2027届高三地理一轮复习 导学案 人口迁移（新教材人教版必修第二册）

2027届高考地理一轮复习 导学案

人口迁移

（人教版2019必修第二册人口迁移相关课）

课时主题：安徽→上海推拉力·国内国际对照·影响评价　｜　建议课时：1～2 课时

一、学习目标

1．能说出人口迁移的含义，并区分人口迁移与人口流动（短途通勤等）。

2．能用推力、拉力及中间障碍因素分析一次迁移决策。

3．能对照安徽→上海、三峡库区移民、跨境务工／留学等公开课例，比较国内与国际迁移。

4．能就安徽与上海两侧两分评价迁移影响，避免只看一面。

5．能避开把本课写成人口分布格局或合理容量专讲。

二、重点与难点

重点：推拉力分析；安徽→上海等国内／国际案例对照；两侧影响两分评价。

难点：同一迁移事件对安徽与上海影响方向可能不同；政策性移民与自发务工动机不同。

范围说明：本节聚焦人口迁移过程与影响；

人口分布格局、环境人口容量／合理容量、城镇化水平与进程本导学案不展开。

三、课前预习（约 6～8 分钟，课前独立完成）

（一）预习任务

阅读教材必修 2中人口迁移相关段落，用自己的话完成下表。可查教材，疑问课上提出。

项目	教材要点（用自己的话写）	关键提示
人口迁移指什么		常住地？
推力常见来自哪		哪一侧不利？
拉力常见来自哪		哪一侧吸引？
安徽→上海大致方向		方向？
三峡移民属何类		动机类型？
为何要两分评价		评价对象？

 

思考：为什么分析一次迁移时，不能只写“往城里走”四个字？

用一两句话写下你的猜想（勿写死推拉力结论句）。

（二）预习自测（不查书，限时 4 分钟）

1．下列最能概括“人口迁移”含义的是（　　）

A．只等于某一次短途上下班　　B．人口在一定时间内变更常住地的空间移动

C．等同于人口分布密度图读法　　D．只要跨过一条街就算国际迁移

2．关于推力与拉力，叙述较合理的是（　　）

A．推力多来自迁出地不利条件，拉力多来自迁入地吸引条件　　B．推力与拉力永远完全等同

C．只要有拉力就不必再看中间障碍　　D．推力只存在于国际迁移中

3．关于国内迁移与国际迁移的手续／适应差异，叙述较合理的是（　　）

A．二者在护照／签证上完全无需区分　　B．国内迁移永远不存在任何中间障碍

C．只要跨城就一定是国际迁移　　D．国际迁移通常还要考虑护照、签证与文化适应等成本

4．关于中间障碍与迁移决策，叙述较合理的是（　　）

A．有拉力时中间障碍可以永远忽略　　B．中间障碍只存在于国际迁移

C．距离、费用、政策或信息不足等可能成为中间障碍　　D．只要有推力就必定立刻迁移

四、课中探究（建议 36 分钟，含小结约 4 分钟）

课时情境

主课例：安徽→上海（七普口径省际务工流）；对照：三峡库区移民；跨境务工；留学。

公开数据见探究图3资料卡（主导判断待填，此处不写死结论）。

研习任务卡：①安徽／上海推拉力；②国内／国际对照；③两侧影响两分。

本课主线：分推拉→对照案例→两分评价。

探究活动 1　安徽／上海推力拉力卡（约 12 分钟）

活动步骤（可直接照做）

① 两人一组：读图1，为推力／拉力／中间障碍各补一例；

勿抄图注当答案。

② 对照安徽→上海与三峡移民，各写一个“可能更突出的推或拉”。

③ 全班交流：为什么有拉力时，有人仍不迁移？

图1　安徽→上海推力拉力卡（原创绘制；格内待填，无题号答案）

【例1】读图1，完成：

（1）图中推力、拉力之外，还常考虑______与个人因素。

（2）人口迁移强调______变更，而非短途通勤。

（3）本课边界：是否把合理容量专讲当作推拉力分析？______。

板书建议（结论格待填）：左栏“推力”；中栏“拉力”；

右栏“障碍／个人”。三格均待填。

探究活动 2　国内／国际案例对照（约 12 分钟）

任务：读图2，为四个课例各填一项对照关键词；

结论写在纸上，图内【待填】勿提前印满。

图2　国内／国际案例对照（安徽→上海＋三峡＋跨境；课堂留空）

易错对比表（可投影或印发；“正确理解”列当堂自填，讲评见文末）

常见错误	正确理解（待填）
凡跨城移动都叫国际迁移
安徽→上海与三峡移民动机完全相同
有拉力就一定立刻迁移
影响评价只需看迁入地有利面
本课等同于人口分布／合理容量专讲

【例2】读图2，完成：

（1）国内两例与跨境两例，在手续／文化适应上是否完全等同？______。

（2）左列是否已印出与右列同词的定义提示？应否自行判断？______。

（3）完整对照结论应放在：图内／草稿／文末？选一：______。

对照记录（课堂）：四课例各写一个自拟对照词（手续／适应／动机任选角度，勿抄结论句）：________。

探究活动 3　影响评价两分表（约 8 分钟）

活动步骤：① 读图3，完成安徽／上海两侧利弊关键词；② 结合资料卡七普数据，为何评价不能只