Unit 9 Our teachers and classmates （教学设计）-2025-2026学年科普版英语四年级上册

Unit 9 Our teachers and classmates 教学设计 课堂教学实施与设计 一、基本信息 学校全称 洛阳市陇海小学 教师姓名 陈孟鸽 课名 Our teachers and classmates 学科 英语 章节 Unit 9 教材版本 科普版 课时 第 3 课时 课型 新授课 年级 四年级 1. 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说、读的活动中，理解故事大意，梳理故事脉络，提取有关 Miss Li 的关键信息，如性别、外貌特征以及学生喜爱她的原因，并掌握核心词汇和句型。（学习理解） 2. 在教师的指导下，基于提取的信息，与同伴合作，能够运用所学词汇和句型描述人物外貌，并模拟对话场景进行简单交流。（应用实践） 3. 结合自身经历，能够主动分享自己喜欢的老师，用英语介绍老师的外貌和特点，表达对老师的尊重与喜爱之情。（迁移创新） 三、学习者分析 教材分析： Our teachers and classmates是科普版小学英语四年级上册第9课的内容。 What: 本语篇为配图故事（连环画），内容围绕教师节展开，讲述了教师节当天陈东和爷爷通过猜人游戏，分享自己“明星老师”Miss Li 的故事。故事以温馨对话形式，呈现了 Miss Li 的外貌特征以及她受学生喜爱的原因，属于“人与自我”范畴，涉及“师生交往、尊重师长”主题。通过学习，让学生掌握描述人物外貌的词汇和句型，感受师生间的温暖情感，养成尊重老师、热爱老师的优秀品质。 Why:作者借助生活化的祖孙对话场景，让学生在趣味故事中学习语言知识，同时传递尊师重道的传统美德。学生在学习过程中，既能提升英语听说读写能力，学会用英语描述他人外貌，又能深化对教师职业的理解与尊重，增进师生情感，树立正确的人际交往观念。 How: 该配图故事图文结合，情节生动有趣，贴近学生生活实际，易于学生理解和接受。故事中反复出现描述人物外貌的核心词汇和句型，如 tall、thin、long black hair、What does she look like? 等，便于学生在语境中感知、记忆和运用。学生通过听对话、读故事、参与猜人游戏等活动，逐步掌握语言知识，同时在情感体验中落实育人目标。 学情分析： 四年级学生已具备一定的英语听、说、读能力，能够理解简单的英语对话，并能运用基础词汇和句型进行简单交流。对于 “教师” 这一话题，学生有着丰富的生活体验，容易产生情感共鸣，学习积极性较高。 但在具体学习中，学生可能在准确运用 “What does he/she look like?” 等目标句型进行连贯表达，以及灵活运用 “tall and thin、long black hair” 等词汇描述外貌方面存在困难。课堂中可通过情境创设、游戏互动、小组合作等方式，结合图片、视频等多媒体资源，降低表达难度，帮助学生突破学习障碍，突出英语学科的实用性和趣味性。在课堂中，运用多媒体技术、希沃白板、视频动画等方式，创设情境，让学生的学习内容和生活实际联系起来，学生通过看图片、视频、动画演变等方式，促进学生高效学习的同时，加深对文本的理解，突出了小学英语学科工具性与人文性相统一的特点。 1. 教学重难点分析及解决措施 一）重点： 1. 在听、说、读的活动中，理解对话大意，提取关于教师外貌、学科、特点等关键信息，掌握 “tall and thin、long black hair、kind、lovely” 等核心词汇。 2. 熟练运用目标句型 “What does he/she look like?” 询问他人外貌，并用 “She/He is...、She/He has...” 进行回应描述。 （二）难点： 1. 灵活运用目标句型和词汇进行连贯、准确的口语表达，描述自己喜欢的教师。 2. 结合教师的学科特点和个人魅力，丰富描述内容，表达对教师的喜爱之情。 解决措施： （1）情境驱动 + 多模态输入，强化词汇与句型记忆： 创设 “教师节谈明星教师” 的真实情境，播放与教师相关的英语歌曲激发学生兴趣。利用课件展示不同教师的图片，搭配核心词汇和句型，通过领读、跟读、分组读等方式，让学生在视觉、听觉的双重刺激下，强化对词汇和句型的记忆。设计 “外貌猜猜猜” 游戏，教师描述某一虚拟教师的外貌，学生快速抢答对应的词汇或图片，巩固基础语言知识。 （2）分层支架 + 合作互动，突破口语表达障碍： 提供分层语言支架，基础层为词汇列表和句型模板（如：My star teacher is ____. She/He is ____. She/He has ____. She/He makes ____ class fun.），提高层为拓展性问题（如：Why do you like him/her? What does he/she often do in class?）。开展 “伙伴互问互答”“小组讨论” 活动，学生借助语言支架，先进行简单模仿表达，再逐步加入个人想法，教师巡视指导，及时纠正发音和表达错误，鼓励学生大胆开口。 （3）任务引领 + 情感联结，提升综合运用能力： 设计 “制作明星教师卡片” 的任务，要求学生结合生活观察，用英语记录心中 “明星教师” 的外貌、学科、优点等信息。开展 “明星教师分享会”，鼓励学生上台展示卡片并进行介绍，师生共同围绕 “表达准确、内容丰富、情感真挚” 进行评价。通过任务驱动，让学生在运用语言的过程中，加深对教师的情感认同，提升语言综合运用能力。 五、教学实施与设计 教学环节 起止时间 （’”- ’”） （按照完整 视频的时间点） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 （一） 作业导入，猜猜游戏 0‘19”-1’28” 激发学生对文本的兴趣 1. 通过多媒体展示某位学生的作业，让其他同学们根据描述的特征来猜这位同学的朋友是谁。。 通过free talk说出积极参与猜猜游戏 多媒体展现作业，引出课题。激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力。 （二） 阅读课文 整体感知 1’28”-19‘00” 阅读课文：在看、听、说的活动中，理解大意，梳理文章脉络，提取有关明星教师的信息，并体会尊师的意义。 1.出示课文视频整体感知课文。 2.多媒体加入，图文结合，通过层层问题链加深对文章大意的理解。 3.音频跟读，引导正确发音 1.学生观看教师图片和猜猜朋友的游戏，由此引出题目Our teachers and classmates。 2.教师先引导学生看插图，观察图中信息。再让学生通过自读文章，找出描述陈东的明星老师的名字。教师提问What are they talking about? Which one is Chen dong’s star teachers? 教师通过日历让学生知道教师节的时间。 3.教师追问Is his teacher a man or a woman? What does she look like?学生边读书边找出关键词，以此来找到Miss Li的外貌特征。 4. 学生观察图片，对比一四图片有什么不同，以此再次读书来找出李老师有没有戴眼镜，最终确定哪一位是李老师。 通过Why do all of students like Miss Li?来让学生找到she makes English fun.体会李老师的内在人格美丽和尊师的意义 5..学生听录音跟读、朗读故事，关注语音、语调等。 1.多媒体呈现学习内容，引导学生借助学习提示能够更好的帮助我们学习。 2.利用多媒体有梯度地呈现文章内容，易于学生理解掌握。 3.多媒体插入图文，动画，便于学生通过形象感知，让教学有趣、高效。 （三）朗读复述课，应用实践 19’10”-34‘25” 在教师的指导下，学生基于所提取的信息，与同伴合作，能够讨论并向他人介绍明星老师。 1.朗读课文，引导学生根据关键词复述文章 2.教师通过智能朗读系统，检测学生对文章的掌握情况。 1.学生在教师指导下，梳理、归纳文章的核心语言，并能根据关键词介绍明星老师李老师。 2.智能朗读对学生朗读情况进行评价。 智能朗读吸引学生的注意力，既检测了学生的掌握情况，又活跃了课堂气氛。 （四）迁移创新，分享展示 34’25”-39‘16” 教师先运用多媒体视频展示一位明星老师，然后让学生写出自己的明星老师，并向全班展示。 教师引导学生思考更多的中国传统节日，并鼓励大家向更多的人介绍自己的明星老师。 1.学生理解尊重老师的意义。 2.创设情境，学生选择自己喜欢的一个明星老师并在班级内交流、讨论、介绍该老师 3.学生能意识到应该尊重老师，爱戴老师。 1.多媒体呈现明星教师，并提供支架。供学生讨论。 2.多媒体展示，帮助学生进行分享。 （五）自我评价 课后拓展 39’16”-42‘56” 1. 能根据评价标准进行查缺补漏。 2. 听有关教师节的歌曲。 教师引导学生关注评价内容，进行自我检测，并鼓励向更多的人介绍 自己的明星老师 学生关注评价内容，进行自我检测和查漏补缺，向更多的人介绍 自己的明星老师 1.多媒体呈现评价内容，清晰明了 六、教学流程图 学科网（北京）股份有限公司 $