第3单元 2 什么是周长(2) -【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（北师大版·新教材）

该教案聚焦多边形周长计算这一核心知识点，通过复习图形周长比较的旧知，结合淘气跑步的生活情境导入新课，搭建从周长概念理解到计算应用的学习支架。 此资料以情境化探究与结构化训练为特色，借助小公园周长计算情境培养数学眼光，引导学生发现凑整简便算法发展运算能力（数学思维），通过小组合作测量与交流提升应用意识（数学语言），助力学生掌握周长计算方法，为教师提供清晰教学流程与实践活动支持。

第2课时 什么是周长（2） 课题 什么是周长（2） 课型 新授课 教学内容 教科书第34-35页的内容 教学目标 1.会计算多边形的周长,并能寻求简单合理的运算途径。(重点、难点) 2.能与他人合作测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系,并发展合作技能。 教学重点 理解周长的概念，能计算多边形的周长。 教学难点 寻求简单合理的运算途径。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知，导入新课 1.如图，图形甲和图形乙的周长相比（ ）。 A.甲>乙 B.甲<乙 C.甲=乙 2.谈话导入 教师：淘气每天在环绕小公园的一条小路上跑步，我们一起看看他每天跑多长距离吧！（出示公园情境图） （板书：什么是周长（2）） 二、合作交流，探索新知 1.让学生观察情境图，找出数学信息。 教师提问：小公园的周长指的是什么?请在图上描一描。 学生：小公园的周长就是求环绕公园小路的周长。 2.计算小公园的周长。 （1）先让学生独立计算，再在小组内交流计算的方法和结果。 （2）全班交流展示，集体订正。 预设：把各边长度依次相加：240＋410＋200＋190＋560=1600(米)。 教师：观察这组加数，你发现了什么?有没有简便的计算方法？ 学生：这组加数中 410和190能凑成整百数，560和240也能凑成整百数，都可以放在一起加。所以可以这样计算:240+560=800(米)，410+190=600(米)，800+200+600=1600(米)。 课堂小结： 计算一个图形的周长就是把所有的边的长度加在一起。为了方便计算能凑整的先凑整。注意每一小段都不要漏，否则就不是周长。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P35“练一练”第3题。 学生独立计算，再集体交流求周长的方法。教师鼓励学生根据数的特点用简便算法计算。 2.课件出示教科书P35“练一练”第4题。 学生独立计算，再集体交流求周长的方法。教师鼓励学生根据数的特点用简便算法计算。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们探索了多边形的周长的计算，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第35页“练一练”第5题。 回忆周长概念，为多边形计算做准备 对于学生合理的发现要肯定和鼓励 鼓励学生充分展示自己的想法 板书 设计 什么是周长（2） 多边形的周长：求各边的长度总和。 计算时凑整更简便。 教后 反思 1.我创设了“自主、合作、探究”的学习氛围，充分尊重学生学习的主体地位。新课中创设的情境，不但为学生提供了独立思考的机会，也提供了合作交流的机会，让他们在合作交流的活动中互相学习，培养合作意识与探究能力。学生在这样的氛围中学习，学得轻松愉悦，积极主动。 2.本节课学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体会到知识的产生形成与发展的过程，为后续学习奠定很好的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $