折大嘴巴（教学设计）-2025-2026学年湘美版美术二年级下册

该小学美术教学设计聚焦“折大嘴巴”基本形折叠粘合及装饰中的排列组合美，通过自制“大嘴巴”玩具互动导入，对比学生熟悉的“东南西北”折纸，建立新旧知识联系，搭建学习支架。 特色在于情境化导入激发兴趣，分层指导兼顾学生差异，文化延伸深化认知。结合审美感知引导学生发现排列组合美，创意实践鼓励个性装饰，文化理解渗透传统手工文化，助力学生提升审美与动手能力，为教师提供清晰教学流程与分层策略。

2026年春湘美版（新教材）小学美术二年级下册《折大嘴巴》教学设计 1、 学情分析 二年级学生已具备初步的美术感知能力和动手操作基础，对折纸、剪贴等手工活动充满浓厚兴趣，乐于在游戏化情境中探索学习。经过一年级及二年级上册的美术学习，学生已掌握对折、剪、贴、添画等基本手工技巧，能独立完成简单的折纸作品，如“东南西北”“小船”等，这为本节课“折大嘴巴”的基本形制作奠定了技能基础。在认知层面，二年级学生好奇心强，善于观察生活中的具象事物，能准确识别动物、人物的面部特征，但对“排列组合”的审美规律理解较浅，在装饰作品时易出现元素杂乱、缺乏条理的问题。同时，学生个体差异明显，部分学生动手能力强、创意丰富，部分学生则需教师细致指导才能完成操作，教学中需兼顾分层指导与全员参与。 2、 教材分析 《折大嘴巴》是湘美版小学美术二年级下册第二单元《排列组合的美》中的一课，属于“造型·表现”学习领域。本单元以“排列组合”为核心审美主题，引导学生在手工创作中感受元素排列、色彩搭配、造型组合带来的美感，培养初步的设计意识。本课作为单元中的基础手工课，取材于传统民间折纸玩具，将“东南西北”的折法进行延伸，通过新增粘合步骤形成“大嘴巴”基本形，再结合剪、贴、添画等装饰方法完成作品，既传承了民间手工文化，又融入了现代审美创意。教材内容编排遵循低年级学生认知规律，以图文结合的形式呈现制作步骤，搭配学生优秀作品范例，明确了“折叠基本形—装饰细节—游戏体验”的教学主线。课文中的范例涵盖动物、人物等不同形象，装饰元素涉及线条、图形、色彩的排列组合，为学生提供了丰富的创作参考，同时预留了充足的创意空间，鼓励学生突破范例限制，打造独具个性的作品，实现“在实践中感受排列组合之美”的单元教学目标。 3、 核心素养教学目标 依据2025年小学美术新课程标准，结合教材特点与学情，确立以下核心素养教学目标： 1. 审美素养：通过欣赏教材范例及优秀作品，感受“大嘴巴”作品中线条、图形、色彩的排列组合美感，能准确说出作品的装饰特点，初步建立“有序排列、和谐搭配”的审美意识，提升对具象造型的审美判断能力。 2. 创新精神：在掌握“大嘴巴”基本折法与装饰方法的基础上，能结合自身创意，选择不同材料、运用多样排列方式装饰作品，尝试设计出造型独特、富有个性的“大嘴巴”形象，培养创新思维与创意表达能力。 3. 实践能力：熟练掌握“折、粘、剪、贴、添画”的综合手工技巧，能独立完成“大嘴巴”基本形的折叠与粘合，规范使用手工工具，在操作中提升动手协调能力与细节处理能力，养成耐心细致、整洁有序的创作习惯。 4. 文化理解：了解“大嘴巴”这类民间折纸玩具的文化渊源，感受传统手工艺术的趣味性与传承价值，激发对民间美术的喜爱之情，增强文化自信与艺术传承意识。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 掌握“大嘴巴”基本形的折叠与粘合方法，能运用剪、贴、添画等技巧，结合排列组合的审美规律装饰作品，使作品造型完整、装饰有序。 （2） 教学难点 如何引导学生将排列组合的审美规律融入作品装饰中，实现线条、图形、色彩的和谐搭配，同时突出作品的个性创意，避免装饰元素杂乱无章。 5、 教学过程 （1） 情境导入：趣味互动，激发兴趣 教师手持自制的“大嘴巴”玩具（如青蛙造型），模仿青蛙的声音与语气与学生互动：“小朋友们好呀！我是会说话的大嘴巴青蛙，一张一合能唱歌、能讲故事，你们想和我做朋友吗？” 随后操作玩具，让“大嘴巴”一张一合，引发学生兴趣。 师：“这个有趣的大嘴巴玩具是怎么来的呢？它其实是我们熟悉的‘东南西北’变来的小魔术哦！” 出示“东南西北”折纸与“大嘴巴”玩具，引导学生观察对比。师：“请大家仔细看看，它们有什么相同之处和不同之处？” 邀请学生上台触摸、观察，师生共同总结：相同之处是都采用正方形纸对折折叠，有四个面；不同之处是“大嘴巴”多了粘合步骤，能形成可开合的“嘴巴”结构，还进行了装饰。 师：“今天我们就一起来学习折制这个有趣的大嘴巴，还要给它穿上漂亮的‘衣服’，让它变得更独特！这节课我们就来学习《折大嘴巴》。” 板书课题。 设计意图：以趣味玩具互动导入，结合学生熟悉的“东南西北”折纸，建立新旧知识的关联，降低学习陌生感。通过观察对比，自然引出本节课学习内容，激发学生的探索欲望与学习兴趣，为后续教学铺垫。 （2） 探究新知：拆解步骤，掌握方法 1. 学习“大嘴巴”基本形折叠方法 师：“想要折出大嘴巴，我们要跟着教材上的步骤一步步来。请大家打开课本，找到《折大嘴巴》的制作步骤图，和同桌一起讨论一下，第一步到第四步是在做什么？” 给学生时间自主观察教材步骤图，小组交流。 邀请小组代表分享发现，教师结合教材步骤图，用正方形彩纸示范折叠：第一步，将正方形纸对角对折两次，展开后留下“X”形折痕；第二步，将四个角分别向中心点对折，形成小正方形；第三步，将小正方形翻面，再次将四个角向中心点对折，形成更小的正方形；第四步，将正方形的四个边向内折一半，展开后，将四个面的上层角向下折，形成“嘴巴”的基本结构。 师：“大家注意看，折叠时角要对齐、边要平整，这样折出来的大嘴巴才整齐。” 示范过程中，强调“对齐”“平整”的要点，针对对折不整齐的问题，邀请动手能力强的学生上台示范，教师补充指导。 师：“折叠好基本形后，最关键的一步是什么呢？请大家看教材上的第五步。” 引导学生观察教材粘合步骤，师：“我们要将其中两个相对的面的边缘粘在一起，这样就能形成可开合的嘴巴啦！” 示范粘合方法，提醒学生胶水要适量，避免渗透纸张、弄脏作品。 让学生自主尝试折叠基本形，教师巡视指导，重点帮助动手能力较弱的学生，纠正对折偏差、粘合不牢固等问题，确保每位学生都能完成基本形制作。 2. 探索装饰方法，渗透排列组合之美 师：“我们的大嘴巴基本形做好了，现在要给它装饰一下，让它变成有特色的形象。请大家看看教材上的范例作品，这些大嘴巴都变成了什么样子？” 引导学生观察教材中的动物、人物范例，如小猪、老虎、小朋友等。 师：“请大家仔细观察，这些作品用了哪些装饰方法？” 师生共同总结：剪贴耳朵、眼睛、鼻子等部件；添画眉毛、胡须、花纹等细节；用不同颜色搭配装饰。 师：“这些装饰元素不是随便放的哦，里面藏着排列组合的小秘密。大家看这只老虎大嘴巴，它的额头有三道黑纹，是怎么排列的呀？” 引导学生发现“均匀排列”的规律。师：“再看这只小猪的耳朵，左右对称排列，看起来很和谐。还有这些彩色的圆形图案，一圈一圈排列，特别漂亮。” 结合范例，向学生渗透“对称排列”“均匀排列”“有序组合”的审美规律。 师：“我们可以用哪些材料来装饰呢？” 展示彩色卡纸、毛根、活动眼睛、亮片等材料，师：“大家可以选择自己喜欢的材料，搭配不同的图形和颜色，给大嘴巴设计独特的造型。比如想做小动物，就可以先确定动物的特征，再用剪贴、添画的方法装饰；想做小朋友，就可以设计发型、衣服上的花纹。” 设计意图：通过自主观察教材步骤、教师示范、小组交流的方式，让学生掌握基本形的折叠与粘合方法，培养自主学习能力。结合教材范例，渗透排列组合的审美规律，引导学生从“会做”向“会美”转变，为后续创作奠定审美基础。 （3） 创作实践：个性表达，体验乐趣 1. 明确创作要求：① 独立完成“大嘴巴”基本形的折叠与粘合，造型完整、可自由开合；② 运用剪、贴、添画等方法装饰作品，融入排列组合的审美规律，做到装饰有序、色彩和谐；③ 选择自己喜欢的形象进行创作，可是动物、人物或想象中的形象，突出个性；④ 规范使用手工工具，保持桌面整洁，纸屑放入指定容器。 2. 学生自主创作，教师分层指导：① 对动手能力强的学生，鼓励其尝试多种材料组合，设计独特的装饰图案，大胆创新造型，如结合毛根制作立体的胡须、用亮片排列装饰花纹；② 对动手能力中等的学生，指导其确定创作形象，合理搭配色彩与图形，运用对称、均匀的排列方式装饰作品，确保作品完整美观；③ 对动手能力较弱的学生，重点指导折叠与粘合步骤，提供简单的装饰模板（如预剪好的眼睛、耳朵），帮助其完成作品，树立创作信心。 创作过程中，教师巡视观察，及时发现学生的创意亮点，如独特的造型设计、巧妙的色彩搭配、新颖的排列方式等，邀请学生分享自己的想法，为其他学生提供灵感。同时，提醒学生注意安全，剪刀要小心使用，胶水不宜过多。 设计意图：明确创作要求，为学生提供清晰的创作方向。实施分层指导，兼顾不同水平学生的需求，确保全员参与创作。鼓励个性表达与创意创新，让学生在实践中体验手工创作的乐趣，巩固排列组合的审美认知，提升动手能力与创意能力。 （4） 展示评价：互动交流，提升素养 1. 搭建“大嘴巴乐园”展示平台，邀请学生将自己的作品布置在展示区，轮流上台介绍自己的作品：“我做的是XX大嘴巴，我用了XX材料装饰，我把XX图形（线条/颜色）按照XX方式排列，它能用来XX（讲故事/唱歌/和朋友游戏）。” 2. 师生共同评价：① 教师引导学生从“造型完整性”“装饰美感”“创意性”三个维度评价作品。师：“大家觉得这个作品的大嘴巴能顺利开合吗？它的装饰运用了我们今天说的排列规律吗？有哪些地方很有创意？” ② 邀请学生互评，说说自己最喜欢的作品及原因，如“我喜欢这只小兔子大嘴巴，它的耳朵是对称排列的，颜色搭配得很温柔”“我觉得这个机器人大嘴巴很有创意，用亮片排列成了电路的样子”。③ 教师总结评价，肯定每位学生的创作成果，对有创意、装饰精美的作品重点表扬，对存在不足的作品提出改进建议，如“如果这个大嘴巴的花纹能均匀排列，会更漂亮”“可以尝试用两种颜色搭配，让作品更鲜艳”。 3. 游戏体验：邀请几位学生手持自己的作品，进行“大嘴巴对话”游戏，用玩具互相打招呼、讲故事，在游戏中体验创作的成就感。 设计意图：通过展示分享，让学生大胆表达自己的创作思路，提升语言表达能力。采用自评、互评、师评相结合的方式，培养学生的审美评价能力，让学生在交流中相互学习、相互启发。游戏体验环节，回归手工创作的趣味性，增强学生的成就感与自信心。 （5） 课堂拓展：文化延伸，深化认知 师：“今天我们制作的大嘴巴玩具，是从传统折纸玩具演变来的。在我们的民间文化中，还有很多有趣的手工玩具，比如纸鸢、纸灯笼、剪纸娃娃等，它们都是古代工匠们智慧的结晶，承载着我们的传统文化。” 展示民间传统手工玩具图片，简单介绍其文化背景。 师：“课后大家可以和爸爸妈妈一起，寻找更多传统手工玩具的制作方法，尝试动手制作，感受民间美术的魅力。同时，也可以和小伙伴们一起，用今天做的大嘴巴玩具编故事、做游戏，让我们的作品发挥更多乐趣。” 设计意图：结合传统文化进行拓展，让学生了解手工玩具的文化渊源，深化文化理解，增强文化自信。布置课后任务，延伸课堂学习，鼓励学生在生活中继续探索美术的乐趣，实现“课内外融合”的教学目标。 6、 小结 本节课以传统折纸玩具为载体，围绕“折大嘴巴”的手工创作展开，引导学生在情境中探索、在实践中学习。通过自主观察、教师示范、小组交流等环节，学生掌握了“大嘴巴”基本形的折叠与粘合方法，熟练运用剪、贴、添画等技巧完成作品。在创作过程中，学生初步感知了排列组合的审美规律，学会了运用对称、均匀、有序的方式装饰作品，提升了审美素养与动手能力。同时，通过展示评价与游戏体验，学生体验了创作的成就感，增强了创意表达的信心；通过文化拓展，了解了传统手工艺术的价值，激发了对民间美术的喜爱之情。整节课遵循低年级学生的认知特点，以游戏化、生活化的教学方式，让学生在快乐中感受美术的魅力，在实践中提升核心素养，实现了“造型表现”与“文化理解”的有机融合。后续教学中，将继续关注学生的个体差异，鼓励学生大胆创新，让美术课堂成为学生创意表达、素养提升的乐园。 学科网（北京）股份有限公司 $