Unit 1 Feelings （教学设计）-2025-2026学年新交际英语二年级上册

Unit 1 Feelings 教学设计 一、核心素养目标 立足二年级英语新授课需求，聚焦【情感词汇认知】【基础句型掌握】【情绪表达启蒙】。以直观教具、情景体验为载体，掌握核心情感词汇与基础问答句型，能在简单场景中描述自身情绪。渗透情绪表达的积极性，培养语言感知与初步运用能力，养成大胆开口、主动参与的学习习惯。 （一）语言能力 1. 能准确认读、辨认核心词汇（【happy】、【sad】、【angry】、【tired】、【scared】），匹配对应情绪表情与动作，初步掌握拼写规律。 2. 能听懂并运用核心句型（How do you feel? I feel...；How does he/she feel? He/She feels...）完成简单问答，发音基本标准。 （二）文化意识 1. 了解情绪表达是人类共通的交流方式，认识英文情感词汇在日常场景中的基本用法，感受语言的实用性。 2. 学会用简单英文礼貌回应他人情绪，培养尊重他人感受的意识，建立初步的跨文化交流礼仪。 （三）思维品质 1. 建立“情绪词汇-表情动作-场景”的关联思维，能根据表情或场景联想对应词汇，培养直观联想能力。 2. 在句型模仿、情景判断中，初步形成“提问-回答”的表达逻辑，为后续灵活运用奠定基础。 （四）学习能力 1. 掌握“动作辅助记忆法”“情景联想学习法”，提升新知接收与记忆效率，养成主动参与课堂互动的习惯。 2. 能在教师引导下，将所学词汇句型运用到简单生活场景中，实现初步的知识迁移。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 认读、辨认核心情感词汇，能结合表情、动作准确对应，初步掌握词汇发音要点。 2. 听懂并运用第一人称情绪问答句型（How do you feel? I feel...），做到问答对应、表达连贯。 3. 初步感知第三人称句型结构，能跟随教师模仿表达，为后续学习铺垫。 （二）教学难点 1. 发音难点：【scared】【angry】的多音节发音，避免咬字不清、重音错位，区分易混淆发音。 2. 句型难点：第三人称单数动词形式（feels）的初步感知与正确模仿，避免与第一人称混淆。 3. 运用难点：结合简单场景选择合适词汇表达情绪，而非机械记忆词汇与句型。 （三）重难点突破策略 1. 词汇突破：采用“表情直观+动作绑定+节奏跟读”模式，搭配情绪卡片、面部表情图，逐词示范发音，引导学生边做动作边跟读，强化记忆。 2. 句型突破：遵循“第一人称先学先用-第三人称感知模仿”的顺序，通过教师示范、师生互动、小组跟读分层推进，用颜色标注动词差异（feel/feels）辅助区分。 3. 运用突破：创设贴近校园生活的简单情景（获得表扬、课间疲惫），引导学生结合自身体验选择词汇，通过例句仿写、情景问答初步运用。 三、教学准备 1. 教具：核心词汇卡片（图文结合，正面词汇、背面对应情绪表情）、情绪面具（5种核心情绪）、多媒体课件（情景图片、发音口型图、简短动画）、小贴纸、课堂表现之星勋章。 2. 学具：学生自备彩色笔、练习本、空白卡片（用于绘制情绪表情）。 3. 互动道具：情绪转盘（标注核心词汇）、情景任务卡（简单校园场景）、小组积分板。 四、教学过程 （一）热身导入，激发兴趣 1. 问候互动，唤醒旧知 （1）师生常规问候：Hello, class! How are you? 引导学生用I'm fine. Thank you. 回应，复习简单情感相关表达，自然过渡到本节课主题。 ① 趣味提问：教师做出开心拍手的动作，提问How do I feel? 引导学生观察表情动作，用中文回答开心，引出本节课核心——学习情绪的英文表达。 2. 情绪儿歌，初步感知 （1）播放节奏明快的情绪主题英文儿歌，歌词包含核心词汇及简单动作指令，教师带领学生跟随音乐做动作（开心拍手、难过低头、生气叉腰），初步感知词汇发音与情绪的关联。 ① 儿歌回顾：儿歌结束后，教师出示对应情绪卡片，提问What did you hear? 引导学生尝试说出词汇，对能准确复述的学生贴小贴纸奖励，激发参与热情。 （二）新知探究，逐步突破 1. 核心词汇教学：【happy】【sad】【angry】【tired】【scared】 （1）逐个教学，音形义结合： ① 【happy】：教师出示开心表情卡片，做出微笑、拍手动作，示范发音/ˈhæpi/，强调重音在第一音节，引导学生跟读，同时提问When are you happy? 引导学生结合“收到礼物、得到表扬”等场景回应，强化词义理解。 ② 【sad】【tired】：采用对比教学，分别出示难过（低头皱眉）、疲惫（擦汗弯腰）表情图，示范发音/sæd/ /ˈtaɪəd/，提醒学生注意sad的短音发音，tired的双音节连读，引导学生边做动作边跟读，区分两种情绪的表情差异。 ③ 【angry】【scared】：针对难点词汇，拆分音节教学，angry/ˈæŋɡri/（安-格瑞）、scared/skeəd/（斯-凯瑞的），搭配动作（生气叉腰、害怕抱胸）辅助记忆，出示对比情景图（被打扰vs看到小虫），引导学生区分两种情绪的不同场景。 （2）词汇巩固游戏：开展“情绪卡片蹲”游戏，邀请5名学生分别手持一张词汇卡片，扮演对应情绪，如happy蹲说Happy蹲，Happy蹲，Happy蹲完Sad蹲，被点到的学生继续蹲并说词汇，其余学生跟读，强化词汇认读与反应能力。 2. 核心句型教学：How do you feel? I feel... （1）第一人称句型示范与练习： ① 教师示范：手持happy卡片，做出开心表情，自问自答How do I feel? I feel happy. 重复2-3遍，强调句型语调与发音，引导学生观察句子结构。 ② 师生互动：教师提问学生How do you feel? 引导学生结合自身状态，用I feel... 回答，搭配对应动作，对表达准确的学生给予表扬，鼓励学困生大胆模仿。 ③ 小组互练：以同桌为单位，开展“情绪问答接力”，一人提问，另一人回答，可结合自己绘制的情绪卡片切换词汇，教师巡视指导，纠正发音错误。 （2）第三人称句型感知与模仿： ① 教师示范：邀请一名学生佩戴sad面具，教师提问How does he/she feel? 引导全班观察，教师回答He/She feels sad. 用红色粉笔标注feels，强调第三人称时动词的变化，对比I feel... 与He/She feels... 的差异。 ② 跟读模仿：教师出示不同情绪面具的学生，带领全班集体提问、回答，逐句跟读，强化句型结构与动词差异的记忆，初步建立人称切换的意识。 （三）巩固提升，情景运用 1. 第一关：情绪转盘大挑战（基础层） （1）任务规则： ① 教师转动情绪转盘，指针指向对应词汇，被选中的学生需站起来，用I feel... 表达，搭配对应动作，发音准确、动作到位的学生为小组加分，获小贴纸。 ② 进阶挑战：指针指向词汇后，教师指定一名学生，引导全班提问How does he/she feel? 该学生用He/She feels... 回应，初步锻炼第三人称句型的运用。 （2）师生互动：重点关注学困生的表达，对发音或句型错误耐心纠正，鼓励大胆尝试，营造轻松的表达氛围。 2. 第二关：情景问答小达人（提升层） （1）任务规则： ① 各组抽取情景任务卡（如：1. 你得到了老师的表扬；2. 你熬夜后上学；3. 你的文具被同学不小心弄坏），小组内讨论对应情绪，用第一人称句型完成问答互动。 ② 进阶要求：每组推选2名代表，一人扮演场景中的角色，另一人用第三人称提问并回答，融入简单表情动作，展示小组学习成果。 （2）教师指导：为各小组提供思路点拨，帮助确定对应情绪词汇，提醒第三人称句型中feels的正确使用，纠正发音与表达错误。 （3）展示评价：各小组上台展示，其他学生认真观看，展示结束后，教师点评亮点与不足，学生用Nice!/Good! 回应，评选情景问答小达人，发放勋章。 3. 第三关：情绪卡片小创作（拓展层） （1）任务规则： ① 学生在空白卡片上绘制5种核心情绪的表情，标注对应英文词汇，结合课堂所学，在卡片背面写下一句简单表达（如I feel happy.）。 ② 小组分享：完成后，小组内互相交换卡片，一人展示卡片，另一人用句型提问并回答，巩固词汇与句型的运用，同时互相纠正标注错误。 （2）实践延伸：提醒学生将情绪卡片带回家，和家人分享，用简单英文介绍不同情绪的表达，激发课后运用的兴趣。 （四）拓展延伸，查漏补缺 1. 易错点针对性练习 （1）教师梳理课堂上的常见错误，如scared与angry发音混淆、feel与feels用法错误，出示典型例句，引导学生集体纠错，用颜色标注易错点，强化记忆。 ① 个性化练习：学生在练习本上抄写正确例句，结合自身情况，记录自己的易错点，同桌之间互相检查，确保掌握正确用法。 2. 生活场景拓展 （1）教师出示更多贴近二年级学生生活的场景图片（如：参加运动会、看到小虫子、完成作业后），引导学生集体讨论对应情绪，用所学句型表达，鼓励学生补充简单理由（如I feel tired. Because I run fast.）。 ① 总结延伸：教师引导学生总结，生活中有不同的情绪都是正常的，学会用英文表达情绪，能帮助我们更好地与人沟通，鼓励学生课后观察身边人的情绪，尝试用所学描述。 3. 课后任务布置 （1）基础任务：熟练认读5个核心词汇，跟着录音跟读10遍，抄写词汇及对应句型各5遍，搭配简单动作记忆。 （2）拓展任务：和家人一起玩情绪卡片游戏，用所学句型开展简单问答；观察自己一天的情绪变化，用中文记录，尝试用英文标注对应词汇。 （五）总结梳理，情感升华 1. 知识回顾与归纳 （1）师生共同梳理本节课核心知识，构建简单知识框架，明确重点内容。 ① 词汇归纳：核心词汇（【happy】、【sad】、【angry】、【tired】、【scared】），牢记发音要点与对应表情动作，区分易混淆词汇。 ② 句型归纳：第一人称问答（How do you feel? I feel...）、第三人称模仿（How does he/she feel? He/She feels...），牢记人称对应的动词形式差异。 ③ 运用要点：表达情绪时结合表情动作，发音准确、句型正确，尝试在简单场景中运用所学。 2. 感悟分享与升华 （1）引导学生分享收获：What did you learn today? 鼓励学生用简单英文或中文表达，如I learned happy. I can say I feel happy. 。 （2）教师总结：肯定学生的课堂表现，强调情绪是生活中正常的表达，无论是开心还是难过，都可以勇敢表达出来，同时要尊重他人的情绪，主动关心身边情绪不好的同学，做一个温暖的小伙伴。 五、板书设计 Unit 1 Feelings 一、核心词汇 【happy】（开心的）—— 拍手手势 【sad】（难过的）—— 低头手势 【angry】（生气的）—— 叉腰手势 【tired】（疲惫的）—— 擦汗手势 【scared】（害怕的）—— 抱胸手势 二、核心句型 第一人称：How do you feel? I feel... 第三人称：How does he/she feel? He/She feels... 回应：Nice! / Don't be sad. 三、易错提醒 1. 发音：scared（斯凯瑞的）≠ angry（安格瑞） 2. 动词：he/she 搭配 feels，I 搭配 feel 四、温馨提示 勇敢表达情绪，真诚关心他人，做阳光小少年！ 六、课堂练习 班级开展情绪表达小活动，同学们积极参与互动。小语得到老师的表扬，能准确用I feel happy. 表达，搭配拍手动作；小泽熬夜后上课很疲惫，顺利说出I feel tired. ，发音标准；小诺在描述戴scared面具的同学时，在教师提醒下，正确用She feels scared. 表达，同学们互相鼓励，主动纠正发音错误，课堂氛围活跃。 1. 小语想表达得到表扬很开心，正确表达是（ ） A. I feel happy. B. I feel sad. C. She feels happy. D. I feel angry. 2. 小泽想表达自己很疲惫，正确说法是（ ） A. I feel scared. B. I feel tired. C. He feels tired. D. I feel happy. 3. 小诺想纠正第三人称句型表达，正确的句子是（ ） A. She feel scared. B. He feels angry. C. I feels happy. D. She feel tired. 4. 描述同学生气的样子，正确的是（ ） A. She feels angry. B. I feel angry. C. She feels scared. D. He feels happy. 5. 下列情绪表达准确、发音标准、搭配正确的是（ ） A. 表达开心：I feel happy.（拍手动作） B. 表达害怕：I feel angry.（抱胸动作） C. 表达难过：She feel sad.（低头动作） D. 表达疲惫：I feel scared.（擦汗动作） 6. 师生之间关于情绪的问答，连贯、准确的是（ ） A. Teacher: How do you feel? Student: I feel sad. B. Teacher: How does she feel? Student: I feel happy. C. Teacher: How do you feel? Student: She feels tired. D. Teacher: I feel angry. Student: How do you feel? 7. 描述妈妈工作后很疲惫，正确的是（ ） A. My mom feels tired. B. My mom feel tired. C. I feel tired. D. My mom feels happy. 8. 结合课堂活动情景，下列表达流畅、动作匹配的是（ ） A. Xiao Yu: I feel happy.（拍手） Teacher: Nice! B. Xiao Ze: I feel tired.（抱胸） Teacher: Good! C. Xiao Nuo: She feels scared.（叉腰） Teacher: Great! D. Xiao Yu: I feel sad.（拍手） Teacher: Don't be sad. 9. 请结合“得到老师表扬”情景，写出师生之间的情绪问答对话（运用第一人称句型，搭配动作提示，不少于4句）。 10. 请结合“同学戴scared面具”情景，创编一段你和同桌的对话（运用第三人称句型，包含提问、回答与回应，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：表达自己开心，第一人称句型正确，A符合情景；B情绪错误；C为第三人称，主语不符；D情绪错误，A正确。 2. B 解析：表达自己疲惫，情绪与句型匹配，B正确；A情绪错误；C为第三人称，主语不符；D情绪错误，B正确。 3. B 解析：第三人称单数需用feels，B语法正确；A、D未用三单形式；C主语与动词搭配错误，B正确。 4. A 解析：描述同学（女生）生气，第三人称句型正确，情绪匹配；B为主语错误；C、D情绪错误，A正确。 5. A 解析：A情绪、句型、动作均匹配；B情绪与动作矛盾；C未用第三人称三单；D情绪与动作矛盾，A正确。 6. A 解析：A问答对应，连贯准确；B问答主语不一致；C问答主语不一致；D对话顺序颠倒，A正确。 7. A 解析：描述妈妈疲惫，第三人称三单正确，情绪匹配；B未用三单；C主语错误；D情绪错误，A正确。 8. A 解析：A表达、情绪、动作均匹配，回应恰当；B情绪与动作矛盾；C情绪与动作矛盾；D情绪与动作矛盾，A正确。 （二）材料分析题答案 9. Teacher: Hello, Xiao Yu. How do you feel today? Xiao Yu: I feel happy.（拍手） Teacher: Why do you feel happy? Xiao Yu: Because I get praise from you. Teacher: That's great! Keep it up. 10. Student1: Look at Xiao Nuo. She wears a mask. How does she feel? Student2: She feels scared.（做抱胸动作） Student1: Why does she feel scared? Student2: Because the mask looks scary. Student1: Don't be scared, Xiao Nuo. It's just a mask. Xiao Nuo: Thank you. I feel better now. 八、反思与感悟 本节课通过直观教具与情景互动，有效落实新知教学，学生能认读核心词汇、运用基础句型。但部分学生scared发音仍不标准，第三人称句型模仿存在失误。后续需加强难点词汇跟读训练，设计更多人称切换小游戏，强化句型运用，关注学困生的个性化指导。 学科网（北京）股份有限公司 $