3.《荷花》（知识清单）统编版五四制语文三年级下册（新教材）

《荷花》知识清单 文档结构 字词积累 积累字词，夯实语文基础 句式分析 拆解句式，明晰表达结构 段落结构 梳理段落，理清行文脉络 文章内容 读懂内容，把握核心主旨 表达技巧 辨析技巧，领会表达妙处 思想情感 体悟情感，把握文章主旨 拓展延伸 拓展认知，实现知识迁移 一、字词积累 1. 生字 生字 读音 部首 结构 组词 备注（易错提示） 瓣 bàn 辛 左中右结构 花瓣、豆瓣、瓣膜 中间是“辛”，不要少写一横 蓬 péng 艹 上下结构 莲蓬、蓬松、蓬乱 下部是“逢”，注意笔顺：撇、横撇/横钩、捺、横、横、竖、点、横撇/横钩、竖钩、横 胀 zhàng 月 左右结构 饱胀、膨胀、胀气 右边是“长”，不要写成“常” 裂 liè 衣 上下结构 破裂、裂开、裂缝 上部是“列”，不要多写一点 姿 zī 女 上下结构 姿势、姿态、英姿 下部是“次”，不要写成“欠” 势 shì 力 上下结构 姿势、势力、形势 上部是“执”，注意不要少写一点 仿 fǎng 亻 左右结构 仿佛、模仿、仿照 右边是“方”，不要写成“万” 佛 fú（此处）/fó 亻 左右结构 仿佛、佛像、佛珠 与“仿”搭配时读fú，单独表宗教相关时读fó 随 suí 阝 左右结构 跟随、随便、随意 左边是“隋”，不要写成“随”的简化错字 蹈 dǎo 足 左右结构 舞蹈、蹈海、手舞足蹈 右边是“舀”，不要写成“爪” 止 zhǐ 止 独体字 停止、制止、止步 不要多写一撇 挨 āi（此处）/ái 扌 左右结构 挨挨挤挤、挨近、挨打 表示“靠近”时读āi，表“遭受”时读ái 翩 piān 羽 左右结构 翩翩起舞、翩跹 左边是“扁”，注意笔顺：点、横折、横、撇、竖、横折钩、横、横、竖 2. 生词 · 挨挨挤挤：形容人或事物很多，紧紧地靠在一起。文中用来描写荷叶长得十分茂密，一片挨着一片。 · 清香：清淡的香味。文中指荷花散发出来的淡淡的香气。 · 饱胀：形容物体内部充满东西而膨胀。文中指花骨朵儿长得很饱满，快要裂开的样子。 · 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。 · 姿势：身体表现出的样子。文中指每一朵荷花开放时的不同形态。 · 仿佛：好像、似乎。文中指“我”感觉自己就像一朵荷花。 · 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。文中指“我”想象自己变成荷花后，在微风中轻快舞动的样子。 · 破裂：完整的东西出现裂缝、开裂。文中指花骨朵儿快要开放时，花萼即将裂开的状态。 3. 多音字 多音字 读音 对应的词语 用法说明 佛 fú 仿佛 多与“仿”搭配，表“好像”的意思 佛 fó 佛像、佛教、佛珠 与佛教相关的事物或概念 挨 āi 挨挨挤挤、挨近、挨门挨户 表示“靠近、紧接着”的意思 挨 ái 挨打、挨饿、挨骂 表示“遭受、忍受”的意思 4. 近义词和反义词 类型 词语 对应词 近义词 仿佛 好像、似乎 姿势 姿态 清香 幽香、淡香 停止 停顿、中止 反义词 饱胀 干瘪、干瘦 开放 闭合、凋谢 热闹 安静、寂静（文中荷花舞蹈的热闹与风停后的安静相对） 靠近 远离、疏远（对应“挨近”的反义） 5. 词语搭配 · 动词+名词：闻到清香、跑去池边、展开花瓣、露出莲蓬、停止舞蹈、飞过蜻蜓、游过小鱼 · 形容词+名词：碧绿的大圆盘、雪白的衣裳、嫩黄色的小莲蓬、清香的荷花、了不起的画家 · 副词+动词：赶紧跑去、忽然觉得、仿佛就是、静静地站着 · AABB式词语：挨挨挤挤（文中特色搭配，描写荷叶茂密） · 动词+补语：翩翩起舞（“翩翩”补充说明“舞”的姿态） 二、句式分析 1. 修辞手法 · 比喻：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 把荷叶比作碧绿的大圆盘，生动形象地写出了荷叶颜色翠绿、形状圆润、数量多的特点；“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 把一池荷花比作活的画，突出了荷花的美丽和灵动，也表达了作者对荷花的喜爱之情。 · 拟人：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 一个“冒”字，把白荷花当作人来写，写出了荷花努力向上生长、生机勃勃的样子；“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。” 把荷花当作人来写，赋予荷花“跳舞”的动作，生动展现了荷花在微风中的优美姿态；“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……” 把蜻蜓和小鱼当作人来写，赋予它们“告诉”的动作，充满童真童趣，也体现了作者与自然融为一体的愉悦心情。 · 排比：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 运用三个“有的”引导的句子构成排比，条理清晰地写出了荷花开放的三种不同姿态，突出了荷花的多姿多彩。 2. 句式特点 · 陈述句：文中大部分句子为陈述句，用于客观描述荷花的样子、作者的所见所感。如“荷花已经开了不少了。”“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。” 语气平稳，表述清晰，让读者能清楚了解荷花的状态。 · 感叹句：“那画家的本领可真了不起。” 运用“可真了不起”表达了作者对“大自然这位画家”的赞美之情，语气强烈，情感真挚，能带动读者感受到作者对荷花的喜爱和惊叹。 · 省略句：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……” 句末的省略号表示省略了其他可能过来“告诉”作者事情的小动物，给读者留下想象空间，也暗示了作者沉浸在与自然相融的美好情境中。 3. 特殊句式 倒装句：“一进门就闻到一阵清香。” 正常语序应为“一进门就闻到一阵清香。”（本句语序正常，文中特殊句式较少，此处补充“连动句”作为三年级重点掌握句式：“我赶紧往荷花池边跑去。” 句中“赶紧”修饰“跑”，“往荷花池边”作状语，属于连动结构的简单句，通过连续的动作描写，写出了作者闻到清香后急于看到荷花的心情；“一阵微风吹来，我就翩翩起舞。” 也是连动句，“吹”和“翩翩起舞”两个动作连贯，展现了微风与荷花舞动的联动场景。） 三、段落结构 1. 段落划分 · 第一段（第1自然段）：写“我”清早到公园玩，一进门就闻到荷花的清香，赶紧往荷花池边跑去。 · 第二段（第2自然段）：描写荷花池里荷叶的样子和荷花开放的三种不同姿态。 · 第三段（第3自然段）：写“我”对一池荷花的整体感受，把荷花比作活的画，赞美大自然的神奇。 · 第四段（第4自然段）：写“我”沉浸在美景中，仿佛自己也变成了一朵荷花，与蜻蜓、小鱼等互动。 · 第五段（第5自然段）：写“我”从想象中回过神来，记起自己是在看荷花。 2. 段落关系 本文段落之间为递进关系和承接关系。第一段承接开篇，交代了时间、地点、人物和事件的起因（闻到清香，急于看荷花），为下文描写荷花做好铺垫；第二段承接第一段，具体描写荷叶和荷花的形态，是对“看荷花”的具体展开；第三段在第二段具体描写的基础上，升华了对荷花的感受，从“看形态”到“感整体之美”，属于递进关系；第四段进一步递进，从现实中的观察进入想象，把对荷花的喜爱推向高潮；第五段承接第四段，从想象回到现实，收束全文，使文章结构完整、过渡自然。 3. 段落作用 · 第一段（开头段）：引出主题，通过“闻到清香”“赶紧跑去”设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，同时交代了观察荷花的缘由和急切心情，为下文详细描写荷花奠定情感基础。 · 第二段（中间段）：核心描写段，具体展现了荷花和荷叶的样子，是文章的主体内容之一。通过细致的形态描写，让读者对荷花有直观的认识，为后文的抒情和想象做铺垫。 · 第三段（中间段）：过渡与升华段，将荷花比作活的画，既总结了前文的形态描写，又表达了对荷花之美的赞美，同时自然地引出下文的想象，起到承上启下的作用。 · 第四段（中间段）：想象拓展段，通过丰富的想象，把“我”与荷花融为一体，进一步深化了对荷花的喜爱之情，让文章内容更生动、更富感染力，是文章的亮点段落。 · 第五段（结尾段）：总结收束段，从想象回到现实，与开头的“看荷花”相呼应，使文章结构完整。同时，简洁的收尾也让读者感受到作者沉浸在美景中的久久回味，余韵悠长。 四、文章内容 1. 主要内容 本文记叙了作者清早到公园看荷花的经历。作者先闻到荷花的清香，急忙赶到荷花池边，随后细致观察了荷叶的茂密和荷花的各种开放姿态，被眼前的美景深深吸引，不禁想象自己也变成了一朵荷花，与蜻蜓、小鱼等嬉戏。最后，作者从想象中回过神来，依然沉浸在看荷花的美好感受中。文章生动展现了荷花的美丽姿态，表达了作者对荷花、对大自然的喜爱之情。 2. 细节分析 · “一进门就闻到一阵清香”中的“一……就……”：准确写出了清香的浓郁和作者闻到清香时的即时反应，表现出作者对荷花香味的敏感和喜爱，也为下文“赶紧跑去”做了铺垫。 · “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”中的“挨挨挤挤”：精准描写出荷叶数量多、排列密集的特点，“碧绿”写出了荷叶的颜色鲜艳，“大圆盘”则形象地写出了荷叶的形状圆润、饱满，三个细节结合，让荷叶的形象跃然纸上。 · “白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”：这个字用得十分精妙，既写出了荷花从荷叶之间生长出来的动态感，又表现出荷花蓬勃的生命力和与众不同的姿态，仿佛能看到荷花努力向上、脱颖而出的样子。 · “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”：三个“有的”分别描写了荷花初绽、盛开、含苞待放的三种状态，细节描写细致入微，既展现了荷花的多姿多彩，也体现了作者观察的认真和细致。 · “蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”中的省略号：省略了其他小动物可能带来的“消息”，如蝴蝶飞过来告知采蜜的乐趣、青蛙跳过来分享歌唱的喜悦等，既丰富了文章的想象空间，也暗示了作者与自然万物和谐共处的美好感受。 3. 人物形象 文中的“我”是一个热爱自然、善于观察、富有想象力的孩子。从“一进门就闻到一阵清香”“赶紧往荷花池边跑去”可以看出“我”对自然美景的敏感和喜爱；从细致观察荷叶的“挨挨挤挤”和荷花的三种姿态可以看出“我”观察认真、细致入微；从想象自己变成荷花，与蜻蜓、小鱼互动可以看出“我”天真烂漫、富有丰富的想象力，对美好事物充满向往。 4. 主题思想 本文通过对荷花美丽姿态的细致描写和作者观看荷花时的心理感受与想象，生动展现了大自然中荷花的神奇与美丽，表达了作者对荷花的喜爱之情，以及对大自然美好景物的赞美和热爱。同时，也引导读者要善于观察生活中的美，学会感受大自然的奇妙与和谐。 五、表达技巧 1. 写作手法 · 描写：文章以景物描写为主，通过视觉描写（荷叶的碧绿、荷花的雪白、莲蓬的嫩黄）和嗅觉描写（荷花的清香），全方位展现了荷花的美丽。同时，运用细节描写（荷花的三种姿态、“冒”出来的动态），让描写更具体、更生动。 · 叙述：以“我”看荷花的顺序为叙事线索，按照“闻到清香—赶到池边—观察荷花—想象自己是荷花—回到现实”的顺序展开叙述，条理清晰，脉络分明，让读者能顺着作者的思路感受荷花的美景。 · 抒情：寓情于景，作者将对荷花、对大自然的喜爱之情融入到对荷花的描写和想象中，没有直接抒情的语句，却通过对美景的赞美和沉浸其中的状态，让情感自然流露，更具感染力。 · 想象：运用联想和想象，将现实中的荷花与自己的想象结合，把自己想象成荷花，与自然万物互动，既丰富了文章内容，又深化了情感，让文章更富童趣和感染力。 2. 表达效果 · 生动形象：通过比喻、拟人等修辞手法和细致的细节描写，让荷叶、荷花的形象更加鲜活逼真，仿佛就在读者眼前，让读者能直观感受到荷花的美丽和灵动。 · 条理清晰：按照“闻香—看荷—想象—回神”的顺序展开，段落之间过渡自然，逻辑连贯，让读者能清晰地跟随作者的观察和感受过程，理解文章内容。 · 情感真挚：作者将喜爱之情融入描写和想象中，没有刻意煽情，却通过“赶紧跑去”“了不起的画家”“仿佛就是一朵荷花”等语句，让读者感受到作者对荷花、对大自然的真诚热爱，容易引发共鸣。 · 富有童趣：第四段的想象部分充满童真，将蜻蜓、小鱼拟人化，符合三年级学生的认知特点，让文章更贴近学生的生活经验，容易被学生理解和喜爱。 3. 写作启示 · 观察要细致：写作前要认真观察事物，不仅要观察事物的整体样子，还要关注细节，如文中对荷花三种姿态的观察，只有细致观察，才能写出具体、生动的内容。 · 善用修辞手法：在描写景物时，可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让描写更生动、更形象，增强文章的感染力。 · 按顺序写作：可以按照一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序）组织内容，让文章条理清晰，脉络分明。 · 融入情感与想象：写作时不仅要描写事物的样子，还要融入自己的真实感受，适当运用想象，让文章更有新意和感染力，表达更深刻的情感。 · 用词要准确：选择精准的词语能让描写更到位，如文中用“冒”“挨挨挤挤”等词语，准确展现了荷花和荷叶的特点，让文章更有表现力。 六、思想情感 1. 情感分析 作者在文中主要表达了三种情感：一是对荷花清香和美丽姿态的喜爱之情，从“赶紧往荷花池边跑去”“一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”等语句中可以看出；二是对大自然神奇创造力的赞美之情，通过“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”直接体现，这里的“画家”指大自然，表达了对大自然的敬畏和赞美；三是沉浸在自然美景中的愉悦和惬意之情，从想象自己变成荷花与蜻蜓、小鱼互动的场景中，能感受到作者与自然融为一体的轻松和快乐。 2. 价值观引导 结合课文内容，可以引导学生树立以下价值观：一是培养热爱大自然的情感，学会发现和欣赏生活中的自然之美，增强环保意识，懂得爱护花草树木，保护自然环境；二是养成认真观察的好习惯，观察是认识世界的重要方式，细致的观察能让我们发现更多美好，积累更多写作素材；三是保持天真烂漫的想象力，想象力是创造力的基础，学会在观察的基础上进行合理想象，能让生活更丰富、更有趣；四是学会享受生活中的美好瞬间，在忙碌的学习和生活中，停下脚步感受自然美景，能放松心情，获得愉悦的体验，培养积极乐观的生活态度。 七、拓展延伸 1. 相关知识 · 作者简介：本文作者是叶圣陶，原名叶绍钧，是我国现代著名的作家、教育家、出版家。他的作品语言朴实、生动，贴近生活，善于描写自然景物和儿童生活，代表作有《稻草人》《古代英雄的石像》等。叶圣陶非常重视语文教育，主张“语文教本只是些例子”，希望学生能通过学习课文掌握阅读和写作的方法。 · 荷花的相关知识：荷花，又名莲花、水芙蓉，是莲科莲属植物，多生长在池塘、湖泊等水域。荷花的花期一般在6-9月，花朵有白色、粉色、红色等多种颜色。荷花全身都是宝，莲子可以食用，也可以入药；莲藕是常见的蔬菜；荷叶可以用来包裹食物、泡茶等。荷花象征着纯洁、高雅，是我国传统的名花之一，深受人们的喜爱。 · 写作背景：这篇文章选自叶圣陶的散文作品，是作者在日常生活中观察荷花后创作的。作者通过对荷花的细致描写，展现了大自然的美好，也体现了他对生活的热爱和对自然的关注。这类写景散文是小学语文中的常见体裁，目的是引导学生学会观察和描写景物，感受自然之美。 2. 同类文章 · 《荷花》（叶圣陶）拓展阅读：叶圣陶的另一篇写景散文《三棵银杏树》，文章通过对家乡三棵银杏树的生长过程和四季变化的描写，表达了对家乡和银杏树的喜爱之情。语言朴实生动，观察细致，与《荷花》的写作风格相似，适合三年级学生阅读。 · 《菊花》（小学三年级课文选篇）：这篇文章描写了秋天菊花的各种颜色和姿态，运用了比喻、拟人等修辞手法，与《荷花》都是描写花卉的写景散文，能帮助学生对比学习写景方法，积累描写景物的词汇。 · 《快乐的小燕子》：文章描写了小燕子的外形特点和飞行姿态，展现了小燕子的活泼可爱，表达了作者对小燕子的喜爱之情。文章注重细节描写和动态描写，与《荷花》的观察视角和情感表达有相似之处，适合三年级学生拓展阅读，学习描写小动物和景物的方法。 · 《秋天的雨》：这篇文章以“秋天的雨”为线索，描写了秋天的各种景物，如银杏叶、枫叶、果实等，语言优美，充满想象力，与《荷花》一样运用了丰富的修辞手法，能让学生感受到写景散文的魅力，提升阅读和写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $