1.2 辨别方向（教学设计）科学粤教粤科版一年级下册（新教材）

1.2 辨别方向 一、教材分析 本课是粤教粤科版一年级下册第一单元的第二课，承接上节课“描述位置”的方位认知基础，聚焦“东、南、西、北”四个基本方向的辨别。教材以“校园小导游”为情境主线，通过“太阳辨向”“线索寻旗”两大核心活动，引导学生掌握利用太阳东升西落规律辨别方向的方法，理解方向的关联性与实用性。内容编排从“认识方向”到“应用方向”，符合一年级学生具象思维向初步逻辑思维过渡的认知规律，注重游戏化、实践化的学习体验，为后续“制作校园模型”的综合应用奠定基础。 二、学情分析 一年级学生已具备“前后左右”的基础方位认知，但对“东、南、西、北”这种固定地理方向的概念较为模糊，缺乏生活经验支撑。他们注意力持续时间短，对游戏化、体验式活动兴趣浓厚，动手操作和直观感知是主要学习方式。学生容易混淆方向的相对关系，且在脱离具体情境时难以灵活运用辨向方法，需要通过多感官参与、反复实践来强化认知。 三、核心素养 科学观念：知道东、南、西、北是基本方向，了解太阳东升西落的规律可用于辨别方向，建立方向与生活场景的关联，形成初步的方向认知。 科学思维：能结合太阳位置、肢体动作推理东南西北方向，通过方向线索分析物体位置，培养简单的逻辑推理与空间关联思维。 探究实践：能参与太阳辨向、线索寻旗等实践活动，运用所学方法辨别方向，根据方向提示寻找物体，提升动手实践与问题解决能力。 态度责任：对辨别方向的活动充满兴趣，乐于参与小组合作与游戏探究，感受方向在生活中的实用价值，养成主动观察、积极探索的习惯。 四、教学重难点 教学重点：认识东、南、西、北四个基本方向，掌握利用太阳东升西落辨别方向的方法，能根据方向提示描述物体位置。 教学难点：理解方向的相对关系（如A在B的东面，B在A的西面），能在实际场景中灵活运用辨向方法解决问题。 五、教学过程 （一）情境导入 活动：延续上节课“校园小导游”情境，提问：“作为小导游，除了描述位置，还需要什么能力才能准确介绍校园建筑？”引出“辨别方向”的课题，展示校园建筑分布图，激发学生探究欲望。 设计意图：衔接旧知，创设真实生活情境，让学生感受到辨别方向的实用性，自然引出本节课学习内容，提升学习主动性。 （2） 问题探究 1.认识基本方向，利用太阳辨向 活动1：“太阳的秘密”——播放太阳东升西落延时视频，提问：“太阳每天从哪个方向升起？哪个方向落下？”引导学生总结“太阳升起为东，落下为西”的规律。 活动2：“肢体辨向操”——带领学生伸平双臂，右手指向太阳升起的方向（东），讲解“右东左西，前北后南”的口诀，通过转身、指认等动作，反复练习四个方向的辨别，强化肢体记忆。 活动3：“校园辨向实践”——带领学生到窗边或操场，观察当时太阳位置，运用口诀辨别校园的东、南、西、北四个方向，说一说校园建筑在不同方向的分布。 设计意图：从直观视频到肢体动作，再到真实场景实践，层层递进帮助学生建立方向认知，通过口诀降低记忆难度，符合一年级学生具象化学习特点。 2.应用方向，线索寻旗 活动1：“线索寻旗”游戏——分组进行，一组在教室指定区域藏好小旗子，根据“从讲台向东走3步，再向北转走2步”等方向线索编写提示，另一组根据线索寻找旗子，完成后互换角色。 活动2：“线索分享会”——邀请各组分享编写的线索和寻找过程，讨论“为什么按照线索能找到旗子？”“编写线索时要注意什么？”，强调方向准确、线索详细的重要性。 设计意图：通过游戏化活动让学生灵活运用辨向方法，在合作与互动中提升问题解决能力，同时理解方向在实际应用中的核心作用。 （3） 巩固练习 活动：展示校园建筑平面图，学生分组扮演“小导游”和“参会老师”，“老师”提出“去教学楼该往哪个方向走？”等问题，“小导游”运用所学方向知识准确回应，完成介绍任务。 设计意图：回归情境主线，让学生在模拟实战中巩固知识，提升语言表达与综合应用能力，感受学习成果的价值。 （四）总结评价 1.活动：师生共同回顾四个基本方向、太阳辨向口诀及方向应用方法，学生通过“自我评价”“小组互评”分享学习收获，教师针对性点评与鼓励。 2.课堂评价 设计意图：梳理知识脉络，强化核心概念，通过自我评价与他人评价，促进学生反思与提升。 六、实践性作业 回家后和家长一起，利用傍晚太阳的位置辨别家周围的东、南、西、北方向，说一说家的东面、南面、西面、北面各有什么建筑物或景物，记录下来。 画一张“家庭方向图”，用箭头标注东、南、西、北，画出客厅、卧室、厨房等房间在不同方向的分布，下节课和同学分享。 七、板书设计 1.2辨别方向 基本方向：东（↑升）南西（↓落）北 辨向方法：太阳东升西落 口诀：右东左西，前北后南 应用：描述位置、寻找物体 八、教学反思 成功之处：本节课以“校园小导游”情境贯穿始终，通过视频、肢体操、游戏等多样化活动，有效调动学生参与积极性。大部分学生能掌握四个基本方向和太阳辨向方法，在游戏与实践中提升了应用能力，核心素养得到初步落实。 不足与改进：部分学生对方向的相对关系理解不够透彻，在解决“A在B的东面，B在A的哪面”这类问题时容易出错；课堂上户外实践时间有限，个别学困生未能充分巩固辨向技能。后续教学中，可增加方向相对性的专项对比练习，设计分层任务，强化小组互助，同时拓展更多生活中的辨向场景（如地图辨向），让学生在反复实践中突破难点。 未来方向：可结合指南针、树叶疏密等其他辨向方法，丰富教学内容，拓宽学生视野；进一步加强知识与生活的联系，让学生感受到方向知识在出行、导航等场景的实用价值，深化空间思维与探究兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $