语文园地一-【小瓶盖儿】2025-2026学年二年级语文下册精品课件+教案

《语文园地一》教学设计 ────────────────────────────────────────────────── 一、新旧教材对比分析 根据参考资料中的2026春季统编版新教材内容与旧教案进行对比分析： 1. 识字加油站变化 对比项 旧教材 新教材 变化说明 会认字数量 10个 8个 减少2个 具体会认字 亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕、管、理 亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕 删除"管、理" 会写字 无 剧、场，共2个 新增2个会写字 词语内容 含"管理处" 无"管理处" 删除该词语 2. 字词句运用变化 对比项 旧教材 新教材 变化说明 填空词语 天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪 天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪 基本保持不变 例句 无 "暖暖的阳光让我感到春天来了。" 新增例句引导 3. 书写提示变化 对比项 旧教材 新教材 变化说明 示例字 底、原、处、递 原、眉、处、通 调整示例字 左上包围 底、原 原、眉 "底"改为"眉" 左下包围 处、递 处、通 "递"改为"通" 4. 口语交际变化 对比项 旧教材 新教材 变化说明 题目 "注意说话的语气" "用怎样的语气说话" 题目表述更简洁 提示语 旧版提示 "说话的语气不要太生硬。尽量使用温和的语气。" 提示语更新 5. 我爱阅读变化 对比项 旧教材 新教材 变化说明 内容 《笋芽儿》 《笋芽儿》 基本保持不变 段落 8段 8段 结构一致 ────────────────────────────────────────────────── 二、旧教案不匹配清单 序号 问题类别 旧教案内容 新教材内容 影响范围 修改建议 1 会认字 10个（含"管、理"） 8个（亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕） 识字教学环节 删除"管、理"的识字要求 2 会写字 无 剧、场，共2个 书写指导环节 新增"剧、场"的书写指导 3 书写提示 底、原、处、递 原、眉、处、通 书写指导环节 调整示例字 4 口语交际题目 "注意说话的语气" "用怎样的语气说话" 口语交际环节 更新题目 5 口语交际提示 旧版提示语 "说话的语气不要太生硬。尽量使用温和的语气。" 口语交际环节 更新提示语 6 单元情境 无单元情境 用户提供"春天小使者探春记" 情境导入 融入单元情境 7 课时安排 2课时（不含口语交际） 3课时（含口语交际和我爱阅读） 整体结构 调整课时安排 8 课文解读 缺失 需补充 教案完整性 补充语文园地解读 ────────────────────────────────────────────────── 三、情境设计优化方案 3.1 单元情境优化 说明：用户已提供完整的单元大情境设计，本课作为单元收官课，需要整合前四课的学习成果，完成"春天的画册"制作任务。 3.2 课文情境优化 【本课情境】 任务名称： 任务四（续）——完成"春天的画册" 情境衔接： 春天小使者们，我们已经完成了四个探春任务：寻找诗人笔下的春天、寻找田野里的春天、走过开满鲜花的小路、和邓爷爷一起种下希望的小树苗。现在，让我们整理收获，完成最后的任务——制作我们班级的"春天的画册"！ 主要活动： • 活动一：春日游园识字行——借助导览图认读生字 • 活动二：春天词语大搜索——补充词语，说说春天的发现 • 活动三：春天朗读小剧场——练习根据提问读出重音 • 活动四：春天书写小能手——写好半包围结构的字 • 活动五：春草古诗我来诵——背诵《赋得古原草送别（节选）》 • 活动六：春天故事分享会——阅读《笋芽儿》，交流成长感悟 • 活动七：春天交际小达人——学习用恰当的语气说话 • 活动八：春天画册展示会——展示"春天的画册" 任务成果： 完成班级"春天的画册"，在展示会上展示并介绍自己收集的春天美景、文字和故事。 ────────────────────────────────────────────────── 四、优化后的完整教案 ────────────────────────────────────────────────── 《语文园地一》教学设计 ────────────────────────────────────────────────── 【单元大情境】 情境名称： 春天小使者探春记 情境描述： 春姑娘寄来神秘邀请函，邀请二年级的孩子们当"春天小使者"，完成四个探春任务：跟着古诗寻找诗人笔下的春天，到田野里寻找春天的眉毛、眼睛和音符，走一走开满鲜花的小路，和邓爷爷一起种下希望的小树苗。完成任务后，制作一本属于自己班级的"春天的画册"！ 核心任务： 完成春姑娘布置的四个探春任务，收集春天的美景、文字和故事，制作图文并茂的"春天的画册"。 任务框架： 子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果 任务一：寻找诗人笔下的春天 1.古诗二首 2课时 诗人眼中的春天是什么样的？ 朗诵古诗，画出诗中画面并配上诗句 任务二：寻找田野里的春天 2.找春天 2课时 春天藏在哪里？ 仿写"春天的眉毛、眼睛、音符" 任务三：走一走开满鲜花的小路 3.开满鲜花的小路 2课时 鲜花小路是怎么来的？ 制作"春天故事卡" 任务四：种下希望的小树苗 4.邓小平爷爷植树、语文园地一 5课时 我们能为春天做什么？ 完成"春天的画册" ────────────────────────────────────────────────── 【本课情境】 任务名称： 任务四（续）——完成"春天的画册" 主要活动： • 活动一：春日游园识字行——借助导览图认读生字 • 活动二：春天词语大搜索——补充词语，说说春天的发现 • 活动三：春天朗读小剧场——练习根据提问读出重音 • 活动四：春天书写小能手——写好半包围结构的字 • 活动五：春草古诗我来诵——背诵《赋得古原草送别（节选）》 • 活动六：春天故事分享会——阅读《笋芽儿》，交流成长感悟 • 活动七：春天交际小达人——学习用恰当的语气说话 • 活动八：春天画册展示会——展示"春天的画册" 任务成果： 完成班级"春天的画册"，包含古诗配画、仿写作品、春天故事卡、"我为春天做的事"等内容。 ────────────────────────────────────────────────── 【语文园地解读】 【新增】 语文园地一是第一单元"春天"主题的总结与延伸，包含识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读五个板块，另有口语交际"用怎样的语气说话"。 "识字加油站"借助公园导览图，创设真实的生活情境，引导学生在游园中认识"亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕"8个生字，体现"生活处处皆语文"的理念。"字词句运用"通过补充春天景物的修饰词语，训练学生的语言表达能力，并通过句子重音练习，培养语感。"书写提示"聚焦半包围结构的字，强调撇画和捺画的伸展。"日积月累"安排了白居易的《赋得古原草送别（节选）》，与单元主题"春天"紧密呼应，让学生感受小草顽强的生命力。"我爱阅读"《笋芽儿》是一篇充满童趣的故事，讲述笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、妈妈等帮助下成长的过程，与学生的成长经历形成共鸣。 口语交际"用怎样的语气说话"引导学生体会语气不同带来的不同效果，学习使用温和、委婉的语气与人交流，培养文明交际的习惯。 ────────────────────────────────────────────────── 【教学目标】 • 借助公园导览图认读6个词语，会认"亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕"8个生字，会写"剧、场"2个生字。 • 能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 • 能根据提问正确读出句子的重音。 • 能根据提示，写好"原、眉、处、通"等半包围结构的字，注意撇画和捺画的伸展。 • 能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。 • 自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 • 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，能注意用恰当的语气说话。 ────────────────────────────────────────────────── 【教学重难点】 教学重点： • 会认8个生字，会写2个生字。 • 能根据语境补充合适的词语，说说春天的发现和感受。 • 能背诵《赋得古原草送别（节选）》。 • 懂得使用恰当的语气与人交流。 教学难点： • 能根据不同的提问，正确读出句子的重音。 • 自主阅读《笋芽儿》，理解笋芽儿的成长过程，感悟成长的意义。 ────────────────────────────────────────────────── 【教学准备】 • 教师准备：多媒体课件、公园导览图、生字词卡片、"春天的画册"模板、角色扮演道具 • 学生准备：收集前四课的学习成果（古诗配画、仿写作品、春天故事卡等） ────────────────────────────────────────────────── 【课时安排】 3课时 • 第一课时：识字加油站、字词句运用、书写提示 • 第二课时：日积月累、我爱阅读 • 第三课时：口语交际、春天画册展示会 ────────────────────────────────────────────────── 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 【情境优化】 师：春天小使者们，我们已经完成了四个探春任务！谁来说说，我们都收获了什么？ 预设： • 我们学习了《咏柳》和《村居》，画出了诗中的春天。 • 我们在田野里找到了春天的眉毛、眼睛和音符。 • 我们走过了开满鲜花的小路，知道了花籽是美好的礼物。 • 我们跟着邓爷爷学习了植树。 师：太棒了！现在，春姑娘要带我们完成最后一项任务——制作"春天的画册"！在制作画册之前，让我们先去春天的公园逛一逛，积累更多春天的素材吧！ ────────────────────────────────────────────────── 二、活动一：春日游园识字行——识字加油站 【活动名称与教学过程对应】 • 创设情境，认读词语 师：（课件出示公园导览图）春天小使者们，我们来到了一座美丽的公园。看，公园门口有一张导览图，我们先来认识认识图上的这些地方吧！ （课件出示公园导览图） 师：请观察公园导览图，说一说不同地点所在的位置。 生：湖心亭在公园的西北方；咨询处在公园的东北方；露天剧场公园的中心处；宝塔在厕所的东北方；餐厅在公园的正南…… 师：同学们对位置掌握的很准确，接下来让我们认识一些生字词吧！ （课件出示：湖心亭、咨询处、露天剧场、宝塔、餐厅、厕所） • 借助图片，随文识字 【识字指导】 （1）学习"亭" （出示"亭"字） 师：亭，是一种中国传统建筑，有顶无墙、供休息用的建筑物，多建筑在路旁或花园里。"亭"是上下结构，上面是"亠"像亭子的顶，中间是"口"像亭子的身体，下面是"丁"像亭子的柱子。你们想象一下，是不是很像一座小亭子？ （2）学习"咨、询" 师：如果我们不知道怎么走，可以去哪里问一问？ 预设：咨询处。 师：（出示"咨询"）"咨询"就是询问的意思。需要张嘴说话，所以"咨"下面有个"口"，"询"是言字旁，也和说话有关。 （3）学习"剧" 师：公园里有一个可以看表演的地方——（露天剧场） 师：（出示"剧"字）"剧"是左右结构，左边是"居"，右边是立刀旁。"剧场"就是看戏、看表演的地方。 （4）学习"塔" 师：公园里最高的建筑是什么？ 预设：宝塔。 师：（出示"塔"字）"塔"是左右结构，提土旁，因为塔是从地上建起来的，和土地有关。 （5）学习"餐、厅、厕" 师：逛累了，肚子饿了，可以去哪里吃饭？ 预设：餐厅。 师：（出示"餐"字）"餐"字笔画很多，上面左边是"歹"的变形，右边是"又"，下面是"食"，和吃饭有关。 师：（出示"厅"字）"厅"是半包围结构，厂字头，里面是"丁"。"餐厅"就是吃饭的地方。 师：还有一个地方也很重要——（厕所） 师：（出示"厕"字）"厕"也是厂字头，里面是"则"。 • 指导书写 师：这里还有两个会写字，让我们一起来学一学吧！ （课件出示会写字） 剧：左右结构。“居”头部不宜太大；“古”横竖均短，“口”上宽下窄，大小适中。“刂”竖画短，竖钩长，两笔端正，距离适中。 场：左窄右宽。“土”横画短斜，横与提距离适中，竖画正直。右部头部短小，两撇平行，整体取左斜势。 • 实际运用，设计路线 师：假如周末你要去这个公园游玩，请计划一下你的游览路线吧！ （学生讨论交流，汇报路线） 预设：周末，我要和爸爸妈妈去公园玩啦！我们准备先到咨询处问路线，接着去湖心亭看一看游来游去的小鱼，然后在露天剧场听一听好听的儿歌。中午在公园的餐厅吃一顿香喷喷的午饭，饭后去厕所洗洗手，最后爬上高高的宝塔，把公园的美景都看遍啦！ 小提示：游玩时，要注意看导览图。要弄清楚自己的所处地和目的地，以及方位顺序。如果出现了几条路线，就看哪一条路线最近，最方便。 ────────────────────────────────────────────────── 三、活动二：春天词语大搜索——字词句运用（一） • 补充词语，描绘春天 师：春天小使者们，公园里的春天真美呀！现在让我们用词语来描绘春天的景物吧！ （课件出示） ____的天空 ____的阳光 ____的田野 ____的微风 ____的柳条 ____的草坪 师：想一想，春天的天空是怎样的？阳光呢？ 预设：蓝蓝的天空、暖暖的阳光、绿绿的田野、柔柔的微风、细细的柳条、青青的草坪…… 师：还可以怎么说？ 预设：碧蓝的天空、温暖的阳光、广阔的田野、轻轻的微风、嫩绿的柳条、松软的草坪…… 师：同学们说得真好！用上不同的词语，春天的景物就变得更加生动了！ • 仿照例句，表达感受 师：请同学们看着这幅图，说一说：你在春天里看到了什么，感受到了什么？ 预设： • 我看到了蔚蓝的天空中飘着几只燕子。 • 我看到嫩绿的柳枝在微风的吹拂下轻轻摆动。 • 我看到灿烂的阳光照着绿油油的草坪。 师：那你能仿照这个句子，用上刚才补充的词语，说说你的感受吗？ 预设： •柔柔的微风吹在脸上，让我感到春天来了。 •蔚蓝的天空下轻柔的微风吹拂着，让我感到神清气爽。 ────────────────────────────────────────────────── 四、活动三：春天朗读小剧场——字词句运用（二） • 感知句子重音 师：春天小使者们，我们来玩一个朗读游戏！ （课件出示） 种子睡在松软的泥土里。 • 什么睡在松软的泥土里？ • 种子睡在哪里？ • 种子睡在什么样的泥土里？ 师：我来问，你们来用这个句子回答。注意，回答的时候要强调答案部分哦！ 师：什么睡在松软的泥土里？ 预设：种子睡在松软的泥土里。（重读"种子"） 师：种子睡在哪里？ 预设：种子睡在松软的泥土里。（重读"泥土里"） 师：种子睡在什么样的泥土里？ 预设：种子睡在松软的泥土里。（重读"松软的"） • 发现朗读规律 师：你们发现了什么？ 预设：问题问的是什么，回答时就要重读什么。 师：对！根据不同的提问，我们朗读时强调的重点不一样。这就叫读出句子的重音。 • 迁移练习 师：我们再来试一试。 （课件出示） 小草从地下探出头来。 师：如果问"什么从地下探出头来"，应该重读哪里？ 预设：小草从地下探出头来。 师：如果问"小草从哪里探出头来"，应该重读哪里？ 预设：小草从地下探出头来。 师：如果问"小草从地下怎么样"，应该重读哪里？ 预设：小草从地下探出头来。 ────────────────────────────────────────────────── 五、活动四：春天书写小能手——书写提示 【活动名称与教学过程对应】【已修改】 • 观察字形，发现规律 师：春天小使者们，现在我们来学习写字。 （课件出示田字格中的"原、眉、处、通"） 师：请仔细观察这四个字，它们有什么共同特点？ 预设：都是半包围结构。 师：它们有什么不同呢？ 预设："原、眉"是左上包围，"处、通"是左下包围。 • 读懂提示，掌握要领 师：课本上有两条写字小提示，谁来读一读？ （课件出示） 左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。 左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。 师：这两条提示告诉我们什么？ 预设：左上包围的字要把撇写舒展，左下包围的字要把捺写舒展。 • 指导书写 【书写指导】 原：左上包围。"厂"的撇要写得舒展，把里面的"白"和"小"都包住。先写外面的"厂"，再写里面的部分。 眉：左上包围。外面的撇要写得舒展，"目"写在里面要扁一些。注意不要把"眉"写成上下结构。 处：左下包围。两撇平行，上撇不宜太长，捺画长而舒展。竖画正直。 通：左下包围。先写里面的"甬"，再写走之底。里面"甬"的“甬”头部稍小，走之底的捺要舒展。 （教师范写，学生书空） ────────────────────────────────────────────────── 六、课堂小结 师：春天小使者们，今天我们逛了春天的公园，认识了很多生字朋友，还学会了用美丽的词语描绘春天。下节课，我们要学习一首关于小草的古诗，还要读一个有趣的故事——《笋芽儿》。 ────────────────────────────────────────────────── 第二课时 一、情境导入 【教师用语】 师：春天小使者们，上节课我们逛了春天的公园，积累了很多春天的词语。今天，让我们继续我们的探春之旅！ 师：在《找春天》里，我们找到了春天的眉毛——小草。今天，我们要学习一首关于小草的古诗，还要认识一位在春天里成长的小伙伴——笋芽儿！ ────────────────────────────────────────────────── 二、活动五：春草古诗我来诵——日积月累 【活动名称与教学过程对应】 • 回顾引入，揭示诗题 师：同学们，我们在《找春天》中找到了春天，大家还记得春天的眉毛指的是什么吗？ 生：小草。 师：对，小草是春天的使者，古人也写过很多关于小草的诗。今天我们来学习一首—— （板书：赋得古原草送别（节选）） • 初读古诗，读准读顺 师：请同学们自由朗读这首诗，借助拼音读准字音。 （课件出示） 赋得古原草送别（节选） [唐]白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 （学生自由朗读） 师：谁来读一读？ （指名朗读，相机正音） 师：赋得是借古人诗句或成语命题作诗的一种方式，称为“赋得体”。题目的意思就是：通过写古原上的野草，表达送别之情。让我们一起了解一下作者白居易。 （出示白居易简介） • 理解诗意，想象画面 师：读了这首诗，你有什么不明白的地方吗？ 预设："离离""枯""荣"是什么意思？ "离离原上草"： 师：（出示草原图片）你们看，原野上的草长得怎么样？ 预设：很多、很茂盛。 师："离离"就是形容草长得茂盛的样子。 "一岁一枯荣"： 师：小草一年中有什么变化？ 预设：春天发芽，夏天茂盛，秋天变黄，冬天枯萎。 师：对！"枯"就是枯黄、枯萎，"荣"就是茂盛。一年中，小草经历枯黄和茂盛的变化，这就是"一岁一枯荣"。 "野火烧不尽，春风吹又生"： 师：冬天的大火把草烧光了，可是春天一到，小草又怎么样了？ 预设：又长出来了。 师：是呀！野火再猛烈，也烧不完小草的根。春风一吹，小草又冒出来了！这说明小草有什么精神？ 预设：顽强、坚强、有生命力。 • 指导朗读，熟读成诵 师：让我们带着对小草的赞美，再来读一读这首诗。 （指导朗读节奏：离离/原上/草，一岁/一枯/荣，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。） 师：我们来练习背诵。先看着课本读两遍，再试着不看课本背一背。 （学生自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背） ────────────────────────────────────────────────── 三、活动六：春天故事分享会——我爱阅读 【活动名称与教学过程对应】 • 创设情境，揭示课题 师：刚才我们学习了小草的古诗，感受到小草顽强的生命力。在春天里，还有一位小伙伴也在努力成长，它就是——笋芽儿！ 师：你们知道笋芽儿是什么吗？ 预设：竹笋的小芽/竹子小时候…… 师：对！笋芽儿就是竹笋刚从地里冒出来的样子。让我们一起来读读这个温暖的故事吧！ • 自主阅读，整体感知 师：听范读，边听边想：故事讲了什么？ （学生听读并思考） 师：故事讲了一件什么事？ 预设：笋芽儿在春天里长大的故事/笋芽儿从地里钻出来，长成竹子的故事。 • 再读课文，梳理成长过程 师：再读短文，想想：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 预设：沉睡的笋芽儿被叫醒—扭动身子向上钻—钻出地面—长成一株健壮的竹子。 师：是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？ 预设：春雨姑娘、雷公公 师：春雨姑娘、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的？ 生：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 师：春雨姑娘的呼唤又轻又柔。那雷公公呢？ 生：轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。 师：雷公公的呼唤响亮、厚重。 师：那么笋芽儿醒了以后是怎么做的？ 生：揉了揉眼睛、伸了伸懒腰、看了看四周、扭动着身子、一个劲儿向上钻 师：钻出地面的笋芽儿看到了什么？ 生：多么明亮、多么美丽的世界啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。 • 感悟交流，联系生活 师：笋芽儿能长成健壮的竹子，得到了谁的帮助？ 预设：春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公…… 师：你们在成长过程中，得到过谁的关心和帮助呢？ 预设：爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、同学…… 师：你想对那些关心过你、帮助过你的人说些什么呢？ （学生交流分享） ────────────────────────────────────────────────── 四、课堂小结 师：春天小使者们，今天我们学习了一首赞美小草的古诗，还读了笋芽儿成长的故事。小草和笋芽儿都在春天里努力生长，就像你们一样，在爸爸妈妈、老师的关心下快快长大！下节课，我们要学习用恰当的语气说话，还要完成我们的"春天的画册"！ ────────────────────────────────────────────────── 第三课时 一、情境导入 【教师用语】 师：春天小使者们，我们的探春之旅马上就要结束啦！在完成"春天的画册"之前，我们还要学习一个重要的本领——用恰当的语气说话。这样，当我们展示画册、和别人交流的时候，才能让大家都觉得舒服、愿意听我们说话。 ────────────────────────────────────────────────── 二、活动七：春天交际小达人——口语交际 • 故事导入，揭示课题 师：老师先给大家讲一个小故事—— 小猴种的桃树收获了，它提着两篮桃子往家走。路上遇到了小猪和小熊。小猪说："嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！"小熊说："小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？" 师：如果你是小猴，你愿意把桃子送给谁？为什么？ 预设：送给小熊，因为小熊说话有礼貌/小猪太凶了/小熊用了商量的语气…… 师：看来，说话的语气很重要！今天我们就来学习——用怎样的语气说话。 （板书课题） • 朗读体会，感受不同 （1）体会感叹号和句号的不同 （课件出示） ·我不是故意的！ ·我不是故意的。 师：请同学们读一读这两句话，有什么不同？ 预设：第一句用了感叹号，语气很强/第二句用了句号，语气平缓。 师：如果你做错了事，想向别人解释，用哪一种说法更好？ 预设：第二句，因为语气诚恳，不会让人觉得在顶嘴。 师：对！同样的话，语气不一样，效果就不一样。我们说话的时候，语气不要太生硬。 （2）体会商量语气的效果 （课件出示） ·阿姨，请您让一下。 ·阿姨，请您让一下好吗？ 师：这两句话有什么不同？ 预设：第二句加了"好吗"，是在商量/第一句像是在命令。 师：哪一种说法更好？为什么？ 预设：第二句，因为用商量的语气，更有礼貌。 师：对！在请求别人的时候，尽量使用商量的语气，加上"好吗""行吗"这样的词语，别人更容易接受。 • 创设情境，学习表达 师：现在我们来练习一下。如果遇到下面的情况，你会怎么说？ 情境一：妈妈让我学钢琴，但我想学画画 师：妈妈让你学钢琴，可是你想学画画。你该怎么和妈妈说呢？要注意用怎样的语气？ （同桌讨论） 师：谁来试一试？ 预设：妈妈，您不是说过“兴趣是最好的老师”吗？我不太喜欢弹钢琴，我喜欢画画，我想用我的画笔画出这个世界的美好。您就让我学画画吧，好吗？ 师：说得真好！你用了商量的语气，还说明了自己的理由，妈妈一定会认真考虑的。 （师生合作表演） 情境二：上学迟到了，老师批评了我，下课后我对老师说…… 师：这种情况你会怎么说？ 预设：对不起，老师，今天迟到是我不对，以后我会按时起床，一定不会迟到了，请您看我的行动吧。 师：对，要表达歉意，并说明原因/今后怎么做。 情境三：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 师：这种情况你会怎么说？ 预设：同学，你好，你忘记关水龙头了。水是生命之源，要节约用水，我们一起关掉水龙头，好吗？ 师：提醒别人的时候，语气要怎样？ 预设：友好、不要命令别人。 • 小组交流，互相评价 师：现在四人小组选择一个情境，两人表演，两人当评委。表演完后，评委说说他们的语气怎么样。 （小组活动） 师：哪个小组愿意上台表演？ （小组展示，师生评价） • 总结说话语气的要点 师：通过今天的学习，你知道和别人说话时要注意什么了吗？ 预设： • 语气不要太生硬。 • 要用温和的语气。 • 请求别人时，可以加上"好吗""行吗"。 • 道歉时语气要诚恳。 • 提醒别人时要友好，不能命令。 师：说得真好！只要我们注意说话的语气，就能让交流变得更愉快！ ────────────────────────────────────────────────── 三、活动八：春天画册展示会——完成单元任务 • 整理学习成果 师：春天小使者们，我们的探春之旅已经全部完成！现在，让我们来整理这一单元的学习成果，完成我们的"春天的画册"！ 师：请把你们收集的材料拿出来，我们来看看画册里可以放哪些内容。 （课件出示画册页面模板） • 第一页：诗人笔下的春天——古诗配画（《咏柳》《村居》） • 第二页：田野里的春天——仿写作品（春天的眉毛、眼睛、音符） • 第三页：鲜花小路的故事——春天故事卡（《开满鲜花的小路》） • 第四页：种下希望的小树苗——邓爷爷植树图文/我为春天做的事 • 第五页：春草古诗——《赋得古原草送别（节选）》配画 • 第六页：笋芽儿成长记——笋芽儿成长图/我的成长感悟 • 第七页：我找到的春天——自己发现的春天（图画、照片、文字） • 小组合作，完成画册 师：现在请四人小组合作，把你们的作品整理好，贴到画册模板上。 （学生小组合作整理、制作） • 展示交流 师：哪个小组愿意来展示你们的"春天的画册"？介绍的时候，要注意用恰当的语气哦！ （小组代表上台展示，介绍画册内容） 评价语： • 你们的画册内容真丰富！ • 你介绍的时候语气温和，声音响亮，大家都听得很清楚！ • 你们找到了这么多春天的美景，真是了不起的春天小使者！ • 总结单元学习 师：春天小使者们，我们一起走过了诗人笔下的春天，在田野里找到了春天的眉毛、眼睛和音符，走过了开满鲜花的小路，和邓爷爷一起种下了希望的小树苗，还认识了在春天里努力成长的笋芽儿。你们不仅收获了知识，还完成了一本美丽的"春天的画册"！ 师：希望你们像小草一样坚强，像笋芽儿一样努力成长，把美好带给身边的每一个人！ ────────────────────────────────────────────────── 【教学反思】 本课以"春天小使者探春记"为单元大情境，以"完成春天的画册"为核心任务，将语文园地、口语交际和我爱阅读的学习融入情境任务中，体现了大单元整体教学的理念。 教学亮点： • 情境贯穿始终：从回顾四个探春任务，到整理成果完成画册，情境线索清晰，让学生在完成任务中学习语文知识。 • 识字方法灵活：识字加油站借助公园导览图，创设真实的生活情境识字，体现了"生活处处皆语文"的理念。 • 朗读指导到位：古诗朗读注重节奏和画面想象；《笋芽儿》朗读通过角色扮演，体会不同人物的语气特点。 • 口语交际实践性强：通过创设多种生活情境，让学生在实践中学习使用恰当的语气说话。 • 单元整合自然：将单元学习成果整合为"春天的画册"，既是学习成果的展示，也是语言表达的综合实践。 需要改进： • 第一课时内容较多，可根据学生实际情况灵活调整。 • 画册制作可提前布置，让学生课前准备好材料。 • 《笋芽儿》阅读时间有限，可鼓励学生课后再读，加深理解。 ────────────────────────────────────────────────── 【附录：课后习题答案】 一、识字加油站 会认字：亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕 会写字：剧、场 二、字词句运用 • 补充词语示例： • 蓝蓝的/碧蓝的天空 • 暖暖的/温暖的阳光 • 绿绿的/广阔的田野 • 柔柔的/轻轻的微风 • 细细的/嫩绿的柳条 • 软软的/青青的草坪 • 句子重音： • 问"什么睡在松软的泥土里"——重读"种子" • 问"种子睡在哪里"——重读"泥土里" • 问"种子睡在什么样的泥土里"——重读"松软的" 三、书写提示 • 左上包围的字（原、眉）：撇画要写得伸展 • 左下包围的字（处、通）：捺画要写得伸展 四、日积月累 《赋得古原草送别（节选）》 • 离离：形容草长得茂盛的样子 • 枯荣：枯萎和茂盛 • 诗意：原野上的草长得很茂盛，一年中经历枯黄和茂盛的变化。野火再猛烈也烧不完它，春风一吹它又发芽生长了。 • 表达了诗人对小草顽强生命力的赞美。 五、口语交际 说话语气要点： • 说话的语气不要太生硬 • 尽量使用温和的语气 • 请求别人时可加上"好吗""行吗"等词语 学科网（北京）股份有限公司 $我爱阅读。笋芽。沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽，笋芽，醒醒啊，春天来了。笋芽被叫醒了，它揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说，是谁在叫我呀？轰隆隆，轰隆隆。雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，他用粗重的嗓音呼唤着笋芽。笋芽扭动着身子，一个劲儿地向上钻。妈妈见了，忙给笋芽穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨，别着凉，千万别。着凉。笋芽终于钻出了地面，它睁开眼睛。一看啊。多么明亮，多么美丽的世界呀。桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳的叫着。笋芽看看这儿，看看那，怎么也看不够。她高兴地说，多美好的春光啊，我要快快长大。春雨姑娘不断的爱抚它，滋润它，太阳公公照耀它，给它温暖。笋芽脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。它站在山岗上自豪地喊着，我长大了。 亲爱的同学们，春天来啦！我想邀请你们当“春天小使者”，完成四个探春任务，制作一本“春天的画册”！ 邀请函 《找春天》 《开满鲜花的小路》 走一走开满鲜花的小路 《古诗二首》 寻找诗人笔下的春天 寻找田野里的春天 《邓小平爷爷植树》 种下希望的小树苗 完成“春天的画册” 春天小使者探春记 《语文园地一》 语 语 文 文 园 园 地 地 一 一 统编版语文二年级下册第一单元 第一课时 春日游园识字行 ——识字加油站 「活动一」 识字加油站 识字加油站 你能公园导览图，说一说不同地点所在的位置吗？ 识字加油站 识字加油站 湖心亭在公园的西北方 咨询处在公园的东北方 厕所在公园的南边 露天剧场在公园的中心处 餐厅在湖心亭的正南 宝塔在厕所的的东北 识字加油站 识字加油站 湖心亭 tíng 咨询处 露天剧场 厕所 宝塔 餐厅 zī xún jù cān tīng tǎ cè 识字加油站 识字加油站 tíng 亭 小篆 亭：是一种中国传统建筑，有顶无墙、供休息用的建筑物，多建筑在路旁或花园里。 识字加油站 识字加油站 询 问 口字旁 言字旁 咨 询 zī xún 识字加油站 识字加油站 剧 jù 居 刂 看戏、看表演 tǎ 塔 提土旁 识字加油站 识字加油站 cè 厕 餐 厅 cān tīng 厂 则 指导书写 指导书写 书写指导：“居”头部不宜太大；“古”横竖均短，“口”上宽下窄，大小适中。“刂”竖画短，竖钩长，两笔端正，距离适中。 组词：剧本、话剧 结构：左右结构 部首：刂 jù 指导书写 指导书写 书写指导：左窄右宽。“土”横画短斜，横与提距离适中，竖画正直。右部头部短小，两撇平行，整体取左斜势。 组词：农场、当场 结构：左右结构 部首：土 chǎng 假如周末你要去这个公园游玩，请计划一下你的游览路线吧！ 识字加油站 识字加油站 小提示：游玩时，要注意看导览图。要弄清楚自己的所处地和目的地，以及方位顺序。如果出现了几条路线，就看哪一条路线最近，最方便。 识字加油站 识字加油站 春天词语大搜索 ——字词句运用（一） 「活动二」 字词句运用 字词句运用 补充合适的词语，再说一说：你在春天里看到了什么，感受到了什么？ 的天空 的田野 的柳条 的阳光 的微风 的草坪 蔚蓝 灿烂 广阔 轻柔 嫩绿 松软 wēi 我看到了蔚蓝的天空中飘着几只燕子。 我看到嫩绿的柳枝在微风的吹拂下轻轻摆动。 说一说：你在春天里看到了什么，感受到了什么？ 我看到灿烂的阳光照着绿油油的草坪。 暖暖的阳光让我感到春天来了。 柔柔的微风吹在脸上，让我感到春天来了。 蔚蓝的天空下轻柔的微风吹拂着，让我感到神清气爽。 春天朗读小剧场 ——字词句运用（二） 「活动三」 种子睡在松软的泥土里。 ruǎn 字词句运用 字词句运用 根据不同的提问，读读下面的句子。 什么睡在松软的泥土里？ “什么”指的是种子，读时，应该把“种子”读成重音。 种子睡在松软的泥土里。 ruǎn 字词句运用 字词句运用 根据不同的提问，读读下面的句子。 种子睡在哪里？ “哪里”指的是泥土里，读时，应该把“泥土”读成重音。 种子睡在松软的泥土里。 ruǎn 字词句运用 字词句运用 根据不同的提问，读读下面的句子。 种子睡在什么样的泥土里？ “什么样”指的松软，读时，应该把“松软”读成重音。 字词句运用 字词句运用 仿照刚才的读法，练习不同的读法读句子。 小草从地下探出头来。 什么从地下探出头来？ 小草丛哪里探出头来？ 小草从地下怎么样？ 我们在读句子时，读法不同，表达的重点也是有区别的。 春天书写小能手 ——书写提示 「活动四」 书写提示 书写提示 眉 眉 原 原 处 处 通 通 1.左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得舒展。 2.左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得舒展。 书写提示 书写提示 眉 眉 原 原 左上包围 原：“厂”的撇要写得舒展，把里面的“白”和“小”都包住。先写外面的“厂”，再写里面的部分。 眉：外面的撇要写得舒展，"目"写在里面要扁一些。注意不要把"眉"写成上下结构。 汉字拓展 床、层、扁、局…… 书写提示 书写提示 左下包围 处：两撇平行，上撇不宜太长，捺画长而舒展。竖画正直。 通：先写里面的“甬”，再写走之底。里面 “甬”的头部稍小，走之底的捺要舒展 。 汉字拓展 还、这、过、边…… 处 处 通 通 语 语 文 文 园 园 地 地 一 一 统编版语文二年级下册第一单元 第二课时 春草古诗我来诵 ——日积月累 「活动五」 日积月累 日积月累 我们在《找春天》中找到了春天，大家还记得春天的眉毛指的是什么吗？ 小草 【唐】白居易 赋得古原草送别（节选） 离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。 fù yì 自由朗读古诗，借助拼音读准字音。 日积月累 日积月累 赋得古原草送别（节选） fù 借古人诗句或成语命题作诗的一种方式，称为“赋得体”。 通过写古原上的野草，表达送别之情。 日积月累 日积月累 （772—846）字乐天，号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。其诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗平易。 白 居 易 日积月累 日积月累 离离原上草 离离：青草茂盛的样子 日积月累 日积月累 一岁一枯荣 春季的草 冬季的草 枯萎 茂盛 【唐】白居易 赋得古原草送别（节选） 离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。 fù yì 日积月累 日积月累 辽阔的大地上长满了茂盛的野草，一年当中，草茂盛一次，干枯一次。 【唐】白居易 赋得古原草送别（节选） 离离/原上草，一岁/一枯荣。 fù yì 日积月累 日积月累 草原上的大火也无法将草烧尽，春风一吹它又遍地滋生。 野火/烧不尽，春风/吹又生。 顽强、有生命力 【唐】白居易 赋得古原草送别（节选） 离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。 fù yì 带着对小草的赞美，再读古诗。 日积月累 日积月累 日积月累 日积月累 离离 ， 一枯荣。 野火 ， 吹又生。 原上草 一岁 烧不尽 春风 【唐】白居易 赋得古原草送别（节选） 春天故事分享会 ——我爱阅读 「活动六」 听范读，边听边想：故事讲了一件什么事？ 笋芽儿在春天里长大的故事。 再读短文，想想：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 沉睡的笋芽儿被叫醒 扭动身子向上钻 长成了一株健壮的竹子 钻出地面 是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？ 春雨姑娘 雷公公 他们是怎么呼唤笋芽儿的？ 沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 春雨姑娘 春雨姑娘的呼唤又轻又柔 轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。 雷公公 雷公公的呼唤响亮、厚重 笋芽儿醒了以后是怎么做的？ 揉了揉眼睛 伸了伸懒腰 看看四周 扭动着身子 一个劲儿向上钻 钻出地面的笋芽儿看到了什么？ 多么明亮、多么美丽的世界啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。 笋芽儿能长成健壮的竹子，得到了谁的帮助？ 春雨姑娘 妈妈 雷公公 太阳公公 你们在成长过程中，得到过谁的关心和帮助呢？你想对他们说些什么？ 语 语 文 文 园 园 地 地 一 一 统编版语文二年级下册第一单元 第三课时 春天交际小达人 ——口语交际 「活动七」 口语交际 口语交际 故事会 小猴种的桃树收获了，它提着两篮桃子往家走。路上遇到了小猪和小熊。小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？” 小猴会把桃子送给谁呢？为什么？ 口语交际 口语交际 说话的时候使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读下面的句子，注意语气，体会不同的效果。 我不是故意的！ 情感过强，似乎不是在道歉，反而像是在为自己开脱。 我不是故意的。 语气平缓，态度诚恳，比较容易取得对方的谅解。 同一句话，使用了不同的语气，就会产生不同的交际效果。 口语交际 口语交际 阿姨，请您让一下。 带有命令的口吻，语气生硬，容易让对方产生抵触心理。 阿姨，请您让一下好吗？ 有商量的语气，语气更委婉，容易让对方接受 同一句话，使用了不同的语气，就会产生不同的交际效果。 说话的时候使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读下面的句子，注意语气，体会不同的效果。 口语交际 口语交际 如果遇到下面的情形，你会怎样说？试一试，注意说话的语气。 情景一：妈妈让我学钢琴，我想学画画。 我会跟妈妈说… 情景二：上学迟到了，老师批评了我。 下课后我对老师说… 情景三：看到同学洗手后忘了关水龙头， 我会跟他说… 口语交际 口语交际 妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… 语气委婉，多用商量的语气。 妈妈，您不是说过“兴趣是最好的老师”吗？我不太喜欢弹钢琴，我喜欢画画，我想用我的画笔画出这个世界的美好。您就让我学画画吧，好吗？ 情境一 口语交际 口语交际 上学迟到了，老师批评了我，下课后我对老师说…… 表达歉意，并说明原因/今后怎么做。 对不起，老师，今天迟到是我不对，以后我会按时起床，一定不会迟到了，请您看我的行动吧。 情境二 口语交际 口语交际 看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 和对方打招呼，指出错误行为，友好提醒。 同学，你好，你忘记关水龙头了。水是生命之源，要节约用水，我们一起关掉水龙头，好吗？ 情境三 口语交际 口语交际 评一评：学生互评，评出“最佳小演员”。 小组成员 声音洪亮 表达清楚 语气恰当 合计 ⭐⭐⭐⭐ 演一演：小组合作选择一个情境进行表演。 口语交际 口语交际 1、说话的语气不要太生硬。 2、尽量使用温和的语气。 3、请求别人时要用商量的语气。 4、道歉时语气要诚恳。 5、提醒别人时要友好，不能命令。 春天画册展示会 ——完成单元任务 「活动八」 1 画册模板 画册模板 诗人笔下的春天 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 咏 柳 ［唐］贺知章 村 居 ［清］高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 画册思路 画册思路 •第一页：诗人笔下的春天——古诗配画（《咏柳》《村居》） •第二页：田野里的春天——仿写作品（春天的眉毛、眼睛、音符） •第三页：鲜花小路的故事——春天故事卡（《开满鲜花的小路》） •第四页：种下希望的小树苗——邓爷爷植树图文/我为春天做的事 •第五页：春草古诗——《赋得古原草送别（节选）》配画 •第六页：笋芽儿成长记——笋芽儿成长图/我的成长感悟 •第七页：我找到的春天——自己发现的春天（图画、照片、文字） 请四人小组合作，整理作品，贴到画册模板上。 131636.05 $