13.1 在劳动中创造人生价值 教学设计- 2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治六年级全一册

《13.1 在劳动中创造人生价值》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：六年级全一册 一、四维核心素养 政治认同：认同劳动是创造人生价值的核心途径，树立“劳动创造美好生活”的理念，拥护以劳动筑牢国家发展根基，增强对国家发展与劳动价值的高度认同。道德修养：崇尚劳动、尊重劳动者，摒弃轻视劳动的错误思想，养成辛勤劳动、诚实劳动的良好品质。法治观念：明确劳动是公民的权利与义务，知晓合法劳动受法律保护，抵制不劳而获的行为。健全人格：树立正确的劳动价值观，在劳动中培养自信自强、爱岗敬业的品格，收获幸福感，形成积极向上的人生态度。 二、教学重难点 教学重点：理解人生价值的内涵是个人对自己、他人和社会的积极意义，明确劳动是创造人生价值的根本途径，掌握通过劳动实现人生价值的基本方式。教学难点：破除“职业有高低贵贱”的认知误区，理解“职业有分工，价值无高低”；引导学生将劳动创造价值的理念转化为主动参与劳动的实际行动，树立“劳动担责、实干尽责”的意识。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，上课前我们先来看一组图片（展示环卫工人凌晨清扫街道、农民伯伯田间耕耘、教师伏案备课、非遗传承人打磨技艺的图片）。大家仔细观察，这些人从事着不同的工作，他们的工作看似平凡，却时刻影响着我们的生活。谁能说说，他们的工作给我们、给社会带来了什么？ 学生1：环卫工人打扫街道，让我们生活的环境更干净整洁。 学生2：农民伯伯种地，给我们提供了粮食，让我们能吃饱饭。 学生3：老师教我们知识和道理，帮助我们成长；非遗传承人守护传统文化，让我们能感受到传统文化的魅力。 教师：大家说得非常好！这些平凡的劳动者，用自己的双手付出劳动，既满足了我们的生活需求，也为社会的发展贡献了力量。他们在劳动中，实现了自己的人生价值。今天，我们就一起来学习第十三课的重要内容——在劳动中创造人生价值，探寻人生价值的奥秘，学会用劳动书写属于自己的精彩。 【设计意图】结合学生身边常见的劳动场景和劳动者，创设直观、贴近生活的教学情境，避免抽象说教。通过提问引导学生主动观察、思考劳动的意义，自然引出本节课核心主题，激发学生的探究兴趣，同时为后续理解“劳动创造价值”奠定情感基础。 新课讲授：探究新知，深化理解 第一环节：认识人生价值——平凡中藏着不凡的意义 教师：提到“人生价值”，大家可能觉得这个词很抽象，好像只有伟人、名人才能拥有。其实不然，人生价值就藏在我们身边，藏在每一次劳动、每一次付出中。请大家结合自己的生活经历，想一想：你做过哪些事，会让你觉得很有意义、很有成就感？ 学生1：我帮妈妈做家务，妈妈夸我长大了，那一刻我觉得很有意义。 学生2：我在班级里负责收发作业，能帮助老师减轻负担，也能提醒同学们按时交作业，我觉得很有成就感。 学生3：上次同学遇到难题，我耐心给她讲解，直到她听懂为止，我觉得自己做了一件有价值的事。 教师：大家分享的这些小事，虽然平凡，但都是有价值的。其实，人生价值的核心，就是人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。无论是伟人还是普通人，只要我们的行为能给自身、他人、社会带来正向作用，就是在体现人生价值。 教师：我们再来看一个典型案例——张桂梅校长的故事。张桂梅校长扎根大山40余年，放弃了优越的生活条件，创办免费女子高中，日复一日坚守在教学一线，帮助2000多名山区女孩圆了大学梦，改变了她们的人生轨迹。大家思考一下，张桂梅校长的行为，对自己、他人和社会分别有什么积极意义？ 学生1：对山区女孩来说，张校长给了她们读书的机会，让她们能够摆脱贫困，拥有更广阔的未来。 学生2：对社会来说，张校长培养了很多优秀的人才，这些女孩走出大山后，会用自己的知识回报社会，推动山区的发展。 学生3：对张校长自己来说，她实现了“让山区女孩有书读”的初心，收获了世人的尊重和认可，也在奉献中感受到了幸福和价值。 教师：总结得非常全面！张桂梅校长用自己的坚守和付出，既照亮了他人的人生，也实现了自己的人生价值。这告诉我们，人生价值从来不是孤立存在的，它体现在个人与他人、个人与社会的联系中，而连接这种联系的重要桥梁，就是劳动。 【设计意图】从学生自身经历切入，再延伸到典型人物案例，遵循“由浅入深、由近及远”的认知规律，降低学生理解抽象概念的难度。通过自主分享、案例分析、小组思考等形式，让学生主动参与“人生价值”内涵的提炼，而非被动记忆，同时培养学生的分析能力和共情能力，树立“平凡亦有价值”的理念。 第二环节：明确核心路径——劳动是创造人生价值的根本方式 教师：既然人生价值体现在对他人、对社会的积极意义中，那我们该如何创造人生价值呢？请大家回顾刚才我们提到的环卫工人、农民伯伯、张桂梅校长，还有我们自己做的那些有意义的事，想一想：这些价值的创造，都离不开什么？ 学生（齐答）：劳动！ 教师：非常正确！劳动是创造人生价值的根本途径，没有劳动，人生价值就无从谈起。无论是体力劳动还是脑力劳动，无论是简单劳动还是复杂劳动，只要我们脚踏实地、认真付出，就能创造出属于自己的价值。接下来，我们通过几个案例，具体看看劳动是如何创造人生价值的。 案例一：“大国工匠”徐立平。徐立平是一名火药微整形师，负责为导弹固体燃料发动机的火药进行微整形，这项工作难度极高，火药易燃易爆，打磨误差不能超过0.2毫米，相当于两张纸的厚度。他日复一日、年复一年地钻研技艺，坚守岗位，凭借精湛的技术，攻克了多项技术难题，为国家的国防事业做出了重要贡献，最终成为行业顶尖人才，实现了自己的人生价值。 教师：大家思考一下，徐立平通过什么创造了人生价值？他的劳动带来了哪些价值？ 学生1：徐立平通过辛勤劳动、创造性劳动创造了人生价值。他日复一日钻研技艺，这种坚持和付出就是劳动的体现。 学生2：他的劳动为国家创造了价值，保障了国家的国防安全；对自己来说，他成为了大国工匠，实现了自我提升，收获了荣誉和尊重。 教师：说得很好！徐立平的劳动，是脑力与体力的结合，是辛勤与坚守的体现，他用劳动创造了物质财富和精神财富，既回报了国家，也实现了自我价值。 案例二：社区网格员的日常。社区网格员每天走街串巷，走访群众、解决邻里矛盾、帮扶独居老人、宣传防疫知识和垃圾分类政策，他们的工作琐碎而繁杂，却关系到每一位居民的生活。有一位网格员说：“虽然每天很忙很累，但当我帮老人解决了买菜难题，当邻里矛盾得到化解，当居民们对我们的工作表示认可时，我就觉得一切都值得，我在这份平凡的工作中找到了自己的价值。” 教师：结合这个案例，大家说说，社区网格员的劳动有价值吗？为什么？ 学生1：有价值！他们的劳动让社区变得更和谐，让居民的生活更便利，尤其是帮助了独居老人这样的弱势群体。 学生2：他们虽然做的都是小事，但这些小事关系到每个人的生活，积累起来就是对社会的大贡献，他们也在劳动中收获了幸福感，实现了自己的价值。 教师：非常到位！社区网格员的工作看似平凡，却不可或缺。他们用平凡的劳动，守护着社区的安宁，温暖着每一位居民的心，同样在创造人生价值。这告诉我们，劳动没有高低贵贱之分，只要是为他人、为社会付出的劳动，都是有价值的。 教师：其实，在我们的校园里，也有很多通过劳动创造价值的身影。比如，值日生打扫教室卫生，让我们拥有干净整洁的学习环境；图书管理员整理图书，方便我们借阅书籍；课代表收发作业，帮助老师和同学们衔接教学；甚至我们自己认真听课、努力学习，也是一种劳动——这种脑力劳动，既能提升自己，将来也能用学到的知识回报社会，创造更大的价值。 【设计意图】通过“大国工匠”与“平凡网格员”的案例对比，让学生理解“劳动不分高低贵贱”，无论是复杂劳动还是简单劳动，都能创造人生价值。同时结合校园场景，让学生感受到劳动就在身边，拉近劳动与自身的距离，引导学生认识到“自身的每一份付出，都是劳动的体现，都能创造价值”，强化“劳动创造价值”的核心观点。 第三环节：破除认知误区——职业有分工，价值无高低 教师：虽然我们知道了劳动能创造价值，但在生活中，我们偶尔还是会听到这样的说法：“环卫工人的工作又脏又累，没什么价值”“做农民不如做白领体面”“只有高薪职业才能实现人生价值”。大家觉得这些说法对吗？为什么？ 学生1：不对！环卫工人的工作很重要，如果没有他们，我们的城市会变得很脏很乱，他们的劳动是有价值的。 学生2：我觉得职业没有高低贵贱，农民种地给我们提供粮食，白领在办公室工作为社会创造价值，只是工作方式不同而已，没有体面不体面之分。 学生3：高薪职业不一定就能实现人生价值，如果只是为了赚钱，不为他人、为社会付出，也没有真正的价值；而普通的工作，只要认真付出，就能实现价值。 教师：大家说得非常有道理！这些说法都是错误的，核心误区就是“职业有高低贵贱”。其实，在社会中，职业只有分工不同，没有高低贵贱之分。无论是环卫工人、农民、快递员，还是医生、教师、科学家，每一种职业都是社会运转不可或缺的一部分，每一位劳动者都在自己的岗位上，用劳动为社会创造价值，都值得我们尊重。 教师：我们来看一组数据和案例。我国有近3亿农民工，他们扎根城市，从事着建筑、环卫、餐饮、快递等工作，用自己的双手建设城市、服务城市，为城市的发展做出了巨大贡献；“最美快递员”汪勇，在疫情期间，主动承担起接送医护人员上下班、运送防疫物资的任务，用平凡的快递工作，温暖了一座城，实现了自己的人生价值；还有我们身边的农民伯伯，他们春种秋收，默默付出，用劳动保障了我们的粮食安全，他们都是最可爱的劳动者，都是人生价值的创造者。 教师：大家再想一想，我们的父母，可能从事着不同的职业，有的是普通工人，有的是个体经营者，有的是教师，有的是农民。他们每天辛勤工作，不仅为了养家糊口，更是在通过自己的劳动，为社会创造价值，为我们树立了最好的榜样。他们的劳动，同样值得我们骄傲和尊重。 教师：所以，我们要摒弃“职业贵贱论”的错误思想，尊重每一位劳动者，尊重每一份劳动成果。不轻视任何一种平凡的职业，不浪费任何一份劳动成果，这是我们作为新时代青少年，应该具备的道德品质，也是我们实现人生价值的前提。 【设计意图】针对学生可能存在的认知误区，通过提问引发学生思考、辩论，结合案例和身边实例，层层递进地破除“职业有高低贵贱”的错误观念。同时联系学生的父母，让学生感受到平凡职业中的价值，培养学生尊重劳动、尊重劳动者的道德品质，突破本节课的教学难点之一。 第四环节：落实行动指南——用劳动书写人生价值 教师：同学们，我们已经理解了人生价值的内涵，明确了劳动是创造人生价值的根本途径，也破除了错误的认知误区。那么，作为六年级的青少年，我们现在应该怎么做，才能通过劳动创造自己的人生价值呢？ 请大家以小组为单位，围绕“青少年如何通过劳动实现人生价值”展开讨论，结合自己的生活、学习实际，说出具体的做法，每组派一名代表分享讨论结果。 （小组讨论，教师巡视指导，引导学生从家庭、校园、社会三个层面思考） 教师：时间到，哪个小组先来分享你们的讨论结果？ 小组1：我们小组认为，在家庭中，我们可以主动承担家务，比如扫地、洗碗、整理房间，帮助父母减轻负担，这是一种劳动，也是在创造价值；在校园里，我们要认真完成值日生工作，爱护校园环境，帮助同学，认真学习，提升自己。 小组2：我们觉得，在社会中，我们可以参与一些力所能及的公益劳动，比如垃圾分类宣传、看望孤寡老人、打扫社区卫生，用自己的劳动帮助他人、服务社会；同时，我们要养成节约的习惯，不浪费粮食、不浪费水电，尊重他人的劳动成果。 小组3：我们认为，还要培养自己的劳动技能，比如学习做饭、整理衣物，将来能够更好地照顾自己；同时，要树立正确的劳动态度，不懒惰、不推诿，认真对待每一份劳动，无论是学习还是做家务，都要脚踏实地、认真付出。 教师：三个小组都分享得非常好，思考得很全面、很具体！结合大家的分享，老师总结一下，作为青少年，我们可以从以下几个方面，用劳动创造人生价值： 第一，在家庭中，做“劳动小能手”。主动承担力所能及的家务，比如扫地、洗碗、整理房间、照顾长辈，用劳动回报父母的付出，营造温暖的家庭氛围，在付出中收获成长和幸福。 第二，在校园里，做“劳动小标兵”。认真完成值日生工作，爱护校园的一草一木，整理好自己的学习用品，主动帮助老师和同学，认真听课、刻苦学习，用脑力劳动提升自己，用实际行动为校园贡献力量。 第三，在社会中，做“劳动小使者”。积极参与力所能及的公益劳动，尊重每一位劳动者，珍惜每一份劳动成果，不浪费粮食、不破坏环境，用自己的小小劳动，传递温暖，服务社会。 第四，树立正确的劳动态度，培养劳动习惯。摒弃懒惰、依赖的思想，主动参与劳动，不怕苦、不怕累，在劳动中锻炼自己的能力，培养坚韧不拔的品格，明白“一分耕耘，一分收获”的道理，让劳动成为一种习惯，一种生活方式。 教师：同学们，人生价值的实现，从来不是一蹴而就的，也不是靠空想实现的，它需要我们脚踏实地、持之以恒地付出劳动。从今天起，让我们从身边的小事做起，从每一次劳动做起，用双手创造美好，用劳动书写属于自己的人生价值，努力成为新时代的好少年。 【设计意图】本环节聚焦“知行合一”，引导学生从家庭、校园、社会三个层面，结合自身实际，探讨“如何通过劳动创造人生价值”，将抽象的理论转化为具体的行动指南。小组讨论的形式，能调动学生的积极性，让学生主动思考、主动参与，同时培养学生的合作能力和表达能力。最终引导学生明确“从身边小事做起，主动参与劳动”，突破“将理念转化为行动”的教学难点，实现“教书”与“育人”的结合。 课堂总结：梳理回顾，升华情感 教师：本节课，我们一起探寻了人生价值的奥秘，明确了人生价值的内涵是个人对自己、他人和社会的积极意义；知道了劳动是创造人生价值的根本途径，无论是体力劳动还是脑力劳动，无论是复杂劳动还是简单劳动，都能创造价值；破除了“职业有高低贵贱”的认知误区，懂得了职业只有分工不同，没有高低贵贱之分，每一位劳动者都值得尊重；最后，我们也明确了作为青少年，应该如何用劳动创造自己的人生价值——从家庭、校园、社会的小事做起，主动参与劳动，培养劳动习惯，践行劳动精神。 同学们，劳动是幸福的源泉，是价值的体现。新时代的青少年，要树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、热爱劳动、尊重劳动、参与劳动，用劳动锤炼品格、提升能力，用付出回报他人、服务社会，在劳动中实现自己的人生价值，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $