2.2 做更好的自己 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治六年级全一册

《2.2做更好的自己》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：六年级全一册 一、四维核心素养 本课紧扣道德与法治四维核心素养：政治认同上，引导学生认同自我价值，树立积极向上的人生态度；法治观念上，渗透自尊自爱、尊重他人的行为准则，明确自我责任；责任意识上，培养学生对自我成长负责，主动完善自我的担当；健全人格上，帮助学生客观认识自身优缺点，克服自卑、自负心理，学会接纳自我、超越自我，塑造自信、友善、进取的健全人格，为终身成长奠定基础。 二、重难点 重点：引导学生学会正确认识自我的途径，客观看待自身的优点与不足，理解接纳自我是做更好自己的前提。难点：帮助学生突破认知误区，克服自我否定或盲目自大的心理，掌握主动改正缺点、发掘自身潜能的具体方法，将“做更好的自己”从理念转化为日常学习和生活中的实际行动，实现自我的持续提升。 三、上课讲义 导入新课：情境互动，唤醒认知 教师：同学们，咱们先来做一个小互动——“我的小标签”。请大家拿出一张纸条，不用写名字，在上面写下你对自己的3个评价，可以是优点，也可以是缺点，比如“我很爱笑”“我数学不好”“我乐于助人”。写好后，对折纸条，交给老师。 学生：认真书写自己的自我评价，有序上交纸条。 教师：（随机抽取几张纸条，念出上面的内容）大家听一听，这些评价是不是很熟悉？有的同学看到自己的优点会开心，看到缺点会有点不好意思，甚至会回避。其实，不管是优点还是缺点，都是我们自己的一部分。今天，我们就一起来学习第二课——正确认识自我，做更好的自己，一起解锁认识自己、完善自己的小秘诀。 设计意图：以简单易操作的互动游戏切入，贴近六年级学生的认知特点，避免枯燥说教。通过匿名书写和随机抽取，消除学生的心理顾虑，让学生主动暴露对自我的真实认知，自然引出本节课的核心主题，同时为后续教学中“正确看待优缺点”做好铺垫，激发学生的学习兴趣和参与度。 第一环节：正确认识自我——读懂“独一无二的我” 活动一：案例探究，引发思考 教师：请大家认真听这个案例——小明是咱们六年级的一名学生，他总是很苦恼。他觉得自己个子矮，不像别的同学那样高大帅气；上课不敢主动发言，害怕说错被同学嘲笑；体育成绩也不好，运动会上从来没有为班级拿过奖。所以，小明常常觉得自己一无是处，越来越自卑，甚至不愿意和同学交往。大家想一想，小明的问题出在哪里？ 学生1：小明只看到了自己的缺点，没有看到自己的优点。 学生2：小明太否定自己了，他没有正确认识自己，其实他肯定也有别人没有的优点。 教师：大家说得非常好！小明的核心问题就是没有正确认识自我，陷入了“只看缺点、忽视优点”的认知误区。那大家觉得，我们应该怎样正确认识自己呢？首先，我们要明白，每个人都是独一无二的，就像世界上没有两片完全相同的树叶，我们每个人都有自己的特点，既有优点，也有不足，这是很正常的。 教师：请大家同桌之间互相交流一下，说说你同桌的一个优点和一个可以改进的地方，注意语气要真诚，既要肯定优点，也要委婉地提出建议，不能嘲笑别人。 学生：同桌之间真诚交流，互相评价，教师巡视指导，提醒学生尊重他人、真诚表达。 学生3：我的同桌很善良，每次我忘记带文具，他都会主动借给我；他可以改进的地方是，上课有时候会走神，不够专注。 学生4：我的同桌画画很好看，每次班级办黑板报，他都很积极；他的缺点是有时候会拖延作业，需要别人提醒。 教师：听了大家的交流，老师很感动，大家都能真诚地肯定同桌的优点，也能委婉地提出改进建议。其实，通过别人的评价，我们可以更全面地认识自己——这就是我们认识自我的第一个重要途径：通过他人评价认识自己。他人的评价就像一面镜子，能帮助我们看到自己看不到的一面。 设计意图：结合六年级学生常见的自卑心理设计案例，容易引发学生的情感共鸣，让学生直观感受到“不正确认识自我”的危害。通过同桌互评活动，既让学生在实践中学会发现他人的优点、尊重他人，也让学生通过他人的评价，间接认识自己的特点，自然引出“通过他人评价认识自我”的途径，同时培养学生的沟通能力和尊重他人的品质。 活动二：方法总结，明确途径 教师：除了通过他人评价认识自己，我们还可以通过哪些途径认识自己呢？请大家结合课本内容，小组讨论一下，总结出认识自我的途径，每组派一名代表发言。 学生：小组讨论，结合课本内容和自身经验，总结认识自我的途径，教师巡视，参与小组讨论，引导学生思考。 小组代表1：我们小组认为，还可以通过自我观察认识自己，比如每天反思自己的行为，想想自己今天做得好的地方和不好的地方。 小组代表2：我们觉得，通过集体活动也能认识自己，比如在小组合作中，我们能发现自己是不是善于合作，是不是有责任心。 教师：大家总结得非常全面！结合课本内容，我们总结出认识自我的三个核心途径：第一，通过自我观察认识自己，主动反思自己的言行、优点和不足，了解自己的内心想法和需求；第二，通过他人评价认识自己，认真倾听他人的意见和建议，客观对待表扬和批评，不盲目接受，也不忽视；第三，通过集体活动认识自己，在集体中感受自己的价值，看看自己在集体中能发挥什么作用，是否能与他人友好合作。 教师：这里老师要提醒大家，对待他人的评价，我们要学会冷静分析，不能因为别人的一句表扬就骄傲自满，也不能因为别人的一句批评就自我否定。要学会筛选正确的评价，不断完善自己。比如，别人说你“上课不够专注”，这可能是一个正确的提醒，我们就要努力改进；如果别人因为嫉妒你，说你“做得不好”，我们就不必放在心上，要相信自己的能力。 学生：认真倾听，结合自身经历，理解对待他人评价的正确态度。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和自主学习能力，让学生主动从课本中提取知识，结合自身经验总结认识自我的途径，加深对知识的理解。教师的补充和提醒，帮助学生规避认知误区，学会正确对待他人的评价，进一步完善“正确认识自我”的方法，落实核心素养中“健全人格”的培养要求。 第二环节：接纳自我——拥抱“不完美的我” 教师：我们已经学会了正确认识自己，知道自己既有优点，也有不足。那面对自己的不足，我们应该怎么做呢？是像小明那样，否定自己、自卑退缩，还是勇敢地接纳自己的不完美？请大家看课本上的案例：小丽长得胖乎乎的，有时候会被同学嘲笑，她很伤心，甚至想通过节食减肥。后来，在老师和家长的引导下，小丽慢慢明白，胖乎乎的自己也很可爱，她开始坚持运动，健康饮食，不仅身体变得更健康，还收获了同学们的喜爱。大家想一想，小丽为什么会发生这样的变化？ 学生1：因为小丽学会了接纳自己的身材，不再否定自己。 学生2：小丽没有因为别人的嘲笑而自卑，而是用积极的方式改进自己，所以变得更优秀了。 教师：大家说得很对！小丽的变化，源于她学会了接纳自我。接纳自我，就是接纳自己的全部——接纳自己的优点，也接纳自己的不足；接纳自己的外貌，也接纳自己的性格；接纳自己的成功，也接纳自己的失败。接纳自我，不是放弃改进自己，而是在承认自己不完美的基础上，以积极的心态面对自己，不自卑、不自负，学会与自己和平相处。 教师：请大家闭上眼睛，静下心来，想一想自己的优点，告诉自己“我很棒，我有很多别人没有的优点”；再想一想自己的不足，告诉自己“我虽然有不足，但我可以慢慢改进，我依然是值得被喜欢的”。现在，谁愿意勇敢地站起来，说说自己的优点和不足，并且告诉大家，你会怎样接纳自己的不足？ 学生5：我的优点是乐于助人，每次同学有困难，我都会主动帮忙；我的不足是做事有点粗心，经常写错字。我会接纳自己的粗心，以后做题的时候多检查几遍，慢慢改掉这个缺点。 学生6：我的优点是唱歌很好听，经常在班级文艺活动中表演；我的不足是胆子太小，不敢在人多的地方发言。我会接纳自己的胆小，慢慢锻炼自己，争取以后能勇敢地发言。 教师：大家都非常勇敢，也非常真诚！老师为你们感到骄傲。接纳自己的不足，不是纵容自己的不足，而是要正视它、承认它，然后努力改进它。就像大家说的，粗心可以慢慢改正，胆小可以慢慢锻炼，只要我们以积极的心态接纳自己，就有勇气去完善自己。 设计意图：结合课本案例和学生的自身经历，让学生直观理解“接纳自我”的含义，明白接纳自我是做更好自己的前提。闭眼反思和主动分享的活动，帮助学生突破心理障碍，勇敢正视自己的优点和不足，培养学生的自信心和自我接纳能力，落实“健全人格”和“责任意识”的核心素养，让学生在实践中学会拥抱不完美的自己。 第三环节：做更好的自己——成就“更优秀的我” 活动一：探究方法，突破难点 教师：接纳自我是前提，做更好的自己才是我们的目标。那怎样才能做更好的自己呢？请大家结合课本内容和自己的经验，小组讨论一下，总结出做更好的自己的方法，每组派一名代表发言，我们一起汇总。 学生：小组讨论，积极发言，结合课本内容和自身经历，总结方法，教师巡视指导，引导学生从“改正缺点、发挥优点、发掘潜能”等方面思考。 小组代表3：我们小组认为，做更好的自己，要发挥自己的优点，把自己的优点做得更好。比如，我画画很好，我就多练习，以后争取成为一名画家。 小组代表4：我们觉得，做更好的自己，要主动改正自己的缺点。比如，我上课爱走神，我就给自己定一个小目标，每次上课都提醒自己认真听讲，慢慢改掉这个缺点。 小组代表5：我们小组总结的方法是，要不断发掘自己的潜能。比如，我以前不知道自己会跳舞，后来参加了班级文艺活动，慢慢发现自己很有跳舞的天赋，就开始认真练习，现在跳得很好。 教师：大家总结得非常全面，也非常实用！结合课本内容，我们把做更好的自己的方法总结为三点： 第一，扬长避短。每个人都有自己的优点和长处，我们要善于发现自己的优点，充分发挥自己的长处，让自己的优点成为自己的闪光点，同时避开自己的不足，不盲目跟风，做适合自己的事情。比如，你擅长语文，就多阅读、多写作，提升自己的语文能力；你擅长体育，就积极参加体育活动，锻炼自己的身体，为班级争光。 第二，主动改正缺点。缺点并不可怕，可怕的是不敢面对、不愿改正。改正缺点，首先要找到自己的缺点，明确自己需要改进的地方；然后，制定具体的改进计划，一步一步落实；最后，要坚持下去，不能半途而废。比如，你做事拖延，就给自己制定一个时间表，明确每天要做的事情，按时完成；你脾气不好，就提醒自己遇到事情要冷静，慢慢学会控制自己的情绪。 第三，不断发掘潜能。人的潜能是无限的，就像一座未被开发的宝藏，我们要善于发掘自己的潜能。发掘潜能，需要我们主动尝试新的事物，勇敢挑战自己；需要我们在学习和生活中不断努力，积累经验；需要我们相信自己，不轻易放弃。比如，你可以尝试参加各种社团活动、文艺活动、体育活动，在活动中发现自己的潜能；你可以尝试学习新的技能，比如画画、唱歌、书法，发掘自己的兴趣和天赋。 设计意图：通过小组讨论，让学生主动探究做更好自己的方法，结合自身经验，让知识更贴近学生的生活，更容易被学生理解和接受。教师的总结和补充，帮助学生梳理知识，形成系统的方法体系，突破本节课的难点——将“做更好的自己”转化为具体的方法和行动，同时培养学生的自主探究能力和归纳总结能力，落实“责任意识”和“健全人格”的核心素养。 第四环节：课堂总结，升华情感 教师：同学们，今天我们一起学习了“正确认识自我，做更好的自己”，谁能来总结一下，这节课我们学到了什么？ 学生7：我们学到了认识自我的三个途径：自我观察、他人评价、集体活动。 学生8：我们学到了要接纳自己的全部，不自卑、不自负。 学生9：我们学到了做更好自己的方法：扬长避短、主动改正缺点、发掘潜能。 教师：大家总结得非常好！这节课，我们学会了正确认识自己，知道了每个人都是独一无二的，都有自己的优点和不足；我们学会了接纳自己的不完美，以积极的心态面对自己；我们还掌握了做更好自己的方法，知道了只要我们扬长避短、主动改正缺点、不断发掘潜能，就一定能成为更好的自己。 教师：同学们，成长是一个不断认识自己、完善自己的过程，做更好的自己，不是一蹴而就的，需要我们付出努力，需要我们坚持下去。在今后的学习和生活中，希望大家能始终保持积极向上的心态，正确认识自己，接纳自己，努力改进自己，发掘自己的潜能，不负时光，不负自己，慢慢成长为更优秀、更耀眼的自己，用自己的努力，书写属于自己的精彩人生。 学生：认真倾听教师的总结，深受启发，树立做更好自己的信念。 设计意图：通过学生自主总结，帮助学生梳理本节课的知识，加深对知识的记忆和理解。教师的总结和升华，进一步强化本节课的核心内容，激发学生的情感共鸣，树立做更好自己的信念，引导学生将所学知识应用到今后的学习和生活中，落实本节课的四维核心素养，实现“立德树人”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $