3.2 与世界深度互动 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级下册

该教案聚焦《与世界深度互动》，核心知识点为中国对世界的文化、经济、格局、治理多维度影响及文明交流互鉴。通过播放“傈僳族服饰巴黎时装周”短视频导入，引发学生对中外互动的思考，自然衔接课题，搭建从现象到本质的学习支架。 该资料以情境激趣、小组探究、创意实践为特色，通过“专家观察员”分组任务分析中国影响，“国潮设计”活动落实文明互鉴，结合青少年担当情境问题，强化政治认同（文化自信）、健全人格（开放包容）、责任意识（行动担当）。实例丰富，互动性强，助力学生深化认知，便于教师高效开展教学。

《3.2 与世界深度互动》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：九年级下册 一、四维核心素养 政治认同：理解中国对世界的多维度影响，认同共商共建共享的全球治理观，坚定文化自信与中国特色社会主义道路自信。健全人格：培养开放包容的思维，建立个人、国家与世界相连的家国情怀，提升批判性思考与团队协作能力。责任意识：树立讲好中国故事、传播中国声音的责任感，增强借鉴人类优秀文明成果的使命感。法治观念：明确中国参与全球治理的法治原则，理解国际合作中的规则意识，树立全球法治视野。 二、重难点 重点：中国在文化、经济、世界格局和全球治理等方面对世界的重要影响；文明交流互鉴的意义与具体做法。难点：理解中国对世界的影响是全方位、深层次的，把握文明互鉴中“以我为主、兼收并蓄”的原则，明确青少年在中外互动中的具体担当。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：播放“2025中法时装周盐边傈僳族服饰闪耀巴黎”短视频，展示傈僳族火草布服饰的精美纹样与西方立体剪裁结合的细节。提问：同学们，当深山里的中国民族服饰走上巴黎T台，获得世界赞誉，你们有什么感受？这种现象背后，藏着中国与世界怎样的关系？ 学生：自由发言，分享自身感受（如自豪、骄傲），猜测这种现象体现的中外联系（如文化交流、中国文化走向世界）。 教师：总结学生发言，引出课题——《与世界深度互动》。今天，我们就从中国对世界的影响、文明的交流互鉴两个维度，探究中国与世界如何紧密相连、深度共生。 设计意图：以视觉冲击力强的非遗出海案例导入，贴合初中生对传统文化和新鲜事物的兴趣，快速吸引学生注意力，激发探究欲，同时自然衔接本节课核心议题，让学生初步感知“中国与世界互动”的具体表现，为新课学习做好铺垫。 新课讲授：探究新知，师生互动 第一板块：一方锦绣，惊艳世界——中国对世界的深度影响 教师：同学们，傈僳族服饰惊艳巴黎，只是中国影响世界的一个缩影。在文化、经济、世界格局、全球治理等多个领域，中国都在发挥着越来越重要的作用。接下来，我们分组开展“专家观察员”探究活动，请大家结合课本内容和任务卡，完成探究任务。 教师：分发四个观察组任务卡，明确分组及任务：1. 文化观察组：结合傈僳族服饰出海、春节申遗、孔子学院等案例，探究中国文化对世界的影响；2. 经济观察组：结合雅万高铁、进博会、中国非遗工坊产业化等案例，分析中国对世界经济的作用；3. 格局观察组：结合中国推动世界多极化、倡导国际关系民主化的实践，思考中国在世界格局中的地位；4. 治理观察组：结合COP28气候基金、中国全球治理方案等案例，阐述中国对全球治理的贡献。 学生：分组讨论，结合课本P34-36内容和生活经验，梳理探究成果，推选代表准备发言。讨论过程中，同桌互助，解决自身疑惑，教师巡视指导，点拨重点。 教师：邀请各组代表依次发言，分享探究成果，其他同学认真倾听，补充不同观点。 学生代表1（文化观察组）：傈僳族服饰展示了中国民族文化的魅力，让世界看到中华文化的多样性；春节申遗成功，让更多国家了解中国传统节日的内涵；孔子学院在全球开办，帮助外国人学习汉语，传播中国文化。这说明中国文化对世界的影响越来越大，推动世界文化更加丰富多彩。 教师：补充点评，强调中国文化源远流长、博大精深，随着中国的发展，中华文化不断走向世界，不仅影响着世界文化的发展，也让世界更好地认识中国。同时提问：我们身边还有哪些中国文化走向世界的案例？ 学生：自由补充（如中国书法、皮影戏、中医药在海外传播，国产影视作品在国际获奖等）。 学生代表2（经济观察组）：雅万高铁是中国高铁“走出去”的典范，带动了印度尼西亚的交通发展和经济增长；进博会吸引各国企业参展，促进了国际贸易合作；重庆非遗工坊产业化，不仅带动国内就业，其产品出口也为世界提供了具有中国特色的商品。这说明中国正为世界经济增长注入新活力，成为世界经济发展的引擎与稳定器。 教师：点赞补充，引导学生认识到中国经济的发展不仅惠及自身，也为世界经济复苏和发展作出了重要贡献，中国与世界经济相互依存、相互促进。 学生代表3（格局观察组）：中国秉持和而不同的思想，尊重各国的发展道路和文化差异，倡导国家不分大小、强弱、贫富一律平等；中国推动世界多极化发展，反对霸权主义和强权政治，倡导国际关系民主化。这种做法让世界格局更加公平公正、多元共治，中国已成为世界格局中的重要力量。 学生代表4（治理观察组）：中国在COP28中推动设立气候基金，为全球应对气候变化提供支持；中国提出的构建人类命运共同体理念、共商共建共享的全球治理观，为人类建设未来提供了新路径，得到了世界各国的广泛认同。这说明中国正在为全球治理贡献中国智慧和中国方案。 教师：总结归纳，引导学生明确：中国对世界的影响是全方位、多层次的，在文化上，传递中国魅力，丰富世界文化；在经济上，注入发展活力，稳定世界经济；在格局上，推动多极化发展，促进公平公正；在治理上，贡献智慧方案，推动共同发展。中国正以务实的行动，与世界深度互动，推动构建人类命运共同体。 设计意图：采用小组合作探究的方式，贴合初中生的认知特点，让学生主动参与知识的获取过程，培养合作能力、探究能力和表达能力。通过具体案例拆解抽象知识点，降低理解难度，同时结合生活实例补充，让学生感受到中国与世界的深度联系，增强民族自豪感和政治认同感。教师的巡视指导和点评补充，能够及时纠正学生的认知偏差，强化重点知识的掌握。 第二板块：文明互鉴，美美与共——探寻文明交流的智慧 教师：同学们，傈僳族服饰之所以能惊艳巴黎，不仅因为其自身的精美，还因为设计师在保留传统火草布肌理的同时，采用了西方立体剪裁工艺，实现了传统与现代、中国与世界的完美融合。这就是文明交流互鉴的智慧。接下来，我们走进“互鉴力创意工坊”，一起探寻文明交流互鉴的意义与方法。 教师：展示“设计师创作手记”，呈现核心疑惑：“将中国传统元素与西方工艺结合，是丢失传统还是活化传统？”请同桌之间相互讨论，结合傈僳族服饰的案例，发表自己的观点。 学生：同桌讨论，各抒己见，分享观点。 学生1：我认为这是活化传统。因为设计师保留了傈僳族服饰的核心元素——火草布肌理，这是对传统文化的传承；同时借鉴西方立体剪裁，让传统服饰更符合现代审美，更容易被世界接受，让传统文化焕发新的活力。 学生2：我同意这个观点。如果只是一味保留传统，不借鉴其他文明的优秀成果，传统文化可能会变得僵化，难以适应时代发展；而适当借鉴西方工艺，既能传承传统，又能让传统文化走向世界，实现更好的发展。 教师：总结点评，肯定学生的观点，强调这种做法体现了“以我为主、兼收并蓄”的原则，是对传统文化的活化，而非丢失。接着提问：结合这个案例，大家思考一下，文明为什么需要交流互鉴？ 学生：自由发言，分享自己的理解，教师引导补充。 教师：总结文明交流互鉴的意义：首先，中华文明在交流互鉴中发展，借鉴其他文明的优秀成果，能够让中华文化焕发新的活力，更好地传承和发展；其次，文明因交流而多彩，因互鉴而丰富，不同文明之间的交流互鉴，能够推动世界文明的进步，让世界变得更加丰富多彩；最后，不同文明携手合作，能够共同解决人类面临的各种全球性挑战，促进人类共同发展。 教师：既然文明交流互鉴如此重要，那么我们应该如何做到文明交流互鉴呢？请大家结合课本P37-39内容，分组讨论，梳理具体做法，完成“文明互鉴方法清单”。 学生：分组讨论，梳理方法，小组代表记录，之后分享讨论成果。 学生代表：我们小组梳理的方法有：1. 要学习借鉴人类文明的一切优秀成果，坚持以我为主、兼收并蓄，不能盲目照搬；2. 要积极主动地与世界各国交往，从不同文明中寻求智慧、汲取营养；3. 对其他文明的学习，不能只欣赏物件的精美，更要领略其中蕴含的人文精神；4. 要以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越。 教师：补充完善，强调“以我为主、兼收并蓄”是核心原则，“以我为主”就是要坚守中华文化立场，传承中华文化基因；“兼收并蓄”就是要尊重其他文明，合理借鉴其优秀成果，为我所用。同时举例：中国借鉴西方的先进科技，推动自身发展，但始终坚持自主创新，没有依赖西方；西方借鉴中国的中医药知识，丰富自身的医疗体系，这都是文明互鉴的典范。 教师：开展创意实践活动——“我的‘国潮’设计方案”。请各小组任选一种中国传统文化元素（如书法、皮影、青花瓷、剪纸等），设计一套“走向世界”的国潮方案，要求体现“以我为主、兼收并蓄”的原则，简要阐述设计理念（如何保留传统元素、借鉴其他文明成果）。 学生：分组设计，分工合作，勾勒简单草图，撰写设计理念，教师巡视指导，鼓励学生大胆创新。 学生代表展示方案：我们小组选择青花瓷元素，设计一款青花瓷耳机。保留青花瓷的经典青花纹样和淡雅色调，这是中国传统文化的核心；借鉴西方先进的音频技术，提升耳机的音质，让传统元素与现代科技结合，既符合中国审美，又能满足世界消费者的需求，让青花瓷文化通过电子产品走向世界。 教师：点评表扬，肯定学生的创意，强调设计方案充分体现了“以我为主、兼收并蓄”的原则，鼓励学生在生活中多关注中外文明交流，主动参与文明互鉴实践。 设计意图：通过“疑惑讨论”“方法梳理”“创意实践”三个环节，层层递进，引导学生深入理解文明交流互鉴的意义和方法。创意实践活动贴合初中生的动手能力和创新思维，让抽象的知识转化为具体的实践，既培养了学生的开放包容心态，又增强了学生的文化自信和责任意识，同时落实“健全人格”的核心素养。 第三板块：青春担当，连接世界——青少年的行动指南 教师：同学们，中国与世界的深度互动，不仅需要国家的努力，更需要我们青少年的参与。作为新时代的青少年，我们生活在全球化的时代，肩负着讲好中国故事、传播中国声音、促进文明互鉴的责任。那么，我们应该怎么做呢？ 教师：呈现三个情境问题，引导学生思考发言：1. 当外国朋友来中国旅游，向你询问中国传统文化时，你会怎么做？2. 当你在网上看到有人歪曲中国形象、误解中国文化时，你会怎么做？3. 当你接触到其他国家的文化（如影视、美食、节日）时，你会怎么做？ 学生：自由发言，结合自身生活实际，分享自己的做法和想法。 学生1：当外国朋友询问中国传统文化时，我会主动热情地向他们介绍，比如讲解春节的习俗、书法的魅力，带他们体验中国美食，用通俗易懂的语言传递中国文化，让他们更好地了解中国。 学生2：当看到有人歪曲中国形象时，我会冷静理性地回应，列举具体的案例，澄清误解，同时传播中国的正能量，让更多人看到真实、立体、全面的中国。 学生3：接触到其他国家的文化时，我会以平等、尊重的心态去了解和欣赏，学习其中的优秀成果，但不会盲目崇拜，始终坚守自己的文化立场，做到取其精华、去其糟粕。 教师：总结归纳，引导学生明确青少年的具体担当：1. 努力学习中华文化，增强文化自信，了解中华优秀传统文化的内涵，传承中华文化基因；2. 树立全球视野，尊重不同国家、不同民族的文化和发展道路，培养开放包容的心态；3. 主动学习外语，提升跨文化沟通能力，积极参与中外文化交流活动；4. 理性看待中外文化差异，坚守底线，坚决抵制歪曲、抹黑中国的言论，主动讲好中国故事、传播中国声音；5. 努力学习科学文化知识，提升自身能力，未来为中国与世界的深度互动、为构建人类命运共同体贡献青春力量。 教师：补充强调，青少年是国家的未来、民族的希望，我们每一个人的微小行动，都能成为连接中国与世界的桥梁。希望同学们从现在做起，从身边做起，做中外文明交流的使者，做中国与世界深度互动的参与者、推动者。 设计意图：结合青少年的自身实际，设置情境问题，让学生主动思考自己在中外互动中的责任，避免空洞的说教。通过自由发言和教师总结，明确青少年的具体行动指南，将核心素养中的“责任意识”落到实处，引导学生将个人成长与国家发展、世界命运紧密联系起来，培养家国情怀和全球意识。 课堂小结：梳理回顾，深化认知 教师：请同学们结合本节课的学习，回顾一下，我们今天学习了哪些核心内容？有哪些收获？ 学生：自由发言，梳理本节课知识点（中国对世界的多维度影响、文明交流互鉴的意义与方法、青少年的担当），分享自己的学习收获（如增强了民族自豪感、明确了自身责任、学会了以开放包容的心态看待不同文明）。 教师：总结升华：本节课我们一起探究了中国与世界的深度互动，了解到中国在文化、经济、格局、治理等方面对世界的重要影响，懂得了文明交流互鉴的智慧，也明确了青少年的时代担当。当今世界，各国相互联系、相互依存的程度日益加深，中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。希望同学们以开放的心态拥抱世界，以坚定的自信传承文化，在与世界的互动中成长，努力成为具有国际视野、家国情怀、责任担当的新时代青少年，为推动构建人类命运共同体贡献自己的力量。 设计意图：通过学生自主回顾和教师总结升华，帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固学习成果，深化对“中国与世界深度互动”的认知，同时再次强化核心素养，实现“教书”与“育人”的结合，让课堂教学更有温度、更有深度。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $