第2课改造我们的学习人的正确思想是从哪里来的？-【优学精讲】2024-2025学年高中语文选择性必修中册教用课件(统编版)

2026-02-04

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资源信息

学段	高中
学科	语文
教材版本	高中语文统编版语文选择性必修中册
年级	高二
章节	第2课
类型	课件
知识点	-
使用场景	同步教学-新授课
学年	2025-2026
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	58.99 MB
发布时间	2026-02-04
更新时间	2026-02-04
作者	拾光树文化
品牌系列	优学精讲·高中同步
审核时间	2026-02-04
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/56328835.html
价格	4.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

内容正文：

第2课　改造我们的学习　人的正确思想是从哪里来的？ CONTENTS 目录篇目(一) 01 篇目(二) 02 01 篇目(一) 篇目(一)　改造我们的学习一、作者档案【简历】毛泽东(1893－1976)，字润之，湖南湘潭韶山人。马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者【作品】《毛泽东军事文集》(共6卷)、《毛泽东文集》(共8卷)、《毛泽东诗词集》(1卷)、《毛泽东选集》(共4卷) 返回目录下一页上一页篇目(一) 二、背景链接　　1935年1月召开的遵义会议虽然结束了王明“左”倾路线在党内的统治，但党内历次“左”、右倾错误思想尚未肃清，仍然存在着党风不正、学风不正和文风不正的问题。党中央决定在全党范围内开展一次大规模的整风运动。返回目录下一页上一页篇目(一) 　　1941年初，中共中央集中安排在延安的120多名高级干部学习马列著作和党的历史文献。5月19日，毛泽东作了《改造我们的学习》的报告，强调要理论联系实际，严肃地提出了党内反对主观主义的斗争任务。同年七八月间，党中央号召全党加强调查研究，克服非无产阶级思想，加强党性锻炼。这是全党整风的预备阶段。返回目录下一页上一页篇目(一) 三、人物逸事三个抄写员的故事　　黎锦熙是我国著名的国学大师，民国头十年他在湖南办报，当时帮他誊写文稿的有三个人。　　第一个抄写员沉默寡言，只是老老实实地抄写文稿，错字、别字也照抄不误，后来这个人一直默默无闻。返回目录下一页上一页篇目(一) 　　第二个抄写员非常认真，对每份文稿都先进行认真仔细的检查，然后才抄写。遇到错字、病句都要改正过来。后来，这个抄写员写了一首歌词，经聂耳谱曲命名为《义勇军进行曲》，他就是田汉。　　第三个抄写员则与众不同，他也仔细看每份文稿，同时积极地思考，认真地推敲，但他只抄意见和观点正确的文稿，对那些意见和观点谬误的文稿则随手扔掉，一句话也不抄。后来，这个人建立了以《义勇军进行曲》为国歌的中华人民共和国，他就是毛泽东。返回目录下一页上一页篇目(一) 四、相关知识政论文　　政论文，就是政治性论文，是从政治角度阐述和评论重大事件或社会问题，提出见解或主张，并说明理由，使读者信服的文章。它内容广泛，形式多样。既包括从政治的角度评述或论证政治、经济、军事、思想、文化等各个领域中重要问题的各种议论文，也包括以说理为主的政治性评论文章。具体地说，它包括政治家的经典著作，政治性的文章、报告、讲话，政府和政治集团的宣言、声明，报纸杂志上的政治性社论，评论员文章、专论、评论，等等。它具有一定的政治倾向，基本特点是议论的说服性，语言讲求确切、严谨、鲜明，富有鼓动性；句式结构变化多样，重整体布局，重修辞手法。在运用语言材料上要求准确性、严密性同生动性、形象性密切结合。返回目录下一页上一页篇目(一) 返回目录下一页上一页篇目(一) (二)辨析词义 1．肤浅·浮浅 [辨析]　二者均表示浅，不深。“肤浅”主要用于认识、理解等，强调局限于表面，常指学识浅薄、理解不深刻。“浮浅”主要用于作风、作品等，强调浮在表面、不深入，指认识浅薄、不扎实。 [情境选词]　①广义的“电子榨菜”，包括一些平台的短视频、微短剧等，研究者批评其叙事手法碎片化、主题表达简单化、内容质量______化。 ②元初诗风承宋末，或承继四灵、江湖诗派，流于______；或承继江西诗派，斟字酌句，争奇斗怪。肤浅浮浅返回目录下一页上一页篇目(一) 2．夸夸其谈·侃侃而谈 [辨析]　二者均用来形容人物说话，都表示会说、能说、乐说。“夸夸其谈”形容说话、写文章浮夸，不切实际。“侃侃而谈”指人理直气壮、从容不迫地说话。 [情境选词]　①越是没有真才实学的人，往往越喜欢__________，而那些真正有实力的人，通常都很沉稳、低调。 ②李瑾怀是白云区泉湖街道中航社区的老住户，聊起垃圾分类，老人__________。夸夸其谈侃侃而谈返回目录下一页上一页篇目(一) 3．前仆后继·前赴后继 [辨析]　二者都指一个接着一个去做。前仆后继：前面的人倒下了，后面的人紧跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奋勇向前，连续不断。 [情境选词]　①无数革命先烈不怕牺牲，__________，他们的革命精神万古长青。 ②建设美丽中国，实现伟大中国梦，需要我们__________，不懈努力。前仆后继前赴后继返回目录下一页上一页篇目(一) 4．可歌可泣·可圈可点 [辨析]　二者都指表现好，值得赞扬。可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动得流泪，形容英勇悲壮的事迹使人非常感动。可圈可点：文章精彩，值得加以圈点，形容表现好，值得肯定或赞扬。 [情境选词]　①为了拯救民族危亡，中国人民奋起反抗，仁人志士奔走呐喊，进行了__________的斗争。 ②这部电影上映之初便引起了热议。虽然有观众称影片存在场景衔接不连贯等弊病，但其中主角们__________的表演依然给了观众愉悦的观影体验。可歌可泣可圈可点返回目录下一页上一页篇目(一) 5．生吞活剥·囫囵吞枣 [辨析]　二者都含有不加分析地接受的意思。生吞活剥：比喻生硬地接受或机械地搬用别人的经验、理论、方法等。囫囵吞枣：比喻对事物不加分析地笼统接受。含贬义，一般用来形容读书不认真。 [情境选词]　①政治领悟力不是__________地理解、生搬硬套地运用，而是要在融会贯通、自觉运用上下苦功夫。 ②面对海量书籍，大学生不应__________，而是要学会鉴别，善用“望远镜”和“显微镜”。生吞活剥囫囵吞枣返回目录下一页上一页篇目(一) 任务突破一　文本初读 1．给文章每一部分加一个小标题。 [明确]　第一部分：进步和成绩(理论和实践日益结合的二十年)。第二部分：存在的缺点(理论和实际分离的三大情形)。　第三部分：两种互相对立的态度(两种不同作风的比较)。第四部分：具体建议(转变学风的具体提议)。返回目录下一页上一页篇目(一) 2．任务小结 ①________________________________ ②_____________________________________ 回顾发展的历史　分析存在的缺点返回目录下一页上一页篇目(一) 任务突破二　文本精读活动一：分析文章的内容 [情境设计]　通过细读文本，我们可以进一步把握文章中的内容，深入分析文章内容层次，从而全面掌握文本。返回目录下一页上一页篇目(一) 1．阅读文章第二部分，思考为什么当时的许多马克思列宁主义的学者在研究历史时也是“言必称希腊”。 [明确]　1840年鸦片战争以后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会的弱国，成为世界列强瓜分的对象。为使中国强盛起来，有不少有志之士便到英、法、德、日等强国去学习；俄国十月革命胜利之后，又有不少人到苏联去学习。在当时，学习外国形成一股风潮，特别是在知识分子中，影响很大。但不少人的学习方法是教条主义的，这种教条主义的方法也影响到党内，在研究马克思列宁主义理论时，也只是生搬硬套外来的东西，而不重视研究本国的历史和现状。返回目录下一页上一页篇目(一) 2．文章第二部分中谈了哪几类“极坏的典型”？ [明确]　在这部分中，作者谈了三类极坏的典型：一类是对现状不愿作系统的周密的调查和研究，根据“想当然”发号施令；一类是不懂得自己的历史，只知生吞活剥地谈外国；一类是学习马克思列宁主义时理论和实际分离，不会运用。返回目录下一页上一页篇目(一) 3．分析文章第三部分中“第一种：主观主义的态度”部分的内在层次，概括其大意。 [明确]　这一部分可分为六个层次。①“在这种态度下……而是无的放矢”指出主观主义背离马克思列宁主义的表现。②“马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说……把感想当政策”这层又可一分为二，前一部分是引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的教导，后一部分则指出主观主义的两种类型。③“这两种人都凭主观……若干同志的作风”指出主观主义的特点。④“这种作风，拿了律己……是党性不纯的一种表现”指出主观主义的危害和实质。⑤“大敌当前……或叫做党性不完全”指出打倒主观主义的必要性。⑥“有一副对子……我们还是老实一点吧”是在给主观主义者画像。返回目录下一页上一页篇目(一) 活动二：分析论证结构及论证方法 [情境设计]　在本课中，毛泽东同志所谈的学风，并不是教育或学习上的学风，而是马克思主义的学风，即理论联系实际的唯物主义学风。文章中既有对非马克思列宁主义学风的梳理，又有主观主义与马克思列宁主义的对比分析。返回目录下一页上一页篇目(一) 4．概括全文的论证结构。 [明确]　全文采用了层进式的论证结构，即先提出主张，再分析问题，最后提出建议。返回目录下一页上一页篇目(一) 5．分析本文的论证方法，完成表格。 [明确]　内　容论证方法示　例第二部分 ________ 我们的许多同志…… 第三部分 ________________________ 两种互相对立的态度；马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们……；用芦苇、竹笋作比喻第四部分 ________ 例如…… 例证法对比法、引证法、喻证法例证法返回目录下一页上一页篇目(一) 活动三：赏析文章的语言 [情境设计]　在活动二中，我们已经对文本的论证结构、论证方法进行了分析。在活动三中，我们将进一步对政论文的语言进行分析，深入探究语言特点。返回目录下一页上一页篇目(一) 6．标题中为什么选用“改造”这个动词？能不能换用“改变”或者“改进”？ [明确]　(1)“改造”在这里有“改变旧的、建立新的，使适应新的形势和需要”的意思，它包含“改”(改变)和“造”(创造)两个语素，体现了在学风问题上破旧立新的精神。(2)“改变”没有强调“立新”这一面，“改进”强调“有所进步”而没有强调“破旧”这一面，因此这两个词不能代替“改造”。返回目录下一页上一页篇目(一) 7．文章第二部分“但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”这句话能否直接表述为“但是，我们还有很大的缺点”？ [明确]　不能。原句采用递进方式，肯定了成绩是主要的，缺点是次要的，与前段相照应；而改后的句子则抹杀了成绩，突出并夸大了缺点，容易引起误解。返回目录下一页上一页篇目(一) 8．本文在论述时使用了哪些特别贴切生动的词语？这些词语具有怎样的表达效果？ [明确]　(1)①富有生命力的词语：为之一新、粗枝大叶、一知半解、发号施令、生吞活剥、谬种流传、实事求是、哗众取宠、华而不实、无的放矢、徒有虚名…… ②来自人民群众的生动活泼的口头词语：“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”“‘钦差大臣’满天飞”“乱说一顿”…… (2)这些词语有的凝练含蓄，有的通俗易懂，都使用得十分准确恰当，生动传神，具有鲜明的感情色彩，也不乏幽默风趣。返回目录下一页上一页篇目(一) 9．这篇文章在修辞手法的运用方面有哪些特点？作用是什么？ [明确]　(1)①运用多种修辞手法来增强行文的气势。作者善于运用整句以及排比、对偶等修辞手法，这些有助于增强行文的气势，使论证更加有力。②善于运用比喻，把抽象的道理化为具有某种形象性的生动表述，如“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”等，使所要阐述的道理深入浅出。(2)运用各种修辞手法，是为了调动多种语言手段来增强论证的效果。返回目录下一页上一页篇目(一) 任务突破三　文本深读《改造我们的学习》是系统论述马克思列宁主义学风的经典文献，它对于年青一代有哪些重要启示？ [明确]　(观点一)要实事求是地调查研究现状。只有实事求是地研究现状，才能对事物作出正确的判断，进而作出正确的处理。年青一代是国家未来的栋梁，不论是从事物质生产还是理论研究，都应该系统地周密地调查研究现状，这对从事的工作影响巨大。返回目录下一页上一页篇目(一) (观点二)要认真全面地学习研究历史。目前，年青一代的许多人喜欢外国文化，却忘记了自己民族的历史。中华民族源远流长的历史文化，能够提升我们的民族自尊心和个人奋斗的自信心，能够给予我们无尽的智慧。我们要学习国外的先进经验，但也不能忘记学习我们厚重的历史，而且要养成认真学习、研究历史的良好习惯。 (观点三)要有的放矢地去学习运用理论。现在，有些人崇尚空谈，理论与实际脱节，小事不愿做，大事做不了；或者写论文时以大量引用来显示自己的博学，参考书目比文章还长，却不愿去了解实际情况，解决现实问题。“无实事求是之意，有哗众取宠之心。”这一点危害相当大。年青一代要肩负起自己的历史责任，务必要切实养成理论和实际统一的马克思列宁主义学风，有的放矢，确保理论学习取得实效。返回目录下一页上一页篇目(一) 写法借鉴　对比论证的运用【课内关联】　　本课多处运用对比论证的方法，如第一部分从正面论述改造学习的重要性，第二部分则从反面论述改造学习的必要性。通过对比论证，使人们更能认清主观主义学习态度的危害和改造学习的重要性。返回目录下一页上一页篇目(一) 【技巧指导】　　对比论证，是正反对比论证的简称，也称比较法，是把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。　　运用正反对比论证时，要注意四条原则：　　1．要有明确的目的，要根据文章中心的需要确定是否运用对比论证。　　2．寻求适当的对比材料。用作对比的事物必须有明确、统一的对比点。如果两种事物间缺乏一定的可比性，就缺少了对比的依据，也就达不到有效论证的目的。返回目录下一页上一页篇目(一) 　　3．要有相同的对比量。如果论述时从正面讲了两个方面，那么用来对照的部分一般也应该从反面讲两个方面。这样不仅对比均衡，而且能使文章眉目更为清楚。　　4．对比之后要进行适当的分析议论，把蕴含其中的事理简明扼要地揭示出来。“比”是基础，“议”是升华。因此，对比后要旗帜鲜明地作出评价或得出结论，不能含糊其词、模棱两可。返回目录下一页上一页篇目(一) 【学以致用】　　以“舍生取义”为论点，运用对比论证的方法写一个文段。　　答：_________________________________________________________ _________________________________________________________________ 返回目录下一页上一页篇目(一) 　　[参考示例]　在奔腾着的历史长河中，我们随意掬一捧水，都可以找到“舍生取义”的例子。南宋名将文天祥，在国家危急之时，挺身而出，虽受尽折磨却不变节，在“义”与“生”之间，他明智地选择了“义”，谱写出一曲悲壮的正气之歌；老一辈无产阶级革命家陈毅同志，被围梅岭，写下了“取义成仁今日事，人间遍种自由花”的壮丽诗篇，为了正义，他以革命者的乐观主义精神坚信革命必将胜利。不只国内，国外也有不少舍生取义的勇士。为了正义，布鲁诺被火焚身，伽利略被秘密流放在黑森林中，直至心脏停止跳动……这些，都是历史长河中美丽的浪花，永远闪烁着炫目的光彩。返回目录下一页上一页篇目(一) 然而，极纯净的水是很少的，所以在历史的长河中，也飘浮着污秽，避免不了渣滓的存在。奸臣秦桧，卖国求荣，为了自己的野心而丧失了人的本性，最终受到万人的唾骂；抗日战争时期投靠日本的汪精卫，以出卖国家领土主权为代价，换取日本对其成立伪政权的支持，他的行为是可耻可憎的。返回目录下一页上一页篇目(一) 02 篇目(二) 篇目(二)　人的正确思想是从哪里来的？一、背景链接　　1963年5月20日，中共中央印发了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》。发布前，毛泽东在这个文件前面加写了具有前言性质的关于“人的正确思想是从哪里来的”一段文字，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。后来单独作为一篇文章发表。返回目录下一页上一页篇目(二) 二、相关知识　　1．辩证唯物论　　辩证唯物论由马克思所主张的唯物理论和历史理论组成，是关于世界的物质性学说、关于物质和意识的辩证关系学说，它采用辩证法的观点研究世界的本质，所要说明的是世界的本质“是什么”的问题。　　辩证唯物论的基本观点是：世界的本原是物质，物质决定意识，意识是对物质的反映，同时，意识对物质有能动的反作用。承认世界是物质的，物质具有客观实在性，这是整个马克思主义哲学的基础。辩证唯物论从物质与意识的辩证关系出发，要求我们想问题、办事情都要坚持一切从实际出发，做到主观和客观具体的历史的统一。要做到主观符合客观就要防止主观主义。返回目录下一页上一页篇目(二) 　　2．唯心主义　　唯心主义是同唯物主义相对立的哲学思想体系。在思维和存在、精神和物质的关系这个哲学根本问题上，唯心主义认为精神(意识)是世界的第一性质，物质是世界的第二性质。唯心主义有两种基本表现形式：客观唯心主义和主观唯心主义。客观唯心主义认为，在现实世界之外独立存在着一种客观精神，它是世界的本源，世界万物是由它产生(派生)出来的。其著名代表人物，有中国宋代的朱熹、古希腊的柏拉图和德国的黑格尔等。主观唯心主义是把人的主观精神(意识、观念等)作为认识世界的出发点，认为存在只是“我”的感觉，是主观精神的产物，而并非真正客观上的世界。主要代表人物有中国宋代的陆九渊、古希腊的毕达哥拉斯和德国的费希特等。返回目录下一页上一页篇目(二) 返回目录下一页上一页篇目(二) (二)辨析词义 1．实验·试验 [辨析]　实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。它是对知识理论所做的实际操作。试验：为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。试验都是实验。实验比试验的范围广。 [情境选词]　①化学老师在课下经常增加一些辅助______。 ②小林正在______自己做的风筝，看它能不能飞起来。实验试验返回目录下一页上一页篇目(二) 2．检验·检测 [辨析]　二者都含有“检查”的意思。检验：检查验看，检查验证，指按一定标准查看、衡量事物、理论等的正误、优劣、高低等，看看是否合乎标准。检测：检验测定。 [情境选词]　①道德行为是______道德认识是否明确、道德情操是否高尚、道德观念是否坚定的试金石。 ②如果环境条件可能影响______结果的准确性，相关人员应对环境条件进行控制，使之符合要求。检验检测返回目录下一页上一页篇目(二) 3．滔滔不绝·源源不断 [辨析]　二者都形容接连不断。滔滔不绝：形容话很多，说起来没完。源源不断：形容接连不断、连绵不绝，多用于事物。 [情境选词]　①车上导游姐姐那__________的介绍让我们听得津津有味。 ②将新的元素注入民族音乐中，为民族音乐的持续健康发展注入__________的动力。滔滔不绝源源不断返回目录下一页上一页篇目(二) 任务突破一　文本初读 1．课文为什么要用“人的正确思想是从哪里来的？”这样的标题？ [明确]　(1)标题恰当地反映了文章的内容。这个标题包含两层意思：①人的思想是从哪里来的？②人的正确思想是从哪里来的？这与课文中的“两次飞跃”紧密联系。(2)语言通俗易懂。这篇文章是针对文中“现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理”的现实创作的，是作者在1963年写给农村工作者读的，通俗的语言更有针对性。(3)使用疑问句，有引起读者注意、引发深思的作用。返回目录下一页上一页篇目(二) 2．任务小结 ①_________________________________________ ②________________________________________ 只能从社会实践中来　人的正确思想形成的过程返回目录下一页上一页篇目(二) 任务突破二　文本精读活动一：理解文章的内容 [情境设计]　本文结构严谨，语言通俗，启示深刻。我们可以通过反复诵读梳理文章的内容层次，明确文章的论证结构和论述方式。返回目录下一页上一页篇目(二) 1．“从天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点为什么是错误的？ [明确]　前者是客观唯心主义的观点，认为在人的主观意识之外还独立存在着所谓的客观精神，世界上的一切事物不过是客观精神的产物。后者是主观唯心主义的观点，认为世界是人的主观意识的产物，思想是自己头脑里固有的。因此两者都是错误的。返回目录下一页上一页篇目(二) 2．请根据文章内容，辨析感性认识和理性认识。 [明确] 感性认识理性认识 ①____________________________ 反映客观事物的本质、内部联系以直接感受性为特点 ②________________________ 以事物的现象为内容(包括感觉、知觉、表象) ③____________________________ ______________ 反映客观事物的现象、外部联系以抽象性和间接性为特点以事物的本质为内容(包括概念、判断、推理) 返回目录下一页上一页篇目(二) 3.为什么人的认识要有第二次飞跃？ [明确]　从实践中得来的理性认识是否正确地反映外界客观的规律，还是没有证明的，必须把它再“放到社会实践中去”检验，看它是否能得到预期的成功，这样，人们的认识经过实践的考验，于是就产生了第二次飞跃。返回目录下一页上一页篇目(二) 4．本文开头连提三个问题有什么作用？三个问题的关系是怎样的？ [明确]　(1)作用：①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考。②正误对照，强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出。③强调并说明了中心论点的内在含意。 (2)关系：第一个问题引出议论的中心，统贯全篇，也包括了后两个问题的内容。返回目录下一页上一页篇目(二) 活动二：赏析文章的语言 [情境设计]　通过之前的学习，我们认识到本文结构严谨，思想内容深邃，揭示了人的正确思想和社会实践的重要关系。学习本文，还要体会重要词句的含意及作用。返回目录下一页上一页篇目(二) 5．如何理解“而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”这句话的含意？ [明确]　①先进阶级的正确思想，现在说来，只能是无产阶级的马克思列宁主义、毛泽东思想，这是不言自明的。②强调掌握正确思想不仅在于懂得客观世界的规律性，能够解释世界，而且在于用正确的思想来改造社会，改造世界。③要改造社会、改造世界，就要依靠掌握正确思想的群众。④说明群众离开了正确的思想，也就谈不上改造社会、改造世界，反之，只有在改造社会、改造世界的实践中才能掌握正确的思想。返回目录下一页上一页篇目(二) [明确]　前一个附加语，指明了后一判断的前提是就一般情况而言的；主句后的补充，则特别强调了这一判断所适用的范围。返回目录下一页上一页篇目(二) 任务突破三　文本深读当今世界正处于百年未有之大变局的关键时期，坚持和发展中国特色社会主义面临许多新的课题，对推动实践基础上的理论创新提出更高要求。对此，你有怎样的看法？返回目录下一页上一页篇目(二) [明确]　新时代、新矛盾、新挑战需要我们在理论基础上大胆探索、勇于创新。当前，改革发展稳定任务之重、矛盾风险挑战之多、治国理政考验之大都是前所未有的。有些做法过去有效，现在未必有效；有些过去不合时宜，现在却势在必行；有些过去不可逾越，现在则需要突破。我们要解决的不仅有发展的问题，还有发展起来以后的问题。面对改革进入深水区、经济发展进入新常态、社会转型加快、利益格局分化、国际秩序深刻变革等新形势，我们必须坚持以马克思主义为指导，努力推出经得起历史和实践检验的理论创新成果。返回目录下一页上一页篇目(二) 微考点　分析论证语言学习提示文本解读 P14：文章高屋建瓴，论述酣畅淋漓。作者善于创造性地运用语言，比如引入鲜活灵动的口语，运用富有表现力的成语、俗语、对联等，使文章说理深透而又通俗明白。阅读时，注意结合一些实例，具体分析其写作特点和表达效果《人的正确思想是从哪里来的？》一文语言通俗，用词形象，句式灵活多变，彰显了作者的语言功底。如“问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题”，语言通俗易懂，作者情感一目了然返回目录下一页上一页篇目(二) 【链接高考】　　(2023·新高考卷Ⅱ)材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。返回目录下一页上一页篇目(二) 【考点解读】　　论述类文本的语言特点是准确、鲜明，逻辑性强。具体到不同文本，则有平实朴素、形象生动或幽默风趣之别。例如文本使用了多种修辞手法，则论证就显出形象生动，有气势、有文采的特点。返回目录下一页上一页篇目(二) 语言特点概　说课文例说严密、准确、科学恰当地使用表程度、范围的副词和数量词等限定词、限定成分以及关联词等，使语言表达得更具体、更严谨，增强语言的准确性、科学性、严密性《人的正确思想是从哪里来的？》中的“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”，运用“只是”一词加以强调后，再补说一句以排除其他目的，突出了这一目的是“唯一”的返回目录下一页上一页篇目(二) 语言特点概　说课文例说通俗易懂、平实朴素、有生活气息　使用口语化词语、俗语、方言词语，借助比喻说明深奥的道理《反对党八股(节选)》中，“懒婆娘的裹脚，又长又臭”“到什么山上唱什么歌” “看菜吃饭，量体裁衣”等俗语，以及 “瘪三”“蹩脚”等方言词的使用，使语言通俗易懂而富有生活气息返回目录下一页上一页篇目(二) 语言特点概　说课文例说鲜明有力善用正反对比，爱憎分明；设问句开头，在回答中提出自己的观点；使用表达鲜明态度的词语《反对党八股(节选)》中的“我们应当禁绝一切空话”；《改造我们的学习》中的“大敌当前，我们有打倒他的必要” 生动形象善于使用富有表现力的成语和比喻、排比、对偶、比拟、借代等修辞手法，化平实为生动《改造我们的学习》中的“墙上芦苇”和“山间竹笋”运用比喻的手法来形容主观主义者，生动形象，富有表现力返回目录下一页上一页篇目(二) 语言特点概　说课文例说语言典雅、有文言色彩灵活使用一些文言词语和句式，古为今用《改造我们的学习》中，“许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”中的“言必称希腊”具有文言色彩，语言典雅诙谐幽默，睿智犀利又妙趣横生　正话反说，反话正说，改写经典语句，活用词语，善用夸张，褒词贬用《拿来主义》中“只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹”，“国粹”原指我国文化中的精华，这里有揶揄的意味返回目录下一页上一页篇目(二) 语言特点概　说课文例说语言简练、概括多用抽象、准确、简洁的词句《人的正确思想是从哪里来的？》中，“人的正确思想是从哪里来的……只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”，语言简练富有哲学意味、文化气息多用富有哲学意味的语句《读书：目的和前提》中的“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值”，语言富有文学气息返回目录下一页上一页篇目(二) 【解题指津】　　1．分析词语的表达效果答题模板　　(1)(副词：准确、严密性)××词阐述了……内容，准确地论证了……，体现了语言准确、严密的特点。　　(2)(修辞：生动性)××词运用了……修辞手法，生动形象地阐述了……，化枯燥为生动，化抽象为具体，体现了语言生动形象的特点。　　(3)(鲜明性)××词清楚明确地表明了作者的观点和态度，体现了语言鲜明的特点。返回目录下一页上一页篇目(二) 　　2．分析文本的语言特点答题模板　　本文语言准确/严密/简洁/生动/鲜明。如“……”(找出具体语句)，句中的……(词语)准确地/概括地说明了……内容，或运用……修辞手法，生动地刻画/阐述了……的内容/观点。 [能力提升]　请做“晚练任务”中的相关题目。返回目录下一页上一页篇目(二) 　比较延伸，深化理解任务突破一　课内比较，思维延伸　　《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的？》两篇文章都是毛泽东同志的经典之作，二者有着许多的相似点。通过对两篇文章中心论点和论证方法的分析，我们可以总结出毛泽东同志政论文的艺术特点，加深我们对文本的理解和认识。返回目录下一页上一页篇目(二) 1．两篇课文的中心论点各是什么？提出中心论点的方式有何不同？ [明确]　《改造我们的学习》：题目即论点，开宗明义，简明扼要，旗帜鲜明。《人的正确思想是从哪里来的？》：人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。连续设问，引出论点。返回目录下一页上一页篇目(二) 2．两篇课文采用的论证方法有何不同？ [明确]　《改造我们的学习》采用多种论证方法，论证充分，灵活多变，如举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证等。《人的正确思想是从哪里来的？》主要运用了道理论证法。返回目录下一页上一页篇目(二) 3．结合两篇文章内容，分析毛泽东政论文的语言特点。 [明确]　(1)严谨准确。两篇文章通过运用“特别是”“真正”“一概”“只能”“暂时”等一系列词语，严谨准确地指出了中心论点，揭示了深刻道理。 (2)通俗易懂。两篇文章是写给党员干部和群众看的，很多党员干部和群众的文化程度并不高，所以在使用专业术语的同时，作者善于用“瞎子摸鱼”“钦差大臣”等通俗的语言解释深奥的道理。 (3)生动形象。两篇文章既具有政论语体语言准确、鲜明的特点，又体现了语言通俗、生动的特点，体现了毛泽东政论文的语言智慧。返回目录下一页上一页篇目(二) 任务突破二　课外拓展，纵横捭阖阅读下面的文字，完成后面的题目。欲栽大木柱长天黄　晖　　“何谓修身？修养一己之道德情操，勉以躬行实践，谓之修身。修身是一个人，一个读书人，一个想成为堂堂君子之人成材的第一道门坎。什么是修身的第一要务呢？两个字：立志！” 　　教室里，杨昌济[注]正在给学生上第一节修身课。返回目录下一页上一页篇目(二) 　　他在黑板上用力写下“立志”二字，转过身来继续：“凡修身，必先立志，志存高远而心自纯洁！” 　　他走下讲台，到学生中间，说道：“我想请在座的各位同学谈一谈你的志向是什么。”他看看身边课桌上贴着的学生姓名：“周世钊同学，就从你开始吧。” 　　周世钊笔直地站起来，朗声答道：“我的理想，是当一个学校的校长。”杨昌济颇感兴趣地问：“哦，为什么？” 　　“我小时候每天早上都看到学校的门口，所有的学生向校长敬礼。我想我长大了，也要像他一样，那么威严，那么受人尊敬。” 返回目录下一页上一页篇目(二) 　　“很好。”杨昌济微微一笑，说，“下一位，罗学瓒同学。”“为国为民，舍生取义，做一个像戊戌君子中的谭嗣同那样的人。如国家有事，则奋不顾身，死而后已。” 　　杨昌济点点头，说：“舍身成仁，高洁之至，很好。易永畦同学。”易永畦有些紧张地站起：“我……我不知道该怎么说……” 　　杨昌济鼓励他说：“不要紧张。你从小到大，总有过这样那样的梦想吧？不妨一说，姑且言之嘛。” 返回目录下一页上一页篇目(二) 　　“我……我想当三国里的关云长大将军。”易永畦话音才落，教室里就有不少同学小声笑了起来，易永畦那副单薄如纸的身材实在不能让人把他跟武圣人关云长联系起来。　　“嗯，纵横沙场，精忠为国。虽童真稚趣，却存英雄之气，好！下一个，刘俊卿同学。” 　　刘俊卿显然早已准备好了答案，他站起来，很自负地回答：“学生的理想，就是要好好读书，将来做一个学识渊博、为世人所景仰、为政府所器重的社会精英，凭自己的学问和才能，傲立于天地之间。” 返回目录下一页上一页篇目(二) 　　“傲立于天地之间？因为学问而傲吗？”杨昌济问。“是，老师。只有学识出众之人，才能为人所敬重，学生就是要做这样的精英。” 　　杨昌济似乎想说什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，认真打量了毛泽东一眼，问：“你的志向是什么？” 　　毛泽东站起来，犹豫了一下，茫然地回答：“我不知道。”“不知道？”在全班同学的窃窃私语中，杨昌济皱起眉头，问：“一个人对自己的未来怎么会没有一点想法呢？难道你从来就没有想过？” 返回目录下一页上一页篇目(二) 　　“我想过，经常想。可是，我找不到答案。”毛泽东望着老师，他的目光清澈如水，他的话显然出自真心。“嗯，路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。毛君亦在求索之中吗？”“求学即求索。” 　　杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：“你坐下吧。”“老师，”毛泽东刚坐下，却又像是想起了什么，站起来问，“能不能问您一个问题？您的志向是什么？” 返回目录下一页上一页篇目(二) 　　他的大胆实在有些出乎所有人的意料。同学们不禁一愣，杨昌济也有些意外地回过身来。他望着毛泽东的眼睛，那双眼睛平静却隐隐地含着让人必须面对的刚毅。一片静默中，杨昌济走上讲台，拿起粉笔，刷刷地在黑板上写了两行苍劲有力的大字：自闭桃源称太古欲栽大木柱长天　　一片肃穆中，杨昌济用极为平和但却坚定的语调说：“昌济平生，无为官之念，无发财之想，悄然遁世，不问炎凉，愿于诸君之中，得一二良材，栽得参天之大木，为我百年积弱之中华撑起一片自强自立的天空，则吾愿足矣。” 返回目录下一页上一页篇目(二) 　　一片寂静之中，周世钊、刘俊卿带头鼓起掌来，掌声立即响成了一片。只有毛泽东仍站在那里，望着老师，没有鼓掌。杨昌济挥手止住掌声：“毛泽东同学，今天你没有回答我的问题，我也不要求你马上回答，但有一件事我希望你能答应我。五年后，当你迈出一师校门时，我想听到你回答我。能答应吗？” 　　毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的“志向”，想着能说出眼前这十四个字的人会是一个什么样的人……想着什么是他眼里的桃源、太古、大木、长天……时至今日，他辗转上过好几所学校，见过数十位老师，却没有谁说过如此让他深思的话。毛泽东看着老师正凝望着自己的眼睛，郑重地点了点头，说：“我答应您，老师。” 返回目录下一页上一页篇目(二) 　　下午，杨家小院里，杨开慧正在送爸爸出门。她一边翻看着毛泽东的一篇文章，一边问爸爸：“他真的就什么也没说？文章写得这么好，怎么会没有理想呢？这个学生真怪啊。” 　　“是的，他什么也没说。”杨昌济风趣地解释道，“当然他没说并不意味着他没有，而是不肯轻言——有时候，鸿鹄，也要岁月磨炼方成的。” 　　“爸，你怎么知道他就有鸿鹄之志？说不定是燕雀之志呢？”开慧和爸爸开起了玩笑。　　“不会的。”杨昌济肯定地回答。返回目录下一页上一页篇目(二) 　　“为什么？就因为文章写得好吗？” 　　杨昌济已经出了院门，又回过身来意味深长地说：“不光是文章。还有那双眼睛，明亮、有神——坚定！那不是一般年轻人能有的目光。由目可视其心，那样的目光，必定心存高远。” 　　“爸，你什么时候变成看相先生了？” 　　“爸爸可不会看相，”杨昌济微微一笑，表情反倒严肃了，“爸爸看的，是那股精气神。” (节选自《恰同学少年》第五章，有删改) 返回目录下一页上一页篇目(二) 　　【注】　杨昌济(1871－1920)，湖南长沙人，教育家。先后留学日本、英国，回国后任教于湖南公立第一师范学校。返回目录下一页上一页篇目(二) “大轴”是一个戏曲名词，指一台戏的最后一出，这一出一定会由剧团中最棒的角儿担任主演。本文中毛泽东的出场就有“大轴”的意味，试分析这样安排的好处。 [明确]　①情节设置上，毛泽东言志与其他同学迥然有别，在其他四名同学的铺垫下自然掀起高潮，并为后文杨氏父女谈论毛泽东做了铺垫，使小说情节自然流畅。②人物塑造上，突出了毛泽东个性深沉的形象，也凸显了杨昌济因材施教的为师风范。③主旨表达上，使国家积弱之时知识分子勇担时任、笃志报国的主题更为鲜明突出。返回目录下一页上一页篇目(二) $

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第2课改造我们的学习人的正确思想是从哪里来的？-【优学精讲】2024-2025学年高中语文选择性必修中册教用课件(统编版)

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