16.盼（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

教学设计 教学课题 盼 教学目标 （1）文化自信：通过感受课文中 “盼” 的情感表达，体会童年生活的美好与纯真，增强对生活细节的感知力与情感共鸣，提升文化认同与审美素养。 （2）语言运用：掌握 “窸窸窣窣”“厚墩墩” 等生字词的认读与书写，积累描写心理活动的词语；有感情地朗读课文，梳理 “盼穿雨衣” 的事件脉络，能用连贯语言复述主要情节。 （3）思维能力：通过分析 “盼” 的心理描写与环境描写的交融，学习 “以景衬情” 的写作逻辑，培养逻辑推理与文本分析能力，理解文章围绕中心选材的表达思路。 （4）审美创造：赏析文中 “小杨树喧闹”“雨衣安安静静” 等拟人化描写，体会情景交融的语言美感；尝试运用心理描写与动作描写，表达自己生活中的 “盼望” 瞬间。 重难点 （1）理解作者如何通过 “盼穿雨衣” 的典型事件，构建 “盼” 的心理发展脉络，体会叙事逻辑与情感表达的关联。 （2）学习通过环境烘托、动作细节、语言对话等多维度描写，刻画 “盼” 的心理状态，并尝试迁移运用到生活体验的表达中。 教学方式与策略 情境教学法、问题探究法、朗读法、小组讨论法、句子品读法、归纳法 教学活动设计 一、导入 （师：同学们，先请大家回忆一个生活场景—— 当你满心期待某件事发生时，心里会是什么感觉？（生：会很着急，会坐立不安，会一直看时间……）是的，这种强烈的期待就像 “盼”。今天我们要学习的课文《盼》，就藏着一个小女孩对 “穿雨衣” 的强烈渴望。请大家齐读课题《盼》，看看这个 “盼” 字里，藏着怎样的故事。（板书课题《盼》）） 二、初读课文，整体感知 （1）自由朗读，梳理内容 （师：请同学们带着 “‘我’到底在盼什么？课文通过哪些事写‘盼’” 两个问题，用自己喜欢的方式朗读课文。注意读准 “窸窸窣窣”“厚墩墩” 等生字词的读音，遇到不理解的句子可以先圈出来，待会儿我们一起讨论。（生：自由朗读，教师巡视，重点关注学生是否能读准 “窸窸窣窣”“嘟囔” 等词语的发音，提醒学生边读边思考问题。）） （2）交流反馈，概括主旨 （师：读完课文，谁能用一句话说说 “我” 最盼的是什么？（生：“我” 盼着下雨，盼着穿上妈妈送的新雨衣。）为什么盼呢？（生：因为妈妈送了 “我” 一件新雨衣，“我” 很想立刻穿上它出去玩。）课文里写了哪些具体的 “盼” 的事情？（生：妈妈送雨衣后，“我” 盼下雨；下雨时 “我” 想穿雨衣出去；担心雨停了穿不成雨衣……）） （3）找出心理描写，初步感知 （师：请大家默读课文，用横线划出至少两处描写 “我”“盼” 的心理活动的句子。（生：默读，圈划句子，如 “我开始盼着变天，又有些害怕下雨时走路不方便”“要是今天就下雨就好了，我就能穿上雨衣出去了”“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里” 等。）） （4）分享交流，初步体会情感 （师：谁愿意分享你找到的句子？说说你从句子里读出了 “我” 怎样的心情。（生 1：我划的是 “我开始盼着变天，又有些害怕下雨时走路不方便”，这里 “盼” 和 “害怕” 是矛盾的，因为 “我” 既想下雨穿雨衣，又担心下雨路滑不方便，这种矛盾让我觉得 “我” 的心情很真实。）（生 2：我划的是 “我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”，“安安静静” 两个词让我觉得雨衣好像也在 “等雨”，可 “我” 等得有点着急了。）（师：同学们抓得很准！这些句子像一扇扇小窗，让我们看到了 “我” 心里的小秘密 —— 对雨衣的期待。接下来，我们就跟着 “我” 一起，看看这个 “盼” 字到底有多具体。） 三、再读探究，深入分析 “盼” 的表现 （1）品读 1-3 自然段，感受 “盼” 的开端 （师：请同学们齐读 1-3 自然段，想象自己就是那个收到新雨衣的小女孩。边读边思考：妈妈把雨衣递给 “我” 时，“我” 的眼睛会盯着哪里？（生：盯着雨衣，眼睛里闪着光）“我” 拿到雨衣后做了什么动作？（生：立刻把雨衣从盒子里拿出来，穿上身）穿上后，“我” 又做了什么？（生：故意抖抖袖子，让雨衣发出 “窸窸窣窣” 的声音）这个声音像什么？（生：像雨衣在 “预告”：“快下雨吧，快下雨吧！”）这时 “我” 心里在想什么？（生：“要是今天就下雨就好了，我就能穿上雨衣出去了！”）） （2）聚焦妈妈的反应，体会 “盼” 的期待 （师：妈妈看到 “我” 穿着雨衣的样子，会怎么说？（生：笑着说 “哟，我们的小宝贝这么喜欢雨衣呀！”）她还会担心什么？（生：担心 “我” 穿着雨衣出门会摔倒，所以叮嘱 “别跑，别摔着”）从妈妈的 “笑” 和 “叮嘱” 里，你能感受到什么？（生：妈妈觉得 “我” 很可爱，也理解 “我” 想穿雨衣的心情，所以温柔地支持“我”）这时 “我” 的心里是不是像吃了蜜一样甜？（生：是的！因为妈妈知道 “我” 的期待，这让 “我” 更盼着下雨了。） （3）赏析环境描写，感受 “盼” 的喜悦 （师：请大家默读第 4 自然段，注意 “路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑” 这句话。（生：齐读句子）如果当时你就是那个小女孩，看到杨树 “沙啦啦” 地响，你会觉得它们在 “笑” 什么呢？（生：它们在笑 “我”盼了这么久，终于有希望了！）如果杨树真的会说话，你觉得它们会说什么？（生：“小丫头，别着急，雨马上就来了！”）这时 “我” 的心情和杨树的 “笑” 有什么关系？（生：“我” 盼的事情好像要实现了，所以觉得周围的一切都在为 “我”高兴。） （4）分析 “安安静静”，体会 “盼” 的焦急 （师：课文说 “我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”。两个 “安安静静”，让你觉得 “我” 的心情是怎样的？（生：“安安静静” 说明雨衣一直没被穿上，“我”盼了很久都没盼到下雨，心里有点着急。）如果雨衣会说话，它可能会对 “我” 说什么？（生：“小主人，你什么时候带我出去呀？我都等不及了！”）这两个 “安安静静”，其实是在告诉我们 “我” 的愿望还没实现，所以心里有点 “急” 了。） 四、课堂小结 （师：今天我们跟着 “我”，从妈妈送雨衣的那一刻开始，经历了 “盼变天—盼下雨—盼雨来” 的过程，感受到了 “盼” 的矛盾、急切与喜悦。下节课，我们继续看看 “我” 是如何盼到下雨，又是如何穿上雨衣的。） 一、复习导入 （师：上节课我们知道了 “我” 盼着下雨穿雨衣，当妈妈送来了新雨衣，“我” 做了什么？（生：立刻穿上雨衣，抖抖袖子听 “窸窸窣窣” 的声音）当 “我” 盼着下雨时，路边的小杨树好像在 “笑”，这说明 “我” 的心情怎么样？（生：很开心，觉得雨要来了）那么，“我” 最终有没有盼到下雨？又发生了哪些让 “我”激动的事呢？我们一起走进课文看看。） 二、品读体会，深入感受 “盼” 的过程 （1）品读 5-15 自然段，体会 “盼” 的执着 （师：请同学们默读 5-15 自然段，思考：当妈妈说 “今天要听英语讲座，外面下雨了就去不了” 时，“我” 是怎么做的？（生：假装没听见，慢吞吞地说 “我不能去，我要去看电影”）为什么 “我” 不愿意去听讲座？（生：因为 “我” 一心想着雨衣还没穿上，讲座什么时候都能听，雨衣现在不穿就没机会了！）这时 “我” 的心里是不是在说：“讲座可以推迟，雨不能推迟！”（生：是的！）这种 “执着” 让 “我” 做出了什么 “小举动”？（生：假装帮妈妈买酱油，想找机会出门等雨。）） （2）分析 “盼” 的具体行动，感受 “盼” 的急切 （师：妈妈看穿了 “我” 的 “小算盘”，笑着说 “你的小算盘打得真响”，这里的 “响” 字用得好在哪里？（生：说明妈妈觉得 “我” 的想法很明显，很可爱，不是故意批评 “我”，而是温柔地回应）妈妈最后为什么同意 “我” 出门？（生：因为妈妈知道 “我” 是真的想穿雨衣，所以温柔地支持“我”，叮嘱 “别着凉”）当 “我” 拿着伞出门时，心里会想什么？（生：“雨啊雨，你快点下吧！再等我就来不及了！”）） （3）聚焦雨来的瞬间，感受 “盼” 的兴奋 （师：当真正下雨时，“我” 的心情如何？（生：激动、兴奋，像心里揣了只小兔子）请同学们齐读第 17 自然段：“路上的行人都加快了脚步，我却放慢了脚步，心想‘雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！’”（生：齐读）“放慢脚步” 和 “最美的事” 表现了 “我” 怎样的心情？（生：“放慢脚步” 是因为 “我” 想享受这一刻，“最美的事” 说明 “我” 觉得雨落在头上就是幸福。）如果此时你就是 “我”，你会怎么 “庆祝” 下雨？（生：在雨中跳起来，或者把雨衣的帽子戴上！） （4）赏析结尾的拟人手法，升华 “盼” 的喜悦 （师：文章结尾，“我” 穿上雨衣后，雨衣 “安安静静” 的状态变成了 “动起来”，作者用了什么修辞手法？（生：拟人，“我” 觉得雨衣在 “欢呼”“雀跃”）为什么会这样写？（生：因为 “我” 的愿望实现了，所以觉得雨衣也像 “我” 一样开心）这时 “我” 的心情可以用哪句话来形容？（生：“功夫不负有心人，我的愿望终于实现了！”） 三、写作特点归纳 （师：这篇课文是如何把 “盼” 写得这么生动的？请大家结合课文内容说说。（生 1：用了很多心理描写，比如 “我开始盼着变天”“我心里却一直在想着雨衣”，让我们知道 “我” 在想什么。）（生 2：还有动作描写，比如 “我把雨衣弄得窸窸窣窣响”“我放慢了脚步”，这些动作让 “我” 的盼雨更具体。）（生 3：作者还把情感放在景物里，比如小杨树 “嘻嘻地笑”，雨衣 “欢呼雀跃”，这让 “盼” 的心情更有感染力。）（师：同学们总结得很好！心理描写让人物内心活动 “看得见”，动作描写让人物行为 “摸得着”，环境描写让人物心情 “听得见”，这三种描写方法合在一起，就像给 “盼” 的故事装了 “放大镜”，让我们仿佛也成了那个盼雨的小女孩。） 四、课堂小结 （师：今天我们跟着 “我”，从 “盼下雨” 到 “穿雨衣”，完整经历了 “盼” 的过程，感受到了 “盼” 的急切、执着与最终的喜悦。作者用细腻的心理描写、生动的动作描写和巧妙的环境描写，让我们看到了一个真实可爱的小女孩形象。希望同学们以后也能像作者一样，用心观察生活中 “盼” 的瞬间，用文字把这些真实的情感记录下来。） 课后作业 （1）摘抄文中 3 处描写 “我”“盼” 的心理活动的句子（可包含动作、语言、环境等描写），并批注分析：这些句子如何体现 “盼” 的情感？运用了哪些描写方法？ （2）以 “盼一场雨” 或 “盼一次生日” 等小愿望为例，用一段话描写自己的心理活动，至少运用 2 种描写方法（如动作、环境、心理等）。 学科网（北京）股份有限公司 $