据口算方法解决简单的实际问题。 2.感受口算在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。 教学重点 掌握10乘两位数、整十数乘整十数的口算方法，能熟练进行口算。 教学难点 理解整十数乘整十数的口算算理 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、复习回顾，导入新课 课件出示：10×7= 20×6= 教师：之前我们学习过整十数乘一位数，你们还记得上面两道算式应该如何计算吗？ 学生：把第一道算式看成1个十和7相乘，结果是7个十，也就是70；把第二道算式看成2个十和6相乘，结果是12个十，也就是120。 教师：同学们对整十数乘一位数的算法掌握得非常不错，今天我们将在此基础上，学习10乘两位数和整十数乘整十数的口算。（板书：10乘两位数和整十数乘整十数的口算） 二、自主活动，探索新知 1.探究10乘两位数的口算。 （1）课件出示题目（1）。 （2）明确探究内容。 教师：解决这个问题，需要哪些信息？ 学生：每箱灯笼椒10千克，送给敬老院12箱。 教师：同学们，这个问题要怎样列式解决？ 学生：求12箱灯笼椒的质量，就是求12个10相加是多少，用乘法计算，列式为10×12。 教师：这道算式该怎样计算？ 学生自主交流。 学生1：可以先分别算10箱和2箱各有多少千克，再相加。 学生2：10个10个地数，12个10是120。 教师：还可以将10看成1个十，1个十乘12是12个十，12个十是120。 （3）对比探究 教师：12×10的积是多少？你是怎样想的。 学生：积是120。因为交换乘数的位置，积不变。 （4）算理总结。 课件出示：35×10= 56×10= 10×77= 教师：计算上面各题，观察结果，你发现了什么？ 学生：35×10的结果是在35的末尾添上1个0；56×10的结果是在56的末尾添上1个0；10×77的结果是在77的末尾添上1个0。 教师小结：10乘两位数，口算时可以在这个两位数的末尾添上1个0。 2.探究整十数乘整十数的口算。 （1）课件出示题目（2）。 （2）明确探究内容。 教师：同学们，这个问题要怎样列式解决？ 学生：30×20。 教师：这道算式该怎样计算？ 学生自主交流。 学生1：可以先算2箱有多少千克，再算20箱有多少千克。30×2=60，60×10=90。 学生2：也可以先算10箱有多少千克，再算20箱有多少千克。 教师：3个十乘2个十，先算3×2=6，因为1个十×1个十=1个百，再算6个百，所以30×20=600。 （3）算理总结。 课件出示：40×20= 30×50= 60×70= 教师：计算上面各题，观察结果，你发现了什么？ 学生：40×20的结果是在4×2的结果末尾添上了2个0；30×50的结果是在3×5的结果末尾添上了2个0；60×70的结果是在6×7的结果末尾添上了2个0。 教师小结：整十数乘整十数，口算时可以先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 三、当堂训练 想想做做第3题。 学生独立完成后集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了10乘两位数和整十数乘整十数的口算方法，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 想想做做剩余题目。 鼓励学生提出自己的计算思路 讨论过程中教师巡视检查，讨论后教师总结 板书 设计 10乘两位数和整十数乘整十数的口算 1.10乘两位数：在两位数的末尾添上1个0。 2.整十数乘整十数：先算0前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0 教后 反思 在学习时，应放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $