活动4： “年、月、日知多少”故事会-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（青岛版·新教材）

该教案聚焦年、月、日核心知识，涵盖由来、平年闰年、二十四节气、土圭之法及24时记时法。通过趣味时间问题导入，结合学生提前查阅的科普资料，搭建资料收集与故事分享的学习支架，梳理知识脉络。 以“故事会”为载体，融合天文与传统文化，通过资料整理、故事创作、动手制作培养抽象能力、推理意识和应用意识。如学生将土圭之法原理转化为故事，制作年历卡应用24时记时法，提升学生信息能力与文化认同，为教师提供跨学科教学范例。

活动4：年、月、日知多少故事会 课题 “年、月、日知多少”故事会 课型 活动课 教学内容 1. 交流年、月、日的由来（结合历法知识、月相变化规律、地球与月球运动关联）。 2. 分享二十四节气、四季相关的故事及常识（参考《简子》等典籍相关内容）。 3. 讲解平年、闰年的来历及核心判断逻辑。 4. 介绍中国古代劳动人民 “土圭之法” 的原理及应用（确定节气）。 5. 巩固 24 时记时法，能结合其规划每日时间，尝试将年、月、日知识与 24 时记时法结合应用。 6. 学习整理查阅到的资料，将知识转化为生动的故事进行分享，制作简易故事展示卡或年历卡（融合故事元素）。 教学目标 1. 了解年、月、日的由来、平年闰年来历、二十四节气、土圭之法等核心知识；熟练掌握 24 时记时法的应用，能准确规划每日时间；知晓资料查阅的多种途径（科普网站、图书馆等）。 2. 通过查阅资料、整理内容、讲述故事等活动，提升信息收集与整理能力、语言表达能力和逻辑思维能力；能独立制作简易故事展示卡或融合故事元素的年历卡，增强动手实践能力。 3. 感受年、月、日知识背后的天文、历史与传统文化内涵，体会中国古代劳动人民的智慧；激发对自然科学和传统文化的探究兴趣，培养乐于分享、合作交流的学习态度。 教学重点 1. 年、月、日相关核心知识（由来、平年闰年、二十四节气、土圭之法）的准确理解与清晰分享。 2. 资料查阅方法的总结与运用（科普网站、图书馆等途径）。 3. 24 时记时法的实际应用与时间规划能力培养。4. 故事的生动表达与展示作品（故事卡、年历卡）的制作。 教学难点 1. 将抽象的历法知识、土圭之法原理转化为通俗易懂的故事语言进行分享。 2. 理解年、月、日由来与月相变化、天体运动的内在关联。 3. 整合查阅到的零散资料，形成结构完整、逻辑清晰的故事内容。 教学准备 多媒体课件：含科普中国网历法知识片段、月相变化动画、二十四节气介绍视频及图片、土圭之法演示图、《简子》中四季相关内容节选、24 时记时法应用案例。学具：每组发放 “资料收集整理表”“故事分享评分表”、卡纸、彩笔、直尺、剪刀、胶水、不同年份年历卡（辅助年、月、日知识验证）。其他准备：提前布置学生通过科普中国网、图书馆等途径查阅资料，每组确定 1-2 个分享主题（年、月、日由来 / 二十四节气 / 平年闰年 / 四季故事 / 土圭之法）；教师准备故事分享示范案例（如 “立春的故事”“闰年的传说”）。 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 1. 教师谈话：同学们，年、月、日伴随着我们成长，每一个节气、每一个季节的更替都藏着时间的奥秘。古人通过观察自然总结出历法，现代人通过科学手段探索时间规律，今天就让我们召开一场 “年、月、日知多少” 故事会，一起分享大家查到的精彩知识吧！ 2. 课件展示趣味时间问题：“为什么每个月的天数不一样？”“立春是怎么被古人发现的？”“闰年为什么多一天？” 3. 引导提问：大家通过科普中国网、图书馆查到了很多答案，谁愿意先说说自己的资料来源和最想分享的内容？ 引出故事会主题，板书课题。（板书：“年、月、日知多少” 故事会） 二、自主准备，梳理故事 1. 小组任务：每组结合提前查阅的资料和 “资料收集整理表”，完成以下任务：明确分享主题，梳理故事脉络（开头：引出知识；中间：讲解核心内容；结尾：分享感受）；确定分享者（每组1-2人），其余同学负责补充、制作简易故事展示卡（标注核心知识点）。 2. 教师巡视指导：重点帮助资料零散的小组梳理逻辑，提醒分享者注意语言通俗化，避免过于学术化；指导展示卡制作，突出关键信息（如二十四节气名称、平年闰年判断关键词）。 3. 预设支持：针对 “土圭之法” 等抽象内容，教师展示演示图，简单讲解 “立竿测影” 的基本原理，帮助学生转化为故事语言。 三、故事会展示，互动交流（20 分钟） 1. 分组依次分享：每组分享时间5分钟左右，按 “主题介绍 — 故事讲述—核心知识提炼” 的顺序进行。预设分享主题及引导方向：（1）年、月、日的由来：结合科普中国网查到的历法知识、月相变化规律，讲解地球公转、月球公转与年、月、日的关联； （2）二十四节气：分享立春、雨水等节气的含义，结合古代农耕场景，说明其作用； （3）平年、闰年的来历：讲述闰年产生的原因，分享判断方法（非整百年份÷4、整百年份÷400）； （4）四季故事：结合《简子》中的相关内容，分享四季更替的自然现象； （5）土圭之法：讲述古人运用 “立竿测影” 确定节气的智慧，结合演示图辅助说明。 2. 互动提问：每组分享结束后，其他同学可提问（如 “为什么二十四节气要按这个顺序排列？”“土圭之法怎么准确判断立春？”），分享小组负责解答，教师补充完善。 3. 评价激励：发放 “故事分享评分表”，由学生互评（从 “内容准确、语言生动、展示清晰” 三个维度打分），教师总结表扬优秀分享小组和积极提问的同学。 四、交流反思，提炼收获（5 分钟） 学生分享：结合“交流反思”要求，谈谈自己的收获： （1）通过什么途径查到了资料？（科普中国网、图书馆） （2）学会了哪些年、月、日相关知识？（24 时记时法、二十四节气、土圭之法等） （3）觉得古人用土圭之法确定节气，厉害在哪里？2. 教师总结：梳理资料查阅的有效方法（权威网站、书籍典籍），强调年、月、日知识与天文、传统文化、生活的紧密联系，肯定古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。 三、当堂训练 1. 基础题：“知识小问答”（课件出示） （1）我们可以通过哪些途径查阅年、月、日相关资料？ （2）二十四节气中，春季的第一个节气是什么？ （3）判断 2024 年是平年还是闰年？ （4）古人用什么方法确定重要节气？ 2. 实践题： （1）运用24时记时法，规划自己一天的时间（如早上 7:30 起床、下午14:00阅读、晚上20:30休息）； （2）在故事展示卡上补充1个自己最感兴趣的知识点，与同桌分享。3. 反馈纠正：集体核对基础题答案，抽查实践题完成情况，重点纠正24时记时法的表述错误（如“下午2点”应写为“14:00”）。 四、课堂总结 这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。今天我们学习了年、月、日的知识，结合板书总结年、月、日的奥秘，从历法知识到传统文化，从古人的智慧到现代的科学认知。 五、布置作业 1. 家庭作业：和家长分享今天在故事会上学到的一个故事（如二十四节气的故事、土圭之法的智慧），记录家长的反馈，填写在 “家庭分享记录表” 中。 2. 实践作业：完善课堂制作的故事展示卡，补充 24 节气中 1-2 个节气的日期（结合年历卡），标注在展示卡上。 3. 拓展作业：继续查阅资料，了解一个与时间相关的传统习俗（如春节、冬至的由来），下节课分享。 通过课件展示趣味时间问题，引入新知识。 鼓励学生用自己的语言总结，即使表述不够严谨，先给予肯定再引导优化。 总结时让不同层次学生发言，基础薄弱学生可复述转换方法，能力较强学生可分享应用场景，确保全员参与。 板书 设计 “年、月、日知多少”故事会 一、分享主题与核心知识 1. 年、月、日由来：历法、月相、天体运动 2. 二十四节气：农耕文明、季节 / 物候变化 3. 平年闰年：平年 365 天（2 月 28 天）、闰年 366 天（2 月 29 天） 4. 土圭之法：古人 “立竿测影”，确定节气 二、资料查阅途径科普中国网、图书馆、典籍（如《简子》） 三、核心收获 1. 知识：24 时记时法、时间规律 2. 能力：查阅资料、分享表达 3. 感悟：古人智慧、文化传承 教后 反思 成功之处： 1. 以 “故事会” 为载体，符合学生的年龄特点，激发了学生的分享热情和探究兴趣，参与度高； 2. 结合学生提前从科普中国网、图书馆查阅的资料，体现了 “自主探究” 的学习理念，培养了资料收集与整理能力； 3. 融入二十四节气、土圭之法等传统文化内容，实现了科学知识与传统文化的融合，提升了学生的文化认同感。 不足之处： 1. 部分小组分享的故事逻辑不够清晰，知识点零散，未能很好地将资料转化为连贯的故事； 2. “土圭之法”“天体运动与年、月、日的关联”等内容较抽象，部分学生理解不透彻，分享时表达困难； 3. 互动提问环节，学生提问积极性不均衡，部分小组参与度低。 改进方向： 1. 课前增加“资料梳理微课”，提供故事脉络模板（如 “开头 — 发展 — 高潮 — 结尾”），帮助学生整理资料； 2. 针对抽象知识点，制作简易模型（如土圭测影模型），课堂上让学生动手操作，直观理解原理； 3. 设计“提问任务卡”，每组分配1-2个必提问题，鼓励全员参与互动；4. 课后开展“优秀故事展示卡” 评比活动，展示优秀作品，激发学生的制作和分享热情。 学科网（北京）股份有限公司 $