3 荷花 第一课时 课件-2025-2026学年统编版语文三年级下册

第1课时 小学语文三年级下册第一单元 大任务三 郊外踏青一日游 搜集生灵明信片 探秘动物一日游 春游漫步一日游 明信片分享会 情境任务 同学们，自然界不仅有惹人喜爱的小动物，还有美丽的植物朋友们。公园夏季准备开展“童心拾趣，寻觅自然”为主题的荷花节，你们想去看看吗？今天，我们就来一场闯关大挑战，每顺利通过一关可以获得一定的金币，获得最多金币的同学可以跟老师换一张公园入场券，去公园亲眼看看荷花的美。 1.导入：同学们，一年一度的春游又要来临啦！你们想去吗？ （板书——口语交际：春游去哪儿玩） 2.提问：春游的时候，你们去过哪里？都做了些什么？ 预设1：公园、植物园、郊外…… 预设2：踏青、赏花、拍照……（赏春景） 预设3：放风筝、荡秋千、打滚……（开展活动） 3.小结：到一个地方春游，我们不仅可以赏春景，还可以开展活动呢！ 任务一 初识荷花 走进作者 1.导入：同学们，一年一度的春游又要来临啦！你们想去吗？ （板书——口语交际：春游去哪儿玩） 2.提问：春游的时候，你们去过哪里？都做了些什么？ 预设1：公园、植物园、郊外…… 预设2：踏青、赏花、拍照……（赏春景） 预设3：放风筝、荡秋千、打滚……（开展活动） 3.小结：到一个地方春游，我们不仅可以赏春景，还可以开展活动呢！ 活动一：吟诗观荷 你能用一个词来形容荷花吗？ 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 淡雅 淡雅 美丽 美丽 1.出示描写荷花的诗句，学生朗读。 课件出示： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2.出示荷花的图片，欣赏荷花，请学生用一个词来形容荷花。 预设：淡雅、美丽…… 活动二：走进作者 作者介绍 叶圣陶 （1894—1988） 原名：叶绍钧 主要作品 社会文化 身份 姓 名 人物贡献 童话《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等 现代作家、教育家、文学出版家 有“优秀语言艺术家”之称 发展创新了中国现代教育教学理论 3.介绍作者叶圣陶，由此引入课文。 自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征，很多文人都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外。 （1）作者简介：叶圣陶（1894—1988），男，原名叶绍钧。著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。叶圣陶发展创新了中国现代教育教学理论。著有童话《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等作品。 （2）引出课题：今天，我们就跟随叶圣陶爷爷一起去公园欣赏荷花。（板书：荷花） 任务二 初赏荷花 字词关 1.导入：同学们，一年一度的春游又要来临啦！你们想去吗？ （板书——口语交际：春游去哪儿玩） 2.提问：春游的时候，你们去过哪里？都做了些什么？ 预设1：公园、植物园、郊外…… 预设2：踏青、赏花、拍照……（赏春景） 预设3：放风筝、荡秋千、打滚……（开展活动） 3.小结：到一个地方春游，我们不仅可以赏春景，还可以开展活动呢！ 活动一：朗读课文 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 自读任务 1.自读任务 教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 活动二：随文识字 荷花 āi jǐ péng zhàng shì shang piān dǎo qīng tíng 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 2.随文识字 随文出示课文中含有生字和标注拼音的词语。 挨（āi）挨挤（jǐ）挤 莲蓬（péng） 饱胀（zhàng） 姿势（shì） 翩（piān）翩起舞 舞蹈（dǎo） 活动三：集中识字 挨 蓬 胀 裳 翩 蜻 蜓 āi péng qīng zhàng piān shang tíng 挨（ái）打 挨（āi）挨挤挤 意思：膨胀。 莲蓬是水生植物，部首是“艹”。 形声字。“裳”的古文字形体像一件衣服，表示和衣服有关,尚(shang)表声,尚有崇尚义,反映出古时人们崇尚服饰。本义指下身的衣服。后泛指衣服。 翩翩起舞：轻快地跳起舞。 3.集中识字 组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 āi péng zhàng shì piān dǎo 挨 蓬 胀 势 翩 蹈 预设1：“挨”在“挨挨挤挤”这个词中读“āi”,在“挨打”这个词语中读“ái”。 预设2：“蓬”和之前学过的“篷”很相近，注意区分两字。莲蓬是水生植物，所以“蓬”的部首是“艹”。 预设3：通过查字典，我知道了“胀”的意思是“膨胀”。 预设4：我是通过组词“姿势、态势、手势”来理解和记忆“势”字的。 预设5：我通过理解词语“翩翩起舞”的意思是“轻快地跳起舞”来记忆“翩”。 预设6：“蹈”是形声字，“足”与“舀”联合起来表示“用脚击打地面”。 活动四：读好词语 花瓣儿 花骨朵儿 读时把舌头卷一卷，和前一字的音节合在一起形成卷舌韵母。 莲蓬 衣裳 “蓬”“裳”在词语中是轻声，要读得轻而短。 4.朗读指导 （1）出示：花瓣儿、花骨朵儿，指导朗读儿化音。 ①教师范读，点拨：读时把舌头卷一卷，和前一字的音节合在一起形成卷舌韵母。 ②指名读，读好儿化音。 （2）出示：莲蓬、衣裳，指导朗读轻声。 ①教师范读，提醒“蓬”“裳”在词语中是轻声，要读得轻而短。 ②指名读，读好轻声。 （3）学生齐读词语。 活动五：理清思路 边听边思考： 1.课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？哪几个自然段写的是“想象的荷花”？ 2.课文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用？ 听读任务 5.听读任务 （1）学生听读课文，边听边思考：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？哪几个自然段写的是“想象的荷花”？ 课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？哪几个自然段写的是“想象的荷花”？ 荷花 ① ⑤ ③ ② ④ 看到的荷花 看到的荷花 想象的荷花 想象的荷花 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 预设1：课文第2自然段和第3自然段写的是“看到的荷花”。 预设2：课文第4自然段写的是“想象的荷花”。 课文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用？ 荷花 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 ① ⑤ ③ ② ④ 理清文章思路，体会文章结构。 （2-4）看到的、想象的荷花 （2-4）看到的、想象的荷花 被荷花吸引，总写 总—分—总 看荷花的感受，总结 （2）组织全班交流：课文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用？ 预设：第1自然段先写作者被一池荷花吸引，先总写；第5自然段写自己的感受，起总结作用。 （3）引导学生理清文章思路，体会文章结构。（学生自由交流） 点拨：课文思路和结构很明晰，作者先写被荷花吸引，然后写“看到的荷花”和“想象的荷花”，最后写看荷花的感受，像这样的结构是“总—分—总”结构。 （板书：总—分—总） 设计意图：三年级下册的学生通过自读和听读可以初步把握课文的主要内容，教师可以在此基础上有意识地引导学生理清作者的思路，明确课文“总—分—总”的结构，实现对内容的整体把握。 通关标准 评价标准 自评 读课文，能把字音读准，把句子读通顺。 读准生字词，能在语境中辨别多音字读音。 能理清课文思路和结构。 5.听读任务 （1）学生听读课文，边听边思考：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？哪几个自然段写的是“想象的荷花”？ 任务三 赏读荷花 品悟关 1.导入：同学们，一年一度的春游又要来临啦！你们想去吗？ （板书——口语交际：春游去哪儿玩） 2.提问：春游的时候，你们去过哪里？都做了些什么？ 预设1：公园、植物园、郊外…… 预设2：踏青、赏花、拍照……（赏春景） 预设3：放风筝、荡秋千、打滚……（开展活动） 3.小结：到一个地方春游，我们不仅可以赏春景，还可以开展活动呢！ 合作探究 1.品读描写荷叶的句子，说说荷叶的特点。 2.品读描写荷花的句子，思考作者写了哪三种形态的荷花，说说荷花的特点。 探究任务 1.读第2—3自然段，找出描写荷叶和荷花的句子。 2.抓住关键词，小组交流荷叶的特点，并说一说你的眼前仿佛看到了什么。 3.抓住关键词，小组交流荷花的三种形态和特点，并说一说你的眼前仿佛看到了什么。 4.展示学习成果，交流、总结、有感情地朗读。 探究过程 三、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 （1）品读描写荷叶的句子，说说荷叶的特点。 （2）品读描写荷花的句子，思考作者写了哪三种形态的荷花，说说荷花的特点。 2.探究过程 （1）读第2—3自然段，找出描写荷叶和荷花的句子。 （2）抓住关键词，小组交流荷叶的特点，并说一说你的眼前仿佛看到了什么。 （3）抓住关键词，小组交流荷花的三种形态和特点，并说一说你的眼前仿佛看到了什么。 （4）学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗读。 活动一：赏读荷叶 探究活动 找出描写荷叶的句子，说一说荷叶有什么特点？ ② 荷叶多、茂盛 荷叶绿 荷叶大 荷叶圆 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 3.探究活动 学生交流，教师相机指导： （1）交流反馈任务一：学习描写荷叶的句子。 ①引导：荷叶有什么特点？ 预设：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。 ②引导：什么是“挨挨挤挤”？ 课件出示荷叶图片。 预设：“挨挨挤挤”就是荷叶多而茂盛，并且交叠在一起，密密麻麻。（板书：多） ③引导：是呀，荷叶不仅多，长得茂盛，还你挤我碰，充满了生机。那你从“像一个个碧绿的大圆盘”中又读出了什么呢？ 预设：荷叶的颜色是碧绿的，还是大大的、圆圆的。 点拨：我们从这里知道了荷叶的颜色、大小和形状。（板书：绿、大、圆） 探究活动 碧绿的荷叶一片紧紧挨着一片，活力满满，我们一起来把这勃勃的生机送进句子去读一读。 ② 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ④指导朗读：碧绿的荷叶一片紧紧挨着一片，活力满满，我们一起来把这勃勃的生机送进句子去读一读。 探究活动 你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ ② 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 池塘里荷叶密密麻麻，挨挨挤挤的。一阵微风吹过，荷叶随风轻轻飘动。远远望去，好像一个个碧绿的大圆盘，美丽极了！ ⑤想象画面：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 预设：池塘里荷叶密密麻麻，挨挨挤挤的。一阵微风吹过，荷叶随风轻轻飘动。远远望去，好像一个个碧绿的大圆盘，美丽极了！ 活动二：赏读荷花 探究活动 找出描写荷花的句子，说一说作者写了哪三种形态的荷花？ ② 初绽 含苞待放 已经绽放 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 （2）交流反馈任务二：学习描写荷花的句子。 ①引导：作者写了哪三种形态的荷花？荷花有什么特点？ 预设1：我发现作者描写了“初绽、已经绽放、含苞待放”这三种形态的荷花。“有的才展开两三片花瓣儿”写的是刚刚绽放的，“有的花瓣儿全展开了”写的是已经绽放的，“有的还是花骨朵儿”写的是含苞待放的荷花。 课件出示三种形态的图片。 不能，因为“长”字给人的感觉就是慢慢地长出来，而“冒”字让人感觉荷花一下子从荷叶之间钻出来，富有生机和活力。 探究活动 荷花有什么特点？ ② 富有生机和活力 富有生机和活力 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 “冒”字可以换成“长”字吗？为什么？ 冒： a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。 c.鲁莽；轻率。 预设2：我觉得荷花的特点是有活力，因为要有很多荷花才能“冒”出来。 ②教师引导学生从“冒”字中感受荷花的特点：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？ a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。 c.鲁莽；轻率。 预设：应该选择a，是指荷花从荷叶下面伸出来，钻出来。 ③引导：那荷花要从这么多的荷叶间伸出来，说明这些荷花怎么样？ 预设：富有生机和活力。 ④体会“冒”的妙处：“冒”字可以换成“长”字吗？为什么？ 预设：不能，因为“长”字给人的感觉就是慢慢地长出来，而“冒”字让人感觉荷花一下子从荷叶之间钻出来，很有生机和活力。 探究活动 荷花从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来，多有冲劲，多有生命力啊！我们加上动作读一读吧。 ② 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 初绽 含苞待放 已经绽放 ⑤朗读指导：荷花从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来，多有冲劲，多有生命力啊！我们加上动作读一读吧。 池塘里荷叶密密麻麻，荷花从挨挨挤挤的荷叶中探出头来，有些荷花很害羞，才展开两三片花瓣儿，有些荷花尽情绽放，随风飘动，还有些荷花还是个花骨朵儿呢。远远望去，一整个池塘的荷花美丽极了，还能闻到淡淡的香味呢。 探究活动 你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ ② 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ⑥想象画面：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 预设：池塘里荷叶密密麻麻，荷花从挨挨挤挤的荷叶中探出头来，有些荷花很害羞，才展开两三片花瓣儿，有些荷花尽情绽放，随风飘动，还有些荷花还是个花骨朵儿呢。远远望去，一整个池塘的荷花美丽极了，还能闻到淡淡的香味呢。 探究活动 读一读第3自然段。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 ③ 荷花千姿百态 荷花千姿百态 ⑦引出第3自然段：荷叶挨挨挤挤，又多又绿，荷花各有各的姿势，富有生命力。难怪作者会这么说。我们一起来读一读第3自然段。（板书：千姿百态） 通关标准 评价标准 自评 能边读边想象画面，说说作者写出了荷叶、荷花的什么特点。 能想象画面，体会荷叶与荷花的美找出描写荷花姿态的词。 5.听读任务 （1）学生听读课文，边听边思考：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？哪几个自然段写的是“想象的荷花”？ 任务四 畅想荷花 仿写关 1.导入：同学们，一年一度的春游又要来临啦！你们想去吗？ （板书——口语交际：春游去哪儿玩） 2.提问：春游的时候，你们去过哪里？都做了些什么？ 预设1：公园、植物园、郊外…… 预设2：踏青、赏花、拍照……（赏春景） 预设3：放风筝、荡秋千、打滚……（开展活动） 3.小结：到一个地方春游，我们不仅可以赏春景，还可以开展活动呢！ 自主探究 仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 探究任务 1.思考：作者是怎么写出荷花不同样子的呢？ 2.仿照第2自然段的写法，写一写自己喜欢的植物。 3.展示学习成果，交流、总结。 探究过程 （二）自主探究 1.探究任务 仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 2.探究过程 （1）思考：作者是怎么写出荷花不同样子的呢？ （2）仿照第2自然段的写法，写一写自己喜欢的植物。 （3）学生展示学习成果，教师引导、总结。 活动一：课文学法 探究活动 作者是怎么写出荷花不同样子的呢？ ② 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 用上“有的……有的……有的……”的句式来写。 3.探究活动 过渡：这眼前的一池荷花真像一幅画啊，真是太美了！生活中美丽的花可不止荷花，你能学着作者的写法来写一写自己喜欢的植物吗？ （1）引导：作者是怎么写出荷花不同样子的呢？ 预设：用上“有的……有的……有的……”的句式来写。 探究活动 仿照第2自然段的写法，写一写自己喜欢的植物。 活动二：迁移仿写 已经开了不少了。有的 。有的 。有的 。 桃花 才展开一两片花瓣儿 花瓣儿全展开了，像一张张可爱的笑脸 还是花骨朵儿，饱胀得圆滚滚的，好像快要裂开似的 （2）引导学生仿照第2自然段的写法，写一写自己喜欢的植物。（以桃花为例） 已经开了不少了。有的 。有的 。有的 。 （3）学生练笔交流展示。 示例：桃花已经开了不少了。有的才展开一两片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，像一张张可爱的笑脸。有的还是花骨朵儿，饱胀得圆滚滚的，好像快要裂开似的。 教师点拨：小作者仔细观察，展开合理想象，用“有的……有的……有的……”的句式写出了桃花不同的样子。 设计意图：通过读句子、体会特点、朗读品味、想象画面、写法迁移这样的学习环节，让学生一步步理解荷叶和荷花这两个景物的特点，体会语言的生动优美，体会这是“一大幅活的画”。在理解的基础上迁移运用，训练运用文中的句式，习得表达方法，锻炼了语言表达能力。 通关标准 评价标准 自评 语句通顺，书写规范，不写错别字。 能运用拟人的手法，写出桃花的姿态。 能仔细观察，把桃花写活，有创意。 5.听读任务 （1）学生听读课文，边听边思考：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？哪几个自然段写的是“想象的荷花”？ 书写指导 荷 蓬 胀 裂 紧 势 微 记 挨 上下结构 上下结构 “艹”扁长，走之底的捺要舒展。 上窄下宽，多横等距，多竖等距。 下半部分第三笔撇和第六笔捺要舒展。 上半部分：要写得紧凑。左边是两竖，右边是“又”。 下半部分：要写得宽一些，稳稳托住上面。注意末笔是一个右点。 上半部分“执”字的一点不能漏写。 四、生字书写 过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止 点拨： （1）“蓬、裂、姿、势”都是上下结构的字。蓬：“艹”扁长，要罩住下边的“逢”，走之底的捺要舒展。裂：下半部分第三笔撇和第六笔捺要舒展。姿：女字底的横稍长，撑起上半部分。势：上半部分“执”字的一点不能漏写。 书写指导 荷 蓬 胀 裂 紧 势 微 记 挨 左右结构 左窄右宽 左右结构 左窄右宽 “月”窄长，“长”的捺要舒展。 “讠”旁窄长，“己”的竖弯钩要圆润且出钩有力。 “扌”旁瘦长，“矣”的上部紧凑、捺画伸展。 “彳”旁紧凑，“攵”的捺画舒展。 四、生字书写 过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止 点拨： （1）“蓬、裂、姿、势”都是上下结构的字。蓬：“艹”扁长，要罩住下边的“逢”，走之底的捺要舒展。裂：下半部分第三笔撇和第六笔捺要舒展。姿：女字底的横稍长，撑起上半部分。势：上半部分“执”字的一点不能漏写。 荷花 荷叶 荷花 多、绿、大、圆 多、绿、大、圆 千姿百态 千姿百态 课堂小结 五、课堂小结 同学们，这节课我们和叶圣陶爷爷一起欣赏了这一池荷花，荷叶茂盛、挨挨挤挤，荷花千姿百态，还学着课文的写法写了自己喜欢的一种植物。那叶圣陶爷爷又是怎么通过想象表达自己对荷花的喜爱的呢？下节课我们继续学习。 布置作业 抄写词语：注意书写规范、美观。 荷花 公园 清香 赶紧 荷叶 莲蓬 破裂 姿势 画家 本领 了不起 微风 停止 当堂练习 1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。 荷花 清香 圆盘 花瓣 莲蓬 破裂 姿势 眼前 本领 仿佛 随风 飘动 舞蹈 停止 布置作业 1.熟读课文。 2.背诵课文第2—3自然段。 课后作业 2.课后作业：熟读课文《荷花》。 null 149192.05 $