第3单元 第3课时 分松果-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（北师大版·新教材）

该教案聚焦有余数除法的计算方法及“余数比除数小”规律，通过复习上节课有余数除法的意义和关系导入，搭建新旧知识衔接的学习支架，引导学生自然过渡到新知探究。 以“分松果”情境为载体，鼓励学生用画圈、减法、乘法口诀等多种方法计算，结合错误辨析深化理解，培养抽象能力、运算能力与应用意识，助力学生主动建构知识，也为教师提供易操作的教学流程，提升课堂效率。

第3课时 分松果 课题 分松果 课型 新授课 教学内容 教科书第20~21页的内容 教学目标 1.结合分松果的情境，探索有余数除法的计算方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的计算经验。 2.进一步巩固除法算式的意义。 教学重点 熟练计算带余数的除法算式。 教学难点 使学生掌握理解有余数的除法的计算方法，在实际操作过程中体会余数比除数小。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，我们上节课通过用小棒搭正方形学习了有余数的除法的意义和余数与除数的关系，有谁能帮大家总结一下？ 点名学生回答，同时进行板书。 教师：大家知道怎样来计算有余数的除法算式吗？今天这节课让我们学习如何计算有余数的除法算式。（板书：分松果） 二、自主活动，探索新知 学习“分松果”。 （1）课件出示： （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们，你们从图中可以得到哪些数学信息？ 学生1：桌子上和篮子里一共有55个松果。 学生2：每个盘子里要放8个松果。 教师：问题是什么？ 学生：可以放几盘？还剩几个？ 教师：怎样列式呢？ 学生：55÷8 教师：这个算式的结果是什么？怎样求得的？ 学生分组讨论，教师巡视指导，指名回答。 学生：我们组画了55个圆圈，每8个圆圈圈一圈，一共圈了6次，还剩7个圆圈，所以55÷8=6（盘）……7（个）。 教师：55数太大了，用画圆圈的方法需要很长时间。大家还有没有更简单的方法？ 组织学生小组讨论，提示学生联系之前学过的没有余数的除法的计算方法。讨论过后指名一组代表回答。 学生：我们前面学过了没有余数的除法算式的计算，它借助了乘法口诀，所以我们也可以借助乘法口诀来计算这个算式。 （7）×8=56，比55大了，不够分。 （6）×8=48，还剩55-48=7（个） 所以55÷8=6（盘）……7（个）。 （3）结果汇报 教师：如果将这些松果平均放在7个盘子里，每盘放几个松果，还剩几个？ 让学生独立思考，并点几名同学上台列横式和计算，并说一说自己是如何计算的。 学生列出算式：55÷7=7（个）……6（个） 学生1：我用减法计算，想55-7-7-7-7-7-7-7=6，减去了7个7，还剩6，所以平均每盘放7个松果，还剩6个。 学生2：我用乘法口诀，（7）×7=49＜55，括号里最大能填7，所以每盘放7个松果，还剩55-49=6（个）。 （4）运用探究 出示课件：下面算得对吗？想一想，说一说。 教师：观察这两个除法算式，计算得对吗? 学生1：第1个不对。7×8=56，比55大，商大了。 学生2：第2个不对。算式的除数是6，而余数是7，余数要比除数小，商小了。 教师：同学们很棒，可以发现算式中计算的错误。那在以后的计算中，大家可以利用这些发现去检查自己的计算是否正确。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P21“练一练”第1题。 学生独立思考后，指名学生回答。 同桌之间互相说一说自己的计算方法。 2.课件出示教科书P21“练一练”第4题。 教师组织学生玩游戏。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了有余数的除法的计算，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第21页练一练第2、3题。 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流 关注学生的各种说法，特别是错误的，让学生知道错在哪里。 板书 设计 分松果 计算有余数除法的方法：画圈、减一减、利用乘法口诀。 教后 反思 在教学过程中，让学生自己找出条件、提出问题并解决问题，引导学生交流讨论，使学生在自主探索和合作学习互相结合的过程中，体验数学与生活的联系，学会用数学知识解决实际问题，促进学生主动、活泼地发展。 学科网（北京）股份有限公司 $