浙江金华十校2025-2026学年高二上学期2月期末质量检测语文试题

金华十校2025一2026学年第一学期期末质量检测 高二语文参考答案和评分标准 1.D 2.A(A项正确，问一回答的末尾使用“既…也…”句式，体现了徐则臣对运河记忆与历史功能 并重的写作观。B项错误，原文中徐则臣认为“运河的意义不能只看它眼前的功能，还要看它历史 上…的影响”，并未说“完全脱节”。C项错误，首先，徐则臣所强调的是要平衡地域性和普遍价值 这个问题；其次，文中说的是“选择自己熟悉、独特的东西”，并非“充分依赖自己的地域特色”。D项 错误，“认为改编增加了原小说的宽阔度和复杂性”错，应该是不同形式的改编“说明小说本身具有一定 的宽阔度和复杂性”。) 3.(3分) ①双线交织的叙事结构(1分) ②文化寻根（或：历史回溯与探源）(1分) ③中西文化碰撞与交流(1分) 4.(4分) 示例一： 问题：这些经历是否让您对历史的理解发生了改变？(“历史的理解”1分，“改变”1分。句子不 通顺酌情扣分。) 理由：徐则臣在回答中对比了“过去”与“现在”对历史的理解，强调深入历史后发现“可能不是我 过去理解的那个样子”，因此原问题很可能围绕“理解是否改变”展开。(2分) 示例二： 问题：这些经历在创作过程中产生了哪些影响？(“影响”1分，“创作”1分。句子不通顺酌情扣 分。) 理由：回答中既提到对历史理解的变化，也提到实地考察带来的灵感与真实感，因此问题可能聚焦于 这些活动对创作的实际影响。（2分) 5.(6分) (1)《北上》使用外国人马福德的视角，展现出他以外国人身份对中国社会虽有局限但也较为客观 的评价(1分)，以此与文中的国人眼光相碰撞、补充(1分)，让读者看到一个更立体、更接近真实的 晚清社会(1分)。 (2)《祝福》中使用的是中国知识分子的视角，文中的“我”是接受了新思想但却软弱的知识分子 (1分)，作者通过展示“我”的矛盾、软弱和自我反思，启发读者思考当时以“我”为代表的知识分子 们困境与局限(1分)，从而更客观地对国民性与社会现实进行评价(1分)。 (每点3分，其它言之成理答案亦可给分) 6.B(文中水莲没有推动情节发展的作用。) 7.D(A项，阿李等根生帮根生嫂“有利益考虑”错误且骂唐锡藩是自发行为，并不能说“是正在 觉醒的人物”；B项，“他明知根生被害”错误，起先大家并不知道是怎么一回事，文中也没有明显细节 表现这三人自私冷漠：C项，不是补叙，是插叙，也不是“主要是为衬托根生的形象”，阿六的故事让阿 李相信根生嫂说的根生被唐锡藩抓去的可能性，也让读者看到土豪劣绅迫害民众这类事情的普遍性。) 8.(4分) ①“网”是对自然黑暗的比喻，渲染压抑氛围，为悲剧故事作铺垫。 ②“网”也隐喻社会环境，阶级压迫、剥削如网，把安分的人“盖”住。 (每点2分，指出自然的网与社会的网，即可得分) 9.(6分) 能：①作者对人物充满“爱和恨”的主观情感：主人公勤劳、安分、正义，反面人物唐锡藩凶残、横 1 行，县长为虎作伥，女人哀叫、哭声撕心裂肺，作者在塑造人物形象时，充满着作者强烈的“爱和恨”的 主观情感。②作者对社会充满着“爱和恨”的主观情感：文中渲染了月夜下悲凉压抑的环境氛围，用 水莲的美好与主人公的悲惨命运、社会的黑暗形成强烈反差，并借小说人物之口，直接表达了对黑暗社会 的不满。 不能：①语言上，小说通过对话推动情节，并未对事件有过多的评价，也没有过多浓重的抒情性语言 和议论性语句，语言较为客观、克制。②叙述上，作品通过他人回忆交代背景、展示人物遭遇，用冷静的 描写揭示人物结局，没有体现出“发泄自己的爱和恨”。 （每点3分，其它言之成理答案亦可给分) 10.H(句意：田单命令城里百姓吃饭的时候必须在庭院中摆出饭菜来祭祀他们的祖先，飞鸟都吸引 得在上空盘旋，并飞下城内来啄食物，燕人对此感到奇怪。) 11.D(A项“师”为“像对待老师一样”；“囊”为“像囊袋一样”，两处均为名词作状语；B项两 处均为被动句，B项正确；C项，两处均为给予、赠送，词义相同，C项正确：D项，文中“而”和“而皆 背晋以归梁”中“而”同为转折连词“却”，意义相同。) 12.D(D项“当今将军东有夜邑之奉，西有菑上之虞，黄金横带，而驰乎淄、渑之间，有生之乐，无 死之心，所以不胜者也。”攻狄不克的原因主要是田单的心态和处境的改变，而非士兵。) 13.(8分) (1)命令披甲的士兵都埋伏，让老人、弱者、妇女、幼儿登城，派遣使者向燕约定投降，燕军都高 呼万岁。 (2)听到了这样的话，没有一个不挥泪振臂而请求决一死战的，这就是打败燕国的缘故。 （“女子”“乘”“约降于燕”的介宾短语后置各1分，句意通顺1分：“若”“奋”“所以”各1分， 句意通顺1分。) 14.①将士关系（或“上下关系”、“官兵关系”）或“统帅地位（态度）” ②统帅要以身作则，必须与士卒同甘共苦（才能激发士气）。 ③作战的性质（或目的） ④战略战术必须因势而异，不可墨守成规（固守过去的经验）。 （每处1分，意思对即可。) 附文言文译文： 材料一： 田单命令城里百姓每家吃饭的时候必须在庭院中摆出饭菜来祭祀他们的祖先，飞鸟都吸引得在城内上 空盘旋，并飞下城来啄食物，燕人对此感到奇怪。田单因此扬言说：“这是有神人下来教导我。”有一名 士兵说：“我可以当老师吗？”于是回身就跑。田单于是就起身，把那个士兵拉回来，请他面朝东坐着， 以对待老师的态度来侍奉他。士兵说：“我欺骗您，实在没有能力。”田单说：“你不要说破了。”于是 以他为师。每当发布约束军民的命令，一定宣称是神师的旨意。于是扬言说：“我只害怕燕军将所俘虏的 齐国士兵割掉鼻子，并把他们放在燕军前面的行列来同齐军作战，即墨（会因此而）被攻下了。”燕人听 说了它，按照田单散布的话去做。城中的人看见齐国那些投降燕军的人都被割掉鼻子，都愤怒，坚守（即 墨)，害怕被活捉。田单又施用反间计说：“我害怕燕军挖掘我们城外的坟墓，侮辱我们的祖先，当会为 此感到痛心。”燕军挖掘全部的坟墓，焚烧死尸。即墨人从城上望见，都流泪哭泣，都想出战，怒气自然 比原来大了十倍。 田单知道士兵激起了斗志，可以用于作战了，就亲身拿着筑板和铁锹参加修建防御工事，和士兵分担 辛劳。把妻妾编在军队里服役，要她们把饮食全都拿来犒劳将士。令披甲的士兵埋伏，使老弱妇幼登城， 派遣使者向燕约定投降，燕军都高呼万岁。田单又收集百姓的黄金得到千镒，命令即墨的富豪赠给燕将， 2 说：“即墨立刻投降，希望不要掳掠我同族的妻妾，令他们安居。”燕将非常高兴，答应他。燕军由此 而更加松懈。 田单于是在城内收集到一千多头牛，叫人做了深红色绸衣给牛穿上，上面画着五颜六色的龙形花纹， 把锋利的尖刀绑在牛角上，把淋了油脂的芦苇扎在牛尾上，再给芦苇梢点火燃烧。在城墙上挖数十个洞， 夜晚放开牛，壮士五千人跟随在牛的后面。牛尾灼热，愤怒地冲向燕军。牛尾上有火把，明亮耀眼，燕军 看见狂奔的火牛全身都是龙纹，被它冲撞的不是死就是伤。五千人因含着枚攻击燕军，而城中擂鼓呐喊追 击燕军，老弱都击打家中各种铜制器具制造声响，声音震天动地。燕军非常惊惧，失败逃走。齐人接着诛 杀对方的将领骑劫。燕军混乱奔走，齐人追杀逃跑败北的人，所经过的城邑都背叛了燕国，重新回到齐国 的怀抱。 材料二： 田单将要攻打狄地，前去拜见鲁仲连。鲁仲连说：“将军攻打狄地，是不能攻克的。”田单说：“我 凭借五里的内城、七里的外城，率领残兵败将，打败了拥有万辆兵车的燕国，收复了齐国的失地。攻打狄 地却不能攻克，为什么？”田单说完上车没告辞就离开了。于是就领兵攻打狄地，果然三个月没有攻克。 田单这才感到害怕，询问鲁仲连说：“先生说我不能攻下狄地，请让我听听您的看法。”鲁仲连说：“将 军在即墨的时候，坐下就编织草筐，站起来就用雷挖土，对士兵鼓动说：‘可以出征了！宗庙灭亡！魂魄 飞了！家在何处啊？正当这个时侯，将军有誓死为国的决心，士兵没有贪生的念头，听到了这样的话，没 有一个不挥泪振臂而请求决一死战的，这就是打败燕国的缘故。如今将军东面有封地夜邑的租赋之奉，西 面有淄水上游观之乐，腰带的带钩上装饰着黄金，骑马、驾车驰骋在淄水、渑水之间，有活着的欢乐，没 有赴死的心情，这就是不能取胜的原因。” 15.D(两首诗都是以宏阔的远景开篇，“四望水连空”和“无边水茫茫”都是远景。) 16.(6分) (1)戴诗运用视听结合，勾勒出水天相接，云月叠映的夜空，山中一缕子规声的湖夜画面；苏诗调 动了视觉和嗅觉，铺展出菰蒲苍苍、湖水茫茫，荷花暗放与远寺孤灯的湖夜画卷。 (2)戴诗营造空间，通过远近变化和视角转换，进行鉴湖画面的白描；苏诗延伸时间，从眼前实景 推向远方灯火，并延展至对“月黑”未来的期待，形成动态（线性）的西湖游赏。 (每点3分，每点中每首诗的分析1分，意思相近即可。) 17.（1)其称文小而其指极大，举类迩而见义远 (2)人生代代无穷已，江月年年望相似 (3)君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。（高适《燕歌行》） 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山（王昌龄《出塞》） 卫青不败由天幸，李广无功缘数奇。（王维《老将行》） (有错字则该空不得分，每空1分。第(3)题从示例答案中任选其一即可。) 18.(4分) ③在“桑叶”后加“陨落”。(“桑叶陨落”与“青春已逝”形成对应的本体与喻体) ⑤将“因此”改成“但（是)”或“然而”。（从该段前两句来看，举此例是为了说明本来不具有象 征意义的“比”，但在使用时也具有了隐喻（象征）的意义，所以人们为解说为“比而兴也”。故从全段 的意脉来看，此处不是因果关系，而应是转折关系) 19.D(横线前一句具体分析了《桃天》中“兴”的四层隐喻，横线后则总结“比而兴也”的普遍特点。 D项以“从这里我们可以看出”自然承接前文具体分析，并引出“多重隐喻和象征意义”的结论，与后文 逻辑连贯。A、B两项项虽与内容相关，但核心话题偏离到了“与诗歌主题紧密相连”和“用于表达对婚姻 3 和繁衍的祝愿”上。C项偏离了对“兴”的总结。) 20.B(A.交相辉映：各种光亮、色彩等相互映照。B.相提并论：把截然不同或不是一个性质的人或事 物摆在一起进行评论。C.相映生辉：互相对照映衬，显得很有光彩。D.相映成趣：相互衬托着，显得很有 趣味，很有意思。) 21.(3分) (1)黑暗背景隐喻当时社会黑暗；(1分) (2)蜡烛隐喻革命火种及其将带来的光明：(1分) (3)手托即将燃尽的蜡烛隐喻革命者对革命火种的呵护，以及愿意献身革命的牺牲精神。(1分) (答对每处得1分) 22.(6分) （1)《诗经》中的“比”有哪几种类型？(2分) (2)怎样理解《诗经》中“兴”这种手法？（2分) (3)怎样理解《诗经》中“比”“兴”连用后产生的隐喻、象征意义？（2分) (答对每处得2分) 23.【审题和立意参考】 此作文的核心是探讨“烟火气”与“秩序感”的辩证关系。写作前，要思考两者丰富而深刻的外延和 内涵。关键指令是“无处不在”，这要求考生必须联系具体生活场域（家、校、社、网），并重点分析二 者既冲突又依存、动态转化的复杂关。 写作时，考生可选择熟悉的内容深入剖析。例如，在“家庭与成长”中，父母的规划（秩序）与我的 个性发展（烟火）如何共处？在“校园生活”中，校规的纪律性与青春的创造性如何平衡？在“社区城市” 中，社区改造、城市建设，如何保留人情味同时提升品质？在“虚拟网络”的维度，虚拟社区中、算法秩 序下，如何守护多元、真实的连接？上升到“哲学文化”，二者矛盾是人类社会的永恒张力吗？秩序为文 明提供稳定的框架，烟火则为文明注入变革的动力，二者如共同驱动着人类文明的演进。 要超越“既要又要”的简单并列，努力呈现更深层的思考：例如，最好的秩序往往从旺盛的烟火中生 长而来（如社群自治规范，现代城市管理），而僵化的秩序也需要新的烟火来激活与修正（如创新突破陈 规，夜市经济)等。尽可能揭示其“动态生成”的过程。可以思考：在数字时代，传统的线下烟火如何转 化？算法塑造的新秩序下，又如何创造新形态的烟火？ 4金华十校2025一2026学年第一学期期末质量检测 高二语文试题卷 注意：本卷共三大题，23小题，满分150分，考试时间150分钟，请按规定用笔将所有的答案写 在答题纸上。 一、阅读(71分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 沿着运河书写历史与青春 问一：童年在水乡的经历是如何塑造了您对运河的独特情感、并且影响您的运河书写的？ 徐则臣：我一开始其实是跟水有关系。因为我是江苏人，作为农村孩子，水在我们日常生活 中特别重要。小时候没有什么玩具，孩子们的乐趣主要来自大自然。夏天我们下河游泳，在水里 捉迷藏、打闹，还会在河边偷吃桑葚、西瓜。秋天我们会扎到淤泥里挖藕。到了冬天，河面结冰了， 就在河上滑冰或者骑自行车。后来上初中，学校门前就是石安运河，冬天住校，学校水管结冰了， 我们就端着脸盆、牙缸到运河边排队刷牙洗脸。可以说，河流是我成长过程中最重要的“玩伴”。 到了淮安读大学后，运河对我的影响更进一步。淮安被称为运河之都，当年漕运总督府、清江闸 都在那儿。上大学后，我开始认真写作，最熟悉的场景自然是身边的运河。所以运河慢慢进入我 的小说。虽然很多人说我写的是京杭大运河，但实际上，我写的更多是“河流”本身，只是以“运 河”的名义来写。我写作无外乎有三个原因：第一是熟悉，第二是有感情，第三是重要性。事实上， 在写《北上》之前，我已经写了很多年的运河，也一点点地理解了运河的重要性，所以我才开始写 它。而且我既没办法完全撇开童年那些关于河流的记忆和体验，也不能忽略大运河在历史上发 挥着的政治、经济、文化等方面的作用，只孤立地写大运河。 问二：您为了写《北上》，曾经重走运河、查阅了大量史料。 徐则臣：《北上》的故事有一部分涉及历史。过去我对历史的理解主要源自历史书上概念化 的介绍，而现在我为了写《北上》真正深入到历史的机理以后，发现一些地方可能不是我过去理 解的那个样子。在创作过程中注意考据，既是梳理，也给我提供了很多重新理解光绪皇帝、康有 为等历史人物的线索，也让我的小说写作变得更加全面了。 除了查阅历史资料外，我还顺着京杭大运河，走访了途经的每一个重要城市，并因此发现了 很多书上找不到的细节。这些细节给了我很多灵感，也让读者感觉这个地方是真实存在的。还有 在田野调查中，我常常会收获一些意外之喜。比如有一次朋友带我去了苏州御窑金砖博物馆，我 一开始以为是黄金做的金砖，后来才知道是指故宫金銮殿铺地用的地砖。这种地砖用苏州运河边 上的泥土烧制而成，敲击时会发出像金属一样“铮铮”的声音，所以得名金砖。有意思的是，从负责 烧制的、包装的、搬运上船的、运输至北京的人员都有案可查，形成一整套森严细致的机制。 正是因为去过苏州御窑金砖博物馆，我查阅了很多资料，打开了一扇窗，后来也将其写进了 小说。 问三：在小说里，您为什么会以一个外国人的寻根行为作为切入点讲述中国的运河故事呢？ 徐则臣：这和我一贯的写作脉络有关，也和我想探讨的问题有关。当时是晚清时期，中国已 被迫卷入全球化进程。我们现在还原那段历史，主要依赖中国人自己的叙述，但实际上，当时中 国也在被世界审视。为了更接近历史真相，不应该只听一方的声音，而要兼听各方。所以我引入 了外国人的目光：两个意大利人和一个英国人。不是说外国人的视角就更正确，而是想通过不同 的声音，描绘出一个更立体、更接近真实的晚清时期。 同时，我个人的写作一直在探索“到世界去”的主题。以前总觉得是我们去世界，现在意识到 十校高二语文试题卷一1（共8页） 其实是双向的一我们到世界去，西方也从“世界”到我们这边来。这种文化碰撞、相互观察，更 能说明我们共同处在一个世界中。在《北上》中引入外国人，也是这种思考的延续。另外，这几年 我自己走访了很多国家，对文化差异与融合有了更多体会，这些体会也被我融入到了小说里。 问四：《北上》分现代的与历史的两条故事线是出于怎样的考虑？您个人更喜欢现代部分还 是开史部分？ 徐则臣：之所以分成两条线，是因为运河从古存在至今，也一直发挥着作用。对很多人来说， 运河的意义更多地体现在古代，尤其是它作为漕运交通要道的作用。而如今，大部分地方的运河 运输功能减弱，很多人觉得运河和自己的生活没太大关系。但我认为，运河的意义不能只看它眼 前的功能，还要看它历史上在政治、经济、文化等方面产生的影响。这些影响到今天也一直在潜 移默化地影响着我们的思维方式、文化结构。所以，必须把历史和现实两条线都写出来。如果只 写古代，那就只是历史小说。只有让运河的故事延续到今天，才能展现其重要性。因此，对我来 说，现代和历史部分同样重要。并且我更希望能呈现的是，今天我们如何真正理解运河作为民族 文化的一部分。除了运输、水利、文旅之外，运河还蕴含着更抽象、更深远的文化价值，这对我来 说尤其重要。 问五：地域特色是《北上》这部作品吸引读者的原因之一。您觉得作品应该如何平衡地域性 和普遍价值，让没有接触过这个地方文化的人也能产生共鸣？ 徐则臣：其实任何创作表达都在做同一件事一选择自己熟悉、独特的东西，但又要确保别 人能理解，能展开有效交流。一个作家在写作中慢慢训练出的，就是这种分寸感，而这只能在实 践中摸索。如果地域色彩太浓，别人难以接受；如果太淡，又失去了应有的独特性。一个好的作 品，一定是能在独特中体现其普遍性。 问六：电视剧《北上》主要讲的是“90”后的青春故事，对您的原作有很大调整，您怎么看？ 徐则臣：我对改编持相对开放态度，编剧进行二度创作，导演和演员则是三度创作，每种艺 术形式有自己的规律。小说变成电视剧，就像翻译，翻译过程中一定会丢失一些东西，但也会增 加一些原来没有的新东西。所以我一直充分尊重他们的创作，而且刷组需要参考意见的时候也 会找我。事实上，《北上》的改编不只有电视刷。小说是两条线交织，电视剧选了现代线，音乐剧选 了古代线，话剧则接近小说，两条线交错。如果一部小说能支撑起不同方向的改编，还挺值得自 豪的，说明小说本身有一定宽阔度和复杂性。 问七：电视剧播出后，吸引了不少年轻人对原著和运河的关注。您怎么看待这种现象？ 徐则臣：每个作家都希望与时俱进，靠近年轻人，但想和能做到是两回事。我很高兴电视剧 能吸引更多年轻人了解运河。能做到这一点，对我来说就是很大的满足了。 (摘编自《环球时报》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.徐则臣在童年时期对运河的情感源于其在日常生活中作为“玩伴”的角色，这为他后来的 运河书写提供了素材和情感基础。 B.徐则臣认为自己的运河书写虽以“运河”为名，实则更多是写“河流”本身，并强调其写作动 机源于熟悉、情感与重要性。 C.为了创作《北上》，徐则臣不仅查阅了大量史料，还重走了运河沿线城市，这些实地考察为 他提供了许多书本之外的灵感。 D.问一问二讨论的是创作前的体验和准备，问三问四讨论的是创作过程中用的技法，问五 到问七是怎样看待书成之后的影响。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分) A.徐则臣在答问一时使用“既…也…”句式，体现了他对运河的记忆与历史功能并重的 写作态度。 B.徐则臣《北上》之所以设置现代与历史两条线索，是因为现代人对运河的认知已经与古代 十校高二语文试题卷一2（共8页） 完全脱节。 C.徐测臣在回答问五时强调，作家应充分依赖自己的地域特色进行创作，否则无法体现作品 的独特性。 D.问六中提到了《北上》的改编，徐则臣对此持开放态度，认为改编增加了原小说的宽阔度 和复杂性。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（(3分) 徐则臣的《北上》是一部以大运河为背景的长篇小说。在叙事结构上，小说采用了①， 在历史与当下之间建立起对话关系，而折射出当下社会在浮躁与碎片化状态中通过② 来寻求精神栖息地的文化心理。此外，小说还通过并行本土与外来视角，以运河为空间载体， 浓缩了近代以来③的历史过程，展现出开放包容的世界视野。 4.根据问二的回答，问二提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分) 5.徐则臣在《北上》中采用了三重视角叙述：谢平遥的日记、谢望和的考察笔记、意大利人马福 德的书信。与之相似，狄更斯在《大卫·科波菲尔》中采用了童年大卫与成年大卫的双重视角 交替叙述。请简要分析多重视角叙述在这两部小说中各自起到的作用。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 月夜 巴金 阿李的船正要开往城里去。 圆月慢慢地翻过山坡，把它的光芒射到了河边。这一条小河横卧在山脚下黑暗里，一受到月 光，就微微地颤动起来。黑暗一秒钟一秒钟地淡了，但它还留下了一个网，山啦，树啦，河啦，房屋 啦，都盖在它的网下。 船停在水莲丛中，被密集丛生的水莲包围着。许多紫色的花朵在那里开放，莲叶就紧紧贴在 船头。 篷舱里躺着两个客人。一个孩子坐在船头打盹。客人是老客人，这些老客人一个星期里总要 来搭几次船，在一定的时间来。那年青的客人是乡里的小学教员。另一个是城里的商店伙计。 “奇怪，根生这个时候还不来？”小学教员低声自语着。 在船边，离他的头很近，一堆水莲浮在那里，有好几朵紫色的花。 “喂，阿李，什么时候了？还不开船？”伙计大声问船夫。 “根生还没有来咧！时候还早！”船夫阿李在后面高声回答。 “根生平常在七点钟就到了。今晚一”小学教员接口说，“现在已经快八点钟了。他今晚恐 怕不会来了。” “会来的，他一定会来的，他要挑东西进城去，”船夫坚决地说。“均先生，王先生，你们不要着 急。” 均先生就是小学教员唐均，他说：“根生每次都是很早就到的。” “今晚恐怕给什么事绊住了。”伙计王胜说。 “我知道他，他不抽大烟，又不喝酒，不会有什么事留住他。他马上就会来！” 忽然，在岸上榕树下一个黑影在闪动。 “根生来了。”阿李欣慰地自语，就吩咐那个在船头打盹的孩子，“阿林，预备好，根生来了，就 开船。” 孩子应了一声，拿起竹竿把船稍稍拨了一下，船略略移动。 影子近了。阿李看清楚那人手里提了一个小藤包，短短身材。来的不是根生，是阿张，他是乡 里一家杂货店的小老板。 十校高二语文试题卷一3（共8页） “就开船了？”阿张急急走过来。 “正好，我们还等着根生！”阿李带点心焦地回答。 “八，点钟了！根生一定不来了。”小学教员说。 “奇怪，根生还没来？我知道他从来很早就落船的，”阿张说着上了。 “喂，阿李，根生来了吗？”一个中年女人，赤着脚，从岸边大步走来。 “根生？今晚大家都在等他。他在什么地方，你该知道！”阿李抱怨说。 “你不是在跟我开玩笑？人家正在着急！”女人更慌张地问。 “根生嫂，跟你开玩笑，我倒没工夫！”阿李摆着正经面孔说话。 “坏了！”根生嫂尖声叫出了这两个字，转身就跑。 “喂，根生嫂！回来！”阿李在后面叫着。他不知道是怎么一回事情。 女人并不理他。她沿着岸边跑，叫着根生的名字。声音里带着哭。 “根生嫂和根生闹了架，根生逃走了，一定是这样！”阿张解释说。“人家还说做丈夫的人有福 气，哈哈！”他把烟头抛在水里，笑起来。 “根生从来没跟他的老婆闹过架！我知道一定有别的事情！”阿李严肃地说。 “根生，根生！”女人尖锐的声音在静夜的空气里飞着，飞到远的地方去了。于是第二个声音 又突然响起来，去追第一个，这个声音比第一个更悲惨… “怎么样了？喂，阿李！”小学教员问道。没有人回答他。 “开船吧！”商店伙计不能忍耐地催促起来。 阿李注意地听着女人的叫声，他心上的不安一秒一秒地增加起来。他听着那女人唤丈夫的 声音，忽然说：“不行，她一定发疯了！”就急急往岸上跑去。 “阿爸，”那个孩子立刻跳起来去追他，“你到哪里去？” 空气给女人的哀叫占据了。一丝，一丝，新的，旧的，仿佛那银白的月光全是这些哀叫聚合而 成的，它们不住地抖动着，撕裂人心的哀叫，就像一个活泼的生命给毁坏了，给撕碎了，撕碎成一 丝一丝，一粒一粒的。 三个人在泥土路上跑着。孩子跑到中途就转身了。 三个客人坐在船头，好奇地谈着根生的事情。全是些推测。 阿李在一棵树下找着女人，她力竭似地坐在那里，低声哭着。 “根生嫂，你在千什么？你疯了吗？有什么事，你说呀！”阿李跑上去大声说。 “根生，根生…” “根生怎么样？你说呀！”阿李追问。 “我不知道。”女人茫然地回答。 “你不知道，那为什么就哭起来？你真疯啦！” “他们一定把他抓去了！他们一定把他抓去了！”女人疯狂似地叫着。 “抓去了？谁抓他去？”阿李恐怖地问。他的心跳得很厉害。根生是他的朋友。他想，他是个 安分的人，人家为什么要把他抓去？ “一定是唐锡藩干的，一定是他！”根生嫂带着哭声说，“昨天根生告诉我唐锡藩在县衙门里 报告他通匪。我还不相信。今天下午根生出去就有人看见唐锡藩的人跟着他。一定是他们把他 抓去了。” “唐锡藩，那个拼命刮钱的老龟，他为什么要害根生？根生嫂，你又不曾亲眼看见人家抓根生 去！”阿李安慰道。 “唐锡藩暗杀了平先生，这几天根生正跟着平先生的兄弟敬先生组织什么农会。他整天嚷着 要打倒土豪劣绅。现在完了，捉去不杀头也就不会活着回来。”根生嫂带哭带骂地说。 “唐锡藩，我就不相信他这么厉害！”阿李咕噜着说。 “他有的是钱呀！县长都肯听他的话！”根生嫂两只眼睛在冒火，愤怒压倒悲哀。“像平先生 十校高二语文试题卷一4（共8页） 那样的好人，都被他暗算…你忘了阿六的事情？” 阿李没有话说了。阿六的事情他记得很清楚。阿六是一个安分的人。农忙时给人家做帮工， 没工作时就做挑夫。他有一次不肯纳扁担税，带着几个挑夫到包税的唐锡藩家里去闹过。过两天 县里公安局就派人来把阿六捉去了。警察捉阿六的时候，阿六刚刚挑了担子走上阿李的船，阿李 看得很清楚。一个安分的人，从没有做过坏事，衙门里却说他通匪。这是什么样的世界呀！阿李 现在相信根生嫂的话了。 阿李的脸色阴沉起来，像有一块沉重的石头压在他的心上。他抓起根生嫂的膀子：“快起来， 即使根生真给抓去了，我们也得想法救他呀！”他把根生嫂拉起来。两个人沿着河边急急走着。 他们走不到一半路，正遇着孩子跑过来，高声叫着“阿爸”，脸色很难看，“根生…”他一把 拉着阿李的膀子，再也说不出第二句话。 “根生？什么地方？”根生嫂抢着问，声音抖得厉害。 “阿林，说呀！什么事？”阿李也很激动，他感到了一个不吉的预兆。 阿林脸上显出恐怖的表情，结结巴巴地说：“根生…在…”他拉着他们两个就跑。 河边有一堆水莲，紫色的莲花茂盛地开着。从那里露出了一个人的身体，它平静地伏在水面上。 根生嫂的哭声不停地在空中撞击，好像许多颗心碎在那里，碎成一丝一丝，一粒一粒的。它 们渗透了整个月夜。空中，地上，水里，仿佛一切全哭了起来，一棵树，一片草，一朵花，一张水莲叶。 静静地这个乡村躺在月光下面，静静地这条小河躺在月光下面。在这悲哀的气氛中，仿佛整 个乡村都哭起来了… (节选自一九三三年九月一日《文学》第一卷第三号，有删改) 文本二： 我正是因为不善于讲话，有感情表达不出来，才求助于纸笔，用小说的情景发泄自己的爱和 恨，从读者变成了作家。我写作一不是为了谋生，二不是为了出名。我写作是为了同敌人战斗。 从一九二九年到一九四八年这二十年中间，我写得快，也写得多。我觉得有一根鞭子在抽打 我的心，又觉得仿佛有什么鬼魂借我的笔为自己伸冤一样。我常常同主人公一起哭笑，又常常绝 望地乱搔头发。 我说我写作如同在生活，又说作品的最高境界是写作同生活的一致，是作家同人的一致。 (节选自巴金《我和文学》，有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)》 A.文本一作者通过对话、回忆展开情节，从等根生到发现根生被害，充满悬念。 B.文本一中美丽的水莲贯穿全文，推动情节发展，同“月夜”一样颇具象征意味。 C.文本一注重氛围渲染，对月夜景物、女人哀叫等的描写，加浓了作品的悲剧色彩。 D.文本二是巴金创作自述，从中可窥见作者创作《月夜》的目的及创作时某些情形。 7.关于文本一中的人物，下列说法正确的一项是(3分)》 A.阿李形象复杂而真实，他等根生、帮根生嫂，既有利益考虑也出于同情心，又骂唐锡藩，是 一个正在觉醒的人物。 B.阿张的出场，给情节增添了波澜，同时他明知根生被害还开玩笑，跟王胜、唐均同属于自 私、冷漠的“看客”。 C.运用补叙方法交代的阿六的故事，主要是为了衬托根生形象，“记得很清楚”“看得很清 楚”，突出了其故事真实性。 D.对主人公根生，小说主要运用间接描写进行塑造，他是一个富有正义感、敢于同恶势力进 行斗争的反抗者形象。 8.结合全文，说说你对文本一第二段中“网”的理解。(4分) 9.文本二中巴金说自己用小说来“发泄自己的爱和恨”，你认为文本一创作能体现这一说法吗？ (6分) 十校高二语文试题卷一5（共8页） (三)阅读I(本题共5小题，21分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 田单念城中人食必祭其先祖于庭飞鸟貲翔舞而下城中燕人怪之。田单因宣言曰：“当有神师 下教我。”有一卒曰：“臣可以为师乎？”因反走。田单起引还，坐东乡，师事之。卒曰：“臣欺君。” 田单曰：“子勿言也。”因师之，每出约束，必称神师。乃宣言曰：“吾唯惧燕军之劓所得齐卒，置之 前行，即墨败矣！”燕人闻之，如其言。城中见降者尽劓，皆怒，坚守，唯恐见得。单又纵反间，言： “吾惧燕人掘吾城外冢墓，可为寒心！”燕军尽掘冢墓，烧死人。齐人从城上望见，皆涕泣，共欲出 战，怒自十倍。 田单知士卒之可用，乃身操版、锸，与士卒分功；妻妾编于行伍之间；尽散饮食飨士。令甲卒 皆伏，使老、弱、女子乘城，遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。田单又收民金得千镒，令即墨富豪遗燕 将，曰：“即降，愿无虏掠吾族家。”燕将大喜，许之。燕军益懈。 田单乃收城中，得牛千馀，为绛缯衣，画以五采龙文，束兵刃于其角，而灌脂束苇于其尾，烧 其端，凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后。牛尾热，怒而奔燕军。燕军大惊，视牛皆龙文，所 触尽死伤。而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。燕军大骇，败走。齐人杀骑劫，追亡 逐北，所过城邑皆叛燕，复为齐。 (节选自《资治通鉴·周纪四》) 材料二： 田单将攻狄，往见鲁仲子。仲子曰：“将军攻狄，不能下也。”田单曰：“臣以五里之城，七里之 郭，破亡余卒，破万乘之燕，复齐墟。攻狄而不下，何也？”上车弗谢而去。遂攻狄，三月而不克之 也。 田单乃惧，问鲁仲子曰：“先生谓单不能下狄，请闻其说。”鲁仲子曰：“将军之在即墨，坐而织 蒉，立则丈插，为士卒倡曰：‘可往矣！宗庙亡矣！魂魄丧矣！归于何党矣！’当此之时，将军有死之 心，而士卒无生之气，闻若言，莫不挥泣奋臂而欲战，此所以破燕也。当今将军东有夜邑之奉，西 有菑上之虞，黄金横带，而驰乎淄、渑之间，有生之乐，无死之心，所以不胜者也。” (节选自《战国策·齐策六》)》 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 田单令城中人A食B必祭©其先祖D于庭E飞鸟皆翔舞F而下G城中田燕人 怪之。 11.下列对材料中加点词语和句子及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.师，名词作状语，与《过秦论》“囊括四海之意”的“囊”用法相同。 B.唯恐见得，为被动句，与《屈原列传》“不凝滞于物”的句式相同。 C.遗，给予、赠送，与《苏武传》“置币遗单于”的“遗”意义相同。 D.而，表转折，与《五代史伶官传序》“而皆背晋以归梁”的“而”用法不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.田单安排一名士兵扮演神人，每发布命令必定宣称是神师的旨意，这为攻打燕军充分造势。 B.燕军挖掘即墨人的全部坟墓，焚烧死尸，于是即墨人悲愤流泪，被怒气激发，都愿意出战。 C.面对强大的燕军，田单利用心理战与反间计麻痹燕军，并用火牛阵奇袭，最终取得了胜利。 D.田单攻狄时，大战三月而没有攻克，主要是士兵有生之乐，无死之心，所以不能获得胜利。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)令甲卒皆伏，使老、弱、女子乘城，遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。 (2)闻若言，莫不挥泣奋臂而欲战，此所以破燕也。 14.结合两则材料，分析田单在“即墨之战”与“攻狄之战”中迥异的结果，在下表横线空白处填 十校高二语文试题卷一6（共8页） 人相应的内容。(4分) 对比角度 即墨之战 攻狄之战 核心启示 田单“乃身操版、铺，与士卒 田单“东有夜邑之奉，西 分功；妻妾编于行伍之间； ① 有菑上之虞，黄金横带， ② 尽散饮食飨士”“坐而织蒉， 而驰乎淄、渑之间” 立则丈插，为士卒倡” 为扩张而战，全军有“生 军心士气是决定军 作战意志 为存亡而战，全军有“死之 队战斗力的根本；而 心”，士气高昂，求战心切。 之乐”，无必死之志，士 ③ 气懈怠。 深刻影 响军心。 田单以“五里之城，七里 田单用神师、反间、火牛阵 之郭，破亡余卒，破万乘④ 战略战术 等奇谋取胜燕。 之燕，复齐墟”的经验攻 狄。 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面的诗歌，完成15~16题。 夜过鉴湖 戴昺 推篷四望水连空，一片蒲帆正饱风。 山际白云云际月，子规声在白云中。 夜泛西湖 苏轼 菰蒲无边水茫茫，荷花夜开风露香。 渐见灯明出远寺，更待月黑看湖光。 15.下列对两首诗歌的理解与赏析，不正确的一项是(3分) A.戴诗首句“推篷四望”以一个动作开篇，写在船中的诗人伸手推开篷顶四面一望，只见四 野天水相连，茫茫无垠。 B.戴诗以朴素的语言，用白描如实绘出鉴湖夜色。全诗三见“云”字，却不觉重复，反而觉得 声韵回环，节奏轻快。 C.苏诗三四句“渐”精妙地写出船在行进中，朦胧的远景逐渐清晰，诗人看到了有灯光的寺 庙，等待欣赏夜深时的湖光。 D.戴诗以近景开篇，随即聚焦于“一片蒲帆”的个体意象；而苏诗则以远景起笔，持续描绘 “菰蒲无边”的苍茫景象。 16.两首诗都描绘了月夜湖景，却创造出不同的审美境界。请你从感官运用和时空视角，分析两 首诗的差异。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)老师在讲解文学作品“以小见大”的手法时，引用了司马迁在《屈原列传》评价《离骚》的 名句：“ (2)张若虚《春江花月夜》融景、情、理于一体。如“ ”写春江 明月之夜景，抒思乡孤独之情，渗透人事变换、江月永恒的哲理。 (3)唐代诗人对西汉名将李广极为推崇，常于诗作中借其事迹抒怀，譬如“ 9》 十校高二语文试题卷一7（共8页） 二、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 比，在《诗经》中是指明比，如：《卫风·硕人》中，“手如柔荑，肤如凝脂。”意思是：伸出手来就 像茅草的城芽，皮肤像光洁丰润如凝固的脂油。《诗经》还有特殊的比，像《硕鼠》全诗就一个比， 经超越了修辞学的范围，朱自清先生把它称作比体诗，很像寓言诗。 兴，是暗比，有了隐喻的意义。《诗·周南·桃天》中的“桃之天天，灼灼其华，之子于归，宜其室 家“第一层意思是桃花盛开描摹的是新娘正是青春美好之时；第二层意思是桃花开放的春季同 时也是办婚事的美好季节，婚姻正当时；第三层意思是人面桃花()，赞美新娘非常美丽；第 四层意思是隐喻，桃树果实壮硕丰满而多，喻意早生贵子，多子多福，这在先秦诗经的时代是家 庭+衍后代的一件重要事情。 把比和兴联系起来看，比本来不具备象征意义，但古人吟诗常常比、兴连用。古人在解说《诗 经》的时候说“比而兴也”。《诗·卫风·氓》中写道：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于 嗟女兮，无与士耽！”①桑叶未落时非常茂盛，②作者借此形容女子正值青春美好之时，③后面又 用桑叶形容女子青春已逝，④这些都是“比”，⑤因此我们大多都会解说成“比而兴也”，⑥就是说 它既是明比，⑦也含有隐喻的意义。 18.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A,由此可见，“兴”的隐喻意义往往层层递进，与诗歌主题紧密相连。 B.因此，“兴”的手法在《诗经》中常用于表达对婚姻和繁衍的祝愿。 C.由此可以看到当时社会对婚姻承载的生育期待与宗族延续的重视。 D.从这里我们可以看出这首诗中的“兴”含有多重的隐喻和象征意义。 20.填人文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.交相辉映 B.相提并论 C.相映生辉 D.相映成趣 21.下图是必修上册课文《红烛》的插图，请从手与蜡烛的构图特点，简要阐述该图的隐喻意义。 (3分) CANDLE 22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出三个问句，作为本文的写作提 纲。(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 烟火气既是热闹喧嚣、活力、人情味，也是杂乱粗糙；秩序感既是规范整齐、高效公平， 也可能失却人文温度。 从家庭到校园，从社区城市到虚拟网络，“烟火气”和“秩序感”似乎无处不在。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄漏个人信 息；不少于800字。 十校高二语文试题卷一8（共8页）