3.1 第5课时 1000以内数的大小比较-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（冀教版·新教材）

该教案聚焦1000以内数的大小比较，通过“小小图书馆”情境（科技书960本、文艺书632本、工具书499本）导入，引导学生思考数的比较方法，衔接数的组成与数位知识，搭建从具体到抽象的学习支架。 特色在于情境化探究与递进式引导，以“先比百位、再比十位、最后比个位”为主线，通过计数器操作和数字卡片活动，培养学生抽象能力（数感）和推理意识，如比较632与623时引导发现高位相同比下一位，既落实比较方法，又发展数学思维，助力教师高效教学，提升学生有序思考能力。

1 一千和千以内的数 信息窗5 1000以内数的大小比较 课题 1000以内数的大小比较 课型 新授课 教学内容 冀教版小学二年级下册第40-41页 教学目标 1.掌握三位数大小比较的方法，能正确比较两个或三个三位数的大小，会用 “>”“<” 表示比较结果。 2.通过 “观察数的组成、数位对比” 的过程，提升数的大小感知与逻辑推理能力。 3.在 “小小图书馆” 的情境中感受数学与生活的联系，培养有序思考的习惯。 教学重点 三位数大小比较的方法（先比百位，再比十位，最后比个位） 教学难点 位数相同但数位上数字有差异的数的比较（如 632 和 623） 教学准备 “小小图书馆” 书籍数量卡片、计数器学具、三位数数字卡片。 教 学 过 程 备 注 一、 情境设计，导入新课 “小小图书馆” 情境图：科技书 960 本、文艺书 632 本、工具书 499 本。 1． 师：“哪种书最多？哪种书最少？” 引导学生思考 “怎么比较这三个数的大小” 2．揭示课题。【板书：1000以内数的大小比较】 第二部分探究与发现 二、自主活动，探索新知 1.比较两个数的大小（以 960 和 632 为例） （1）比较960 和 632 观察数位：都是三位数，先比百位 ——960 的百位是 9，632 的百位是 6，因为 9>6，所以 960>632。 （2）比较 632 和 499： 同理，百位 6>4，所以 632>499。 （3）总结三个数的大小关系： 结合前两步，得出 960>632>499，明确 “三位数比较，先比百位，百位大的数大”。 （4）拓展：百位相同的数比较（如 632 和 623）： 百位都是 6，比十位：632 的十位是 3，623 的十位是 2，3>2，所以 632>623。 进一步总结：百位相同比十位，十位相同比个位。 2.计数器上的数比较 （1）出示计数器表示的数（如 351 和 159）： 步骤：①读计数器上的数（351、159）；②比百位（3>1），得出 351>159。 （2）小组活动：用计数器摆出两组三位数，互相比较大小并说明理由。 三、当堂训练 课件出示教科书P41“做一做”第1题、第2题 四、课堂小结 师：同学们，今天学习了1000以内数的大小比较，谁能来总结一下？ 生：三位数大小比较方法：位数相同，从高位（百位）比起，高位数字大的数大；高位相同，依次比下一位（十位、个位）。 五、布置作业 可参考小学学霸作业本 通过 “算盘是我国古代发明” 的导入，既引出了教学内容，又自然渗透了传统文化教育，学生对 “传统数学工具” 的兴趣较高，课堂参与度较好。 板书 设计 1000以内数的大小比较 960>632 632>499 960>632>499 351>159 教后 反思 从 “百位不同的数（960 和 632）” 到 “百位相同的数（632 和 623）”，逐步递进总结 “从高位到低位依次比较” 的规则，多数学生能通过实例自主归纳方法，体现了 “以学为中心” 的设计思路。 学科网（北京）股份有限公司 $