1.2 人口迁移（教学设计）地理人教版必修第二册

课题

第一章《人口》第二节《人口迁移》

时间

课时

2课时

课型

新授课

授课对象

高中学生

备课人

教材

人教版高中地理必修二

课标要求

1. 运用案例和相关资料，辨析人口迁移与人口流动的差异，明确人口迁移的概念及必备条件。

2. 结合实例，分析影响人口迁移的自然因素和人文因素，理解人口迁移的形成机制。

3. 阐述人口迁移对迁入地和迁出地的影响，提升辩证分析地理问题的能力。

4. 了解国际人口迁移和国内人口迁移的时空特点，形成对人口迁移的区域认知。

素养目标

区域认知：能够准确描述国际和国内人口迁移的时空分布特征，明确不同时期、不同区域人口迁移的差异，形成对人口迁移的区域认知。

综合思维：结合自然和人文因素，综合分析人口迁移的动力机制，理解各因素之间的相互作用，辩证看待人口迁移带来的影响，培养综合思维能力。

地理实践力：通过研读人口迁移相关案例、分析统计数据和视频资料，掌握运用地理工具获取地理信息、分析地理问题的方法，提升地理实践力。

人地协调观：认识人口迁移与自然环境、社会经济发展的关系，理解人口迁移在促进人地协调发展中的作用，树立人地协调观。

教材分析

本节课是人教版高中地理必修二第一章《人口》的第二节内容，承接上一节《人口分布》，是人口地理的重要组成部分。教材以人口迁移为核心，从概念辨析、影响因素、时空特点、迁移影响四个维度展开，逻辑清晰，层层递进。通过本节课的学习，学生能够掌握人口迁移的基本概念和核心知识，为后续学习人口合理容量等内容奠定基础，同时有助于学生理解人类活动与地理环境的相互关系，具有重要的承上启下作用。

学情分析

高中学生已经具备了一定的地理基础知识和生活体验，对春运等人口流动现象有直观感受，但对人口迁移的概念、必备条件等专业知识缺乏系统认知。学生的抽象思维和逻辑推理能力有待提升，对影响人口迁移因素的综合分析以及迁移影响的辩证看待能

力较为薄弱。此外，高中学生对视频、案例等教学资源兴趣较高，适合通过直观生动的素材和互动探究活动引导学生深入学习。

学习目标

1. 通过春运视频及案例辨析，明确人口迁移的概念、必备条件，区分人口迁移与人口流动。

2. 结合视频资料和实例，分析影响人口迁移的自然因素和人文因素，理解推拉理论的内涵。

3. 阐述人口迁移对迁入地和迁出地的正面影响与负面影响，学会辩证分析地理问题。

4. 了解国际人口迁移和国内人口迁移不同时期的时空特点，掌握其分布规律。

教学重难点

重点：

1. 人口迁移的概念、必备条件及与人口流动的差异。

2. 影响人口迁移的自然因素和人文因素。

3. 人口迁移对迁入地和迁出地的影响。

难点：

1. 推拉理论在人口迁移分析中的应用。

2. 辩证分析人口迁移带来的多重影响。

3. 国际和国内人口迁移时空特点的归纳与理解。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

教学过程

问题设计

一、新课导入

【播放视频】播放 2025 年人民日报发布的春运视频，展示 “上亿人次的流动” 场景。

【提问引导】“同学们，每年春节前后，我们都会经历或见证春运这一壮观的人口流动现象。视频中上亿人次的流动，都属于人口迁移吗？从地图上看，春运人口主要从哪些区域流向哪些区域？背后的核心原因是什么？这种大规模的人口流动，对迁入地和迁出地会带来哪些影响？”

【引出主题】带着这些问题，今天我们就一同走进《人口迁移》，揭开人口迁移的神秘面纱，探究其概念、影响因素、时空特点及带来的深远影响。

以学生熟悉的 “春运” 现象为切入点，拉近地理知识与生活的距离，激

二、新课讲授

【任务一：辨析概念 —— 人口迁移 vs 人口流动】

【讲解概念】结合教材内容，讲解人口迁移的概念：长期或永久改变居住地的人口移动，需具备三个必备条件 —— 居住地的变更（变地）、时间持续一年以上（跨年）、跨越行政界限（跨界）。同时明确人口流动的概念：暂时性、短暂改变居住地的人口移动。

【案例辨析】展示 5 个案例（陈经理赴德参会、王阿姨夫妇苏州打工、萨拉一家避难、部队调防、小李升学迁户），组织学生小组讨论，判断哪些属于人口迁移，并说明理由。

【核对总结】引导学生逐一分析案例，核对答案并总结：人口迁移与人口流动的核心差异在于居住地变更的持续性、是否跨越行政界限。我国春运期间的人口移动属于短暂的人口流动，不属于人口迁移。

【补充概念】讲解人口机械增长、人口机械增长率的概念及计算公式，说明区域人口数量变化由自然增长和机械增长共同决定。

【任务二：探究动力 —— 影响人口迁移的因素】

【播放视频 1】内容围绕 “东北人迁往海南” 的现象。

【提问引导】“为什么上百万的东北人都在往海南跑？这一现象背后体现了哪些影响人口迁移的因素？”

【讲解理论】介绍推拉理论：人口迁移的动力由迁出地的推力（排斥力）与迁入地的拉力（吸引力）共同构成，同时存在中间阻力因素（距离、交通、通讯等）。

【分类分析】

1. 自然因素：结合视频及撒哈拉沙漠、亚马逊雨林等案例，分析气候、自然灾害、资源状况等自然因素对人口迁移的影响（拉力：资源丰富、环境优美；推力：资源匮乏、自然灾害）。

2. 人文因素：结合叙利亚战争、我国西部大开发、美国工业化等案例，分析经济发展（主导因素）、战争、政策、文化等人文因素对人口迁移的影响（拉力：经济发达、就业机会多、和平稳定；推力：经济落后、就业紧张、战乱）。

【小组活动】组织学生结合推拉理论，分析 “东北人迁往海南” 的推力、拉力因素，派代表发言分享。

【任务三：分析影响 —— 人口迁移的双重效应】

认真倾听概念讲解，参与小组讨论，分析案例并判断是否属于人口迁移，明确人口迁移与人口流动的差异。

观看“东北人迁往海南”相关视频，结合推拉理论，小组合作分析背后的推力和拉力因素，积极发言分享。

发学生探究兴趣

结合教材精准界定核心概念，明确人口迁移 “变地、跨年、跨界” 三大必备条件，破解易混淆点

选取 “东北人迁往海南” 这一典型案例，结合视频直观呈现自然因素对迁移的影响，化抽象理论为具体现象；引入 “推拉理论”，构建人口迁移动力机制