除数是两位数的口算除法 教案-2025-2026学年四年级上册数学人教版

《除数是两位数的口算除法》教案 教学目标： 1．会口算整十数除整十数、几百几十数，会用合适的方法估算除数是两位数的除法。 2．经历探索整十数除整十数、几百几十数的口算方法的过程，掌握口算算理。 3．感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。 重点难点： 重点：整十数除整十数、几百几十数的口算方法。 难点：整十数除整十数、几百几十数的口算算理。 教学设计： 1、 情境导入 师：请看！熟悉吧！谁来说说这个节目由哪几个队组成？（彩旗队、打鼓队、武术队）。这里面藏有什么数学问题呢？我们一起来看看吧！（课件呈现）1.打鼓的同学有24人，每6人一组，可以分成几组？2.咱们班参加方阵的有36人，每9人一排，分成了几排？ 学生抢答，并说出口算的思路。 【设计意图：通过情境导入，引导学生积极参与课外活动，提高学生解决问题的能力，利用口算帮助学生回顾想乘算除以及如何估算，为学习新知做好铺垫。】 看来，同学们不仅会用除法知识来解决问题，而且还会用想乘算除的方法来口算结果。前面的知识掌握的很牢！ 2、 自主探究 （一）口算 （课件呈现例1） 1. 接着请看，彩旗队有什么数学问题？仔细看！ （有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？） 2.可以分给几个班？谁来列式？80÷20 说说你的思考。 3.仔细观察“80÷20 ”的除数和这里的三道算式的除数有什么不同？（24÷6=4 和36÷9=4） 4.除数是两位数了。你会口算吗？请用你喜欢的方式尝试口算吧!今天我们就来研究除数是两位数的口算除法（板书课题） 5.尝试口算之前，我们一起来回顾一下。平时我们都用哪些方法来口算呀！（想乘算除、画图、平均分、摆小棒等）好的！你想用哪种方法就用哪种，开始吧！ 学生独立尝试口算，师巡视。 师：谁来说一说你是用什么方法口算80÷20的？（3名学生回答） 预设方法1:80÷20=4，想：因为20x4=80，所以80÷20=4。（想乘法算除法） 预设方法2:80和20后面的0都不看，想8÷2=4,所以80÷20=4。 （表内除法） 预设方法3：4个20是80，所以80÷20=4。（数的组成） 预设方法4：有8捆小棒，每2捆为一份，分成了4 份，所以80÷20=4。（摆小棒） 师：大家用了这么多方法口算出了“80÷20”，你觉得这些方法中哪种方法最好？理由？（想乘算，简便） 师：你们真会用数学的眼光来观察！除数是一位数的除法，想乘算除口算快。除数是两位数的也可以用这种方法口算，太简便了！那除数是三位数的这题你会口算吗？（板书：800÷200） （生答）得几？用的什么方法？ （生答）想乘算除。 那8000÷2000得几？又用什么方法口算？ 哇塞！你们知识迁移用的可真牛呢！迁移到除数是四位数的除法中了。 比较这组算式： 80÷20=4 800÷200=4 8000÷2000=4 师：说说你的发现。（提示：可以多角度的观察！） 生：都是想的“二四得八”这句口诀，商都是4。 师：你们真会观察！你能不能总结一下口算技巧？ 师小结：计算这类题时，去掉被除数和除数相同个数的0，想乘算除来口算！ （2）．教学例2。 师：彩旗的问题解决了，看下盾牌的问题吧！ 课件出示例2：有150个盾牌，每班分50个，可以分给几个班？ 谁来读题，怎么口算？（提示：记得例1归纳出来的新方法或新技巧哟） 教师板书：150÷50=3（引导学生用先去掉0，再想口诀来说） 说算理。抢答再出示120÷40= 240÷80= 450÷90= 比较150÷50 120÷40 240÷80 450÷90有什么相同？ 小结：都是同时去掉被除数和除数相同个数的0，再用乘法口诀来算！ （二）估算 师：用技巧或方法精确口算大家都会了。同学们，你们不知道吧！学校在买彩旗时考虑周全，怕有损坏，于是就多买了3面。请看：现在彩旗83面，每班分20面，大约可以分给几个班？ 师：怎样列式？还需要精确计算吗？生答理由。 师：请在草稿本上试着估算吧！ 师：谁来说说你的估算过程。 生：83估成80,80除以20等于4，所以83÷20≈4。 师：83为什么要估成80? 生：因为83接近80，而80正好有4个20。 师小结：把被除数83估成接近它的整十数80，然后用例1学到的方法计算出结果。注意哟，这里是“≈”呢！你们真棒！估算也会了！ 如果题干这么一变：有80面彩旗，每班只分19面，大约可以分给几个班？ 学生交流汇报。 教师小结：对于除数或被除数不是整十数的，要进行估算，先把除数或被除数估成整十数，再进行口算。 比较这两题：83÷20≈4 80÷19≈4 有什么异同？ 小结：除法的估算，我们要根据算式中的实际情况来确定是找被除数或除数的近似数，然后再计算。 （2）师：除法的估算也会了，那就估算一下盾牌的问题（课件呈现）有158个盾牌，每班分50个，大约可以分给几个班？ 学生讨论交流后派代表回答。 预设：因为50×3接近158且小于158，所以大约可以分给3个班。 （3）巩固练习 143÷20≈ 632÷70≈ 360÷41≈ 120÷33≈ 学生回答，并说出算法，集体订正。 3、 巩固提升。 学数学最终是为了解决生活中的数学问题，我们来用今天所学知识解决几个问题吧！ 1、 我校参加松滋市首届校园科技艺术节活动的学生中，参加方阵表演的学生有240人，每60人为一个小方阵，有几个小方阵？ 2、 如果这个240人的大方阵需要变换队形，按每个方阵10行8列站队，分成了几个小方阵？ 3、 一本故事书一共有120个故事，小红每天读1个。读完本书大约需要几个月？ 学生完成后汇报。 原来学校的这个节目里藏着这么多数学问题，看来，数学还真与我们的生活学习息息相关。平时我们要拥有一双数学的眼睛观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界！做个数学学习的小主人！ 4、 畅谈收获，质疑困惑。 师：同学们，这节课你学会了什么？有什么收获？ 5、 布置作业。 1、 教材做一做第1、2题。 2、 教材练习十二第2、3、4、5、题。 板书设计： 口算除法 例1：80÷20=4 83÷20≈ 800÷200=4 8000÷2000=4 80÷19≈ 例2：150÷50=3 158÷50≈ 学科网（北京）股份有限公司 $