主题14 协调人地关系，走可持续发展之路（教学设计）地理中图中华地图版必修第二册

中图中华地图版必修第二册教学设计 课题 第5单元《环境问题与可持续发展》 主题14《协调人地关系，走可持续发展之路》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第32、33课时 备课人 教材 中图中华地图版高中地理 课标要求 运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 素养目标 区域认知： 结合某区域经济和发展战略，分析人地关系问题产生的原因，说明人地协调发展和可持续发展的必要性。 综合思维：根据资料，了解可持续发展思想的提出，进一步理解可持续发展的含义、原则。 人地协调观： 阅读教材，了解人地关系思想的演变，体会人地关系的含义。 地理实践力：通过实地考察、社会调查等地理实践活动，分析区域环境问题及其原因，提出各种解决问题的方法和途径。 教材分析 本主题“协调人地关系，走可续持发展之路”分为两部分。“协调人地关系”的内容，随着人类不同发 展阶段，环境问题的表现不同，人地关系思想也不同。“走可持续发展之路”的内容，概述了可持 续发展途径，包括转变发展观念、转变发展方式、加强国际合作和公众参与。教材内容主要有两个知识点：协调人地关系、走可持续发展之路。 学情分析 紧密联系学生的实际生活，切实关注当今社会中的热点问题，旨在体现当 前环境问题的紧迫性和严峻性，强调走可持续发展道路的必然性和必要性。 学习目标 1. 结合实例，说明人地关系冲突的表现。 2. 运用资料，分析可持续发展的主要途径。 重难点 重点： 阅读教材，了解人地关系思想的演变，体会人地关系的含义。 难点： 运用资料，分析可持续发展的途径。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频】播放纪录片《红线》或《国情备忘录》片段， 【提问】概括我国森林资源现状和面临的生态问题。 学生们观看视频 通过视频和真实数据， 感受当今我国面临的一些生态问题。 环节二 新课讲授 活动探究 一、探究：生物圈 2 号 探究问题思考： 第一个思考问题，分析“生物圈2号”实验失败的原因。在1991至1993年的实验中，研究人员发现：“生物圈2号”的氧气与二氧化碳的大气组成比例，无法自行达到平衡；水泥建筑物影响 到正常的碳循环；物种多样性相对单一，缺少足够分解者作用，多数动植物无法正常生长或生殖， 其灭绝的速度比预期的还要快。氧气未能顺利循环是导致“生物圈2号”失败的重要原因：由于细菌在分解土壤中大量有机质的过程中，耗费了大量的氧气；而细菌所释放出的二氧化碳经过化学作用，被生物圈2号的混凝土墙所吸收，又打破了循环，致使氧气含量下降，不足以维持实验对象的生命。此外降雨失控、多数动物灭绝、为植物传播花粉的昆虫全部死亡，还有黑蚂蚁爬满建筑物等也是“生物圈2号”失败的原因。 第二个思考问题，“生物圈2号”给人类的启示是多方面的。“生物圈2号”模拟地球的生态系统， 表明大气成分的改变，物种的单一，循环系统的失调等，都会使整个生态系统失衡，地球目前仍是 人类唯一能依赖与信赖的生态系统。 二、协调人地关系 四个阶段(采 集一狩猎阶段、农业社会阶段、工业化社会阶段和可持续发展阶段) 1. 采集一狩猎阶段人类对自然的依赖性很强，人类依附和顺从于自然 【展示图】 思考下列问题： (1)图中哪个是节德柱? (2)节德柱有什么象征意义? 2. 农业社会阶段人类掌握了一些利用自然的方法，人类和环境比较和谐。 【展示图】 引导学生思考下列问题： (1)农业社会阶段利用的生产工具有哪些? (2)农业社会阶段驯化的动物有哪些? (3)农业社会阶段栽培的植物有哪些? 3. 工业化社会阶段人口骤增，社会生产力水平空前提高，人类积累了巨大的物质财富。人类掠夺式开发资源，人地矛盾日益突出。 4. 可持续发展阶段，人地矛盾加剧引发人类反思，进而谋求人地协调发展。 5.活动：分析人类不同发展阶段的人地关系 活动问题提示： (1)工业社会比农业社会的人地矛盾更为突出，主要表现为人口高速增长引起的人口爆炸，资 源特别是不可再生的矿产资源的大量使用造成资源短缺，工业化的生产造成自然环境的破坏，人地关系由原来比较和谐转变为对立状态，人地矛盾迅速激化。 (2)人类对自然的态度经历采集一狩猎阶段的对自然的被动适应(崇拜、敬畏),农业社会阶段的主动适应(崇拜、改造自然),工业化社会阶段的人地矛盾(改造、征服自然),可持续发展阶 段的人地和谐(调节、适应自然)的过程。人类尊重自然、顺应自然、保护自然，这样自然才会滋 养人类、哺育人类、启迪人类。 三、走可持续发展之路 1. 转变传统发展观念 【展示图】 合图5-11“可持续发展内涵示意” 可引导学生思考下列问题： (1)可持续发展包括哪几个方面? (2)在产业发展时如何做到节约资源、清洁生产? (3)在日常生活中如何做到节约资源、文明消费? 可持续发展包括经济、社会和资源环境三方面的效益优化 2. 转变传统发展方式 从经济发展方面看，在产业政策、清洁生产、 各产业的持续发展等方面，形成节能环保的空间格局、产业结构、生产方式和生活方式，建设资源 节约型、环境友好型社会。 3. 加强国际合作 提出问题：怎么开展有效的国际合作?如何落实“共同而有差别 的责任”? 4. 加强公众参与 实现可持续发展的目标，必须依靠公众及社会团体的支持和参与，加强宣传教育，强化公民的环境意识，形成良好的生活方式 和消费模式，重在全社会共同参与。 活动：探究科尔沁沙地的演变 活动问题提示： (1)位于东北平原西部，气候由中温带的半湿润区向半干旱区过渡，降水稀少，蒸发量大，水 资源缺乏。 (2)营造防护林体系；改良退化草地；栽培果树经济林。 (3)人地关系随着时代的变迁会发生变化，因此我们要用发展的眼光来看待地理事物；可持续 发展是人类对人地关系的最合理的选择；对生态环境的破坏是不可逆的。 通过查询资料，发现“生物圈2号”的生物群落、物种、生态系统等，分析实验失 败的原因，最主要是其给人类的启示 人类要依赖地球存活，人类要懂得顺应自然，要珍惜大自然的一切；才能与地球万物持续发展。 小组合作，小组代表展示思维导图并讲解，其他小组提问、补充。 分组讨论，分析总结，每组推选代表发言。 注意结合教材多幅景观照片，观察图片，描述各阶段特点。 自主阅读：中国古代朴素的人地关系思想 古代各个时期的人地关系思想，如《吕氏春秋》《齐民要术》《孟子》等古代文献中对人地关 系的认识，承认自然对人类的制约作用，强调尊重自然规律下的主动适应。 活动1可由学生自主完成，从表5-1中获取相关的信息，比较工业社会和农业社会 的人地关系的差别。还可以提醒学生从自然环境、资源、技术水平、产业活动和人口等方面进行比较； 活动2要求学生说出不同阶段人类对自然的态度。 自主阅读：资源节约型、环境友好型的芬兰模式 借鉴芬兰模式的成功经验，我们能做什么呢? 自主阅读：2030年可持续发展议程，阅读时可思考下列问题： (1)在17个可持续发展目标中，最关键的目标是什么? (2)我们国家是如何做的? 查询网上的资料，归纳科尔沁沙地的地理位置、气候特点、资源条件等，防治荒漠化的措施。 探索地球生命的实验的重大工程所做的贡献，分析实验失败的原因，引起学生对自 然环境的关注。 培养学生观察和分析图表的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力。 分析不同时期的人地关系的特点，从不同方面、多角度对人地关系变化的原因进行 分析，培养学生的综合思维能力。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《主题练习》 B类作业 理解记忆：主题11《分层练》 教学反思 成功之处在于，丰富的多媒体运用成效显著。通过展示大量图片、图表和数据，如芬兰堡等图片、视频，激发了学生兴趣，帮助他们理解。 但教学中也存在不足。时间把控不够精准，个别学生理解不透彻。 针对这些问题，后续教学将加强时间管理，合理规划各环节时长，提前预设小组展示时间，确保教学完整流畅。同时，更关注学生个体差异，提前了解学生学习状况，课堂上加强巡视，对有困难学生及时辅导，课后安排针对性辅导，帮助他们跟上教学进度，提升学习效果。 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $