第27课 感悟在线社会（教学设计）2025-2026学年三年级全一册信息科技人教版

《第27课 感悟在线社会》教学设计 教学目标 知识与技能：感知在线社会在出行、就医、政务等方面的便利，了解数字经济常见场景及多样支付方式，掌握在线支付核心安全要点。 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等活动，提升观察与表达能力，学会梳理在线社会的便利与安全问题。 情感态度与价值观：感受信息技术的积极作用，树立在线安全意识，养成规范使用网络服务的习惯。 教学重难点 重点：感知在线社会的便利和数字经济的优势，认识常见支付方式。 难点：理解在线支付的安全隐患，掌握基本的安全防护方法，提高安全意识。 教学准备 教师准备：多媒体课件（含案例图片、支付方式示意图、短视频）、分组任务单（每人 1 份）、安全小贴士卡片（每组 3 张） 教学过程 一、课堂导入：情境对比，激发兴趣（5 分钟） 1. 教师出示两张对比图片： 左边是 “火车站人工售票窗口排长队，人们焦急等待”，右边是 “手机 12306APP 购票界面，操作简洁”，随后提问：“同学们，仔细看看这两张图，过去和现在买火车票有什么不一样？谁能分享你的发现？” 2.学生观察图片后，纷纷举手回答，有的说 “过去买火车票要排很长的队，很浪费时间”，有的说 “现在用手机就能买票，不用跑火车站了”。 3.教师待学生回答后，继续追问：“生活在在线社会的人们已经习惯在线预订、在线支付、在线政务等在线行为带来的便利，你们和爸爸妈妈出门时，还体验过哪些像在线购票这样方便的事情？有没有遇到过让你们担心安全的情况？” 4.学生结合生活经验分享，比如 “在线挂号不用早起排队”“网上买玩具很方便，但怕付了钱收不到货”“妈妈说不能随便告诉别人支付密码”。 5.教师总结学生发言：“这些方便的在线行为，让我们生活在一个‘在线社会’里，今天我们就一起深入感悟在线社会，看看它带来的便利和我们需要知道的安全小常识。” 随后板书课题 “感悟在线社会”，用红色粉笔标注 “便利” 和 “安全” 两个关键词。 二、探究活动一：解码在线社会的 “便利密码”（12 分钟） （一）环节 1：案例研读，梳理便利（6 分钟） 1.教师打开课件，依次呈现 3 个核心案例，每个案例配清晰图片 + 缓慢语音讲解： （1）案例 1（出行）：“小华要和父母乘高铁出行，过去需要爸爸去火车站的人工窗口排队购票，有时候排了很久还买不到合适的车次；现在只需要在线提前预订，到时间直接去车站取票就行，省了好多事。” （2）案例 2（就医）：“小华的外婆生病了，过去需要去医院现场挂号就诊，排到了还得等很久才能就诊；现在妈妈在手机上就能预约挂号，到医院后用自助机就能取号、缴费，看完病还能直接在自助机上打印检验报告，不用跑多个窗口，特别省心。” （3）案例 3（政务）：“小夏妈妈要去政务大厅办事，过去她常常要花很长时间排队，有时候资料没带齐还得跑第二趟；现在她既可以现场咨询机器人，也可以在政务网站或 APP 上直接操作，办事效率特别高。” 2.教师发放 “在线便利清单” 任务单，对学生说：“请大家把案例里的便利之处，按‘出行、就医、政务’分类填到任务单上，每类写 1 句话就好，比如出行类可以写‘在线预订火车票，不用排队’。” 3.学生认真听案例讲解，观察配套图片，理解每个场景的前后变化，然后对照任务单分类填写。遇到不懂的地方，举手向老师询问。 4.教师在教室巡视指导，对填写有困难的学生提示：“就医类可以想想挂号、缴费的变化，政务类可以写不用长时间排队啦。” 5.学生完成后，同桌之间互相检查，看看有没有遗漏的便利点。 (二)环节 2：小组分享，拓展延伸（6 分钟） 1.教师组织小组讨论：“除了案例里的便利，你和家人还体验过哪些在线社会的好处？比如学习、购物、娱乐方面，像在线课程、在线视频能给我们的学习带来便利，新兴媒体能让我们快速获得各种信息，每组选 2 个最特别的例子，写在任务单背面。” 分组遵循 “异质分组” 原则，每组 4 人，包含 1 名表达能力强的、1 名记录快的、2 名普通学生。 2.教师给每组安排 1 名记录员和 1 名发言人，给予 3 分钟讨论时间，同时在教室巡视各小组，引导学生拓展思路：“有没有同学体验过在线上课呀？或者用手机交水电费、看在线动画？这些都是在线社会带来的便利哦。” 3.学生在小组内轮流发言，积极分享自己的生活体验，有的说 “我在家就能上在线画画课，不用出门”，有的说 “妈妈用手机交水电费，不用去营业厅排队了”，还有的说 “我能在网上看喜欢的动画片，随时都能看”。 4.记录员快速记下小组内最有代表性的 2 个例子。讨论时间结束后，教师邀请 3-4 组的发言人分享。 5.发言人站起来清晰表达小组观点，其他同学认真倾听，有补充可以举手。教师在黑板上分类板书（学习、购物、娱乐、其他），用简洁的词语记录学生分享的例子（如 “在线学习”“网购商品”），并对学生分享的例子给予肯定：“这个例子很特别，在线交水电费确实省了很多时间，大家观察得真仔细。” 三、探究活动二：走进数字经济，感受活力（8 分钟） 1.教师提问：“同学们，你们看过直播卖货吗？网购过商品吗？你们了解数字经济吗？在线社会的很多经济行为都是通过网络开展的，数字经济就在我们身边。” 随后出示 1 分钟短视频，内容为 “农民伯伯通过直播卖农产品”“小朋友在网上购买文具”，播放完提问：“视频里的人们在做什么？这些行为都离不开什么？” 2.学生观看短视频后，纷纷举手回答：“视频里的人在网上卖东西、买东西。”“这些行为离不开网络。” 3.教师讲解概念：“像这样通过网络开展的买卖活动，就是数字经济的一部分，它就在我们身边。” 随后发放 “数字经济优势” 讨论卡，引导小组讨论：“数字经济让我们的生活变得更好了吗？好在哪里？每组找出 2 个优势，写在卡片上，也可以画简单的示意图哦，比如用‘购物车’图标代表‘方便购物’。” 4.学生小组内热烈讨论数字经济的优势，有的说 “能买到外地的特产”，有的说 “不用出门就能购物，很方便”。记录员把小组讨论的结果填写在讨论卡上，有学生还画了简单的示意图辅助表达。教师在教室巡视各小组，引导学生从 “选择、方便、效率” 等角度思考。 5.讨论结束后，各小组依次分享，其他小组可以补充不同观点。最后教师总结数字经济的优势：“数字经济带来了各种创新，让生活更便捷、选择更多元，还能帮助更多人卖出商品，提高我们的生活质量，充满活力。” 并板书核心优势 “便捷、多元、创新”。 6.教师补充提问：“数字经济除了在我们身边，在各个领域都有体现，大家课后可以搜索资料，了解还有哪些数字经济的场景。” 4、 探究活动三：认识支付方式，守护安全（12 分钟） （1） 子环节 1：识别多样支付方式（4 分钟） 1.教师打开课件，出示 6 种支付方式的清晰图片和名称：现金支付、二维码支付、银行卡支付、刷脸支付、掌纹支付、数字人民币支付，然后逐一介绍：“这是我们生活中常见的支付方式，大家看看哪些是你见过或用过的？” 介绍每种支付方式时，教师控制语速，不超过 30 秒，重点突出 “使用场景”，比如 “刷脸支付常见于超市、便利店”“二维码支付我们在买零食、买文具时经常会用到”。 2.介绍完后，教师组织 “举手统计”：“见过现金支付的举手”“用过二维码支付的举手”“见过刷脸支付的举手”，并在课件上标注每种支付方式的认知人数。 3.对于掌纹支付、数字人民币支付这些不常见的支付方式，教师简单讲解：“掌纹支付是用手掌的纹路付款，数字人民币是国家发行的在线货币，都很方便但要注意安全。” 学生认真观察图片，识别熟悉的支付方式，按照教师要求举手参与统计，倾听教师讲解不熟悉的支付方式，有疑问的及时提问，比如 “数字人民币和微信支付一样吗？” 教师用简单的语言解答学生的疑问，不深入技术细节。 （2） 子环节 2：讨论安全隐患与防护方法（8分钟） 1. 教师先出示两个学生对话情境图， 情境 1：“我对各种新的支付方式很好奇，都想尝试一下！但是，又担心安全问题。比如我想试试刷脸支付，但怕别人用我的照片付款怎么办？” 情境 2：“我在网上买玩具，卖家让我私下转钱，我该转吗？” 然后提问：“同学们，这两个同学的担心有道理吗？在线支付带给我们便利体验的同时，也会让人们产生一些安全方面的担忧，大家觉得在线支付时还可能遇到哪些危险？” 2.学生观察情境图后，积极思考并回答可能的危险，有的说 “私下转钱可能被骗，收不到玩具”，有的说 “密码泄露了，钱可能会被别人转走”。 3.教师接着组织小组讨论，给每组发放彩色的安全小贴士卡片，说道：“作为未成年人，在线支付的时候一定要慎重，需要在家长的陪同下付款。那除此之外，我们还需要注意什么？每组梳理3 条安全要点，写在安全小贴士卡片上，也可以用简单的图画辅助表达，比如用‘锁’的图标代表‘保护密码’。” 给学生 5 分钟的讨论时间，教师在教室巡视指导，引导学生从 “家长陪同、密码保护、平台选择” 等角度思考：“支付密码能告诉别人吗？应该在什么样的平台上付款呢？” 4.学生小组内热烈讨论，共同梳理 3 条安全要点，写在卡片上。讨论结束后，每组派代表上台，将安全小贴士卡片贴在黑板 “安全防护墙” 上，逐一讲解自己小组的观点。有的小组分享 “在线支付时要让爸爸妈妈陪着”，有的小组说 “不能告诉别人支付密码和验证码”，还有的小组提到 “要在正规的 APP 上付款，不能私下转钱”。其他小组认真倾听，还补充了 “不点击陌生的支付链接” 这一要点。 5.教师总结核心安全要点，发放统一的 “安全小贴士” 卡片，带领学生齐读：“未成年人支付需家长陪同，不泄露密码验证码，不点击陌生链接，选择正规平台付款。” 强调 “家长陪同” 是首要原则，针对三年级学生的年龄特点，不涉及复杂的技术防护，重点是行为规范。 6.教师补充提问：“参考相关新闻报道，说一说升级技术和完善法规能不能消除人们的安全担忧？” 引导学生简单思考后，教师小结：“升级技术和完善法规能降低安全风险，但我们自身也要提高安全意识，才能更好地保护自己。” 五、课堂总结：梳理知识，强化意识（3 分钟） 1.教师引导学生回顾本节课内容，提问：“今天我们认识了在线社会的哪些便利？数字经济有什么好处？在线支付要注意什么安全要点？” 2.学生举手回答教师的回顾问题，有的说 “在线社会在出行、就医、学习等方面都很便利”，有的说 “数字经济让生活更便捷、选择更多”，还有的学生准确说出了在线支付的安全要点。 3.教师结合黑板板书，用 “思维导图” 形式在课件上动态展示，快速梳理：“生活在在线社会的我们习惯在线预订、在线支付、在线政务等在线行为带来的便利，以及数字经济带来的发展。在线社会的便利体现在出行、就医、学习等方面，数字经济让生活更便捷、多元、创新，而安全支付需要记住‘家长陪同、保护密码、正规平台’这几个关键词。” 4.教师强调：“在线社会让我们的生活更美好，但安全永远是第一位的，希望同学们都能做智慧、安全的小网民。” 板书设计 第 27 课 感悟在线社会 1.在线便利：出行（在线购票）、就医（预约挂号）、政务（在线办理）、学习（在线课程）、购物（网购） 2.数字经济：网络购物、直播卖货→便捷、多元、创新 3.支付方式：现金、二维码、银行卡、刷脸、掌纹、数字人民币等 4.安全要点：家长陪同、保护密码、警惕陷阱、正规平台 教学反思 本次教学围绕在线社会便利、数字经济活力及支付安全三大核心展开，基本达成预设目标，但仍有优化空间。 教学亮点在于贴近生活选材，通过购票、挂号、政务办理等真实案例，搭配图片与短视频，让三年级学生直观感受在线社会优势，小组讨论、安全卡片制作等互动形式也有效调动了参与积极性。 不足方面，部分学生对数字经济概念理解较模糊，需简化表述并增加实例；支付安全讨论中，少数内向学生参与度不高，未能充分表达观点。此外，时间分配略显紧张，数字经济场景拓展环节未能深入展开。 后续改进需调整内容难度，用更通俗的语言解释抽象概念；设计分层任务，鼓励内向学生主动参与；合理分配各环节时间，预留弹性交流空间。同时，可增加亲子实践分享环节，强化安全意识的家校协同培养，让学生在实践中深化对在线社会的认知与应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $