江西临川第一中学2025-2026学年上学期期末质量检测高二语文试题

临川一中2025一2026学年上学期期末考试 高二年级语文参考答案 1.A 2.D 3.①合作原则②礼貌原则③为什么让黛玉倾吐衷肠（每处2分） 4.说话人：①要秉持“听话人意识”，交谈时关照听话人的处境和难处、思绪与心态。②说话时要避免不必 要的言外之意。 ③合理利用“言外之意”委婉表达不便于直说的话。 听话人：要同时领悟说话人的表面含义和深层含义。（每点1分） 5.①靛儿找扇子时询问宝钗，宝钗对靛儿并未直接作答，而是先给了警告，这本非必要，违反了数量准则。 ②黛玉问宝钗听了什么戏，宝钗回答“李逵骂了宋江，后来又赔不是”，没有直接点明戏名，表述隐晦而 不简明，违反方式准则（或答：未直接满足对方询问意图，违反关系原则）。 ③宝钗明明知晓这出戏的名字，却故意说“我不知道什么是‘负荆请罪’”，说了与事实不符的话，违背 了质量准则。（答对一点给1分，答对二点给3分，答对三点给5分） 【解析】 【导语】两则材料均围绕《红楼梦》话语分析展开。材料一结合关联理论、合作原则与礼貌原则，解读其对话中 意会大于言传的间接表达（如反语、隐喻）及因礼貌、社会习惯违反合作原则的原因；材料二通过三个问题，剖析 人物对话的“听话人意识”、深层含义及言外之意的规避与运用，凸显言语策略与含义理解的重要性。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 B.“只有…这一对话才算是有效的”错误。文中并没有指出有效对话的判断依据，且根据材料一可知，“对话 双方或多方只有朝着共同承认的合理目标展开对话并为之努力”是格赖斯合作原则的观点，而《红楼梦》中有很多 对话违反了合作原则，但这些对话也是有效的。 C.“说的话也是黛玉当时最想听的话”错误。原文说宝钗秉持“听话人意识”，处处关照黛玉的处境和心态，并 非说的是黛玉当时最想听的话，属于无中生有。 D.“怕触伤听话人宝玉而借石头狮子骂东府人”错误。材料二“柳湘莲所说…是没有细加考虑说出的话”，表 明柳湘莲并未想起宝玉也是东府人，没有意识到会伤及宝玉，并不是“怕触伤听话人宝玉”而选择这样说。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 D.“这点在材料二宝钗和黛玉的对话中亦有体现”错误。材料二提及宝钗与黛玉的对话时，仅说明宝钗因秉持 “听话人意识”、以诚相待让黛玉敞开心扉，并未提到此处对话使用反语，无法体现材料一所说的“《红楼梦》人 物的对话中存在大量反语”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 ①原文第一段指出，格赖斯认为会话双方为实现目标遵从的规律即为“①”，后文紧接着提出“合作原则的四 项准则”，由此可知①是“合作原则”。 ②材料一第三段提到，利奇因合作原则无法解释意图间接性，提出“②”，而后面明确“而礼貌原则却可以对 意图表达的间接性进行有效的阐释”，故②可总结为“礼貌原则”。 ③材料二问一围绕宝钗的话让黛玉敞开心扉展开，结合答部分“使一贯踞守心窠的黛玉敞开心扉、倾吐衷肠”， 可知③是对黛玉倾吐衷肠原因的提问，可填入“为什么让黛玉倾吐衷肠”。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 说话人：①说话人要秉持“听话人意识”，材料二提到宝钗探望黛玉时，话题选择、切入角度等处处关照黛玉 的处境与心态，让一贯踞守心窠的黛玉敞开心扉，可见需关照听话人的情况。②说话人要避免不必要的言外之意， 柳湘莲说贾府只有那两个石头狮子干净，未考虑伤及宝玉，引起其不快，说明需避免此类情况。③说话人可合理利 用“言外之意”，当话不便于直说时，用委婉手法如讲故事、笑话表达，能有幽默效果。 听话人：听话人要同时领悟说话人的表面含义和深层含义，黛玉挖苦宝玉是表面，深层是担心情感，宝玉领悟 后回应让黛玉怒气顿消，可见需领会深层含义。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①靛儿向宝钗讨要扇子，宝钗未直接回应是否知晓扇子下落，反而先警告靛儿“你要仔细”，额外添加了非必 要信息。根据数量准则，说话人应提供与交际目的相适应的信息量，宝钗的警告与找扇子的核心诉求无关，过多冗 余表达违反了该准则。 ②黛玉询问所听戏目，宝钗仅描述“李逵骂了宋江，后来又赔不是”的情节，未直接点明《负荆请罪》的戏名。 方式准则要求表达清楚简明，宝钗的表述隐晦，未直接回应问题核心，违反了该准则。 ③宝玉明确指出戏名是《负荆请罪》，可见宝钗实则知晓，但她故意说“我不知道什么是‘负荆请罪’”，与 事实相悖。质量准则要求说话人不说虚假信息，宝钗的表述违反了该准则。 6.c 7.C 8.①借陈宫认出曹操、追随曹操、了解曹操、离开曹操，一步步推动情节发展。 ②通过陈宫的所见所闻所感，从侧面衬托曹操的形象，突出其既“雄”且“奸”的特点。 （每点2分) 9.①所谓“文不甚深，言不甚俗”，指的是《三国演义》的语言半文半白，是文言但又夹杂着白话，是白话但 又有不少文言成分，雅而不涩，俗而不俚，雅俗共赏。 ②如袁绍写给王允的密书，采用典型的文言句式，语言凝练，古朴典雅，符合古人书信特点，增强了历史的 真实感。 ③而曹操“满朝公卿，夜哭到明，明哭到夜，还能哭死董卓否”则采用当时的口头语言，真实传神，活灵活 现，将人物形象刻画得栩栩如生，使人如闻其声，如见其人。（每点2分） 【解析】 【导语】本文节选自《三国演义》第四、五回，通过“谋董贼孟德献刀”和“杀吕伯奢”两个情节，生动刻画 了曹操的复杂性格。前者展现其胆识过人、随机应变的英雄气概，后者则暴露其多疑残忍的枭雄本色。文中对比手 法鲜明，如众官夜哭与曹操大笑的对比，强化了人物形象。陈宫作为陪衬人物，既反衬曹操的果断，又凸显其不义。 语言风格上，文白相间，雅俗共赏，叙事紧凑，富有戏剧张力。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“事先把妻小送出京城”错误。原文中只说“操无妻小在京，只独居寓所”，只是客观陈述曹操的居住状况， 并未表明是曹操为刺杀董卓而提前做出的安排。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解能力。 C.“反被董卓和吕布怀疑，于是以‘试骑'为由趁机逃走”错误。根据原文，曹操逃走在先，董卓和吕布怀疑 在后。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①情节角度：陈宫的行为串联起曹操逃亡的关键情节，从擒曹、释曹、随曹到离曹，陈宫的行动一步步推动故 事从曹操逃出相府，过渡到杀吕伯奢的转折，推动情节一步步向前发展。 ②人物角度：陈宫最初因曹操“为国除害”的忠义之举，甘愿弃官相随，这从侧面突出曹操有匡扶汉室的志向 和英雄气概：后来陈宫亲眼目睹曹操误杀吕伯奢全家，且在明知误杀后仍斩草除根，又听到曹操“宁教我负天下人， 休教天下人负我”的宣言，最终决然离去，这一过程从侧面凸显出曹操多疑、狠辣、自私的性格特点，让曹操“奸 雄”的形象更加立体鲜明。 【9题详解】 本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①“文不甚深，言不甚俗”指的是《三国演义》的语言风格为半文半白，既保留文言的古朴典雅，又融入白话 3 的通俗生动，做到雅而不涩、俗而不俚，实现雅俗共赏的阅读效果。 ②文辞古朴，不晦涩艰深。选文中袁绍写给王允的密书，语言是典型的文言句式，用词凝练庄重，符合古代书 信的语体规范，读来有历史厚重感，但没有生僻晦涩的字词，普通读者也能顺畅理解，体现出“文不甚深”的特点。 ③语言通俗，不浅陋直白。选文中人物对话则多用贴近口语的表达，如曹操在宴席上嘲讽众官：“满朝公卿， 夜哭到明，明哭到夜，还能哭死董卓否？”语句直白明快，完全是口头化的表达，生动传神地刻画出曹操的直率与 胆识，让人物形象跃然纸上，这正是“言不甚俗”的体现，通俗却不失文学表现力。 【答案】10.AEG(断对一处给1分) 11.B 12.C 13.(1)从此他每天在楼前摇铃，声音清脆动听，人们都亲近他。 (2)我宁愿让洁净的身体蒙受浑浊之物（的玷污）！（三个翻译点各1分，句子大意1分） 14.同：都坚守本心，不与世俗同流合污。(1分) 异：屈原与世俗对抗，宁死不屈；黄鹤醉翁以“醉”自守，保全自身。(2分) 【解析】 【导语】这篇《黄鹤醉翁传》以奇幻笔法塑造了一位超然物外的仙人形象。文章通过醉翁的仙凡经历，展现了 其“众人醒我独醉”的处世哲学。文中巧妙融合神话典故与文人雅趣，既有青鸟、西王母的仙家意象，又有画鹤偿 酒、挥毫染翰的文人风骨。语言飘逸灵动，在虚实相生中寄寓了作者对现实社会的疏离态度，体现了晚明小品文追 求个性解放的倾向。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我的青鸟已经归来，而你这黄鹤还在远处飞翔；橘中的对弈不能再留，壁上仙鹤的舞姿还能再见到吗？ “吾青鸟”是主语，“归”是谓语，故在A处断开。 “尔黄鹤”是主语，“飞”是谓语，“冥冥”是后置状语，“也”为句末语气词，故在E处断开。 “橘中之弈”是主语，“不可留”是谓语，故应在G处断开。 故选AEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。介词，在/介词，被。句意：在一位姓辛的老妇的酒楼上饮酒。/我虽然也不被世人容纳。 B.错误。意思不同，改变/交换。句意：他把翠羽冠、鹤羽裘改变成了进贤冠、红色官服。/因此用羊去交换它。 C.正确。谋略/简单。句意：醉翁把帝王之术的谋略全部传授给他们。/所以只简单地给你回信。 D.正确。都是“最终”的意思。句意：最终抱石沉江而死。/最终被秦国所灭。 故选B。 4 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“随身的拂尘、铁笛和剑都作了变化”错误，原文“易翠冠鸩氅为进贤冠朱衣，所骑鹤化为黄童，拂化为斑 管，铁笛化为铎，独剑不化耳”，明确说“独剑不化”，并非都作了变化。故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1)“日”名词作状语，每天：“振”，摇动：“狎亲”，亲近。 (2)“身之察察”“物之汶汶”，定语后置句，“之”为标志，正常的顺序为“察察身”“汶汶物”；“察 察”，洁净；“汶汶”，浑浊。 【14题详解】 本题考查学生比较作者观点态度的能力。 相同点：屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，明确拒绝迎合世俗；黄鹤醉翁拒绝“淈其泥而扬其 波”“餔其糟而啜其醨”，同样坚守自身原则。 不同点：屈原以“醒”自守，与世俗直接对抗，坚守清白而不愿妥协，最终“怀沙以死”，是宁死不屈的抗争 态度；黄鹤醉翁以“醉”为掩饰，不刻意标榜“醒”，既不迎合世俗，也不与世俗激烈对抗，最终得以保全自身、 回归天界，是避世自守的态度。 参考译文： 黄鹤醉翁，不知道他来自哪里。他曾经头戴翠羽冠、身披鹤羽裘，侍奉西王母婉妗的车驾，在月夜游览缑山。 因醉酒丢失了三只青鸟，西王母发怒把他贬斥下凡，他逃到了一个橘子里。有人剖开橘子，看见两位眉毛花白的老 人在对弈，其中一位就是黄鹤醉翁。醉翁因为世人察觉了他的踪迹，于是携带一把剑、一把拂尘、一支铁笛，三次 经过岳阳，飞到洞庭湖边的鄂渚停歌，在一位姓辛的老妇的酒楼上饮酒。过了很久，他欠了酒钱，就戏耍般拿起酒 边的黄橘，画了一只鹤送给老妇。宾客到来时拍手呼唤，鹤就会飞下来跳舞，宾客离去后鹤就隐入墙壁，老妇因此 获得了巨额财富。一天醉翁前来，对老妇说：“鹤偿还的酒钱够了吗？”老妇笑着道谢。醉翁又叫了酒，喝醉后， 自己吹了一段铁笛曲，从墙壁间召唤出鹤，骑上它飞走了，所以鄂州有黄鹤楼。鹤飞走后千年没有再回来，直到如 今凤凰聚集在颍水之畔的秋天，醉翁再次浪迹人间，化身为三十岁的男子。他把翠羽冠、鹤羽裘换成了进贤冠、红 色官服，所骑的仙鹤改变成了黄发孩童，拂尘变成了斑竹毛笔，铁笛变成了铜铃，只有剑没有变化。从此他每天在 楼前摇铃，声音清脆动听，人们都亲近他。有人窥见他冠巾里面有花白的头发，都称呼他为“翁”。当时跟随他游 学的弟子有一千多人，醉翁把帝王之术的谋略全部传授给他们。没人知道这位老翁是前世的神仙，再次来到旧地。 醉翁喜好饮酒，但心意并不在酒上。他常常在逍遥楼上挥笔写作，一动笔就不少于千万字。疲倦了就扔下笔躺 下，说：“我醉了，醉了。”弟子们也都说：“先生醉了。”“醉翁”的名号，从此再也不能在人间埋没。齐宣王 问淳于髡：“先生能喝多少酒才会醉？”淳于髡回答：“我喝一斗也醉，喝一石也醉。”宣王说：“先生喝一斗就 醉了，怎么能喝一石呢？”屈原对渔父说：“全天下都浑浊只有我清白，众人都沉醉只有我清醒。”渔父说：“全 5 天下都浑浊，为什么不搅浑泥水扬起波浪？众人都沉醉，为什么不吃酒糟喝薄酒？”醉翁说：“我不能像淳于髡那 样‘醉’（迎合世俗），也不能像屈原那样‘醒’（孤高自守）。况且屈原只把自己看作清醒的人，却把世人当作沉 醉的人，因此不被世人容纳，最终抱石沉江而死。我虽然也不被世人容纳，但世人无法用处死的方式杀死我，我只 是把众人看作清醒的，而我独自沉醉罢了。” 他曾经仿照《离骚》写过反讽的话：“我宁愿让洁净的身体蒙受浑浊之物的玷污！宁愿让洁白无瑕的品格承受 世间的尘埃！”西王母听到这话，怜悯他在人世间遭受的困顿，倚着白云召唤他说：“你过来！我自从缑山失去你， 东海扬起尘埃，已经三千年了。我的青鸟已经归来，而你这黄鹤还在高空飞翔：橘中的对弈不能再留，壁上仙鹤的 舞姿还能再见到吗？”醉翁猛然惊醒，仍然携带一把剑、一把拂尘、一支笛，让黄发孩童再次变成鹤，骑上它，跟 随西王母离去了。 15.c 16.(每点2分，答对其中三点得满分) 本诗： ①借大散关之事，提出对朝廷有可能错过北伐有利时机的批评/警示。 ②如果朝廷错过北伐时机，那么诗人只能于此年华虚度，诗人借此表达无所作为的无可奈何。 《书愤》： ①大散关之事是诗人追怀当年抗击金军的战绩，表现出英雄过往的意气风发。 ②与“塞上长城空自许”的当下对比，表达了国土长期沦丧却志士壮志难酬的悲慨。 【解析】 【导语】这首诗歌以“云栈屏山”起笔，勾勒出蜀道艰险与归程之喜，形成鲜明对比。中二联写汉中形胜，暗 含北伐之志；“遗虏”“孤臣”一联则直抒胸臆，展现忧国之情。尾联“大散关”意象深沉，将个人命运与国家兴 亡紧密相连，体现了陆游诗作中一贯的忧患意识与报国热忱。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“有远大谋略”错，“宁”为难道之意，诗人认为敌人没有远大谋略。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 本诗： ①诗中提及大散关，一方面是借关隘点明北伐的战略要地，警示批评朝廷：若此时不趁势北伐，错过“良时”， 未来必将留下千古遗憾。 ②“又一秋”暗含诗人自身在大散关又空度岁月的无奈，作为心怀北伐之志的“孤臣”，若朝廷不行动，自己 只能眼睁睁看着时光流逝，无法建功立业，表达了无所作为的怅惘。 6 《书愤》： ①诗人借大散关的过往战绩，追忆当年“铁马秋风”的英雄岁月，展现年轻时意气风发、渴望收复河山的雄心 壮志。 ②与当下“镜中衰鬓已先斑”“塞上长城空自许”形成强烈对比，当年的战场豪情与如今的衰老、壮志难酬形 成反差，突出国土长期沦丧、自己虽有报国之心却无用武之地的悲慨。 17.【答案】 ①.锄耰棘矜②.非铦于钩戟长铩也 ③.信而见疑 ④.忠而被谤 ⑤.纵一苇之所如 ⑥. 凌万项之茫然（玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：耰、矜、铦、戟、谤、苇、凌、顷、茫、鉴。 18.肯定前件和否定后件 19①那么结论可能是正确的吗②为什么不一定成立(“这该如何理解”“原因何在”) 20①“我们”体现了共同探讨和分析的立场，语气更亲切平等，拉近了与读者的距离，能增强读者代入感。 ②“你”或“你们”带有较强的指向性，易形成作者说教、读者被动接受的局面，不利于读者主动代入语 境接受知识。（答对一点给2分，答对二点给5分。） 21B 22.①从“否定前件”来看，智商高不是学习好的唯一条件，智商不高也不代表努力也学不好。 ②从“肯定后件”来看，学习好不一定是因为智商高，努力认真也可以学习好，学习好是因为智商高的结 论可能正确，但不是必然正确。（每点2分） 【18题详解】由原文“与有效形式相对应的，无效形式也有两种，第一种就是否定前件”“条件论证的另一种 无效形式称为肯定后件”可知，无效形式是“否定前件”和“肯定后件”，故对应的有效形式与无效形式恰好相反， 应为“肯定前件和否定后件”。(“肯定前件”1分，“否定后件”1分。) 【19题详解】第①空，根据前文“记住，这是一个无效论证，因为结论并不具备必然性”及后文“可能，但是 不能确定”可知，此处是在讨论“结论”是否“可能”正确的问题，故问句为：“那么结论可能是正确的吗？”第 ②空，根据前文“首先我们可以看出结论不一定成立”及后文“让我们回头来看大前提…这种情况下得出的结论 可能是正确的，但不是必然正确的”可知，前文直接判定结论不一定成立，后文解释不一定成立的原因，此处提问 “原因”，故问句为：“为什么不一定成立？”（每点2分，所写问句符合语境即可。如有其他答案，言之成理亦可酌 情给分。) 【20题详解】解答该题，首先应从自我阅读感受的角度思考，然后结合人称代词的作用效果角度思考。在这道 题中，使用“我们”而非“你”或“你们”，是因为“我们”一词营造了作者与读者共同探讨条件论证逻辑的语境， 这种表述更具亲和力与平等性，能有效拉近与读者的心理距离，使读者更易代入分析场景。若替换为“你”或“你 > 们”，则会使表达变成单向说教，导致读者处于被动接受位置，难以主动参与逻辑推导过程，从而削弱对否定前件 和肯定后件无效论证形式的理解效果。（答出一点2分，两点3分。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。） 【21题详解】文中的“就是”表示肯定语气，正是。B项，正是，表示肯定语气。A项，即使是，常与“也” 相呼应，表示假设的让步。C项，用于句末，表示同意或肯定，就好、可以。D项，不过、只是，表示转折。 【22题详解】略（每点2分。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。） 23.写作： 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料提出了一个“灰度理论”的概念并进行了解释。这个概念的核心是“中间地带思维”：拒绝非黑即白的二 元对立，承认事物的复杂性、多元性，允许矛盾力量在特定时空内动态共存、平衡发展；其本质是一种柔性智慧， 强调“适度”“包容”“变通”，避免极端化决策或认知带来的冲突与损耗。材料中的对立观点则直指灰度的潜在 风险：若过度推崇灰度，可能陷入无原则妥协的误区，导致评判标准模糊、是非界线不清，进而引发价值混乱、行 为失范。 命题的核心冲突是柔性平衡与刚性边界的辩证关系一一“灰度”不是放弃原则的和稀泥”，黑白也不是拒绝变 通的一刀切。材料并非要求选择“支持灰度”或“反对灰度”，而是引导考生思考：如何在坚守核心底线、明确评 判标准的前提下，运用灰度思维化解对立、实现共赢。考生可以从三个角度思考。个人层面的处世智慧（与人相处 的包容与坚守、职场中的变通与底线)、成长认知（拒绝“非好即坏”的标签化思维）社会层面的治理智慧（疫情 防控中的动态调整、社会矛盾的多元化解)、文化融合（不同文明的共存共生、传统与现代的衔接）；国家层面的外 交策略（求同存异、互利共赢)、发展路径（改革中的稳与进、速度与质量的平衡）。 写作时先引述材料亮明观点，如执灰度之尺，守黑白之界。中间采取并列式结构展开：先论证灰度思维是化解 对立的柔性智慧（举例如人际相处、社会治理）：然后论证坚守黑白底线是避免灰度泛滥的根本（举例如道德准则、 法律边界)；最后论证灰度与黑白的辩证统一，是应对复杂世界的关键（结合时代场景升华）：结尾回扣中心，呼应 材料，发出呼吁。 论据上可从正反两方面思考：正面可以列举周恩来“求同存异”外交策略、中国改革“渐进式”推进、孔子“和而 不同”思想；反面可以有老好人思想导致的团队涣散、无原则妥协引发的社会乱象、极端二元思维带来的冲突（如 网络暴力中的“非此即彼”)。 立意： 1.守灰度之智，避极端之困。 2.灰度有度，边界为基。 3.执灰度之尺，行中庸之道。 例文： 执灰度之尺，守黑白之界 黑白之间，并非只有非此即彼的对立；是非之外，更有兼容并蓄的灰度。“灰度理论”倡导的不是模糊界线的 妥协，而是一种拒绝极端、寻求动态平衡的柔性智慧：而警惕灰度泛滥，本质上是坚守为人处世、社会运行的核心 底线。唯有执灰度之尺，守黑白之界，方能在复杂世界中行稳致远。 灰度思维，是化解对立、包容多元的处世智慧。非黑即白的二元思维，往往会将矛盾推向极端，最终两败俱伤。 孔子提出“和而不同”，既承认人与人之间的差异，又倡导在包容差异中寻求和谐，这正是灰度思维的古老诠释。 周恩来总理在万隆会议上提出“求同存异”的外交方针，搁置各国意识形态的分歧，聚焦共同的发展需求，促成了 会议的圆满成功，也为新中国赢得了广泛的国际认可。在当下的网络空间中，若人人都秉持非此即彼的极端思维， 动辄给他人贴标签、划阵营，只会滋生对立与暴力；而学会用灰度思维看待差异，尊重不同的观点与选择，才能构 建一个更包容、更理性的网络环境。灰度不是无原则的“和稀泥”，而是以柔软的方式化解刚性冲突，让多元力量 在共存中实现共赢。 黑白边界，是坚守原则、不越底线的价值锚点。灰度思维的前提，是不能模糊是非界线、丧失评判标准。正如 有人所言，“包容不是纵容，柔性不是软弱”，若一味推崇灰度而放弃底线，只会陷入价值混乱的泥潭。古有包拯 铁面无私，不被人情世故的“灰度”所裹挟，成为后世敬仰的“包青天”；今有张桂梅校长扎根大山，拒绝功利化 教育的“妥协”，用一生的坚守点亮山区女孩的梦想。法律的红线、道德的底线，正是社会运行的“黑白边界”， 若这些边界被灰度模糊，只会导致秩序崩塌、人心涣散。 灰度与黑白，从来不是对立的，而是辩证统一的。没有灰度的黑白，是僵化的、冰冷的，容易引发冲突；没有 黑白的灰度，是混乱的、虚无的，终将失去方向。中国的改革开放，正是灰度与黑白辩证统一的典范，从家庭联产 承包责任制到社会主义市场经济体制，正是在坚守底线的基础上，以灰度思维化解改革中的矛盾，才让中国实现了 从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。 世界本就不是非黑即白的单色画，而是一幅兼具灰度与黑白的多彩画卷。为人处世，当有灰度思维的包容与变 通，不钻牛角尖、不陷死胡同；更当有黑白边界的坚守与清醒，不随波逐流、不迷失自我。执灰度之尺，守黑白之 界，以柔性化解对立，以底线锚定方向，方能在人生的道路上从容前行，在时代的浪潮中书写精彩篇章。 9临川一中2025-2026学年上学期期末考试 高二年级语文试卷 说明：(1)本试题卷共8页，23小题，满分150分，考试时间150分钟： (2)答案须写在答题卡相应的位置上，不得在本试题卷上作答，否则不给分： 一、现代文阅读(37分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，21分) 阅读下面的文字，完成15题。 材料一： 语言运用的一个特点便是“意会可以大于言传”。正如关联理论学者所聚焦的一点，会话行为不是单向的。听者作 为认知主体的另一端，连同听者的主观因素皆会对话语内涵的理解产生影响。格赖斯认为会话行为是一种合作举动，参 与会话者至少为双方。谈话双方或多者要有一个或一系列共同承认的合理目标，且要朝着一个方向共同努力。话语交际 双方为实现一定目标而开展的合理性回答所遵从的规律即为“①”。同时，格赖斯也提出了合作原则的四项准 则（质量准则、数量准则、方式准则、关系准则）。 格赖斯认为，质量准则要求说话人提供的信息内容是真实可靠的，不说自知是虚假的话或缺乏证据的话，是其他各 准则的前提和基础。数量准则要求说话人提供的信息量与交际目的相适应，多了使人厌烦，少了使人不明。例如，如果A 君想知道是否P,B君不仅说了P,而且提供证据，证实确实是p,那么他就违反了该准则。但格赖斯再次提到：“这种 会话含义也可以援引关系准则来解释，不一定需要数量准则。”格赖斯曾考虑数量准则和关系准则在作用上有交叉，他 认为关系准则也有限制过多话语的作用。方式准则要求说话人提供信息的方式要清楚简明。含糊、混乱、罗唆都会影响 接收效果。 但利奇认为合作原则不能很好地解释“意会”与“言传”的关系，提出了“②”。合作原则仅能解释话语 交际双方为实现一定的交际目的而共同努力，不能解释意图表达的间接性，而礼貌原则却可以对意图表达的间接性进行 有效的阐释。在文学类文本里，“语篇中会使用各种修辞手法，如隐喻、讽刺等。对于这些内容的理解，除了加工字面 含义外，还要整合隐含的意义”。小说中人物言语的意图表达和创作者的意图表达，都具有相当程度的间接性。在《红 楼梦》文本中，由于封建礼法、家族中长幼之序等原因，许多话语含义的表达都是间接的，这种间接性也就造成了诸多 违反合作原则的现象。在这个意义上，从礼貌原则的角度来看便更具有其合理性。 常见的“反语”就在《红楼梦》人物的对话中大量出现。此外，还有“隐喻”等现象。究其原因，我们首先要考虑 的就是礼貌问题，在冲突性语境下，尽可能削弱对话对彼此面子的威胁，以更好地遵守合作原则，使得会话能进行下去。 其次，说话含蓄，不直白，这也是符合明清时期上流社会的话语习惯（但违反方式准则)。 (摘编自陈宁《冲突性话语的会话分析一以〈红楼梦〉文本为例》) 材料二： 高二语文试题卷第1页（共8页) 问一：说话时的“听话人意识”一宝钗的一席话③？ 答：林黛玉的特殊性格是她的生存环境造成的。大观园的姑娘们多认为她“小性儿、行动爱恼人”。然而来探望她 的宝钗一席话，却使一贯踞守心窠的黛玉敬开心扉、倾土衷肠。宝钗的话为什么会有这么大的效力呢？ 宝钗的言语交际策略，秉持着强烈的“听话人意识”。话题选择、切入角度、主观态度、拿捏分寸，处处关照听话 人的处境和难处、思绪与心态。而且从谈话开始到谈话结束，一以贯之，即使个别处碰壁，也丝毫不动摇，坚持对听话 人黛玉以诚相待。在贯穿始终的“听话人意识”引导下，宝钗的话语具有强烈的感染力和亲和力，完全达到了言语的目 的。 问二：话语的表面含义和深层含义—宝玉的一句话为什么让黛玉怒气顿消？ 答：一次，黛玉得知宝玉是从宝钗处来的，十分不高兴，挖苦他道：“我说呢！亏了绊住，不然，早就飞了来了。” 这时，宝玉想了想，轻轻说了一句话：“我也为的是我的心，你难道就知道你的心，不知道我的心不成？”黛玉听了这 话，火气顿消，“低头不语”。 原因在哪里呢？从黛玉一开始说的话来看，似乎黛玉是为宝玉去了宝钗处而大动肝火。其实，这只是话语的表面含 义。她内心担忧的是，宝玉因接近宝钗而影响跟自己的情感关系！这才是黛玉话语的深层含义。宝玉忽然领悟出黛玉话 语里的深层含义，便倾吐衷肠，说自己处处是为了“我的心”，也就是始终把维护与黛玉的情感纽带放在首位。黛玉这 时明白她与宝玉的感情纽带依然牢固如初，心中的疑虑也就涣然冰释，怒气立刻烟消云散了。所以，听别人的话不但要 听清楚话语表面的意思，还要领悟其中所包含的深层含义。如果只领会表面含义，不领悟深层含义，必然影响对对方话 语意图的理解。 问三：言外之意的规避和运用一宝玉听了柳湘莲批评贾府的话为什么深感不悦？ 答：当柳湘莲听说尤三姐是贾珍之妻尤氏继母的女儿时，突然说：“这事不好！断乎做不得！你们东府里，除了那 两个石头狮子干净罢了。” 柳湘莲所说的贾府只有门口的石头狮子是干净的，是没有细加考虑说出的话，这句“一竿子打翻一船人”的话显然 也伤及听话人宝玉，引起宝玉不快。这表明，在交谈中，要注意避免不必要的言外之意伤及听话人，或者听话人之外的 第三方。另外，“言外之意”也是一种表达手段。当有些话不便于直说时，可以采用这个手段，来讲个故事，说个笑话 等，用委婉的手法表达自己的意见。这种表达手法，往往具有幽默的话语效果。 (节选自林永道《〈红楼梦〉人物的说话艺术》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.语言运用的“意会可以大于言传”，是指听话人领悟到的话语含义可以多于说话人所明晰表达出来的内容。 B.在话语交际中，对话双方或多方只有朝着共同承认的合理目标展开对话并为之努力，这一对话才算是有效的。 C.宝钗能够站在黛玉的角度思考其处境，并且说的话也是黛玉当时最想听的话，所以实现了言语的目的。 D.柳湘莲认为东府人不够“干净”，怕触伤听话人宝玉而借石头狮子骂东府人，但宝玉听出内涵而不悦。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) 高二语文试题卷第2页（共8页) A.与合作原则相比，礼貌原则更适合用以解释意图表达的间接性，故《红楼梦》中的诸多对话可从礼貌原则角度看其合 理性。 B.格赖斯认为质量准则是数量准则、方式准则、关系准则等准测的前提和基础，主张说话人说真话或拿出实证。 C.数量准则和关系准则都可用于限制过多话语，若材料二中的柳湘莲说话时遵守了这两个准则，或可避免中伤宝玉。 D.材料一指出《红楼梦》人物的对话中存在大量反语，这点在材料二宝钗和黛玉的对话中亦有体现。 3.请在文中横线处填写恰当的内容，每处不超过10个字。(6分) 4.在言语交际中，我们应注意哪些问题？请根据材料二，从说话人和听话人两个角度进行阐述。(4分) 5.材料一指出，《红楼梦》中有“诸多违反合作原则的现象”，请结合材料一观点，简要分析下面对话中，宝钗违反了 合作原则中的哪些准则。(5分) 对话背景：宝、黛吵嘴和好后，随凤姐同至贾母处，时宝钗亦在场。 宝玉：姐姐怎么不去听戏？ 宝钗：我怕热…要走，客又不散。我少不得推身上不好，就来了。 宝玉：怪不得他们拿姐姐比杨妃，原来也体丰怯热。 宝钗：我倒像杨妃，只是没一个好哥哥好兄弟作得杨国忠的！ （正说着，小丫头靛儿不见了扇子，便问宝钗讨要) 宝钗：你要仔细！…有和你素日嬉皮笑脸的那些姑娘们，你该问他们去！ (黛玉见此情形，也向宝钗搭话) 黛玉：宝姐姐，你听了两出什么戏？ 宝钗：我看的是李逵骂了宋江，后来又赔不是。 宝玉：姐姐通今博古…怎么连这一出戏的名字也不知道？这叫作《负荆请罪》。 宝钗：…你们通今博古，才知道“负荆请罪”，我不知道什么是“负荆请罪”。 (二)现代文阅读II(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成69题。 谋董贼孟德献刀 罗贯中 时袁绍在渤海，闻知董卓弄权，乃差人贵密书来见王允。书略曰： “卓贼欺天废主，人不忍言；而公恣其跋扈，如不听闻，岂报国效忠之臣哉？绍今集兵练卒，欲扫清王室，未敢轻 动。公若有心，当乘间图之。如有驱使，即当奉命。” 王允得书，寻思无计。一日，于待班阁子内见旧臣俱在，允曰：“今日老夫贱降，晚间敢屈众位到舍小酌。”当晚 王允设宴后堂，公卿皆至。酒行数巡，王允忽然掩面大哭。众官惊问曰：“司徒贵诞，何故发悲？”允曰：“今日并非 贱降，因欲与众位一叙，恐董卓见疑，故托言耳。董卓欺主弄权，社稷旦夕难保。想高皇诛秦灭楚，奄有天下；谁想传 至今日，乃丧于董卓之手：此吾所以哭也。”于是众官皆哭。坐中一人抚掌大笑日：“满朝公卿，夜哭到明，明哭到夜， 高二语文试题卷第3页（共8页） 还能哭死董卓否？”允视之，乃骁骑校尉曹操也。允怒曰：“汝祖宗亦食禄汉朝，今不思报国而反笑耶？”操曰：“吾 非笑别事，笑众位无一计杀董卓耳。操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。”允避席问曰：“孟德有何高见？” 操曰：“近日操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。今卓颇信操，操因得时近卓。闻司徒有七宝刀一口，愿借与操入相府 刺杀之，虽死不恨！”允曰：“孟德果有是心，天下幸甚！”遂取宝刀与之。操藏刀，饮酒毕，即起身辞别众官而去。 众官又坐了一回，亦俱散讫。 次日，曹操佩着宝刀，来至相府，问：“丞相何在？”从人云：“在小阁中。”操径入。见董卓坐于床上，吕布侍 立于侧。卓曰：“孟德来何迟？”操曰：“马羸行迟耳。”卓顾谓布曰：“吾有西凉进来好马，奉先可亲去拣一骑赐与 孟德。”布领令而出。操暗忖曰：“此贼合死！”即欲拔刀刺之，惧卓力大，未敢轻动。卓胖大不耐久坐，遂倒身而卧， 转面向内。操又思曰：“此贼当休矣！”急掣宝刀在手，恰待要刺，不想董卓仰面看衣镜中，照见曹操在背后拔刀，急 回身问曰：“孟德何为？”时吕布已牵马至阁外。操惶遽，乃持刀跪下曰：“操有宝刀一口，献上恩相。”卓接视之， 见其刀长尺余，七宝装饰，极其锋利，果宝刀也：遂递与吕布收了。操解鞘付布。卓引操出阁看马，操谢曰：“愿借试 一骑。”卓就教与鞍辔。操牵马出相府，加鞭望东南而去。 布对卓曰：“适来曹操似有行刺之状，及被喝破，故推献刀。”卓曰：“吾亦疑之。”正说话间，适李儒至，卓以 其事告之。儒曰：“操无妻小在京，只独居寓所。今差人往召，如推托不来，则必是行刺，便可擒而问也。”卓然其说， 即差狱卒四人往唤操。去了良久，回报曰：“操不曾回寓，乘马飞出东门。门吏问之，操曰‘丞相差我有紧急公事’， 纵马而去矣。”儒曰：“操贼心虚逃窜，行刺无疑矣。”卓大怒曰：“我如此重用，反欲害我！”遂令遍行文书，画影 图形，捉拿曹操。 且说曹操逃出城外，飞奔谯郡。路经中牟县，为守关军士所获，擒见县令。县令熟视曹操，沉吟半晌，乃曰：“吾 前在洛阳求官时，曾认得汝是曹操，如何隐讳！且把来监下，明日解去京师请赏。”把关军士赐以酒食而去。至夜分， 县令唤亲随人暗地取出曹操，直至后院中审究；问曰：“我闻丞相待汝不薄，何故自取其祸？”操曰：“‘燕雀安知鸿 鹄志哉！’汝既拿住我，便当解去请赏。何必多问！”县令屏退左右，谓操曰：“汝休小觑我。我非俗吏，奈未遇其主 耳。”操曰：“吾祖宗世食汉禄，若不思报国，与禽兽何异？吾屈身事卓者，欲乘间图之，为国除害耳。今事不成，乃 天意也！” 县令曰：“孟德此行，将欲何往？”操曰：“吾将归乡里，发矫诏，召天下诸侯兴兵共诛董卓：吾之愿也。”县令 闻言，乃亲释其缚，扶之上坐，再拜曰：“公真天下忠义之士也！”曹操亦拜，问县令姓名。县令曰：“吾姓陈，名宫， 字公台。今感公忠义，愿弃一官，从公而逃。”操甚喜。是夜陈宫收拾盘费，与曹操更衣易服，各背剑一口，乘马投故 乡来。 行了三日，至成皋地方，天色向晚。操以鞭指林深处谓宫曰：“此间有一人姓吕，名伯奢，是吾父结义弟兄。就往 问家中消息，觅一宿，如何？”宫曰：“最好。”二人至庄前下马，入见伯奢。奢曰：“我闻朝廷遍行文书，捉汝甚急。 汝如何得至此？”操告以前事，曰：“若非陈县令，已粉骨碎身矣。”伯奢拜陈宫曰：“小侄若非使君，曹氏灭门矣。 使君宽怀安坐，今晚便可下榻草舍。”说罢，即起身入内。良久乃出，谓陈宫曰：“老夫家无好酒，容往西村沽一樽来 高二语文试题卷第4页（共8页） 相待。”言讫，匆匆上驴而去。 操与宫坐久，忽闻庄后有磨刀之声。操曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。”二人潜步入草堂后，但闻 人语曰：“缚而杀之，何如？”操曰：“是矣！今若不先下手，必遭擒获。”遂与宫拔剑直入，不问男女，皆杀之，一 连杀死八口。搜至厨下，却见缚一猪欲杀。 宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”急出庄上马而行。行不到二里，只见伯奢驴鞍前鞒悬酒二瓶，手携果菜而来， 叫曰：“贤侄与使君何故便去？”操曰：“被罪之人，不敢久住。”伯奢曰：“吾已吩咐家人宰一猪相款，贤侄、使君 何憎一宿？速请转骑。”操不顾，策马便行。行不数步，忽拔剑复回，砍伯奢于驴下。宫大惊曰：“适才误耳，今何为 也？”操曰：“伯奢到家，见杀死多人，安肯千休？若率众来追，必遭其祸矣。”宫曰：“知而故杀，大不义也！”操 曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”陈宫默然。当夜，不等天明，自投东郡去了。 （选自《三国演义》第四、五回，有删改) 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.开头引用袁绍给王允的“密书”，渲染出一种紧张气氛，为下文王允设宴、曹操献刀埋下伏笔。 B.宴席上，众官相对而“哭”与曹操“抚掌大笑”形成鲜明对比，突出了曹操见识不凡、胸有成竹。 C.曹操事先把妻小送出京城，自己独居寓所，这说明他早就有了刺杀董卓的计划，所以早作安排。 D.本文包括刺杀董卓未果和逃亡途中杀死吕伯奢全家两个情节，正好反映了曹操性格的两个方面。 7.关于曹操献刀一段，下列说法不正确的一项是(3分) A.头天晚上与王允定下借刀刺杀董卓之计，“次日”便佩刀到相府欲行刺，说明曹操在此事上言行一致。 B.“暗忖”“未敢轻动”“又思曰：‘此贼当休矣！’”等心理描写，表现出曹操善于审时度势，行事周密。 C.曹操刺杀董卓未遂，反被董卓和吕布怀疑，于是以“试骑”为由趁机逃走，足见他临危不乱，随机应变。 D.本段虽篇幅简短，然叙事一波三折，扣人心弦，人物生动鲜明，跃然纸上，具有很强的戏剧性和可读性。 8.文中写到陈宫这一人物，有何用意？请简要分析。(4分) 9.有评论家认为，《三国演义》的语言特色为“文不甚深，言不甚俗”。请结合选文，谈谈你对这一观点的理解。(6 分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 黄鹤醉翁者，不知何许人。尝戴翠冠被鹤氅，待西王母婉妗之驾，月夜游缑山。被酒，失三青鸟。西王母怒而遣之， 遁于橘中。剖橘，得庞眉二叟对弈，其一即翁也。翁以世人物色己，遂携一剑一拂一铁笛，三过岳阳，飞憩洞庭鄂渚， 饮于辛妪楼上。久之，负酒钱，戏取酒边黄橘，画鹤一只遗妪。客至拍手，鹤辄下舞，去则鹤隐壁，妪用是获资巨万。 一日翁来，谓妪曰：“鹤之偿酒足乎？”妪笑谢。复呼酒，既醉，自吹铁笛一阕，从壁间招鹤骑去，故鄂有黄鹤楼。鹤 已去千年不复返，至今凤凰集颍之秋，翁复浪出人间，化为三十岁男子。易翠冠鹤氅为进贤冠朱衣，所骑鹤化为黄童， 拂化为斑管，铁笛化为铎，独剑不化耳。于是日振铎楼前落落有声，人狎亲之。窥冠巾内有二毛，皆呼翁。时从游弟 高二语文试题卷第5页（共8页) 子千余人，翁悉授以帝王之略。不知翁前度神仙，再来故处。 翁好酒，而意不在酒。每逍遥楼上，挥毫染翰，不下千万言。倦则掷笔而卧曰：“吾醉矣，醉矣。”诸弟子亦曰： “翁醉也。”醉翁之名，自此不能沉埋于人间。齐宣王问淳于髡日：“先生能饮几何而醉？”髡对日：“臣一斗亦醉， 一石亦醉。”王曰：“先生饮一斗亦醉，鸟能饮一石哉？”屈子谓渔父曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”渔 父日：“举世皆浊，何不漏其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？”翁曰：“吾不能为淳于髡之醉，亦不能 为屈子之醒。且屈子惟自居于醒，而视世醉，世是以不容，竟怀沙以死。醉翁虽不容于世，而世无能以死法死之，惟视 众人醒我独醉耳。” 尝为反《骚》之言曰：“吾宁以身之察察而受物之汶汶乎！宁以皓皓之白而蒙世之尘埃乎！”西王母闻之，怜翁之 摧颓于世甚也，倚白云而招之曰：“尔来前！吾自缑山失子，东海扬尘，已三千年矣。吾青鸟已归而尔黄鹤犹飞冥冥也 橘中之弈不可留壁上骗跹可复见乎？”醉翁遽然而觉，仍携一剑一拂一笛，令黄童复化为鹤，骑之，随王母而去。 (节选自陈鉴《黄鹤醉翁传》) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 吾青鸟己归[A]而[B]尔黄鹤[C犹飞[D]冥冥也[E]橘中之弈不可[F]留[G]壁上骗跹[H]可复见乎？ 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“饮于辛妪楼上”与“醉翁虽不容于世”两句中的“于”用法不同。 B.易，改变，与《齐桓晋文之事》中“以羊易之”的“易”意思相同。 C.略，谋略，与《答司马谏议书》中“故略上报”的“略”意思不同。 D.竟，最终，与《屈原列传》中“竟为秦灭”的“竟”意思相同。 12.下列对原文相关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.黄鹤醉翁因醉酒丢失三只青鸟被西王母贬下凡，后西王母怜悯他的境遇，主动召他回归天界。 B.黄鹤醉翁为偿还酒钱，画鹤赠与辛妪。这只仙鹤能应声起舞，客散而隐，辛妪因此获得大量财富。 C.为避免识破身份，黄鹤醉翁千年后重现于世时化身为三十岁男子，并将随身的拂尘、铁笛和剑都作了变化。 D.黄鹤醉翁每每在酒楼上优游，挥毫著文动辄千万言，倦时便自称“醉矣”，弟子们也随之附和。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)于是日振铎楼前，落落有声，人狎亲之。 (2)吾宁以身之察察而受物之汶汶乎！ 14.黄鹤醉翁与屈原的处世态度有何异同？请结合材料和所学知识简要分析。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 归次汉中境上 陆游 云栈屏山阅月游，马蹄初喜踏梁州①。 高二语文试题卷第6页（共8页） 地连秦雍川原壮，水下荆扬日夜流。 遗虏孱孱宁远略，孤臣耿耿独私忧。 良时恐作他年恨，大散关头又一秋。 【注】①梁州代指汉中。蜀汉以后，梁州治所设于汉中。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首句以“云栈”“屏山”概括诗人沿途所见，写出行程艰险：第二句写回到汉中，展现人物心情。 B.第三、四句从地势和交通两个角度，写出汉中地势宽阔、河道便利，暗示此处的地理形势有利于北伐。 C.第五句诗人认为敌方虽然有远大谋略，但是力量孱弱，不足为惧，此时挥师北伐，正是大好时机。 D.开篇著一“喜”字，第六句著一“忧”字，看似矛盾，实则写出情感的跌宕，全诗意脉连贯，流动自然。 16.此诗与作者的《书愤》一诗都提及大散关之事，用意有何不同？请结合诗句简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)电影《长津湖》中，志愿军战士以简陋武器对抗敌人的钢铁洪流，装备的悬殊，恰如《过秦论》“ ”所说的一样，但决定战争胜负的关键是正义。 (2)小刚读《岳飞传》，看到岳飞精忠报国却遭皇帝怀疑、奸臣诬陷时，不禁想到《屈原列传》中的两句话：“ ” (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 在讨论条件论证时（形式为A→B),我们知道有两种有效的形式： 否定前件 肯定后件 与有效形式相对应的，无效形式也有两种，第一种就是否条件论证的另一种无效形式称为肯定后件。形式如下： 定前件。这种论证的形式如下： B A-B A 所以，A 所以，-B 举例如下： 举例如下： 如果路易斯在跑步，那么他在移动。 如果路易斯在跑步，那么他在移动。 路易斯在移动。 高二语文试题卷第7页（共8页) 路易斯没有跑步。 所以，他在跑步。 所以，他没有移动。 分析：首先我们可以看出结论不一定成立。（②）？让我们 分析：我们可以很明显地看出，路易斯没有跑步不是他没 回头来看大前提。它告诉我们， 有移动的充分条件。大前提告诉我们的是，如果A实现， 为了某个随之而来的特定结论（路易斯移动），某个特定的 则B必然实现。但是，这不意味着A是可以导致B的唯一 条件（路易斯跑步）必须满足。依据原来所讲过的论证，这 条件（路易斯在移动可以是因为他在走路，或者在睡梦中翻个命题并不是说只有这个条件成立，才能得到所要的结论： 身，或者是在跳舞机上跳舞)。就是这样，仅仅是A的缺席因此，如果结论已经成立（路易斯移动），我们不能得出特定 并不能得出B一定缺席的结论。记住，这是一个无效论证， 条件（路易斯跑步）就是唯一可解释的结论。除了跑步，还 因为结论并不具备必然性。（①）？可能，但是不能确定。 有其他许多途径可以使路易斯移动。重申一遍，这种情况 下得出的结论可能是正确的，但不是必然正确的。 18.请根据表格中的内容推断横线处的内容。(2分) 19.表达过程中，适当使用问句可以引导阅读或引发思考。请你根据原文信息，在文中括号内写出恰当的问句，使之与前 后关联，逻辑连贯，语意完整。(4分)】 20.文中的“我们”为什么不可以换成“你”或“你们”？请简述理由。（⑤分） 21.下列句子中的“就是”，与文中加点的“就是”意思相同的一项是(3分)》 A.“你不要怕，我就是告诉他，白白增加他的烦恼，他自己也不愿意认我的。”（曹禺《雷雨》） B.“上面这八条，就是我们申讨党八股的檄文。”（毛泽东《反对党八股》） C.黛玉道：“姐姐们说的，我记着就是了。”（曹雪芹《红楼梦》） D.“西门夫人是个好女人，就是有一样，常搅乱我的工作。”（老舍《二马》） 22.请根据原文内容，批驳下面文段中乙同学的逻辑错误。(4分) 甲同学：“本周末我们一起去图书馆学习吧？” 乙同学：“我不想去。如果智商高，那么学习就好。可是，我没有高智商，所以我努力也学不好。你的学习好，是因为 你的智商高。” 四、写作(60分) 阅读下面的材料，根据要求写作。 所谓“灰度理论”，就是在黑白两端之间找到一条可变的、柔软的中间地带，让多元甚至彼此冲突的力量在特定时 段内实现动态平衡，从而避免非，黑即白的对立思维。但也有人认为，“灰度”的存在会丧失评判标准、模糊事物的界线。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体、自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高二语文试题卷第8页（共8页）