25.《挑山工》（知识清单）统编版五四制语文四年级下册

《挑山工》知识清单 文档结构 字词积累 积累字词，夯实语文基础 句式分析 拆解句式，明晰表达结构 段落结构 梳理段落，理清行文脉络 文章内容 读懂内容，把握核心主旨 表达技巧 辨析技巧，领会表达妙处 思想情感 体悟情感，把握文章主旨 拓展延伸 拓展认知，实现知识迁移 一、字词积累 1. 生字 生字 读音 部首 结构 组词 泰 tài 氺 上下结构 泰山、国泰民安、泰然 杖 zhàng 木 左右结构 手杖、竹杖、拐杖 敞 chǎng 攵 左右结构 敞开、宽敞、敞亮 拘 jū 扌 左右结构 拘束、拘谨、拘留 蕴 yùn 艹 上下结构 蕴藏、蕴含、蕴藉 扁 biǎn 户 半包围结构 扁担、扁平、扁豆 甸 diàn 田 半包围结构 沉甸甸、草甸、甸子 诚 chéng 讠 左右结构 诚实、真诚、心悦诚服 衡 héng 彳 左右结构 平衡、衡量、均衡 凳 dèng 几 上下结构 凳子、板凳、方凳 矮 ǎi 矢 左右结构 矮小、低矮、矮个子 拴 shuān 扌 左右结构 拴住、拴牢、拴紧 哲 zhé 口 上下结构 哲理、哲学、哲人 攀 pān 手 上下结构 攀登、攀爬、攀谈 登 dēng 癶 上下结构 登山、攀登、登记 2. 生词 · 扁担：放在肩上挑东西的工具，一般用竹子或木头制成，又扁又长。 · 沉甸甸：形容物体沉重的样子，这里指挑山工挑的货物很重。 · 平衡：指物体保持一种稳定的状态，不倾斜。文中指挑山工通过调整姿势让身体稳定。 · 折尺形：像折尺一样的形状，这里指挑山工登山时走的曲折路线。 · 饱览：充分地观看、欣赏。文中指游人尽情欣赏泰山的壮丽景色。 · 题句：写在器物、墙壁等上面的语句。文中指古人刻在泰山石壁上的文字。 · 腾云驾雾：传说中指神仙利用云雾飞行，文中形容游人觉得挑山工速度快得不可思议，像神仙一样。 · 写生：对着实物或风景绘画。文中指“我”和画友到泰山对着山水景物画画。 · 不拘束：不显得不自在、不呆板。文中指挑山工和“我”交谈时很自然。 · 不解之谜：让人不明白、无法解释的疑问。文中指“我”对挑山工走得慢却总能跑到游人前面的疑问。 · 心悦诚服：真心实意地佩服。文中指“我”听了挑山工的话后，真心佩服他的道理。 · 意味深长：含义深远，耐人寻味。文中指挑山工的话里包含着深刻的道理。 3. 多音字 · 扁：biǎn（扁担、扁平）；piān（扁舟） · 折：zhé（折尺、曲折）；shé（折本、枝折花落）；zhē（折腾） · 担：dān（担心、担当）；dàn（扁担、重担） 4. 近义词和反义词 （1）近义词 · 壮丽——壮美、雄伟；喧闹——热闹、嘈杂；拘束——拘谨、局促 · 惊异——惊奇、诧异；佩服——敬佩、钦佩；意味深长——耐人寻味 （2）反义词 · 轻快——沉重、笨重；喧闹——安静、寂静；拘束——自在、放松 · 慢——快；曲折——笔直；得意——失意、沮丧 5. 词语搭配 · 动词+名词：搭扁担、挂货物、登台阶、甩在后边、饱览山色、诵读题句、洗脸洗脚、整理挑子、攀谈起来、担起挑子、画图画 · 形容词+名词：光溜溜的扁担、沉甸甸的货物、壮丽的山色、喧闹的溪流、陡直的山道、干干净净的大石头、姿态奇特的古松、健美的肌肉、朴素的话、意味深长的哲理 · 副词+动词：不声不响地走过、悄悄地走到、一个劲地往前走 二、句式分析 1. 修辞手法 · 比喻：“等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。” 把挑山工比作仙人，用“腾云驾雾”生动形象地写出了挑山工看似速度极快、超出游人预期的状态，突出了游人的惊讶之情。 · 设问：“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？” 这是“我”向挑山工提出的疑问，既引出了挑山工的回答，也道出了读者心中的困惑，让文章的情节更有层次感，推动了内容的发展。 2. 句式特点 · 陈述句：文中大部分语句都是陈述句，用于客观描述挑山工的外貌、动作、登山路线，以及“我”和挑山工的经历等。例如“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”“他矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。” 这类句式语气平稳，能清晰地传递信息。 · 疑问句：除了上述的设问句，文中还有表达困惑的疑问句，如“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？” 用于引出问题，引发思考。 · 感叹句：“等你发现，你会大吃一惊……” 中的“大吃一惊”带有感叹的语气，突出了游人发现挑山工走到前面时的惊讶程度，增强了情感表达。 3. 特殊句式 省略句：“没等我细细体味，他担起挑子又起程了。” 句中省略了“我”细细体味挑山工话语的具体过程，使句子更加简洁，同时突出了挑山工勤劳、不停歇的特点，不拖沓情节。 三、段落结构 1. 段落划分及主要内容 · 第一段（第1自然段）：描述挑山工的外貌、登山工具和独特的折尺形登山路线，并解释了走这种路线的原因——避免货物碰到台阶、节省力气，但路程会加长。 · 第二段（第2自然段）：提出奇怪的现象——挑山工走的路程比游人多一倍，但花的时间并不比游人多，常常能悄悄走到游人前面。 · 第三段（第3自然段）：讲述“我”和画友与一位挑山工的相遇经历，详细描写了挑山工的外貌，以及“我们”多次超过他又被他赶上的过程。 · 第四段（第4-5自然段）：“我”向挑山工提出心中的疑问，挑山工解释了原因——游人一路上东看西看、玩玩闹闹，总停下来；而挑山工一步踩不实不行，不能耽误工夫，只能一个劲往前走，所以时间久了就会走到前面。 · 第五段（第6-7自然段）：“我”对挑山工的话心悦诚服，体会到其中的哲理，并画了一幅挑山工登山的画挂在书桌前，表明这幅画对自己的重要性。 2. 段落关系 · 递进关系：第一段介绍挑山工的登山方式，第二段提出与这种方式看似矛盾的现象，由“介绍情况”递进为“提出疑问”，引发读者兴趣；第三段用具体事例印证第二段的现象，是对第二段内容的补充和具体化；第四段通过对话解答疑问，是对前文疑问的回应，层层深入；第五段升华主题，由具体事例上升到哲理感悟，使文章内涵更深刻。 · 总分总关系（整体层面）：文章开头（第一、二段）总述挑山工的登山特点和奇怪现象；中间（第三、四段）用具体事例和对话展开说明，解释现象背后的原因；结尾（第五段）总结感悟，升华主题，形成完整的逻辑闭环。 3. 段落作用 · 第一自然段：开头铺垫，介绍挑山工的基本情况和登山路线，为后文提出“路程远但时间不长”的疑问做铺垫，让读者对挑山工有初步的认识。 · 第二自然段：设置悬念，提出奇怪的现象，吸引读者继续阅读，探究其中的原因，推动情节发展。 · 第三自然段：用具体的事例支撑前文的现象，增强文章的真实性和说服力，同时通过对挑山工外貌和相遇过程的描写，让挑山工的形象更鲜活，为后文的对话和感悟做铺垫。 · 第四自然段：解答前文的悬念，揭示现象背后的本质原因，是文章的核心内容之一，让读者明白“踏实前行、不浪费时间”的道理，为后文的哲理升华做铺垫。 · 第五自然段：总结全文，升华主题，将挑山工的行为上升为哲理，表达了“我”对挑山工精神的敬佩和认同，同时点明画作的意义，让文章的情感和内涵更深刻，给读者留下思考空间。 四、文章内容 1. 主要内容 本文讲述了作者在泰山游览时，发现挑山工虽然登山路线是折尺形的，路程比游人多一倍，但花的时间却并不比游人多，常常能悄悄走到游人前面。通过与一位挑山工的攀谈，作者了解到原因：游人一路上东看西看、玩玩闹闹，总停下来耽误工夫；而挑山工踏实认真，一步踩不实不行，不浪费时间，一个劲往前走。作者从挑山工的话语中体会到深刻的哲理，画了一幅挑山工登山的画挂在书桌前，以此激励自己。 2. 细节分析 · 挑山工的动作细节：“他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。”“从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。” 这些细节描写生动地展现了挑山工登山动作的熟练和规范，体现了他们长期从事这份工作的辛苦和经验丰富，也为后文解释“路程远”做了具体说明。 · 挑山工的外貌细节：“矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。”“他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。” “黑生生的脸”“黑黝黝的肌肉”是长期在山间劳作、风吹日晒的印记，体现了挑山工的勤劳和坚韧；“鲜红的背心”在泰山的山水背景中格外醒目，成为挑山工形象的标志性特征，也为后文作者画挑山工作画的细节做了铺垫。 · 游人的行为细节：“你轻快地从他们身边走过，以为把他们远远地甩在后边了。你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚。” 这些细节描写生动地展现了游人登山时悠闲、随意的状态，与挑山工“一步踩不实不行，更不能耽误工夫”的状态形成鲜明对比，突出了挑山工踏实、专注的特点，也解释了为什么挑山工路程远却能走在前面。 3. 人物形象 挑山工：① 勤劳坚韧：每天挑着沉重的货物在泰山陡峭的山道上往返，一干就是近二十年，不怕辛苦，体现了极强的耐力和坚韧的品质。② 踏实认真：登山时一步踩不实不行，不浪费时间，不东张西望，专注于前行，展现了踏实肯干、一丝不苟的态度。③ 淳朴开朗：与作者交谈时不拘束，爱说话，面对作者的疑问能坦诚地解释，脸上会露出得意的神色，显得真实而淳朴。 作者：善于观察、勤于思考，能发现挑山工登山的特殊现象并主动探究原因，同时能从挑山工的朴素话语中体会到深刻的哲理，懂得向平凡的劳动者学习。 4. 主题思想 本文通过描写泰山挑山工的登山方式和与他们的交谈，赞美了挑山工踏实肯干、坚韧不拔、专注前行的精神品质，揭示了“只有脚踏实地、持之以恒，不浪费时间、不贪图安逸，才能取得成功”的深刻哲理，告诉我们要学习挑山工的精神，在人生的道路上稳步前行。 五、表达技巧 1. 写作手法 · 描写：文中运用了大量的细节描写和外貌描写，如对挑山工外貌、登山动作的描写，对泰山山道、溪流等景物的描写，使挑山工的形象更鲜活，场景更真实可感，让读者仿佛身临其境。 · 叙述：以作者的游览经历和与挑山工的相遇、交谈为线索，按“发现现象—提出疑问—探究原因—得出感悟”的顺序进行叙述，条理清晰，情节连贯，让读者能清晰地跟随作者的思路理解文章内容。 · 对比：将游人登山时“轻快却总停下来”的状态与挑山工“缓慢却不停歇”的状态进行对比，突出了挑山工踏实、专注的特点，也更有力地揭示了文章的哲理。 · 借物喻理（借事喻理）：通过挑山工登山这一具体的事情，传递出“踏实前行、持之以恒才能成功”的道理，将抽象的哲理融入具体的事例中，通俗易懂，更具说服力。 2. 表达效果 · 生动形象：细节描写和外貌描写的运用，让挑山工的形象、登山的场景跃然纸上，增强了文章的画面感和感染力，让读者更容易理解和感受挑山工的辛苦与坚韧。 · 条理清晰：按照“现象—疑问—原因—感悟”的逻辑顺序叙述，层次分明，让文章的结构严谨，读者能轻松理清文章的脉络，理解文章的核心内容。 · 情感真挚：作者对挑山工的敬佩之情融入在对他们的描写和交谈中，语言朴实无华却饱含深情，能引发读者的情感共鸣，让读者也感受到挑山工精神的可贵。 · 哲理深刻：将深刻的人生哲理融入平凡的小事中，不生硬说教，让读者在阅读过程中自然地领悟道理，易于接受和认同。 3. 写作启示 · 观察要细致：写作时要像作者一样，善于观察身边的人和事，捕捉细节，才能让描写更生动、内容更真实。比如描写人物时，可以关注外貌、动作、神态等细节，让人物形象更鲜活。 · 可以运用对比手法：在写作中，通过对比不同人物、不同事物的特点，能更突出描写对象的特质，增强文章的表达效果。 · 叙事要有条理：写记叙文时，可以按照一定的逻辑顺序（如事情发展顺序、游览顺序）展开，让文章的情节连贯、层次清晰，方便读者理解。 · 可以从平凡小事中提炼道理：写作不一定需要宏大的题材，平凡的小事中也蕴含着深刻的道理。通过叙述小事，融入自己的感悟，能让文章更有深度和意义。 六、思想情感 1. 情感分析 · 敬佩之情：作者通过观察挑山工的辛苦劳作和与他们的交谈，对挑山工勤劳坚韧、踏实专注的精神充满敬佩，这种情感体现在对挑山工的细致描写和“心悦诚服”的感悟中。 · 疑惑与释然：起初，作者对挑山工“路程远却时间不长”的现象感到疑惑；在听了挑山工的解释后，心中的疑惑得以释然，同时产生了深刻的感悟。 · 赞美与认同：作者赞美挑山工平凡中的伟大，认同他们身上体现的踏实前行、持之以恒的精神，并将这种精神视为激励自己的力量（体现在挂画作的细节中）。 2. 价值观引导 本文通过挑山工的事例，引导学生树立以下价值观：① 要学习挑山工踏实肯干、认真专注的态度，在学习和生活中，不浮躁、不敷衍，一步一个脚印地做好每一件事。② 要懂得持之以恒的重要性，成功不是靠一时的速度，而是靠长期的坚持和不放弃，不能像游人一样贪图安逸、浪费时间。③ 要尊重平凡的劳动者，平凡的岗位上也能体现伟大的精神，平凡的人也能给我们带来深刻的启示，要善于从身边的平凡事物中学习优秀品质。④ 要树立正确的成功观，明白“脚踏实地才能行稳致远”的道理，不急于求成，通过不懈努力实现自己的目标。 七、拓展延伸 1. 相关知识 · 作者简介：本文作者是冯骥才，他是中国当代著名作家、画家、文化学者。冯骥才的作品多关注民间文化和普通人的生活，善于从平凡的人和事中挖掘深刻的内涵，语言朴实生动，富有感染力。代表作有《珍珠鸟》《俗世奇人》等，其中《珍珠鸟》也被选入小学语文教材，深受学生喜爱。 · 泰山背景：泰山位于山东省泰安市，是中国“五岳之首”，有着“天下第一山”的美誉，既是著名的风景名胜区，也是历史文化名山，山上有许多历代文人墨客的题刻、碑石等文化遗迹，吸引着无数游客前来游览。挑山工是泰山特有的职业，他们用肩膀挑起游客所需的物资，在陡峭的山道上往返，是泰山一道独特的风景线，也承载着坚韧不拔的泰山精神。 2. 同类文章 · 《挑山工》（补充阅读）：除了课文节选部分，可阅读完整篇《挑山工》，进一步感受作者对挑山工精神的赞美和感悟。 · 《珍珠鸟》（冯骥才）：同样是冯骥才的作品，通过描写珍珠鸟与作者之间的相处过程，体现了信任的可贵，语言细腻生动，与《挑山工》一样，都是从平凡的事物中提炼深刻的道理，适合四年级学生阅读。 · 《登山》：讲述了列宁登山的经历，通过列宁克服困难、坚持登山的故事，传递出“做事要坚持不懈、勇于克服困难”的精神，与《挑山工》的主题有相似之处，能让学生进一步理解“坚持”的意义。 · 《平凡的岗位》：讲述了不同平凡岗位上劳动者的故事，赞美了他们爱岗敬业、踏实肯干的精神，与《挑山工》一样，引导学生尊重平凡劳动者，从平凡中发现伟大，符合四年级学生的阅读水平和认知特点。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $