Unit 1 Feelings （教学设计）-2025-2026学年新交际英语二年级上册

Unit 1 Feelings 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.能准确认读、听辨、书写本单元核心单词【happy】【sad】【angry】【tired】【scared】，掌握单词单复数正确用法及基础发音，能简单运用单词描述自身感受。 2.能熟练运用核心句型How do you feel?、I feel...、I am...，结合情绪场景完成简单对话和互动，发音标准、表达流畅，贴合二年级英语基础要求。 （二）文化意识 1.了解不同情绪的英文表达及对应的简单场景，感受英语在描述自身感受中的实用性，学会正确表达情绪、尊重他人情绪。 2.培养乐于用英语分享自身感受、主动关心他人情绪的习惯，提升英语交际自信和兴趣，树立积极乐观的情绪态度。 （三）思维品质 1.通过单词辨析、句型问答、情绪匹配，培养观察、记忆和简单联想思维能力，能区分不同情绪单词的含义及对应场景。 2.结合自身情绪体验，培养语言与情绪、场景结合的能力，能根据情绪准确说出对应英文单词和句型，提升简单语言运用思维。 （四）学习能力 1.培养主动倾听、大胆开口、模仿跟读的学习习惯，能通过跟读、场景模仿、小组互动掌握单词和句型。 2.掌握简单的单词、句型记忆方法（场景联想、表情对应、短句搭配），能自主巩固所学知识，提升基础自主学习和合作学习能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.单词及短语掌握：能准确认读、书写核心单词happy、sad、angry、tired、scared，理解含义，掌握单词基本发音及单复数用法（均为形容词，无单复数变化）。 2.句型掌握：能熟练运用How do you feel?询问他人感受，运用I feel...、I am...表达自身感受，结合情绪场景灵活运用。 3.发音掌握：掌握核心单词的基础发音，尤其是angry、scared的发音，做到发音标准、语调自然，能清晰朗读单词和句型。 （二）教学难点 1.单词辨析：能正确区分不同情绪单词的含义和拼写，避免混淆（如happy与sad、angry与scared），能结合情绪场景匹配单词。 2.句型运用：能结合具体情绪场景，灵活运用句型How do you feel?、I feel...、I am...，做到表达自然、语句连贯，贴合场景实际，不混淆句型用法。 3.发音突破：angry中/ˈæŋɡri/的发音、scared中/skeəd/的发音，避免发音偏差；掌握疑问句句调和陈述句句调的区别。 （三）重难点突破 1.借助情绪表情图片、肢体动作，引导学生直观感知不同情绪的特点，关联对应单词，强化场景与单词的记忆，贴合二年级认知特点。 2.通过教师范读、逐词跟读、分组读、句型模仿，纠正发音和语调，引导学生边说单词/句型边做对应情绪动作，强化单词与句型的结合运用。 3.开展师生互动、小组合作，通过单词抢答、情绪匹配、情景演练等活动，强化单词辨析和句型运用，及时纠正易错点，巩固所学知识。 三、字词句音梳理（英语核心知识，贴合教材，不超纲，适配二年级） （一）核心单词梳理 1.必掌握单词（听、说、读、写） ①【happy】/ˈhæpi/：形容词，意为高兴的、快乐的，无单复数变化，易错点：发音/æ/口型不到位、拼写漏写p或y。 ②【sad】/sæd/：形容词，意为难过的、悲伤的，无单复数变化，易错点：发音/æ/口型偏差、拼写漏写d。 ③【angry】/ˈæŋɡri/：形容词，意为生气的、愤怒的，无单复数变化，易错点：发音/æŋ/鼻音不明显、拼写漏写g或r。 ④【tired】/ˈtaɪəd/：形容词，意为疲倦的、累的，无单复数变化，易错点：发音/aɪ/口型不到位、拼写漏写i或d。 ⑤【scared】/skeəd/：形容词，意为害怕的、恐惧的，无单复数变化，易错点：发音/eə/时长不足、拼写漏写c或d。 2.必掌握短语（听、说、读） ①feel happy（感到高兴）②feel sad（感到难过）③feel angry（感到生气）④feel tired（感到疲倦）⑤feel scared（感到害怕），易错点：feel与情绪单词的正确搭配，无单复数变化。 3.易错单词及短语辨析（贴合二年级难度） ①【happy】vs【sad】：happy表示积极情绪，对应笑脸；sad表示消极情绪，对应哭脸，结合表情区分。 ②【angry】vs【scared】：angry表示生气，对应皱眉、叉腰动作；scared表示害怕，对应抱臂、皱眉动作，结合肢体动作区分。 ③feel与be动词的区别：feel后接情绪形容词（I feel happy.），be动词后也接情绪形容词（I am happy.），含义相近，可互换使用，均贴合二年级教材要求。 4.记忆方法（适配二年级学生） ①表情联想：结合情绪表情图片，看到笑脸想happy，看到哭脸想sad，快速关联单词含义。 ②动作记忆：边读单词边做对应情绪动作，如读happy拍手、读sad低头，强化记忆。 ③短语搭配记忆：将单词融入feel短语中，同步巩固单词和短语用法，如feel happy、feel sad。 （二）核心句型梳理 1.必掌握句型（核心考点，贴合二年级难度） ①How do you feel?意为你感觉怎么样？，用于询问他人感受，语气亲切、语调上扬。 ②I feel+情绪形容词.意为我感到……，用于表达自身感受，如I feel happy.I feel sad.。 ③I am+情绪形容词.意为我是……的，用于表达自身感受，如I am happy.I am tired.。 ④例句（贴合教材原文，适配二年级）：How do you feel?I feel happy.I am sad.How do you feel?I feel tired.。 2.易错句型辨析（贴合二年级易错点） ①错误：How you feel?（纠正：缺少助动词do，正确写法为How do you feel?） ②错误：I feel happyes.（纠正：happy是形容词，无复数，正确写法为I feel happy.） ③错误：I am feel sad.（纠正：am与feel不可连用，正确写法为I am sad.或I feel sad.） ④混淆句型：用I feel...询问他人感受，用How do you feel?表达自身感受（纠正：询问用How do you feel?，表达用I feel.../I am...）。 3.句型拓展（贴合教材，不超纲，适配二年级） 结合课文情景，拓展简单对话：A: How do you feel?B: I feel angry.How do you feel?A: I am scared.，辅助巩固核心句型，便于学生灵活运用。 （三）发音梳理 1.核心发音重点（适配二年级学生，贴合基础发音考点） ①元音字母及组合发音：happy中a发/æ/、y发/i/；sad中a发/æ/；angry中a发/æ/、y发/i/；tired中i发/aɪ/、e发/ə/；scared中a发/eə/，发音时口型标准，时长适中。 ②尾音发音：happy的尾音/i/、sad的尾音/d/、angry的尾音/i/、tired的尾音/d/、scared的尾音/d/，发音清晰，不可漏读；疑问句句调上扬，陈述句句调平缓。 ③句型语调：How do you feel?是疑问句，语调上扬；I feel...、I am...是陈述句，语调平缓，表达情绪时可适当调整语气（如sad语气稍轻）。 2.发音练习方法（适配二年级教学） ①教师范读，逐词、逐短语、逐句型示范发音，标注重音和特殊发音要点，带领学生跟读、齐读，语速放缓，重点纠正angry、scared的易错发音。 ②分组朗读、个别抽查、情景跟读，学生边说句型边做对应情绪动作，既巩固发音，又强化句型含义理解，针对发音不标准的学生进行单独指导。 （四）搭配梳理 1.动词搭配（贴合二年级难度，不涉及复杂变化） ①feel+情绪形容词（feel happy/feel sad）②be动词（am）+情绪形容词（I am happy/I am tired），固定搭配，情绪形容词无单复数变化，不可混淆搭配。 2.句型固定搭配：How do you feel?与I feel.../I am...搭配使用，询问并回答感受，如How do you feel?I feel angry.，不可混淆搭配，注意助动词do的正确使用。 四、核心句型与课文赏析（贴合小学二年级英语教材，侧重情绪表达的实用性和语言简单美） （一）课文背景 本单元是2025-2026学年新交际英语二年级上册Unit 1 Feelings，围绕“情绪”这一贴近二年级学生生活的话题展开，是小学英语中“情绪表达+简单问答”的基础单元，承接一年级下册时间话题，拓展到自身感受描述场景。课文通过简单的情绪表情图片、师生及生生互动，呈现了不同情绪的英文单词及核心句型，核心句型How do you feel?、I feel...、I am...简洁实用、易懂易记，贴合二年级学生的认知水平和语言基础。本单元重点培养学生用英语询问他人感受、表达自身感受的能力，是二年级英语入门的重点单元之一，为后续学习更复杂的情绪表达奠定基础，也是二年级英语基础考查的重点内容。 （二）核心句型与句式赏析 1.How do you feel?I feel happy.（你感觉怎么样？我感到很高兴。） ①赏析：这组句型是本单元的核心，覆盖了感受询问和回答的基础用法，结构简单、句式短小，适配二年级学生的语言接受能力。句型直白、实用性强，无需复杂语法，能让学生快速掌握并运用到日常情绪表达场景中，结合情绪表情和肢体动作，便于学生理解和记忆，贴合趣味教学实际。 ②关键词品析：feel（感到）、happy（高兴的），贴合情绪场景，语言简洁、易懂，符合二年级英语简单、实用、贴近生活的特点，便于学生大胆开口表达。 2.I am sad.How do you feel?（我很伤心。你感觉怎么样？） ①赏析：这句话是本单元的核心拓展句型，结合了自身感受表达和他人感受询问，延续了核心句型结构，既能巩固核心句型，又能拓展学生的语言运用场景，句式简洁、发音流畅，贴合二年级学生的表达习惯，能激发学生的交流兴趣。 ②关键词品析：am（是）、sad（难过的），语气自然，适配伤心情绪的表达和感受询问场景，便于学生灵活运用核心句型。 （三）语言技巧总结 1.句型简洁易懂：核心句型结构简单、句式短小，重点掌握疑问句型How do you feel?的语序、feel与be动词的搭配、情绪形容词的正确使用，适配二年级学生的语言基础，便于学生认读、记忆和运用。 2.情景贴合紧密：课文结合学生熟悉的情绪表情、日常场景，呈现单词、短语和句型，将抽象的语言与具体的情绪体验结合，便于学生直观理解和记忆。 3.互动性强：核心句型简洁，便于开展师生互动、生生互动，能让学生在模仿、问答、场景描述中巩固所学知识，提升语言运用能力。 4.衔接性强：单元核心单词和句型衔接一年级英语基础，难度适中，贴合二年级学生的认知特点，能帮助学生进一步建立英语学习的自信心，提升简单交际能力。 五、教学过程 （一）热身导入：情景创设，唤醒兴趣 1.情景创设 创设情绪互动小游戏情景，教师用中文说：同学们，我们每天都会有不同的心情，有时候很高兴，有时候会难过，有时候会觉得很累，这些心情我们都可以用英语来表达哦。今天我们就一起来学习Unit 1 Feelings，学会用英语询问别人的感受，也能用地道的英语说出自己的心情，大家有没有信心？随后引出课题：Today we will learn Unit 1 Feelings.板书课题，引导学生跟读课题，结合情绪表情图片初步感知课题含义，激发学习兴趣。 2.单词与短语热身（师生互动交流） ①教师逐一出示本单元核心单词、短语卡片（happy、sad等），结合情绪表情图片、肢体动作，逐一向学生示范发音，标注发音要点和特殊发音，带领学生跟读、齐读，语速放缓，重点纠正易错发音（如angry的/ˈæŋɡri/、scared的/skeəd/）。 ②开展师生互动抢答游戏：教师做出情绪动作（如拍手、低头），学生快速说出对应的英文单词和短语；教师出示情绪表情图片，学生快速说出对应的英文单词，调动学生积极性，重点巩固单词的认读和含义理解。 ③同桌互查：同桌之间互相出示单词、短语卡片，分别认读、拼读，互相纠正发音和拼写错误，重点检查angry、scared的发音和拼写，教师巡视指导，及时纠正易错点。 （二）新知讲授：探究新知，掌握方法 1.单词及短语教学（探究与分享） ①结合情绪表情图片、肢体动作，逐一讲解核心单词和短语，引导学生观察表情、模仿动作，理解含义：出示笑脸图片，讲解happy和feel happy，边说边拍手；出示哭脸图片，讲解sad和feel sad，边说边低头；结合日常情绪体验，让学生直观感受、快速理解单词含义。 ②重点讲解短语搭配和发音：讲解feel与情绪形容词的搭配、be动词与情绪形容词的搭配，强调情绪形容词无单复数变化，不可混淆搭配；区分不同情绪单词的含义和对应的表情、动作，引导学生分组探究，分享自己的记忆方法（如表情联想、动作记忆），教师补充完善；重点纠正易错发音和拼写。 ③师生互动交流：教师随机抽查单词、短语，让学生拼读、说出对应的中文意思和情绪动作，鼓励学生大胆开口、大胆表现，对表达准确、拼读正确的学生给予表扬，对有错误的学生及时纠正。 2.句型教学 ①教师范读核心句型How do you feel?、I feel...、I am...，结合情绪表情和肢体动作近距离演示，示范不同句型的表达，强调句型的结构、发音和语调（疑问句上扬、陈述句平缓），讲解句型的用法（询问感受、表达感受），带领学生跟读、分组读、个别读，纠正学生的发音和句型错误（如缺少助动词do、am与feel连用、情绪形容词变复数），语速放缓。 ②讲解句型结构和用法场景：引导学生观察句型，总结用法场景，结合情绪表情和例句，让学生明白不同句型的用法，重点强调助动词do的正确使用、feel与be动词的搭配规则，避免错误。 ③小组探究与分享：将学生分成若干小组，每组发放情绪表情卡片，小组内合作，用核心句型结合情绪卡片，创编简单的对话（如A: How do you feel?B: I feel angry.A: How do you feel?B: I am scared.），尝试拓展简单短语搭配，教师巡视指导，针对性解答困惑。 ④师生互动演练：教师创设情绪询问情景，邀请学生上台，结合情绪表情卡片，用核心句型询问感受、表达感受，开展师生互动、生生互动，让学生在互动中巩固句型，提升语言运用能力。 3.课文感知（贴合教材原文，适配二年级） ①播放课文录音，引导学生认真倾听，感受课文的发音、语调和情景，了解课文主要内容（课文围绕情绪单词和核心句型展开，通过师生互动询问感受、表达感受），播放2-3遍，语速放缓，让学生逐步熟悉课文的语言节奏。 ②带领学生逐句朗读课文，结合课文图片和情绪表情卡片，理解课文含义，重点讲解课文中的核心单词、短语和句型，确保学生能正确、流利地朗读课文，能结合课文内容，完成简单的句子仿写。 4.情感与语言渗透 ①引导学生结合自己的情绪体验，用所学单词、短语和句型询问感受、表达感受，培养乐于用英语交流、主动参与课堂互动的习惯，提升英语交流自信。 ②简单引导学生感受英语在情绪表达中的实用性，鼓励学生正确表达自己的情绪，尊重他人的不同情绪，主动关心身边的同学，培养积极乐观、乐于助人的良好品德。 （三）实践操作：练习巩固，提升能力 1.基础练习（自主完成+小组互查，适配二年级难度） ①单词及短语练习：学生独立完成单词、短语拼写，正确书写本课核心单词和短语，重点巩固angry、scared的拼写和feel与情绪单词的正确搭配，完成后自主检查，标注错题。小组内互查互改，交流错题原因，教师巡视指导，重点辅导拼写薄弱的学生。 ②句型练习：学生独立完成句型仿写，根据例句（How do you feel?I feel happy.I am sad.），结合情绪表情，仿写句子，重点确保助动词do的正确使用、feel与be动词不连用、情绪形容词无复数变化，完成后小组内互相检查、交流，教师巡视指导，及时纠正错误。 2.提升练习（小组合作+情景交流，贴合二年级） ①小组合作：创设情绪交流情景，每组分工，两名学生一组，互相询问感受、表达感受，用核心句型完成表达，轮流进行，要求表达准确、语气自然，注意单词发音和句型规范，不混淆句型用法。 ②情景交流：每组推选2名代表，上台展示自己的情绪对话，结合情绪表情卡片，用核心句型说出How do you feel?、I feel...、I am...，其他学生认真观看，做好评价准备，展示结束后，教师针对性点评，表扬表现优秀的小组，指出不足并给出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达。 ③发音练习：分组开展发音比拼，每组朗读核心单词、短语和句型，比拼发音准确性、朗读流畅度和语调贴合度，教师点评，帮助学生巩固发音要点，提升发音水平。 （四）探究与分享：成果展示，深化提升 1.主题探究 引导学生围绕两个问题展开探究：本单元的核心单词和句型有哪些？如何正确运用How do you feel?、I feel...、I am...，掌握feel与be动词的搭配规则、情绪形容词的正确使用，避免发音和拼写错误、不混淆句型用法？结合本课所学和小组合作成果，学生分组讨论，总结单词、短语记忆方法、句型结构和运用技巧，每组推选1名代表，分享小组探究成果，教师针对性点评、补充。 2.成果展示 ①个人展示：邀请学生上台，拼读单词、短语，背诵核心句型，结合情绪表情卡片，用核心句型询问感受、表达感受，要求发音准确、表达流畅、句型用法正确，其他学生认真观看，给予鼓励和掌声。 ②互评互改：展示结束后，组织学生互评，从发音准确性、句型用法正确性、单词拼写、短语搭配四个方面，评价学生的表现，提出简单的优化建议；学生结合互评意见，完善自己的发音和表达。 （五）查漏补缺：专项巩固，完善提升 结合学生练习和展示中暴露的高频易错点，设计专项巩固练习，重点涵盖单词拼写（angry、scared）、短语搭配（feel+情绪形容词）、句型运用（缺少助动词do、am与feel连用、情绪形容词变复数），贴合二年级英语单选、仿写、情景匹配类基础题型，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解高频易错点，强化知识掌握。 （六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸 1.知识梳理 师生共同回顾本节课学习的核心内容，梳理本课核心单词、短语、句型、发音要点和搭配规则，复盘高频易错点，结合单词拼读、短语抽查、句型演练、情绪匹配等方式，巩固本课知识，回顾小组合作、情景交流的过程与收获，鼓励学生主动积累单词、短语，大胆开口用英语询问感受、表达感受。 2.拓展任务（适配二年级难度，简单易操作） ①基础任务：抄写本课核心单词和短语，每个单词、短语抄写3遍，规范书写；背诵核心句型，并用每个句型各造1个句子（结合情绪表情，如How do you feel?I feel tired.I am happy.），确保句型正确、用法场景合适，不混淆句型。 ②提升任务：回家后，和爸爸妈妈一起做情绪动作，用所学单词、短语和句型，向爸爸妈妈询问感受、表达感受，下节课上台分享自己交流的内容。 六、重点知识归纳概括 （一）核心单词及短语 1.必掌握单词（听、说、读、写，适配二年级）：happy（高兴的）、sad（难过的）、angry（生气的）、tired（疲倦的）、scared（害怕的），均为形容词，无单复数变化，书写时注意拼写正确。 2.必掌握短语（听、说、读、写）：feel happy（感到高兴）、feel sad（感到难过）、feel angry（感到生气）、feel tired（感到疲倦）、feel scared（感到害怕），固定搭配，情绪形容词无单复数变化，不可混淆使用。 3.发音要点：happy中a发/æ/、y发/i/；sad中a发/æ/；angry中a发/æ/、y发/i/；tired中i发/aɪ/、e发/ə/；scared中a发/eə/；所有单词尾音清晰，不可漏读；疑问句句调上扬，陈述句句调平缓，表达情绪时可调整语气。 4.易错点：angry拼写漏写g或r、发音/æŋ/鼻音不明显；scared拼写漏写c或d、发音/eə/时长不足；情绪形容词变复数（如happyes）；feel与am连用（如I am feel sad.）。 （二）核心句型 1.核心句型：①How do you feel?（你感觉怎么样？）；②I feel+情绪形容词.（我感到……。）；③I am+情绪形容词.（我是……的。）。 2.句型结构：重点掌握疑问句型How do you feel?的语序（助动词do不可省略）、feel与be动词的搭配规则（不可连用）、情绪形容词的正确使用（无单复数变化）；疑问句语调上扬，陈述句语调平缓。 3.例句（贴合教材，适配二年级）：How do you feel?I feel happy.I am sad.How do you feel?I feel angry.I am tired.。 4.易错点：How you feel?（缺少助动词do）；I feel happyes.（情绪形容词变复数）；I am feel sad.（am与feel连用）；混淆句型用法（用I feel...询问感受）。 （三）搭配规则 1.动词搭配：feel+情绪形容词（feel happy/feel sad）、be动词（am）+情绪形容词（I am happy/I am tired），固定搭配，情绪形容词无单复数变化，不可混淆搭配，不可同时使用am和feel。 2.句型固定搭配：How do you feel?与I feel.../I am...搭配使用，询问并回答感受，如How do you feel?I feel scared.，不可混淆搭配，注意助动词do的正确使用。 （四）学习方法与考点 1.学习方法：表情联想记忆单词（结合情绪表情图片）、动作记忆（边读单词边做对应动作）；通过跟读、互动游戏巩固句型运用，重点掌握feel与be动词的搭配规则、情绪形容词无单复数变化，贴合二年级学习特点。 2.核心考点：单词、短语的认读、拼写和发音；核心句型的运用和句子仿写；助动词do的正确使用；feel与be动词的搭配规则；情绪形容词的正确使用（无单复数变化）；易错点辨析，贴合二年级英语基础考查要求。 七、板书设计 Unit 1 Feelings （一）核心单词（重点） ①【happy】/ˈhæpi/：高兴的 ②【sad】/sæd/：难过的 ③【angry】/ˈæŋɡri/：生气的 ④【tired】/ˈtaɪəd/：疲倦的 ⑤【scared】/skeəd/：害怕的 （二）核心短语 1.feel happy（感到高兴） 2.feel sad（感到难过） 3.feel angry（感到生气） 4.feel tired（感到疲倦） 5.feel scared（感到害怕） （三）核心句型 1.询问感受：How do you feel?（语调上扬） 2.表达感受：①I feel+情绪形容词.（语调平缓）I feel happy.I feel sad. ②I am+情绪形容词.（语调平缓）I am angry.I am tired. （四）搭配与易错点 1.正确：How do you feel?I feel happy.I am sad.feel happy. 2.错误：How you feel?I feel happyes.I am feel sad.feel happyes. （五）核心考点 1.单词、短语认读、拼写、发音 2.核心句型仿写与运用（区分句型用法） 3.助动词do、feel与be动词的正确搭配 八、练习设计 在2025-2026学年新交际英语二年级上册学习中，Unit 1 Feelings是重点基础单元，围绕情绪话题展开，承接一年级下册时间话题，核心考查单词、短语的认读、拼写、发音，助动词do的正确使用，feel与be动词的搭配规则，核心句型的运用和仿写，以及情绪形容词的正确使用（无单复数变化）等易错点辨析，也是二年级英语基础考查的重点内容。二年级英语基础考查中，此类单元相关题型主要包括单词辨析、短语搭配、单选、句子仿写、简单材料分析等，多以情绪询问、情绪表达等情景材料的形式呈现，注重考查学生的语言积累和简单运用能力，强调单词拼写正确、句型用法规范和搭配无误，贴合二年级学生的认知水平和语言基础。下面结合本课所学和二年级基础考查题型，设计相关练习，帮助同学们巩固知识、提升能力，请认真阅读情景内容，完成练习。 1.英语课堂上，老师带领同学们学习Unit 1 Feelings单元的核心知识，重点讲解了【happy】【angry】的拼写和发音、【feel happy】【feel angry】【I am happy】的用法，以及核心句型How do you feel?和I feel...、I am...的用法区别、助动词do的正确使用、feel与be动词的搭配规则和情绪形容词无单复数变化的特点，要求大家能结合情绪场景，准确运用句型询问感受、表达感受，避免出现缺少助动词do、am与feel连用、情绪形容词变复数、单词拼写错误、混淆句型用法等错误。小红在学习时，对这些知识点有些模糊，不确定下列选项中哪种说法是正确的。结合本课所学知识，下列选项中，单词用法、短语搭配和句型运用均正确的一项是（ ） A.How you feel?I feel happyes.I am feel angry.happy→happangry→angr.feel happyes. B.How do you feel?I feel happy.I am angry.happy→/ˈhæpi/angry→/ˈæŋɡri/.feel happy. C.How do you feel?I feel happyes.I am angry.happy→/ˈhæpi/angry→angr.feel happyes. D.How you feel?I feel happy.I am feel angry.happy→happangry→/ˈæŋɡri/.feel happy. 2.二年级英语基础复习阶段，老师布置了情景互动作业，要求同学们结合Unit 1 Feelings单元的核心知识，结合情绪询问和情绪表达场景，互相询问感受、表达感受，重点关注单词拼写、句型规范运用、短语搭配和发音，避免出现缺少助动词do、am与feel连用、情绪形容词变复数、单词拼写错误、混淆句型用法等易错点。小刚在互动时，对句型的用法和短语搭配不太熟练，写出了几个错误的选项，不确定下列选项中哪种表达是正确的。结合本课所学的核心句型知识，下列选项中，句型规范、单词指代正确、贴合情景的一项是（ ） A.小明说：How you feel?I feel sad. 小红说：I am feel happy. （小明难过，小红高兴） B.小明说：How do you feel?I feel sad. 小红说：I am happy. （小明难过，小红高兴） C.小明说：How do you feel?I feel sades. 小红说：I am happy. （小明难过，小红高兴） D.小明说：How you feel?I feel sad. 小红说：I am happy. （小明难过，小红高兴） 3.在一次二年级英语基础模拟考试中，有一道关于单词拼写、短语搭配和核心句型的单选题，题目给出了不同的情绪询问和情绪表达场景，要求同学们选择对应的英文表达。小丽结合Unit 1 Feelings单元所学的知识，对选项进行了分析，但不确定自己的答案是否正确。结合本课所学的句型用法和短语搭配知识，下列选项中，表达正确、贴合情景、用法无误的一项是（ ） A.想表达“你感觉怎么样？”，对应的表达是How you feel? B.想表达“我感到疲倦”，对应的表达是I feel tiredes. C.想表达“我是害怕的”，对应的表达是I am scared. D.想表达“我感到高兴”，对应的表达是I am feel happy. 4.周一的英语课上，老师组织同学们开展情绪询问和表达游戏，老师让同学们用核心句型询问感受、表达感受，重点考查核心句型的运用、短语搭配和发音，要求大家避免出现缺少助动词do、am与feel连用、情绪形容词变复数、单词拼写错误、混淆句型用法等易错点，准确运用句型完成表达。小明在游戏中，对部分句型的用法不太熟练，不确定下列选项中哪种表达的句型用法、单词拼写和短语搭配是正确的。结合本课所学的句型用法和短语搭配知识，下列选项中，表达正确、贴合情景、用法无误的一项是（ ） A.小红说：How do you feel? 小明说：I feel scared.I am tired. （小红询问，小明表达害怕、疲倦） B.小红说：How you feel? 小明说：I feel scaredes.I am tired. （小红询问，小明表达害怕、疲倦） C.小红说：How do you feel? 小明说：I am feel scared.I am tired. （小红询问，小明表达害怕、疲倦） D.小红说：How do you feel? 小明说：I feel scared.I am tiredes. （小红询问，小明表达害怕、疲倦） Hello,everyone!I’m Lucy.I’m a Grade Two student.I have many different feelings every day.When I play games with my friends,I feel happy.I often say I am happy to my friends.When I can’t find my toy,I feel sad.I say I feel sad to my mom.When my little brother breaks my book,I feel angry.I say I am angry to him.When I finish my homework at night,I feel tired.I say I feel tired to my dad.When I see a big dog,I feel scared.I say I am scared to my mom.My teacher often asks me:How do you feel?I can answer her quickly.I love to talk about my feelings with my family and friends.I can use English to talk about my feelings now.I feel happy! 请结合上述情景和Unit 1 Feelings单元所学知识，回答下列问题： （1）How does Lucy feel when she plays games with her friends? What does she often say to her friends? （2）How does Lucy feel when she can’t find her toy? What does she say to her mom? （3）What does Lucy’s teacher often ask her? Can Lucy answer quickly? What can Lucy do with the core sentences we learned in this unit? 九、参考答案及解析 1.答案：B 解析：How do you feel?I feel happy.I am angry.句型规范，助动词do使用正确，feel与am不连用，情绪形容词无复数变化，happy和angry的发音、拼写均正确，feel happy搭配无误，未混淆句型和单词用法；A中缺少助动词do、情绪形容词变复数、am与feel连用、单词拼写错误，C中情绪形容词变复数、单词拼写错误，D中缺少助动词do、am与feel连用、单词拼写错误，均不符合要求。 2.答案：B 解析：How you feel?缺少助动词do，排除；I feel sades情绪形容词变复数，排除；A中缺少助动词do、am与feel连用，不符合要求；B中句型规范，助动词do使用正确，feel与am不连用，情绪形容词无复数变化，贴合情绪表达情景，语气自然，符合要求。 3.答案：C 解析：表达我是害怕的，用I am scared.，be动词与情绪形容词搭配正确，情绪形容词无复数变化，贴合本课所学；A中缺少助动词do，B中情绪形容词变复数，D中am与feel连用，均不符合要求。 4.答案：A 解析：How do you feel?I feel scared.I am tired.句型规范，助动词do使用正确，feel与am不连用，情绪形容词无复数变化，贴合情绪表达情景，语气自然，未混淆句型和单词用法；B中缺少助动词do、情绪形容词变复数，C中am与feel连用，D中情绪形容词变复数，均不符合要求。 5.答案及解析： （1）Lucy feels happy when she plays games with her friends.She often says I am happy to her friends.解析：结合情景材料，露西和朋友玩游戏时感到高兴，经常对朋友说我很高兴，贴合本课所学句型和短语，表达准确、不超纲，适配二年级难度。 （2）Lucy feels sad when she can’t find her toy.She says I feel sad to her mom.解析：结合情景材料，露西找不到玩具时感到难过，对妈妈说我感到难过，贴合本课所学句型和短语，表达规范、准确，符合二年级表达能力。 （3）Lucy’s teacher often asks her How do you feel?Yes,she can.Lucy can talk about her feelings with the core sentences.She can use How do you feel?to ask others’ feelings,and use I feel...and I am...to express her own feelings.解析：结合情景和本课所学，围绕核心句型展开，运用询问和表达感受的句型，贴合教材内容，表达规范、不超纲，适配二年级学生的表达能力。 十、反思与感悟 本节课围绕Unit 1 Feelings展开，紧扣新交际英语二年级上册教材，贴合二年级学生英语认知特点和基础考查要求，衔接一年级下册时间话题，通过情绪表情图片、肢体动作、情景创设、师生互动、小组游戏等环节，落实核心素养目标，贴合低年级英语教学特点。教学中，借助情绪表情和肢体动作，帮助学生理解单词含义和句型用法，强化单词、短语和句型的掌握，重点突破助动词do使用、feel与be动词搭配等难点，注重培养学生的课堂参与度和英语交流兴趣。但仍有不足，部分学生对angry、scared的拼写和发音掌握不熟练，易出现缺少助动词do、am与feel连用、情绪形容词变复数的错误。后续教学中，需增加专项巩固练习，多设计情绪互动小游戏，引导学生在玩中学，关注学困生，及时弥补知识漏洞，提升学生的英语语言能力和句型运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $