3.2 做自尊的人 教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治七年级全一册

《3.2 做自尊的人》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级全一册 一、四维核心素养 政治认同：理解自尊是公民道德修养的重要组成，树立正确的尊严观，增强对国家、社会的责任意识。道德修养：学会维护自身人格尊严，尊重他人，养成自尊自爱、文明有礼的良好品德。法治观念：明确人格尊严受法律保护，学会运用法律手段维护自身合法权益，树立法治意识。责任意识：懂得自尊与责任相伴，在学习和生活中勇于担当，以实际行动践行自尊，对自己、他人和社会负责。 二、重难点 重点：掌握做自尊的人的具体方法，包括维护自身人格尊严、不断提升自我、尊重他人，能在日常场景中践行自尊行为。难点：理解自尊的真正内涵，区分自尊与虚荣、自负的不同；学会正确对待他人的评价、批评和侮辱，做到理性维护自尊，同时主动尊重不同个性的他人，实现知行统一。 三、上课讲义 导入新课：情境设问，激发思考 教师：同学们，我们先来回顾上一节课的内容，谁能说说什么是自尊？自尊对我们的成长有什么重要意义？ 学生：（举手回答）自尊就是自我尊重，既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱自己；自尊能让我们更自信，激励我们不断进步，赢得他人的尊重。 教师：非常好，总结得很全面！上节课我们明白了“人贵自尊”，知道了自尊是我们成长路上的宝贵财富。但仅仅知道什么是自尊、自尊很重要还不够，更重要的是我们要学会“做自尊的人”。今天，我们就一起来深入探讨，如何在学习和生活中，真正成为一个有自尊的人。 设计意图：通过回顾旧知，衔接新课内容，帮助学生建立知识关联；以设问互动的方式，调动学生的积极性，让学生带着已有认知进入新课学习，明确本节课的核心目标——学会做自尊的人。 第一环节：辨一辨——分清自尊与虚荣、自负，读懂自尊的真谛 教师：要做自尊的人，首先我们要分清两个容易和自尊混淆的概念——虚荣和自负。请大家看大屏幕上的三个情境，小组讨论：这三个情境中的行为，是自尊、虚荣还是自负？为什么？ 情境1：小明为了让同学羡慕自己，特意花高价买了名牌球鞋，哪怕家里经济条件不允许，也不肯告诉同学真相，还经常在同学面前炫耀。 情境2：小刚在一次考试中取得了优异成绩，他没有骄傲自满，而是认真总结经验，想着下次继续努力，同时主动帮助成绩落后的同学讲解难题。 情境3：小亮总是觉得自己比别人强，看不起同学，听到别人的批评就大发雷霆，认为别人是嫉妒自己，从不反思自己的问题。 （学生分组讨论，5分钟后每组派代表发言） 学生1：我们小组认为，小明的行为是虚荣。因为他追求的不是真正的自我尊重，而是别人的羡慕和赞美，为了面子不惜牺牲家里的经济利益，这不是自尊。 学生2：小刚的行为是自尊。他取得好成绩不骄傲，还能继续努力、帮助他人，既尊重自己的努力成果，也尊重他人，符合自尊的要求。 学生3：小亮的行为是自负。他过于高估自己，看不起别人，不能正确对待他人的批评，不懂得尊重他人，这不是自尊，反而会让他失去他人的尊重。 教师：大家分析得非常透彻，太精彩了！其实，自尊、虚荣和自负有着本质的区别。自尊是对自己人格的尊重，是发自内心的自我认可和接纳，不卑不亢；虚荣是追求表面的荣耀和光彩，过分在意别人的眼光，失去了自我；自负是过度高估自己，看不起他人，缺乏谦逊之心，最终会阻碍自己的成长。 教师：那么，大家结合自己的生活经历，想一想，你有没有过混淆自尊与虚荣、自负的时刻？如果有，你现在明白了应该怎么做吗？ 学生：（自由发言）有一次，我为了让同学觉得我厉害，谎称自己会弹钢琴，后来被同学发现了，特别尴尬。现在我知道，这是虚荣，真正的自尊应该是实事求是，正视自己的不足，努力提升自己。 教师：说得非常真诚！其实，我们每个人都可能有过这样的小困惑，关键是我们要学会分辨，明白真正的自尊，不是追求表面的光鲜，而是接纳自己的不完美，努力做更好的自己，同时尊重他人。这是我们做自尊的人的第一步——读懂自尊的真谛，不虚荣、不自负。 设计意图：通过情境辨析、小组讨论和自由发言，让学生主动思考自尊与虚荣、自负的区别，结合自身经历深化理解，避免学生混淆概念；引导学生正视自己的不足，树立正确的自尊观，为后续学习做自尊的具体方法奠定思想基础。 第二环节：学一学——维护人格尊严，做自己的“尊严守护者” 教师：读懂了自尊的真谛，接下来我们就要学习做自尊的人的第一个具体方法——维护自身的人格尊严。大家还记得吗？上节课我们说过，人格尊严是公民最基本的权利之一，每个人都有维护自己人格尊严的权利和义务。 教师：请大家看大屏幕上的案例，思考：案例中的主人公，面临着怎样的困境？他们应该怎么做才能维护自己的人格尊严？ 案例1：初中生小丽因为身材微胖，被班里的几个同学起了难听的绰号，还经常被当众嘲笑，小丽感到非常自卑，甚至不想上学。 案例2：初中生小强在放学路上，被几个社会青年拦住，强迫他下跪道歉，还辱骂他，小强非常害怕，不知道该怎么办。 案例3：初中生小红的日记被同桌偷偷翻看，还被同桌把日记里的内容当众念了出来，小红感到非常羞耻和愤怒。 教师：请大家以四人小组为单位，讨论这三个案例，每组负责一个案例，找出主人公的困境，并且给出具体的解决方法，稍后我们一起交流。 （学生分组讨论，6分钟后交流发言） 学生1：我们小组负责案例1，小丽被同学起绰号、嘲笑，人格尊严受到了侵犯。我们认为，小丽应该勇敢地站出来，告诉那些同学，他们的行为是错误的，侵犯了自己的人格尊严，要求他们停止嘲笑、道歉；如果他们不听，可以告诉老师和家长，寻求老师和家长的帮助，不能一直自卑、逃避。 学生2：我们小组负责案例2，小强被社会青年强迫下跪、辱骂，这是严重侵犯人格尊严的行为，还可能涉及违法。小强首先要保护好自己的人身安全，不要和社会青年硬拼，然后在保证安全的前提下，记住他们的外貌特征、逃跑方向，之后及时告诉老师、家长，或者拨打110报警，运用法律手段维护自己的权益。 学生3：我们小组负责案例3，小红的日记被同桌翻看、当众朗读，隐私和人格尊严都受到了侵犯。小红应该严肃地告诉同桌，翻看别人的日记是不礼貌、不道德的，还侵犯了自己的隐私和人格尊严，要求同桌道歉、停止传播；如果同桌不听，可以告诉老师，让老师进行教育。 教师：大家给出的方法都非常实用、合理，考虑得也很全面！其实，维护自身的人格尊严，我们可以记住三个关键点：第一，坚守底线，不做有损自己人格尊严的事，比如不卑躬屈膝、不放弃自己的原则；第二，勇敢反击，面对他人的歧视、侮辱和侵犯，要敢于说“不”，明确表明自己的态度，要求对方停止侵犯；第三，寻求帮助，当自己无法解决问题时，要及时向老师、家长求助，必要时运用法律手段维护自己的合法权益，因为我国法律明确保护公民的人格尊严不受侵犯。 教师：现在，我们来模拟一个场景，请两位同学上台，一位同学扮演嘲笑他人的人，一位同学扮演被嘲笑的人，被嘲笑的同学要运用我们刚才学到的方法，维护自己的人格尊严。谁愿意勇敢地尝试一下？ （学生上台模拟，模拟结束后，教师点评） 教师：非常棒！两位同学都表现得很好，被嘲笑的同学能够勇敢地表明自己的态度，要求对方停止嘲笑，既没有逃避，也没有冲动，很好地维护了自己的人格尊严。这就是我们要学习的，做自己的“尊严守护者”，不允许别人侵犯我们的人格尊严，也不自己践踏自己的尊严。 设计意图：通过案例分析、小组讨论、场景模拟等互动形式，让学生主动探究维护人格尊严的具体方法，将抽象的知识转化为具体的实践能力；结合法律知识，强化学生的法治观念，让学生明白维护人格尊严不仅是道德要求，也是法律义务，同时培养学生的勇气和应变能力。 第三环节：练一练——不断提升自我，筑牢自尊的“底气” 教师：同学们，我们刚才学会了维护自身的人格尊严，这是做自尊的人的基础。但大家想一想，真正的自尊，仅仅依靠维护自己的尊严就够了吗？如果一个人没有真才实学，没有良好的品德，即使他再努力维护自己的尊严，也很难得到他人真正的尊重，也很难拥有长久的自尊。 教师：请大家看大屏幕上的人物故事，思考：他们的自尊，来自哪里？ 故事1：外交部副部长华春莹，高中时英语口语欠佳，但她没有自卑，而是刻苦练习，利用业余时间查漏补缺，最终练就了一口流利的英语，凭借扎实的专业能力，在国际舞台上展现中国风采，赢得了世界的尊重。 故事2：“中国飞人”苏炳添，在田径赛场上，面对国外选手的质疑和挑战，他没有退缩，而是日复一日地刻苦训练，不断突破自己的极限，打破亚洲纪录，用实力证明了自己，赢得了全世界的掌声和尊重。 故事3：初中生小宇，曾经成绩落后，经常受到同学的轻视，但他没有放弃自己，而是树立目标，上课认真听讲，课后主动请教老师和同学，每天坚持努力，成绩不断提升，还主动帮助其他同学，最终赢得了同学和老师的尊重。 学生：（举手回答）他们的自尊，来自自己的努力和实力，来自不断的自我提升，来自扎实的专业能力和良好的品德。 教师：非常正确！真正的自尊，从来都不是凭空而来的，而是建立在自我提升的基础上的。努力提升自己，就是筑牢自尊的“底气”——你越优秀，越努力，越有实力，就越有自尊，越能赢得他人的尊重。 教师：那么，作为七年级的学生，我们应该从哪些方面提升自己，筑牢自己的自尊底气呢？请大家结合自己的学习和生活，分组讨论，列出具体的做法，每组至少列出3点。 （学生分组讨论，5分钟后交流发言） 学生1：我们小组认为，首先要努力学习，认真听讲，按时完成作业，提高自己的学习成绩，用知识充实自己；其次，要培养自己的兴趣爱好，比如读书、运动、画画，丰富自己的课余生活，提升自己的综合素质；最后，要改正自己的缺点，比如拖延、粗心，不断完善自己。 学生2：我们小组补充，还要学会自我反思，每天想一想自己今天做得好的地方和不好的地方，及时改进；还要锻炼自己的能力，比如积极参加班级活动、学校活动，提升自己的沟通能力和表达能力；还要培养良好的品德，诚实守信、乐于助人，做一个有道德的人。 教师：大家说得都非常好，总结得很全面！作为七年级的学生，我们提升自己的方法有很多：在学习上，认真对待每一堂课，努力掌握知识，不断提高自己的学业水平；在品德上，诚实守信、尊重他人、乐于助人，养成良好的道德品质；在能力上，积极参加各种活动，锻炼自己的沟通、表达、合作能力；在自我完善上，正视自己的缺点和不足，主动改正，学会自我反思，不断进步。 教师：现在，请大家拿出一张纸，写下自己的“自我提升计划”，明确自己今后要从哪些方面努力，提升自己，筑牢自尊的底气。不需要写太长，重点是要具体、可行，比如“每天坚持背诵10个单词”“每周坚持运动3次”“主动改正粗心的缺点”。写好之后，同桌之间互相交流，互相鼓励。 （学生写计划、交流，教师巡视指导） 教师：刚才看了大家的计划，都非常具体、可行，希望大家能够说到做到，坚持按照计划努力，不断提升自己。记住，自尊的底气，来自于你的每一次努力，每一点进步。只要你坚持努力，不断提升自己，你就会越来越有自尊，越来越优秀。 设计意图：通过人物故事，让学生明白自我提升与自尊的关系，激发学生提升自我的动力；通过小组讨论、写自我提升计划、同桌交流等活动，让学生明确自我提升的具体方法，将抽象的要求转化为具体的行动；培养学生的自我反思能力、规划能力和坚持的品质，让学生在自我提升中感受自尊的快乐，筑牢自尊的底气。 第四环节：悟一悟——尊重他人，收获自尊的“回声” 教师：同学们，我们学会了维护自身的人格尊严，也学会了不断提升自己，筑牢自尊的底气。但还有一点，也是做自尊的人非常重要的一点——尊重他人。大家想一想，为什么尊重他人，也是做自尊的人呢？ 学生：（举手回答）因为尊重是相互的，你尊重别人，别人也会尊重你；如果你不尊重别人，别人也不会尊重你，这样你就很难拥有真正的自尊。 教师：说得非常好！尊重是相互的，就像回声一样，你付出什么，就会收获什么。一个有自尊的人，必然会懂得尊重他人，因为他明白，每个人都有自己的人格尊严，都渴望得到他人的尊重。尊重他人，不仅是一种道德修养，也是维护自己自尊的重要方式——只有尊重他人，才能赢得他人的尊重，才能真正拥有自尊。 教师：请大家看大屏幕上的两个情境，对比分析：这两个情境中的行为，哪个是尊重他人的表现？哪个是不尊重他人的表现？会带来什么不同的结果？ 情境1：在课堂上，小明认真听讲，不随意打断老师的讲课，当老师提问时，他举手发言，回答问题后，主动说“谢谢老师”；对待同学，他从不嘲笑、歧视别人，当同学有困难时，主动帮助，同学发言时，认真倾听。 情境2：在课堂上，小亮随意说话、打闹，打断老师的讲课，老师批评他，他还顶嘴；对待同学，他经常嘲笑成绩落后的同学，给同学起绰号，同学发言时，他随意打断、起哄。 学生：（自由发言）情境1中小明的行为是尊重他人的表现，他尊重老师、尊重同学，所以老师和同学也会尊重他，他会收获他人的尊重，拥有真正的自尊；情境2中小亮的行为是不尊重他人的表现，他不尊重老师、不尊重同学，所以老师和同学也不会尊重他，他很难拥有真正的自尊。 教师：非常正确！尊重他人，体现在生活的方方面面，体现在每一个细节中。比如，尊重老师，认真听讲、按时完成作业、主动问好；尊重同学，不嘲笑、不歧视、不欺负他人，认真倾听他人的发言，主动帮助有困难的同学；尊重长辈，孝顺父母、尊敬长辈，听从长辈的合理教导；尊重各行各业的劳动者，不轻视、不歧视，珍惜他们的劳动成果。 教师：现在，我们来开展一个“尊重他人小行动”的分享活动，请大家结合自己的生活经历，说说你曾经做过哪些尊重他人的小事，或者你看到过哪些尊重他人的行为，这些行为带来了什么好的结果？也可以说说，你曾经有过不尊重他人的时刻，现在你明白了应该怎么做。 学生：（自由发言）我曾经在公交车上，给一位老人让座，老人笑着对我说了谢谢，我感到非常开心，也感受到了自己的价值，这就是尊重他人带来的快乐；还有一次，我嘲笑同学做题慢，后来我意识到自己错了，主动向同学道歉，现在我们成为了好朋友，我也明白了，尊重他人才能赢得他人的尊重。 教师：大家分享的故事都非常温暖、真诚！其实，尊重他人并不难，它不需要我们做多么惊天动地的大事，只需要我们从身边的小事做起，从每一个细节做起：一句真诚的问候，一次认真的倾听，一个礼貌的举动，一次主动的帮助，都能体现我们对他人的尊重。而当我们尊重他人时，我们也会收获他人的尊重，感受到自尊的快乐，这就是自尊的“回声”。 教师：在这里，老师想给大家提一个要求：从今天起，我们都要做一个尊重他人的人，每天至少做一件尊重他人的小事，并且坚持下去。比如，认真倾听同学的发言，主动向老师问好，给环卫工人道一声辛苦，珍惜他人的劳动成果。老师相信，只要我们坚持尊重他人，就一定能收获他人的尊重，成为一个真正有自尊的人。 设计意图：通过情境对比、分享交流等活动，让学生明白尊重他人与自尊的关系，懂得尊重是相互的；引导学生从身边的小事做起，践行尊重他人的行为，将道德要求转化为日常行动；培养学生的文明素养和同理心，让学生在尊重他人的过程中，收获自尊的快乐，实现自尊与尊重他人的统一。 第五环节：总结升华，践行自尊 教师：同学们，今天我们一起学习了“做自尊的人”，通过这节课的学习，谁能说说，我们应该怎样做一个有自尊的人？ 学生：（举手回答）要读懂自尊的真谛，分清自尊与虚荣、自负的区别；要维护自身的人格尊严，做自己的“尊严守护者”；要不断提升自己，筑牢自尊的底气；要尊重他人，收获自尊的“回声”。 教师：总结得非常全面、准确！其实，做自尊的人，就是要做到“不卑不亢、自强不息、尊重他人”。不卑不亢，就是坚守人格尊严，不向他人卑躬屈膝，也不轻视、侮辱他人；自强不息，就是不断提升自己，用努力和实力筑牢自尊的底气；尊重他人，就是懂得尊重每一个人，用真诚和礼貌收获他人的尊重。 教师：同学们，自尊是一种美德，是一种力量，是我们成长路上的指明灯。作为新时代的青少年，我们要从小培养自尊的品质，学会做自尊的人，既要维护自己的人格尊严，也要不断提升自己，尊重他人，用实际行动践行自尊，让自尊成为我们成长的动力，让我们在自尊、自信、自强中，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青少年，赢得他人的尊重，实现自己的人生价值。 设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆；引导学生将所学知识转化为自己的行为准则，明确做自尊的人的具体要求；升华主题，激发学生的责任感和使命感，让学生树立正确的人生价值观，在成长路上践行自尊，收获成长。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $