1.村晚-【小瓶盖儿】2025-2026学年五年级语文下册精品课件+教案

部编版语文五年级下册·第一单元 走进童年 心动神移的记忆 童年，是吟唱在每个人心间的一支歌、一首诗。让我们穿越时光的隧道，走进童年，感受稚子弄冰、追蜂戏蝶的快乐与自由；体悟故乡明月、高洁梅花的思念与情怀；寻找闪耀在田野间、园子里的童真童趣；回忆爱我们的那些人和事，分享那一刻的成长故事，发现属于他人和自己的成长密码，收获一生的成长力量。 打开一扇窗 情境 任务 下周，我们将举办“童年发布会”，邀请家长来分享“不一样的童年”，走进他们的童年，作为发布会的筹备者，你会怎样策划这场独特的发布会呢？ 童 年 发 布 会 走进童年心动神移的记忆 寻找成长的那一刻 记下我长大的那一刻 小时候，我们这样玩 那一刻，“我”长大了 聊一聊，他们的童年岁月 读古诗，看古代孩子怎样玩 去祖父的园子玩一玩 望月，感受季羡林的童年 外祖父的梅花魂 一起来筹备吧！ 村 晚 壹 解诗题 贰 知作者 叁 懂诗意 肆 悟诗情 解诗题 壹 村晚 意思就是乡村的傍晚，这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。 壹 知作者 贰 雷震 南宋诗人，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。 壹 懂诗意 叁 村 晚 [宋]雷震 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。 草满池塘水满陂 池岸 壹 山衔落日浸寒漪 水中的波纹 衔： 浸： 口中含着。指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。 淹没。 远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。 壹 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。 曲调 随口 壹 悟诗情 肆 “衔”能修改为“吞”或“咬”吗？ 不能。因为“吞”字太快，“咬”字又显得过于用力。原诗中的“衔”字采用拟人手法，形象地表现出落日挂山头的情景呈现出轻柔感、舒缓感，着力展现了夕阳轻柔、缓慢下落的过程。 你仿佛看到了怎样的画面？ 我仿佛看到了夕阳西下，绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎漫上了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，倒映在寒冷的水中。回家的牧童正横坐在牛背上，驱赶牛儿回。手拿短笛随口吹，不成调的曲子清脆嘹亮、悦耳动听。 这首诗展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。 对比阅读，改写古诗 肆 找出本课三首诗中描写儿童表现的词语，说一说：通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的不同点和相同点？ 学习提示 壹 古诗 主要人物 人物活动 活动的环境 人物特点 四时田园杂兴 （其三十一） 童孙 学种瓜 农忙时的村庄 热爱劳动 稚子弄冰 稚子 弄冰 寒冬时的村庄 顽皮可爱 村晚 牧童 横坐牛背、信口吹笛 夕阳西下的池塘边 悠然自得 壹 尽量用生动的语言描述自己想象到的画面。 不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。 选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。 壹 示例 四时田园杂兴（其三十一） 正是初夏时节，稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男人们就都到稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。 那些孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因为他们从小被父母耳濡目染，也都热爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们正在忙着学习种瓜呢！ 叁 $ 《村晚》教案 教学目标： 1.会认“漪”1个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。 3.理解《村晚》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。。 教学重难点： 1.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。 2.理解《村晚》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。 课题导入： 1.师引导：同学们，上节课我们学习了两首古诗，一首描写的是乡村农忙场面和儿童学种瓜的场景，一首描写的是儿童“脱冰”游戏的趣事。下面，老师就请两位同学分别背诵一下这两首古诗。 2.点评学生的背诵情况，并引入新课。 过渡：同学们背得很不错，从他们的背诵中我们似乎欣赏了一幅幅独特的画面，感受到诗人蕴蓄其中的情感。你们还记得学习这两首古诗的方法吗？今天，我们将用同样的方法学习《村晚》这首诗。 示例：解诗题、知作者、懂诗意、悟诗情 2.板书课题，齐读课题。 任务一：解诗题 1.诗题解读 （1）出示诗题，齐读课题。 （2）引导学生理解课题的意思。 示例：意思就是乡村的傍晚，这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。 任务二：知作者 出示作者——雷震 南宋诗人，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。 任务三：懂诗意 （一）初读古诗 1.学生借助注释、工具书学习生难字，读准字音，读懂句子，读出诗的节奏和韵律。 师引导：同学们，请把这首诗认真地读上四遍，前两遍读准，后两遍读好。 2.教师检查朗读情况，教学生字，弄准易错字。 （三）逐句赏析 草满池塘水满陂 （1）重点词语释义 ①陂：池岸 （2）译文：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。 山衔落日浸寒漪 （1）重点词语释义 ①衔：口中含着。指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。 ②浸：淹没。 ③漪：水中的波纹 （2）译文：远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 （1）重点词语释义 ①腔：曲调 ②信口：随口 （2）译文：放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。 任务四：悟诗情 1.师引导：“衔”能修改为“吞”或“咬”吗？ 生交流 示例;不能。因为“吞”字太快，“咬”字又显得过于用力。原诗中的“衔”字采用拟人手法，形象地表现出落日挂山头的情景呈现出轻柔感、舒缓感，着力展现了夕阳轻柔、缓慢下落的过程。 2.师引导：你仿佛看到了怎样的画面？ 生交流 我仿佛看到了夕阳西下，绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎漫上了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，倒映在寒冷的水中。回家的牧童正横坐在牛背上，驱赶牛儿回。手拿短笛随口吹，不成调的曲子清脆嘹亮、悦耳动听。 师小结：这首诗展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。 对比阅读，改写古诗 师引导：同学们，到此我们就学完了本课的三首古诗。这三首诗都描写了农村美景，展现了儿童的生活趣事。美丽的画面激发了我们的想象力，优美的意境熏陶了我们的情感，有趣的童事纯净了我们的心灵。现在，我们一起再把这三首古诗朗诵一遍吧！ 1.齐读三首古诗。 2.填写表格，比较异同。（课件出示表格） ①小组合作填写表格，老师点拨后出示参考答案。 ②找出本课三首诗中描写儿童表现的词语，说一说：通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的不同点和相同点？ 2.课堂练笔，改写古诗 （1）选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。 要点提示： ①尽量用生动的语言描述自己想象到的画面。 ②不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。 （2）改写同一首诗的学生组成小组，交流自己的作品，评一评谁的想象更丰富、语言更生动。 （3）小组推选代表在全班交流，师生共同评价。 示例：《四时田园杂兴（其三十一）》 正是初夏时节，稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男人们就都到稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。 那些孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因为他们从小被父母耳濡目染，也都热爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们正在忙着学习种瓜呢！ 学科网（北京）股份有限公司 $