6.千人糕-【小瓶盖儿】2025-2026学年二年级语文下册精品课件+教案

该小学语文课件围绕《千人糕》，通过父子对话理解“千人糕需多人劳动”的道理，课堂导入承接“爱心小使者在行动”单元情境，以“探秘千人糕”任务及“小侦探”角色激发兴趣，连接上一课形成情境脉络。 其亮点在于情境贯穿教学，通过多样识字（形声字、动作演示）、分角色朗读（区分语气词）及制作流程图培养语言运用与思维能力，结合“感恩劳动者”卡片落实文化自信。学生能提升表达与理解，教师可借助完整结构与情境设计提高教学效率。

《千人糕》教学设计升级报告 一、新旧教材对比分析 1. 课文内容对比 根据新教材内容，《千人糕》课文共11个自然段，通过爸爸和孩子的对话展开叙述，讲述了一块平常的米糕需要经过很多很多人的劳动才能做成的道理。课文内容与旧教案基本一致。 2. 生字变化 会认字变化： • 新教材会认字：糕、尝、嘛、磨、粉、糖、料、甘、蔗、汁、熬、销、售、的、确、应，共16个 • 旧教案会认字：糕、特等（未明确列出全部） • 变化：新教材明确了16个会认字，增加了"尝、料、蔗、熬"等字 会写字变化： • 新教材会写字：桌、尝、买、具、甘、汁、甜、菜、劳、应，共10个 • 旧教案会写字：能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳等 • 变化：新教材删除了"能、味"，增加了"尝、汁、应" 3. 多音字 新教材多音字：的，共1个（与旧教案一致） 4. 课后习题变化 新教材课后习题： • 默读课文。结合课文内容和插图，说说一块平常的米糕为什么被称作"千人糕"。 • 我们穿的衣服、用的文具等，都要经过很多人的劳动，举个例子说一说。 • 读一读，记一记：蛋糕、雪糕、糕点、品尝、尝鲜、尝试、米粉、面粉、粉丝、确定、确实、正确 旧教案课后习题处理基本涵盖了这些内容，但"读一读，记一记"的词语积累需要补充。 5. 单元情境变化 用户已提供新的单元情境"爱心小使者在行动"，需要将旧教案的情境替换为新情境。 ────────────────────────────────────────────────── 二、旧教案不匹配清单 序号 问题类别 旧教案内容 新教材内容 影响范围 修改建议 1 单元情境 "寻找爱的足迹，学习爱的表达" "爱心小使者在行动" 导入环节、情境衔接 更换为用户提供的新单元情境 2 本课情境 "爱惜尊重 他人劳动成果" "任务二：探秘千人糕" 本课情境设计 调整为与单元情境一致的子任务 3 会写字 能、桌、味、买、具 桌、尝、买、具、甘、汁、甜、菜、劳、应 书写指导环节 删除"能、味"，增加"尝、汁、应"的书写指导 4 课后习题 未明确"读一读，记一记"词语 有明确的词语积累要求 词语教学环节 补充词语积累教学 5 课文解读 原标题为"教材分析" 需符合【课文解读】格式要求 教案完整性 按要求格式完善课文解读 6 教案结构 缺少【教学反思】【附录：课后习题答案】 需完整结构 教案完整性 补充教学反思和课后习题答案 7 导入设计 作为单元首课发布任务 本课是单元第二课 导入环节 调整导入，承接上一课情境，不再发布单元任务 ────────────────────────────────────────────────── 三、情境设计优化方案 3.1 单元情境（采用用户提供） 用户已提供完整的单元大情境"爱心小使者在行动"，本教案直接采用。 3.2 课文情境优化 【课文情境诊断与优化】 评估维度 原情境设计 问题诊断 优化建议 与单元情境的衔接 "爱惜尊重 他人劳动成果" 表述与新单元情境不一致 调整为"任务二：探秘千人糕" 与课文内容的融合 较好 可进一步突出"探秘"的情境感 设计"千人糕小侦探"角色，增强探究趣味 任务进阶性 从认识到讲解 进阶性较好 保持并强化 语文要素落实 有朗读指导 可加强默读指导 落实课后习题"默读课文"的要求 趣味性与可操作性 "小小讲解员"活动有趣 可进一步增加探究环节 增加"追根溯源"探究活动 【优化后的本课情境】 任务名称： 探秘千人糕 主要活动： • 活动一：质疑千人糕，激发探究兴趣 • 活动二：初读课文，学习生字词 • 活动三：走进对话，读好人物语气 • 活动四：追根溯源，探秘千人糕的制作 • 活动五：感恩劳动，制作"感恩劳动者"卡片 • 活动六：书写指导 任务成果： 能用自己的话介绍千人糕的制作过程，完成"感恩劳动者"卡片 ────────────────────────────────────────────────── 四、优化后的完整教案 ────────────────────────────────────────────────── 《千人糕》教学设计 【单元大情境】 情境名称： 爱心小使者在行动 情境描述： 春天来了，学校成立了"爱心小使者"志愿队！小朋友们将化身为爱心小使者，踏上寻找"爱"的旅程。我们要去发现身边那些温暖人心的故事，学习如何关爱他人、尊重劳动、保护弱小。完成任务后，每位小使者都将获得一枚"爱心勋章"！ 核心任务： 制作一本《爱的故事集》，记录自己发现的爱心故事和学到的爱的表达方式。 任务框架： 子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果 任务一：寻找雷锋足迹 《雷锋叔叔，你在哪里》 2课时 雷锋叔叔去哪里了？他做了哪些好事？ 讲述雷锋故事，制作"助人为乐"故事卡 任务二：探秘千人糕 《千人糕》 2课时 一块普通的糕为什么叫"千人糕"？ 了解劳动的价值，制作"感恩劳动者"卡片 任务三：学做小勇士 《我不是最弱小的》 2课时 怎样才能不做最弱小的人？ 讲述保护弱小的故事，完成"我的勇敢行动"记录 任务四：爱心大展示 语文园地二 2课时 怎样向大家展示我们发现的爱？ 整理《爱的故事集》，举办爱心分享会 ────────────────────────────────────────────────── 【本课情境】 任务名称： 探秘千人糕 主要活动： • 活动一：质疑千人糕，激发探究兴趣 • 活动二：初读课文，学习生字词 • 活动三：走进对话，读好人物语气 • 活动四：追根溯源，探秘千人糕的制作 • 活动五：感恩劳动，制作"感恩劳动者"卡片 • 活动六：书写指导 任务成果： 能用自己的话介绍千人糕的制作过程，完成"感恩劳动者"卡片 ────────────────────────────────────────────────── 【课文解读】 《千人糕》是一篇以对话形式展开的记叙文，选自商务印书馆《基本教科书国语第六册》，有改动。课文通过爸爸和孩子关于"千人糕"的三组对话，讲述了一块平平常常的米糕需要经过很多很多人的劳动才能做成的道理。 全文共11个自然段，结构清晰：第1-5自然段通过对话引出"千人糕"的概念，激发读者好奇心；第6-9自然段详细介绍米糕的制作过程，从大米到米粉、从甘蔗到糖，再到包装、送货、销售；第10-11自然段点明主旨——"一块平平常常的糕，要经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前"。 课文语言朴实，对话生动，符合二年级学生的认知特点。通过学习，引导学生懂得珍惜劳动成果、感恩劳动者的道理，落实本单元"关爱"的人文主题，体现对他人劳动的尊重与珍惜。 ────────────────────────────────────────────────── 【教学目标】 • 认识"糕、尝、嘛、磨、粉、糖、料、甘、蔗、汁、熬、销、售、的、确、应"16个生字，会写"桌、尝、买、具、甘、汁、甜、菜、劳、应"10个字，掌握多音字"的"。 • 正确、流利地朗读课文，能分角色朗读，读好人物对话的不同语气。 • 默读课文，借助插图，用自己的话说出米糕是经过哪些劳动才做成的。 • 懂得劳动成果来之不易，学会珍惜劳动成果、感恩劳动者。 ────────────────────────────────────────────────── 【教学重难点】 教学重点： • 正确读写生字，能分角色朗读课文，读好人物对话的不同语气。 • 借助插图，用自己的话说一说千人糕的制作过程需要哪些劳动。 教学难点：懂得劳动成果来之不易，能举生活中的例子说明许多事物都是经过很多人的劳动才完成的。 ────────────────────────────────────────────────── 【教学准备】 教师准备： 多媒体课件（含米糕图片、千人糕制作流程图、铅笔制作视频等）、生字卡片、"感恩劳动者"卡片模板 学生准备： 预习课文、了解米糕 ────────────────────────────────────────────────── 【教学过程】 第一课时 一、情境导入，质疑课题 【框架调整】本课是单元第二课，承接上一课情境导入，不再发布单元任务。 师：爱心小使者们，上节课我们完成了第一个任务——"寻找雷锋足迹"，认识了乐于助人的雷锋叔叔。今天，我们要开启第二个任务——"探秘千人糕"！（板书课题） 师：来，齐读课题：千人糕。 （生齐读） 师：你怎么记住"糕"字？ 【识字指导】 生：加一加，"米"加"羔"。 师：真会观察！"糕"是一个形声字，左边"米"字表意思，糕和米类等粮食有关系，右边"羔"字表读音。利用形声字的特点帮助识字，可以让我们记得更牢固。 师：米字旁的字你还知道哪些？ 生：糖、粉、料…… 师：你们吃过哪些糕？（出示图片：红糖发糕、桂花糕、绿豆糕、蛋糕、雪糕） 生：我吃过蛋糕！我吃过绿豆糕…… 师：孩子们，看着课题，有什么想问的吗？ 生：什么是千人糕？ 生：为什么叫千人糕？ 生：千人糕是怎么做出来的？ 师：问得真好！这就是我们今天要探秘的问题。爱心小使者们，让我们化身"千人糕小侦探"，一起去揭开千人糕的秘密吧！ ────────────────────────────────────────────────── 二、初读课文识生字 师：请同学们打开书，自己读读这篇课文。 （出示自读要求） • 轻声读课文，读准字音，读通句子。 • 标出自然段序号。 • 想一想：课文写了关于千人糕的哪些内容？ （生自读课文） 师：课文一共有几个自然段？ 生：11个自然段。 师：自己先读一读这些生字。 （课件出示会认生字） 师：“嘛”是轻声；“蔗”“汁”“售”是翘舌音；“应”是整体认读音节；“的”是多音字。 师：让我们再读一读词语。 （出示课后习题，由生字组成的词语） 师：让我们认识多音字“的”。 （课件展示“的”的四种读音） 师：你们有哪些好的识字方法呢？跟大家交流一下吧！ 图片识记：蛋糕；石磨；面粉；甘蔗 熟字换偏旁：份-亻+米=粉；消-氵+钅=销 加一加：麻+石=磨；口+麻=嘛；米+斗=料；石+角=确 偏旁识记：“糕”“糖”“粉”“料”都是米字旁。 形声字识记：“熬”上半部分“敖”表音，下半部分“灬”表意，由“火”演变而成。本意为煎干；炒干。也指用小火慢煮。 （5）识字游戏。 师：这组词语和千人糕的制作有什么关系呢？我们一会儿去探秘！ 识字小游戏："买糕点" 师：千人糕小侦探们，现在我们来玩一个"买糕点"的游戏！认对一个词语，就能买到一块糕点！ （课件呈现糕点形状的词语卡片，学生认读） 师：让我们把生字宝宝送回课文再读一读，思考：课文写了关于千人糕的哪些内容？用“先……然后……最后”的句式说说课文的主要内容。 生：课文先写爸爸告诉孩子什么是千人糕，然后写爸爸和孩子探讨千人糕制作的劳动过程，最后写孩子理解了什么是千人糕。 ────────────────────────────────────────────────── 三、走进对话，读好语气 师：默读第1～5自然段孩子和父亲的对话。 想一想：什么是“千人糕”？ 师：谁来读一读孩子的话，读出他的好奇？ （出示第2自然段） "爸爸，什么是千人糕？"孩子好奇地问。 （指名读） 师：谁能解答他的疑惑？ 生：千人糕就是很多很多人做成的糕。 生：千人糕就是平常吃的米糕。 师：看来同学们都能从对话中提取有效的信息。让我们走进爸爸的话。 （出示第3自然段、第10自然段） "需要很多很多人才能做成的糕。"爸爸回答。 爸爸拿起面前的糕，说："你看，一块平平常常的糕，要经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。" 师：请一个孩子当爸爸，读读这两句话。 （指名读） 师：你读懂爸爸的话了吗？能用上"因为……所以……"说说为什么叫"千人糕"吗？ 生：因为这块糕要经过很多很多人的劳动，所以叫千人糕。 师：我们来读一读这两个句子，找出里面相同的词"特别"，试着理解。 （出示句子） 这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。 难道它的味道很特别吗？ 师：第一个句子中"特别"表示什么意思？ 生：非常、十分。 师：第二个句子中"特别"表示什么意思？ 生：独特、与众不同。 师：同一个词语，在不同的语境中，表示的意思也许会不相同。 师：这两个句子都是孩子心里的想法。谁来读一读？ （指名读） 师：听出来了吗？他读出了孩子的什么心情？ 生：好奇、猜测。 师：孩子们，爸爸端来的米糕样子很特别吗？味道很特别吗？ 生：不是。 师：你从哪儿知道的？ （出示第5自然段） 爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了："这不就是平常吃的米糕嘛！您给我买过。" 师：所以，这块米糕一点儿也不特别，用这段话中的一个词来说，这就是一块—— 生：平常的米糕。 师：当你看到爸爸端出来的是一块平平常常的糕时，你是什么心情？ 生：更加好奇…… 师：读：难道它的味道很特别吗？ （生读） 师：当你急忙尝了尝，发现这就是一块平平常常的糕时，你又是什么心情？ 生：有点失望，不以为然…… 师：读：这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。 （生读） 师：老师注意到两个读音一样的语气词"吗"和"嘛"，有什么区别，能换一换吗？ 生："吗"用在问句里面，"嘛"一般是在感叹句里出现，增强语气。 师：真会发现！带着这两种不同的语气，我们再来练读。 【识字指导】 师：刚才的句子中，藏着一个生字"嘛"。你有什么好方法记住？ 生：加一加，"口"加"麻"。 师：对！"嘛"是形声字，口字旁表示和说话有关，"麻"表示读音。 师：男女合作，分角色读1-5自然段，老师读旁白。 （提醒：孩子的想法也要读，稍微压低一点声音读，表示这是心里在犯嘀咕） ────────────────────────────────────────────────── 四、书写指导 根据新教材会写字调整书写指导内容 师：下面进入写字时间。 （出示"桌、尝、买、具、甘"） 1. 桌 【书写指导】 头部稍小。横画平行，大致均匀，中框上宽下窄，下横要长，撇捺对称。 2. 尝 【书写指导】【新增】 上竖居中，两点左右对称；横向笔画平行；末点位置恰当。上下中心对齐。 3. 买 【书写指导】 横钩不宜太长；下点偏左，上点偏右，下横宜长，撇从下横中部穿过，长点位置恰当。 4. 具 【书写指导】 横向笔画平行均匀，“冂”上下等宽，下横宜长﹔撇点位置恰当。 5. 甘 【书写指导】 横画平行均匀，上横宜长；竖画左短右长；两竖间距适中。（师范写，生书空，生描红练写，师巡视指导） ────────────────────────────────────────────────── 第二课时 一、复习导入 师：千人糕小侦探们，上节课我们认识了千人糕，知道了它就是平平常常的米糕。可是，为什么一块平常的米糕要叫"千人糕"呢？这节课我们继续探秘！ 师：先来玩一个"买糕点"的识字游戏，巩固一下生字。 （出示词语，指名认读） 师：现在谁能告诉我们，什么是千人糕，为什么要给它起这样的名字？ 生：千人糕就是平平常常的米糕，因为要经过很多很多人的劳动才能做出来，所以叫千人糕。 师：千人糕是怎么做出来的？这是我们必须要好好探秘的部分！ ────────────────────────────────────────────────── 二、追根溯源，探秘千人糕的制作 师：默读课文6-9自然段，画出描写千人糕制作过程的句子。 师：千人糕是用什么做成的呢？ 生：粉、糖。 （一）粉的制作 师：大米是怎样来的？请你快速找出课文中相应的句子，默读，画下来。 （生默读、圈画） （出示第8自然段） 爸爸说："是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水......" 师：你能看着图片，把粉的制作过程说一说吗？ （根据学生讲述，教师相机板贴） （二）糖的制作 师：原来千人糕里面的米粉需要这么多人的劳动。我们再看看糖的制作过程。 师：请你找到相关的句子读一读。 爸爸接着说："糖呢，是用甘蔗汁或者甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火......" 【识字指导】 师：结合图片，认识"熬"字。"熬"表示把食物放在锅里长时间地用火煮。下面四点底表示火。 师：想象一下，你就是一名熬糖工，拿起熬糖的铲子，炉灶里火在烧，我们一起搅拌。现在锅里面的甘蔗汁还比较稀，继续搅拌，火越来越大，水分慢慢蒸发，糖变得越来越稠，也越来越难搅拌了。同学们加把劲，再使点劲，搅啊搅啊，太棒了，糖终于熬好了！ 师：熬糖有什么感受？ 生：辛苦、吃力。 师：原来熬糖是一个非常辛苦的过程。谁能用朗读重温一下艰辛的熬糖过程？ （指名读，齐读） （三）米糕做好后 师：米糕是怎么到我们面前的呢？找一找书中相应的语句。 就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。 【识字指导】 师：这里有一个词语"销售"，你能换个意思相近的词吗？ 生：卖、出售。 师：认识"销"字。熟字换偏旁，"消"换成金字旁就是"销"。"销"原指金属熔化过程，引申为消除、消解之意，所以是金字旁。现在一般指和金钱有关的买卖，比如"推销、销量"。 师：只有经过工人的这些劳动，千人糕才能走到千家万户，我们才能享受它的美味。 （四）完整梳理，讲解千人糕 师：看来千人糕的制作非常不容易！我们全班合作把整个过程读一读。 （分工朗读第8-9自然段） 师：现在文字消失了，只剩下插图。同桌合作，完成千人糕制作流程图。再结合插图和流程图，分工合作，说一说千人糕制作需要哪些劳动。 （生合作完成流程图，上台讲解） 师：我们平时常见的米糕原来是这么多劳动凝结的，所以它的名字叫做"千人糕"。难怪孩子发出这样的感叹—— （出示第11自然段） 孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说："爸爸，这糕的确应该叫'千人糕'啊！" 师：孩子为什么说这糕的确应该叫 “千人糕”？ 生：一块平平常常的米糕，经过了种植、加工、运输、销售等多个环节，凝聚了无数人的劳动，所以叫 “千人糕”。 师：千人糕制作过程中的确有千千万万的叔叔阿姨们付出辛勤的劳动，它的成果来自不易，我们应该节约珍惜，我们再来读！ （生齐读第11自然段） ────────────────────────────────────────────────── 三、感恩劳动，制作卡片 师：生活当中很多物品都是经过大家的团结合作、共同劳动创造的。想一想，生活中我们穿的衣服、用的文具、吃的食品都经过了哪些劳动呢？你能举个例子说一说吗？ （生自由交流） 师：我们来看一看衣服的制作过程。 （出示衣服制作过程） 师：一件衣服也要经过这么多人的劳动才能做成！ 师：同学们，生活中的事物，哪一样不是劳动人民创造的，哪一样不是经过千千万万人的共同劳动制造出来的？所以，只有团结合作、共同劳动，我们的生活才会越来越美好、越来越幸福。今后我们还要学会感恩劳动人民，珍惜劳动人民的劳动成果。 师：爱心小使者们，我们顺利完成了"探秘千人糕"的任务！现在，请拿出"感恩劳动者"卡片，写下你想感谢的劳动者和想对他说的话，为我们的《爱的故事集》添上新的一页！ （出示"感恩劳动者"卡片模板） 感恩劳动者卡片 姓名：________ 我想感谢的劳动者是：________ 他（她）为我们做了：________ 我想对他（她）说：________ （生完成卡片，师巡视指导） 师：谁愿意来分享你的卡片？ （指名分享） 师：同学们用自己的方式表达了对劳动者的感恩！下节课，我们将继续完成第三个任务——"学做小勇士"，学习《我不是最弱小的》。 ────────────────────────────────────────────────── 四、书写指导 根据新教材会写字调整书写指导内容 师：下面进入写字时间。 （出示"汁、甜、菜、劳、应"） 1. 汁 【书写指导】 “氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“十”横画长度适中，竖画正直；横画居竖画的中上部。 2. 甜 【书写指导】 左右宽窄基本相同。左边“舌”的第一笔撇要短，“口”要小。右边"甘"的横要短，中间两横不能太长。 3. 菜 【书写指导】 “艹”横画稍长，两竖居中。“采”上撇短平；点撇间距适当；竖画正对中点垂直而下；撇捺舒展，对称。 4. 劳 【书写指导】 中宽上下窄。“艹”不宜写大，两竖略向中斜。“冖”宜宽。“力”取左斜势。上下各部中心对齐。 5. 应 【书写指导】 点画居中，上横稍短，竖搬舒展。中间三笔均匀排布,中点对上点，底横要长。 （师范写，生书空，生描红练写，师巡视指导） ────────────────────────────────────────────────── 【教学反思】 本节课以"爱心小使者在行动"为单元大情境，以"探秘千人糕"为课文情境，将《千人糕》的学习融入趣味盎然的情境任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。 教学亮点： • 情境贯穿始终：从导入承接"爱心小使者"任务，以"千人糕小侦探"角色探究，到结课完成"感恩劳动者"卡片，情境线索清晰，激发了学生的学习兴趣，增强了学习的目标感。 • 识字方法多样：采用了形声字识字（糕、嘛、销）、换词理解（才能、特别）、动作演示（熬糖）等多种方法，符合低年级识字教学要求。 • 朗读指导具体：注意引导学生分角色朗读，读出孩子的好奇、猜测和爸爸的耐心讲解，区分"吗"和"嘛"的不同语气，体现了朗读指导的层次性。 • 语文要素落实：落实了"默读课文"的要求，借助插图和流程图帮助学生理清千人糕的制作过程，训练学生用自己的话讲述的能力。 • 书写指导细致：根据新教材调整了会写字（桌、尝、买、具、甘、汁、甜、菜、劳、应），逐字指导，突出易错点，如"尝"的结构、"应"的笔顺等。 需要改进： • "熬糖"动作演示环节时间较长，可适当精简，留更多时间给学生讲述。 • "感恩劳动者"卡片的完成时间较紧，可考虑作为课后作业，让学生有更多时间精心制作。 • 可以进一步拓展到"千人衣""千人书"等生活实例，加深学生对劳动价值的理解。 ────────────────────────────────────────────────── 【附录：课后习题答案】 1. 默读课文。结合课文内容和插图，说说一块平常的米糕为什么被称作"千人糕"。 一块平常的米糕被称作"千人糕"，是因为这块糕要经过很多很多人的劳动才能做成： • 米粉的制作：大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……还要有人把稻子加工成大米，把大米磨成米粉。 • 糖的制作：糖是用甘蔗汁或者甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火…… • 米糕做好后：还得要人包装、送货、销售。 所以，一块平平常常的糕，要经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。 2. 我们穿的衣服、用的文具等，都要经过很多人的劳动，举个例子说一说。 示例一：一支铅笔一支铅笔要经过很多人的劳动：首先要有人种树，把树木砍下来运到工厂；工人把木材加工成细长的木条；还要有人开采石墨矿，把石墨加工成铅芯；然后工人把铅芯装进木条里，再涂上油漆、印上字；最后还要包装、运输、销售。 示例二：一件衣服一件衣服要经过很多人的劳动：首先农民要种棉花，采摘棉花；工人把棉花纺成棉线，再织成布；设计师设计款式，裁缝师裁剪、缝制；然后染色、印花、熨烫；最后还要包装、运输，送到商店销售。 3. 读一读，记一记。 蛋糕 雪糕 糕点 品尝 尝鲜 尝试 米粉 面粉 粉丝 确定 确实 正确 （学生自读积累，教师可引导学生发现每行词语有相同的字，用这种方法积累更多词语。） ────────────────────────────────────────────────── 【教案完】 学科网（北京）股份有限公司 $ 春天来了，学校成立了"爱心小使者"志愿队！小朋友们将化身为爱心小使者，踏上寻找"爱"的旅程。我们要去发现身边那些温暖人心的故事，学习如何关爱他人、尊重劳动、保护弱小。完成任务后，每位小使者都将获得一枚"爱心勋章"！ 情境任务 任务三 学做小勇士 任务二 探秘千人糕 任务一 寻找雷锋足迹 爱的 故事集 爱的 故事集 情境任务 情境任务 人 糕 千 统编版语文二年级下册第二单元 第一课时 米字旁 识字指导 糕 ɡāo 形 声 字 识 记 形声字。从米，羔声。 ‌ 本义:用米粉、面粉等为原料制成的一种食品。 料 粉 糖 米字旁的字你还知道哪些？ 蛋糕 雪糕 红糖发糕 三色蒸糕 绿豆糕 桂花糕 福寿糕 灯芯糕 认识糕点 人 糕 千 看着课题，你有什么想问的吗？ 什么是千人糕？ 为什么叫千人糕？ 千人糕是怎么做出来的？ 初读课文识生字 「活动一」 自读要求 读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 标一标：标出自然段序号。 想一想：课文写了关于千人糕的哪些内容？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 初读课文 糕 尝 嘛 磨 粉 糖 料 甘 蔗 汁 熬 销 售 的 确 应 chánɡ mɑ mò fěn gāo táng liào ɡān zhī áo xiāo shòu zhè dí què yīng 认读生字 糕点 蛋糕 尝试 品尝 好嘛 对嘛 石磨 磨坊 粉红 面粉 红糖 糖果 材料 料理 甘甜 回甘 甘蔗 蔗糖 果汁 汁水 熬汤 熬药 分销 销售 售卖 售出 的确 确认 确定 应该 应当 米粉 面粉 粉丝 蛋糕 雪糕 糕点 dàn 确定 确实 正确 shí 品尝 尝鲜 尝试 pǐn 读一读、记一记 多音字 的确 的 dí dī dì de 的士 目的 好的 图片识记 蛋糕 面粉 甘蔗 石磨 熟字换偏旁 份 亻 米 消 氵 钅 粉 销 加一加 磨 麻 石 嘛 口 麻 料 米 斗 确 石 角 偏旁识记 “米”：米字旁的字多与粮食作物有关。 糕 粉 糖 料 fěn gāo táng liào 熬 áo “熬”上半部分“敖”表音，下半部分“灬”表意，由“火”演变而成。 ‌ 本意为煎干；炒干。也指用小火慢煮。 形声字识记 熬 糖 熬 汤 熬 药 四点底 识字小游戏 尝 嘛 磨 粉 甘 蔗 汁 熬 销 售 糖 料 确 应 的 糕 课文先写 ， 然后写 ， 最后写 。 再读课文，思考：课文写了关于千人糕的哪些内容？用“先……然后……最后”的句式说说课文的主要内容。 爸爸告诉孩子什么是千人糕 爸爸和孩子探讨千人糕制作的劳动过程 孩子理解了什么是千人糕 品读课文 走进对话， 读好人物语气 「活动二」 自读要求 读一读：默读第1～5自然段孩子和父亲的对话。 想一想：什么是“千人糕”？ 品读课文 一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。” “爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。 ② ① 读出好奇 谁能解答他的疑惑？ 千人糕就是很多很多人做成的糕。 千人糕就是平常吃的米糕。 品读课文 需要很多很多人才能做成的糕。 你看，一块平平常常的糕，要经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。 因为 ， 所以 。 你读懂爸爸的话了吗？能用上“因为……所以……”说说为什么叫“千人糕”吗？ 这块糕要经过很多很多人的劳动 叫千人糕 品读课文 品读课文 ①这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。 ②难道它的味道很特别吗？ 第一句读出猜测的语气，重读“特别”，语速稍慢；第二句语气更强。 第一句的“特别”是“非常，十分”的意思， 第二句的“特别”是“独特、与众不同”的意思。 两个“特别”的含义相同吗？ 爸爸端来的米糕样子很特别吗？味道很特别吗？ 品读课文 爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。” “笑了”表现了孩子不以为然的心理。孩子尝过千人糕后，觉得千人糕无论样子还是味道都很普通。他对千人糕的态度，也由最初的好奇，变成了不以为然。 语气词“吗”和“嘛”，有什么区别，能换一换吗？ 品读课文 孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。” “吗”用在问句里面，“嘛”一般是在感叹句里出现，增强语气。 男女合作，分角色读1-5自然段。 今天我们来吃千人糕吧。 需要很多很多人才能做成的糕。 爸爸，什么是千人糕？ 分角色朗读 这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。 亲切 好奇 平和 不以为然 书写指导 「活动三」 书写指导：头部稍小。横画平行，大致均匀，中框上宽下窄，下横要长，撇捺对称。 组词：桌椅、桌子 结构：上下结构 部首： ⺊ zhuō 指导书写 书写指导：上竖居中，两点左右对称；横向笔画平行；末点位置恰当。上下中心对齐。 组词：品尝、尝鲜 结构：上下结构 部首： ⺌ chánɡ 指导书写 书写指导：横钩不宜太长；下点偏左，上点偏右，下横宜长，撇从下横中部穿过，长点位置恰当。 组词：买卖、收买 结构：上下结构 部首：乛 mǎi 指导书写 书写指导：横向笔画平行均匀，“冂”上下等宽，下横宜长﹔撇点位置恰当。 组词：具备、文具 结构：上下结构 部首： 八 jù 指导书写 书写指导：横画平行均匀，上横宜长；竖画左短右长；两竖间距适中。 组词：甘甜、甘心 结构：独体结构 部首： 甘 gān 指导书写 人 糕 千 统编版语文二年级下册第二单元 第二课时 磨 嘛 蔗 售 销 确 粉 熬 识字小游戏 追根溯源， 探秘千人糕的制作 「活动一」 自读要求 读一读：默读课文第6～9自然段。 画一画：画出描写千人糕制作过程的句子。 品读课文 爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？” 孩子说：“是把大米磨成粉做的，还加了糖。” 爸爸说：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……” 爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗汁或者甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。” 千人糕是用什么做成的呢？ 品读课文 孩子说：“是把大米磨成粉做的，还加了糖。” 粉的制作 大米是怎样来的？ 爸爸说：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水......” 种子 农具 肥料 水 种植 稻子 加工 大米 磨粉 米粉 糖的制作 糖是怎样来的？ 爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗汁或者甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火…… 熬糖有什么感受？ 辛苦 吃力 米糕做好后 米糕是怎么到我们面前的呢？ 就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。” 销 原指金属熔化过程，引申为消除、消解之意，所以是金字旁。现在一般指和金钱有关的买卖，比如"推销、销量"。 是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？ 是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水…… 把大米磨成粉做的，还加了糖。 糖呢，是用甘蔗汁或者甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。 分工朗读 借助插图，用自己的话说一说米糕经过哪些劳动才能摆在我们面前。 种植 收割 种子 肥料 农具 水 农民 甜菜、甘蔗 甜菜汁、甘蔗汁 水稻 大米 糖 米粉 千人糕 包装 送货 销售 讲解千人糕 米糕做好后 孩子为什么说这糕的确应该叫 “千人糕”？ 孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的确应该叫‘千人糕’啊！” 一块平平常常的米糕，经过了种植、加工、运输、销售等多个环节，凝聚了无数人的劳动，所以叫 “千人糕”。 来之不易 节约珍惜 感恩劳动，制作卡片 「活动二」 感恩劳动 生活当中很多物品都是经过大家的团结合作、共同劳动创造的。想一想，生活中我们穿的衣服、用的文具、吃的食品都经过了哪些劳动呢？你能举个例子说一说吗？ 种棉花 收棉花 纺纱 织布 服装加工 服装销售 衣服的由来 感恩劳动者 感恩劳动者卡片 姓名： 我想感恩的劳动者是： 他（她）为我们做了： 我想对他（她）说： 书写指导 「活动三」 书写指导：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“十”横画长度适中，竖画正直；横画居竖画的中上部。 组词：果汁、汁水 结构：左右结构 部首： 氵 zhī 指导书写 书写指导：左右宽窄基本相同。左边“舌”的第一笔撇要短，“口”要小。右边"甘"的横要短，中间两横不能太长。 组词：甜美、甜品 结构：左右结构 部首： 舌 tián 指导书写 书写指导：“艹”横画稍长，两竖居中。“采”上撇短平；点撇间距适当；竖画正对中点垂直而下；撇捺舒展，对称。 组词：白菜、菜地 结构：上下结构 部首：艹 cài 指导书写 书写指导：中宽上下窄。“艹”不宜写大，两竖略向中斜。“冖”宜宽。“力”取左斜势。上下各部中心对齐。 组词：劳动、辛劳 结构：上下结构 部首：艹 láo 指导书写 书写指导：点画居中，上横稍短，竖搬舒展。中间三笔均匀排布,中点对上点，底横要长。 组词：应该、应当 结构：半包围结构 部首： 广 指导书写 yīnɡ $