河南省南阳市方城县第一高级中学2025-2026学年高二上学期1月阶段性练习语文试题

方城县第一高级中学2025-2026学年高二上学期1月阶段性练习语文试题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 欣赏诗歌，应该从“意象”开始，在最简单、平常的意象背后往往有最为深邃奥秘的情意。意象，就是意和象的矛盾统一体。象是看得见的，意是看不见的，意在象中，意为象主。枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马一系列的意象，都是带着“断肠人”的情绪色彩的。中国文论讲究情景交融，在中国古典诗话中也有许多智慧的表述，后来被王国维总结为“一切景语皆情语”。 诗歌文本分析不下去，原因是什么呢？ 第一，没有把诗当成诗，把诗和散文混为一谈，其表现就是把意象和细节混为一谈。诗的意象是概括的，不是特指的，是没有时间地点和条件的限定性的。而一般散文叙事的细节则是具体的特指的，请看托尔斯泰在《复活》的第一章里描写春天： “尽管煤炭和石油燃烧得烟雾弥漫，尽管树木伐光，鸟兽赶尽，可是甚至在这样的城市里，春天也仍然是春天。太阳照暖大地，青草在一切没有锄绝的地方死而复生，不但在林荫路的草地上，甚至在石板的夹缝里长出来，绿油油的。桦树，杨树，野樱树，长出发粘的和清香的树叶，椴树上鼓起一个个快要绽裂的花蕾。” 因为小说是叙事文学，所以他写得非常具体，有很多细节。如果是写诗，表现春天不可能容纳这么多的细节。李白写春天，“寒雪梅中尽，春风柳上归”。雪花在梅花里融化，至于雪花在大地上、在屋脊上融化，就当它不存在了。这里的意象充满了情感的选择和排除的魄力。相较于散文，诗歌中不但有极其精炼的“象”，而且有极其独特的“意”。意象的概括性，是诗人的情感和客观对象之间的一种假定性的契合。诗人对早春之美的惊叹之情，正好与梅花和柳条的特点猝然遇合了。从客观对象来说，这是一种发现，更主要的是排除，省略了梅花和柳枝以外的细节；从主观情感来说，这是一种体验、顿悟；从意象符号的创造来说，这是一种更新。艺术创作不仅要有客观的特征，要有主观情感的特征，要有形式特征规范，更要有所更新，这就不能不通过想象、假定和虚拟。比如在贺知章《咏柳》中，柳树明明不是碧玉，偏要说它是“碧玉妆成”，春风明明没有剪刀的功能，偏要说它能精工裁剪出精致的柳芽。 第二，得象忘意，也就是把景语仅仅当做景语，忘记了为景语定性的情语，忘记了外在景观是由内在情志选择、定性的。在这一点上，就连一些唐诗宋词的权威，也往往犯错误。例如，唐圭璋在《唐宋词选释》中就把苏轼的《赤壁怀古》第一句，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，简单地当成“即景写实”。这很经不起推敲，你站在长江边上，就算能看到辽远的空间实景，但怎么可能看到千古的英雄人物呢？千古，是时间，英雄人物早就消亡了，是看不见的、不可能写实的。光从客观的景观来看，是看不出名堂的。因为主导这样的意象群落的是苏轼的豪杰风流之气，正是意象深层的情致才能感动人。 第三，对于诗人五官感知的特点和其间的转换缺乏精致的辨析能力。例如，王维的《鸟鸣涧》： “人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 首先是桂花之落是无声的，而能为人所感知，可见其“闲”。这是意脉的起点。其次，月出本为光影之变幻，是无声的，却能惊醒山鸟使之鸣，可见夜之“静”。鸟之鸣是有声的，这是意之变。再次，本来明确点出“春山”是“空”的，有鸟、有鸣声则不空。而一鸟之鸣，却能闻于大山之中，一如“鸟鸣山更幽”的反衬效果。最后，如此一变，再变，从客体观之，统一于山之“静”、山之“幽”、山之“空”，从主体观之，是统一于人心境之“闲”之“空”，以微妙的感知表现了意和境的高度统一而丰富。 （摘编自孙绍振《审美阅读十五讲》） 材料二： 物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一是经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；二是又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格情趣。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。例如“孤云”带着贫士幽人的孤高，杜甫《幽人》“孤云亦群游，神物有所归”；“停云”却带着对亲友的思念，陶渊明《停云》“霭霭停云，濛濛时雨”。同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”。这些诗都写到“心”大，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的意象。比如火炬是明亮的，但“漆炬迎新人，幽圹萤扰扰”中的“漆炬”这一意象非常新奇，阴间的一切都和人间颠倒着，黑色的灯笼可象征着死亡循环的延续。 （摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》） 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．马致远的《天净沙·秋思》中枯藤、老树、昏鸦等意象背后是“断肠人在天涯”的深邃情思。 B．托尔斯泰在《复活》第一章中描写的春天是具体而细致的，而李白诗中的春天是概括而精炼的。 C．艺术创作要有比客观特征更多的主观情感特征，需要形式特征规范，更需要通过想象等手段更新意象。 D．《鸟鸣涧》中的意象群营造出空灵幽静的意境，形成了以“闲”为起点的流动变化的意脉。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．材料一主体部分采用并列式结构，探索了“诗歌文本分析不下去”的原因。举例丰富，对比鲜明。 B．材料二从诗歌创作的角度主要介绍了诗人构成意象的方法，强调了物象与诗人主观色彩的融合。 C．“凌寒独自开”的梅之坚韧和“只留清气满乾坤”的梅之清高可以作为论据支撑材料二观点。 D．诗人在构成意象时，以物象为基础，根据不同情意，只能构成现实生活中存在的意象。 3．根据材料一内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 辛弃疾在另外一个地方发现了春的意象符号：“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”风雨一来春天就要过去，桃李花经不起考验，米粒一样大的白白的荠菜花非常朴素，却经得起风雨的考验。这种对春天的感觉，寄托于新的意象。这就是 。荠菜花是非常朴素的，却比鲜艳的桃李花更经得起时间考验。作者把美好的感情寄托于朴素的荠菜花，而不是城市中艳丽的桃李花上，这种客观物象与情感之间 的发现、更新，是意象的生命。然得象不可忘意，意象生命能感动人离不开 。 4．学校将举行诗歌创作大赛，你作为参赛者，将如何发现、选择和构造诗歌意象？请结合两则材料简要回答。 5．杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”历来为人所称道。你准备针对此句中的意象写一篇文学短评，请结合两则材料写出该短评要点。 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 横祸 [俄]契诃夫 摘自里果夫斯科·切尔烈傅斯基银行的大事记： “我困了！”我在银行里坐着，暗想，“那我就回家去，躺下睡觉吧。” “多么快活啊！”我草草吃过饭，站在我的床前，小声说，“在这个世界上生活真是好啊，好得很！” 我不住地微笑，伸懒腰，在床上躺着舒舒服服，好像晒太阳的猫。我闭上眼睛，开始睡觉。我闭着的眼睛里仿佛有蚂蚁在爬来爬去。我的头脑里有一团雾在旋转，有些翅膀在扇动，一些白毛从我脑袋里飞出去，腾上天空……天上有些棉花降下来，钻进我的脑袋……一切都那么大，那么软，毛茸茸，雾蒙蒙的。那团雾里有些小人东奔西跑。他们跑一阵，转来转去，隐到雾的后面，消失了。临到最后一个小人不见了，摩耳甫斯[4]的工作大功告成，我却打个冷战，惊醒了。 “伊凡·奥西培奇，到这儿来！”不知什么地方有人大叫一声。 我睁开眼睛。隔壁房间里有脚步声，有开酒瓶的声音。我在床上翻个身，拉起被子来蒙上头。 “我爱过您啊，现在也许还爱您……”隔壁房间里有个男中音唱起来。 “为什么您不添置一架钢琴呢?”另一个声音问道。 “这些魔鬼，”我嘟哝说，“不让人睡觉！” 那边又开酒瓶，盘盏叮叮当当地响起来。有人迈步走路，靴后跟上的马刺发出声响。房门砰的一声关上。 “季莫费依！你很快就能把茶饮烧好吧！快着点，老兄！另外还得拿菜碟来！怎么样，诸位先生?咱们按规矩办事吧，各人喝一小杯。……蜻蜓小姐，羊蹄小姐，我求求你们。” 酒宴在隔壁房间里开始了。我把头埋到枕头底下去。 “季莫费依！要是来了个高身量的金发男人，穿着熊皮大衣，你就告诉他说，我们在这儿……” 我啐口唾沫，跳起来，敲几下墙。隔壁房间里就静下来。我又闭上眼睛。于是蚂蚁爬来爬去，还有白毛、棉花。……可是，唉！过一分钟他们又大声吼叫了。“诸位先生！”我用恳求的口气喊道，“这太不像话了！我求求你们！我有病，要睡觉。 ” “您睡您的，谁也没有拦着您。要是您有病，那就该出去找大夫！‘骑士的爱情和荣誉啊……’”男中音唱起来。 “这多么愚蠢！”我说，“愚蠢极了！” “我请求您不要说废话！”一个苍老的声音隔墙响起来。 “莫名其妙！居然跑出发号施令的人来了！好一个大人物！可您到底是什么人?” “少说废话！” “大老粗！灌饱了白酒，就哇哇地嚷！” “少说废话！”苍老沙哑的声音重复了十来回。 我在床上不住地翻身。我想到那些闲散的浪子害得我不能睡觉，怒火就渐渐地升上来。……那边开始跳舞了。…… “要是你们再不安静下来，”我叫道，气愤得上气不接下气，“那我就打发人去叫警察来！来人呐！季莫费依！” “少说废话！”苍老的声音又一次叫道。 我跳起来，像疯子似的跑到隔壁房间里去。我打定主意，无论如何非达到我的目的不可。 那边正在灌酒。桌子上放着些酒瓶。一些人围着桌子坐着，眼睛像龙虾似的突出。房间深处的长沙发上，有个秃顶的小老头半倚半躺着。他瞧着我旁边的那面墙，扯开破锣般的嗓子嚷道：“少说废话！” 我张开嘴，刚要说话，可是.哎呀，不得了！我一看，原来小老头就是我工作的那家银行的经理。一刹那间，我的睡意，我的愤怒，我的高傲，一齐从我身上飞掉了。我从隔壁房间里跑出来。 足足有一个月之久，经理一眼也不看我，一句话也不对我说。我们互相躲避。过一个月他侧着身子走到我桌子跟前来，低下头，照着地板，说：“我本来以为……本来指望您自己会识趣。不过现在我看出来，您并没有那种打算。嗯……您不用激动。您甚至可以坐着。我认为，我们两个人不能再在一处共事了。您在布尔狄兴公寓里的那种举动……您把我的外甥女吓坏了。您明白?那么，把您的工作移交给伊凡·尼基契奇吧。” 然后，他抬起头，从我身边走开了…… 我完蛋了。 （有删改） [注]摩耳甫斯：希腊神话中的梦神。 文本二： 契诃夫在进行小说创作时，有意识地进行革新。在篇幅上，他尽量压缩时空，在极短篇幅内突出一个独立的情节，并且以大量人物的心理自白和相互对白来展现一个在现实基础上适度夸张的故事，开创了一种独有的抒情心理小说，同时亦展现了一种具有戏剧化特征、带有戏剧化魅力的小说创作形式。 正是因为契诃夫对戏剧元素巧妙而熟练的运用，我们读者才能在其小说里品到一幕幕精彩的戏剧，即使书已合，幕已落，脑海里依旧还上演着那一场场的热闹喧哗。而这，正是契诃夫小说独有的戏剧化魅力所在。 （摘编自戴晶钰、莎丽娜《夜空里的繁星——浅析契诃夫小说的戏剧化》） 6．下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“摘自里果夫斯科·切尔烈傅斯基银行的大事记”独句成段，交代下文所叙故事的出处，起到增强故事真实性的作用。 B．“蚂蚁在爬来爬去”“雾在旋转”“翅膀在扇动”“棉花降下来”等幻化意象的接连出现，生动形象地渲染了“我”渐浓的睡意。 C．“少说废话！”这一苍老的声音在文中反复出现，起到设置悬念、前后照应、刻画人物形象等多方面的作用。 D．“我”是个正派的银行职员，没有参加隔壁房间同事的酒宴，一是因为“我”生病，二是因为我”不屑与花天酒地、声色犬马之徒为伍。 7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．“我不住地微笑，伸懒腰……好像晒太阳的猫”运用神态、动作描写，以及比喻手法，写出了“我”摆脱了令人厌恶的工作的状态。 B．“眼睛像龙虾似的突出”“扯开破锣般的嗓子”这些夸张化比喻句勾勒了人物形象的特点，意在突出宴饮者的粗犷、率性。 C．小说画横线部分叙述了“我”被银行经理辞退的真相，连用八个“您”字，表明经理对“我”的尊敬。 D．小说以“我完蛋了”这个短句结尾，干净利落，戛然而止，满含自嘲意味，揭示了小人物被肆意欺凌的可悲命运。 8．文本一中“我”对隔壁房间里的人前后使用了哪些称谓？作者叙事时为什么要这样变换称？请结合文本简要分析。 9．请结合文本二内容，简要分析《横祸》的戏剧化魅力的具体表现。 二、文言文阅读 阅读文字，完成下面小题。 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者吾遗恨也与尔三矢尔其无忘乃父之志。庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼，而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：满招损，谦得益。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ （选自《新五代史·伶官传》） 10．文中画波浪线的部分有三处需加断句，请将对应字母填写在答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 此三者A吾遗B恨也C与D尔三矢E尔F其无忘G乃父之志 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 （   ） A．少牢：牛、羊、猪各一头。古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫“少牢”，用羊、猪各一头叫“太牢”。 B．告庙：太子或诸侯出巡，遇兵戎等重大事件而祭告祖庙。 C．《书》指《尚书》，儒家经典之一，是上古典章文献的汇编。 D．伶官：封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫做伶官。 12．下列对原文内容的叙述和分析，不符合文意的一项是（   ） A．开头提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗得天下而又失天下的事例作为全文立论的根据，也为下文定下了感情基调。 B．第三段连用问句，并寓结论于疑问中，之后引《尚书》作答，引出古训，点明庄宗得失天下的原因，即本源在于“天命”。 C．篇末引出历史教训，含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，使文章阐述的事理更具有普遍性和现实意义。 D．文章既用平实的语言客观地叙述事例，又引《尚书》论证，深入浅出地说明道理，首尾采用反问句，感叹中包含着肯定。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 （2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ 14．作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，这是不是文不对题？结合文本说说你的理由。 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 林亭①书事二首（其二）② 陆游 期会文书日日忙，偷闲聊得卧方床。 花藏密叶多时在？风度③疏帘特地凉。 野艇空怀菱蔓滑，冰盆谁弄藕丝长。 角声唤觉东归梦，十里平湖一草堂（自注：峡中绝无菱藕）。 【注】①林亭：陆游衙门中的一座亭子。②此诗作于乾道七年。乾道五年十二月六日，四十四岁的陆游出任夔州（今重庆市奉节县一带）通判，此前陆游因被弹劾罢官，在家乡山阴（今浙江绍兴）闲居五年。③度：穿过。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“文书日日忙”勾画出琐务缠身的官吏形象，忙里偷闲时“卧方床”，暗示诗人身心疲惫。 B．第三句紧承上联，因为公务繁忙，以至叶子长得茂盛遮住了花，诗人都没有发现，“多时在”含有“惊讶”之感。 C．尾联中，角声响起，瞬间将诗人从“东归梦”的逸趣之境拉回现实，理想与现实形成鲜明对照，余韵悠长。 D．诗歌按时间顺序写一日生活，从晨起办公到午间歇息再到夜间闻角声，形成完整的叙事结构。 16．有人说，诗歌中的“自注：峡中绝无菱藕”纯属多余，可以去掉。请结合诗歌谈谈你的看法。 四、名篇名句默写 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）女子凭栏望远，月夜清辉徘徊，映照着身后的梳妆台，她满心都是对远方亲人的思念。此情此景，让她想起张若虚《春江花月夜》中的两句：“ ， 。” （2）王同学在整理自己的《诗经》读书笔记时，特意引用了《屈原列传》中评价《诗经》作品风格的两句“ ， ”，精准概括了《国风》和《小雅》的特点。 （3）班级辩论赛上，正方以“民心所向是事业成功的关键”为论点，引用了贾谊《过秦论》中表现百姓自发归附、携粮相随的名句来佐证己方的观点，这两句是：“ ， 。” 五、作文题 18．阅读下面的材料，根据要求写作。 在2025年世界互联网大会乌镇峰会上，被誉为“杭州六小龙”的科技领军者进行了一场别开生面的对话。这场探讨前沿技术走向的对话，不是重温“高光时刻”，而是在分享各自“囧事”“幸事”和“要事”中激荡从何而来、向何而去的思考。“囧事”，折射创新规律，成长之路，起步往往会有些“狼狈”。“幸事”，彰显时代红利，拔节生长，阳光、空气、雨露……一样也不能少。“要事”，事关前景未来，迈向“十五五”，发展蓝图已擘画，正待务实推进、落地开花。 作为青年一代的前行者，以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《方城县第一高级中学2025-2026学年高二上学期1月阶段性练习语文试题》参考答案 1．C 2．D 3． 意象符号的更新 假定性的契合点 深层的情致 4．①调动五官，细心感知，发现生活的诗意； ②选择精炼恰当的意象来表达真情实感和审美理想； ③以联想、夸张、假定和虚拟等方式创新意象。 5．①意象具有高度的概括性。本联登高远视，只选择“落木”和“长江”两个意象，充满了情感的选择和排除的魄力。 ②运用夸张手法描写意象。以“无边”修饰“落木”，以“不尽”修饰长江，展现境界之阔远。 ③视听结合，进一步渲染意象。“萧萧下”使读者如听风卷无边落叶之声，“滚滚来”又渲染出长江波涛汹涌一泻千里之势。 ④意在象中，意为象主，创设意境。落木江波，一望无际的背后是诗人“万里悲秋”的意绪，共同创设出阔远悲凉的意境。 【导语】这篇阅读材料围绕诗歌意象展开深度探讨，材料一从文本分析困境切入，通过三方面原因揭示意象的审美本质，强调“意”对“象”的统摄作用；材料二则聚焦创作视角，阐述物象经诗人主观投射转化为意象的四种方式。两则材料形成互补：前者重鉴赏维度，后者重创作规律，共同构建了古典诗歌意象“客观物象-主观情思-艺术符号”的三重转化体系，体现了中国传统美学“情景交融”的核心特征。 1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“艺术创作要有比客观特征更多的主观情感特征”错误。原文是“艺术创作不仅要有客观的特征，要有主观情感的特征……”，两者是并列关系，并未进行比较。 故选C。 2．本题考查学生根据材料内容，进行判断、推理的能力。 D.“只能”错误。与材料二最后一段“诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的意象”的观点相悖，否定了诗人通过联想创造虚幻意象的可能性，选项表述绝对化。 故选D。 3．本题考查学生理解文章内容和进行情境补写的能力。 ①材料一强调诗歌意象的核心是“意”与“象”的统一，且在分析李白写春天的例子时明确指出“从意象符号的创造来说，这是一种更新”。此处辛弃疾没有用常见的“桃李”来写春，而是选择了“荠菜花”这一朴素的物象寄托情感，属于意象符号的创新与替换，契合“更新”的表述，可填“意象符号的更新”。 ②材料一强调“意象的概括性，是诗人的情感和客观对象之间的一种假定性的契合”。辛弃疾将“美好感情”与“荠菜花”建立关联，并非荠菜花天然带有这种情感，而是诗人主观情感与客观物象的人为、假定的契合，可填“假定性的契合点”。 ③材料一分析苏轼《赤壁怀古》时指出“主导这样的意象群落的是苏轼的豪杰风流之气，正是意象深层的情致才能感动人”。横线前强调“得象不可忘意”，说明意象能打动人的关键不是外在的“象”，而是内在的“意”，对应原文的结论，可填“深层的情致”。 4．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①依据材料一“对于诗人五官感知的特点和其间的转换缺乏精致的辨析能力”可知，诗人需靠五官感知及转换捕捉诗意，故创作时应调动五官细心感知生活，从日常中发现诗意，为意象选取奠定基础。 ②依据材料一“意在象中，意为象主”；材料二“物象一旦进入诗人的构思……经过诗人审美经验的淘洗与筛选……经过诗人思想感情的化合与点染”可知，需选择精炼恰当的意象，让意象承载真实情感与个人审美理想，避免冗余细节。 ③依据材料一“这就不能不通过想象、假定和虚拟”；材料二“可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果”；材料二“诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的意象”可知，可通过这些手法打破常规，对意象进行创新构造，让意象更具独特性与感染力。 5．本题考查学生分析、运用文中信息写文学短评的能力。 ①依据“诗的意象是概括的”可知，意象具有高度的概括性。“落木”“长江”摒弃冗余细节，以高度概括的意象承载情感，是诗人情感与客观物象的契合。 ②依据“在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果”可知，运用夸张手法描写意象。“无边”“不尽”夸张修饰，拓展意象空间维度，强化阔远苍茫的视觉感受。 ③依据“诗人五官感知的特点和其间的转换”可知，视听结合，进一步渲染意象。“萧萧下”（听觉）与“滚滚来”（视觉）视听结合，细腻呈现意象的动态美，深化意境氛围。 ④依据“意在象中，意为象主”可知，意在象中，意为象主，创设意境。落木的萧瑟、长江的奔涌，实则承载诗人悲秋伤怀、身世飘零的深层情致，实现情景交融，创设阔远悲凉的意境。 6．D 7．D 8．（1）先后用了“这些魔鬼”“诸位先生”“好一个大人物”“闲散的浪子”等称谓。 （2）作者叙事变换称谓的原因： ①借称谓变化，表明“我”对隔壁宴饮者的憎恨、恳求、嘲讽、愤懑等情感态度的变化，使得叙事有波澜。 ②展现双方之间的矛盾冲突，推动情节发展。 ③从侧面刻画包括“我”的银行经理在内的宴饮者（或“逸乐者”）的花天酒地、贪图享乐、为所欲为的性格特点。 ④为揭示小说的主题意蕴（反映小人物的朝不保夕、身不由己的生存困境）做了充分的铺垫。 9．①人物语言与心理描写呈现出戏剧“对白”与“独白”的特点。通过“对白”与“独白”，展现出“我”的愤懑、烦躁、怯弱等心理、性格特点，勾画出那些花天酒地、纵情声色者的放浪、无耻。 ②人物语言呈现出戏剧语言的动作性。“我”的斥骂、恳求、最后通牒与对方的命令、辩驳这些语言交锋，起到联结场景、推动情节、揭示性格、塑造人物等多方面的作用。 ③故事场景呈现具有舞台性，时空高度浓缩化。小说将情节主干安排在某夜一处公寓中，并延伸至一个月后的银行。场景高度集中且有连续性，转换自然，人物数量少，情节紧凑而有波澜。 【导语】文本一中契诃夫的《横祸》以银行职员的视角，讲述了一场由隔壁酒宴引发的荒诞遭遇。小说通过细腻的心理描写和戏剧化的对白，展现主人公从困倦、愤怒到惊恐的情绪变化，最终因冒犯上司而失业的悲剧。文本二则点明其小说融合心理独白与戏剧元素的独特魅力，让读者在合上书页后仍能回味故事的喧哗与苍凉。 6．本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 D.“正派的银行职员，没有参加隔壁房间同事的酒宴，一是因为‘我’生病，二是因为‘我’不屑与花天酒地、声色犬马之徒为伍”错误。文中并未明确说明“我”是因为“正派”或“不屑”才不去参加酒宴，更没有提到“声色犬马”这种带有道德评判的词汇。实际上，“我”没有参加酒宴的主要原因是“我困了”“我有病，要睡觉”，这更多是一种生理需求，而非道德立场。契诃夫在此并没有将“我”塑造为一个道德高尚的正面人物，而是将其置于一个生活琐碎、现实压抑的小人物境地，从而展现普通人在体制和权力面前的无力感。 故选D。 7．本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。 A.“摆脱了令人厌恶的工作的状态”错误。虽然这句话确实运用了神态、动作描写和比喻，但并不能说明“我摆脱了令人厌恶的工作状态”。文中并未提到“工作令人厌恶”，而是描写了“我”在休息时的惬意与放松，是为了对比之后因打扰而产生的愤怒与失落。 B.“意在突出宴饮者的粗犷、率性”错误。从原文语境看，这两个短句是从“我”的视角来刻画隔壁房间宴饮者的形象特征的，其意在于表现“我”对这些人肆无忌惮的憎恶。 C.“表明经理对‘我’的尊敬”错误。虽然文中确实用了多个“您”，但这是在正式场合下的礼貌用语，并不等同于真正的尊敬。相反，从语境来看，经理是在以一种居高临下、冷嘲热讽的语气宣布解雇。这种“礼貌”更像是一种虚伪的掩饰，是上层对下层的一种“体面的羞辱”。 故选D。 8．本题考查学生分析叙述视角的能力。 （1）在文本一中，“我”对隔壁房间里宴饮者的称呼经历了从“这些魔鬼”到“诸位先生”，再到“好一个大人物”“闲散的浪子”等的转变。这种称谓的变化并非随意，而是具有明确的情感指向与叙事功能。“这些魔鬼”出现在“我”刚被吵醒、情绪烦躁之时，带有强烈的贬义和情绪宣泄，表现出“我”对他们打扰自己休息的愤怒与厌恶。 随后，当“我”试图以理性的语气恳求他们安静时，称他们为“诸位先生”，语气稍显礼貌，反映出“我”试图以协商的方式解决问题。 当“我”情绪进一步升级，开始带有讽刺与嘲讽时，称对方为“好一个大人物”，这既是对对方趾高气昂态度的讽刺，也暗含“我”对其身份的不屑与愤怒。 最后，在“我”愤怒至极之时，称他们为“闲散的浪子”，回归到对这群不务正业、扰乱他人的宴饮者的本质批判。 （2）作者叙事变换称谓的原因： ①称谓的变化不仅体现了“我”对隔壁宴饮者从烦躁、厌恶到愤怒的情绪演变，也反映出其从希望沟通、理解到绝望、对抗的心理转变。这种情感的递进，使得叙事具有起伏感和节奏感，增强了小说的戏剧性和心理张力。 ②通过称谓的转变，人物之间的情绪张力逐渐加剧，从最初的不满到最后的爆发，推动了“我”与宴饮者之间矛盾的升级，最终导致“我”冲进房间与经理对峙，从而引发后续的职场危机。称谓的转换成为情节推进的“情绪按钮”。 ③这些称谓不仅反映了“我”的主观感受，也从侧面揭示了宴饮者——尤其是银行经理——的生活状态：他们生活优渥、放纵享乐、无视他人感受，具有典型的上层阶级的傲慢与冷漠。这种间接描写比直接叙述更具感染力与讽刺意味。 ④通过“我”与“他们”的对比，小说揭示了19世纪末俄国社会中下层小人物的生存困境：即便是在私人空间中，也难以获得基本的尊重与安宁。而称谓的转变，正是这种身份地位悬殊、人际关系不对等的象征，为小说主题“小人物的无奈与压迫”提供了有力的铺垫。 9．本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。 ①在《横祸》中，“我”的内心独白如“我困了！”“多么快活啊！”等，呈现出一种极具戏剧性的“内心独白”效果。这种内心独白不仅揭示了“我”渴望休息、情绪波动的心理状态，也为后续冲突埋下伏笔。  同时，隔壁房间的对白如“我爱过您啊，现在也许还爱您……”“为什么您不添置一架钢琴呢？”等，形成了类似戏剧中的“对白”结构。这些对话推动了情节发展，也展现了人物性格——“我”的愤怒与克制、对方的放纵与傲慢。这种语言形式不仅增强了代入感，也让读者仿佛置身于戏剧舞台之中。 ②“动作性”是戏剧语言的重要特征之一，指的是语言本身具有引发行动、推动剧情的效果。在《横祸》中，人物之间的对话和斥责如“少说废话！”“我请求您不要说废话！”“来人呐！季莫费依！”等，不仅仅是语言的交流，更是一种行动的体现。  这些语言构成了“我”与隔壁人物之间的冲突升级过程：从忍让、请求，到愤怒、威胁，最终演变为正面冲突。语言的步步紧逼也推动了情节的高潮——“我”冲进隔壁房间，却发现对方是经理，情节在此达到戏剧性的转折点。这种语言与行动的紧密结合，正是戏剧语言“动作性”的典型体现。 ③契诃夫在《横祸》中将主要情节集中在一个夜晚的公寓与一个月后的银行之间，体现了戏剧结构中“时空集中”的特点。这种高度浓缩的场景安排，使得事件紧凑、节奏鲜明，符合戏剧舞台对场景连续性和聚焦性的要求。  此外，小说中人物数量较少，情节发展清晰，冲突集中，也便于在有限的“舞台”空间中展开，增强了情节的张力与观众的沉浸感。例如，从“我”在床上辗转反侧，到隔壁房间的喧闹，再到冲突爆发、身份揭晓，整个过程犹如一幕紧凑的戏剧场景，自然流畅、节奏紧凑。 10．ACE 11．A 12．B 13．（1）译文：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。 （2）译文：祸患常常从细微的事情积累起来，而有才智勇气的人多被自己沉迷的事物困住，难道只是（沉迷）伶人吗！ 14．这并不是文不对题。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在对庄宗盛衰的叙述和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样就扣住了题意，突出了中心。 【导语】这篇《伶官传序》以庄宗得失天下的历史教训为核心，通过对比其盛衰之变，深刻阐述了“忧劳兴国，逸豫亡身”的治国哲理。文章结构严谨，先立论后例证，以问句引发思考，引经据典增强说服力。语言凝练有力，既有史实的客观叙述，又有情感的深沉慨叹，借古讽今，警示统治者勿重蹈覆辙。虽题为伶官传序，实则通过庄宗之败，揭示“祸患积于忽微”的普遍道理，以小见大，立意深远。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：这三件事是我的遗恨。交给你三支箭，你千万不要忘记你父亲报仇的志向。 “……者……也”是判断句，“者”“也”后AC处分别断开； “与尔三矢”是动宾结构，E处断开。 故选ACE。 11．本题考查学生掌握古代文化常识的能力。 A.选项把“少牢”和“太牢”说反了。古代祭祀用猪、羊各一头祭祀为“少牢”，用猪、牛、羊各一头祭祀为“太牢”。 故选A。 12．本题考查学生筛选并整合文中信息，归纳内容要点、概括中心意思的能力。 B.“即本源在于‘天命’”说法错误，原文“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”强调本源在于“人事”，而非“天命”。 故选B。 13．本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。 （1）“兴”“亡”，使动用法，使……兴盛，使……灭亡；“逸豫”，安闲享乐；“自然之理也”，判断句，这是很自然的道理。 （2）“积于忽微”，状语后置，正常语序为“于忽微积”，从细微的事情积累起来的；“困于所溺”，被动句，“于”表被动，被溺爱的事物困扰；“岂”，难道。 14．本题考查学生理解文章内容和写作方法的能力。 “传”与“序”功能不同。《伶官传》作为人物传记，已详细记载伶官们的具体事迹，序文的核心任务并非重复叙事，而是通过相关历史事件提炼道理。 伶官是关键线索。文中虽未详述伶官行事，但始终以“伶官乱政”为庄宗衰败的重要诱因。结尾明确指出“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭”，直接将伶人与后唐灭亡关联，紧扣“伶官”主题。本文侧重以历史为鉴，评述国家兴亡盛衰之理，内容的重点是对庄宗盛衰的叙述和评论。 借事论理，突出主旨。全文以“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”为总纲，最终落脚于“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”。这里的“所溺”在庄宗案例中即指伶人，作者借伶官之事推及普遍历史规律，既点明伶官是庄宗衰败的直接诱因，又使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样就扣住了题意，突出了中心。 参考译文： 唉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人事造成的吗？推究庄宗取得天下的原因，与他失去天下的原因，就可以明白了。 世人传说晋王临死时，把三支箭赐给庄宗，并告诉他说：“梁王朱温是我的仇敌，燕王是我推立的，契丹与我约为兄弟，可是后来都背叛我去投靠了梁。这三件事是我的遗恨。交给你三支箭，你千万不要忘记你父亲报仇的志向。”庄宗接受了箭，把它收藏在祖庙里。以后庄宗出兵打仗，便派手下的随从官员，用猪羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来，用漂亮的锦囊装着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。 当他用绳子绑住燕王父子，用小木匣装着梁国君臣的头，走进祖庙，把箭交还到晋王的灵座前，告诉他生前报仇的志向已经完成，他那神情气概，是多么威风！等到仇敌已经消灭，天下已经安定，一人在夜里发难，作乱的人四面响应，他慌慌张张的出兵向东逃跑，还没见到乱贼，部下的兵士就纷纷逃散，君臣们你看着我，我看着你，不知道哪里去好；到了割下头发来对天发誓，抱头痛哭，眼泪沾湿衣襟的可怜地步，怎么那样的衰败差劲呢！难道说是因为取得天下难，而失去天下容易才像这样的吗？还是认真推究他成功失败的原因，都是由于人事呢？《尚书》上说：“自满会招来损害，谦虚能得到益处。”忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。 因此，当他兴盛时，普天下的豪杰，没有谁能和他相争；到他衰败时，数十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的，纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中，受其迷惑而结果陷于困穷，难道只有乐工（是所溺的成分）吗？ 15．D 16．自注不可以去掉。①自注本身包含情感，诗人已经在夔州待了两年，他知道此地没有菱藕。“绝无”二字表现了对滞留夔州、沉沦琐务的不满。②自注也是在提示读者要注意诗歌颈联中的藕“丝长”谐音“思长”，表达了对故乡乘船采摘菱藕这种闲逸生活的向往。 【导语】这首小诗以闲适笔调勾勒出陆游宦海浮沉中的片刻喘息。首联“文书日日忙”与“偷闲卧方床”形成张力，展现仕途困顿与精神超脱的矛盾。中二联以花叶、帘风、野艇、冰盆等意象，构建出疏淡清凉的意境，暗含对江南故园的思念。尾联角声惊梦，将虚幻的归乡之思拉回夔州现实，自注“绝无菱藕”更强化了地理阻隔与心理落差的苍凉感，堪称南宋士人羁旅诗的代表作。 15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。   D.“诗歌按时间顺序写一日生活，从晨起办公到午间歇息再到夜间闻角声”不正确。诗歌并非按“晨起办公到午间歇息再到夜间闻角声”的明确时间顺序叙事。首联写白日公务繁忙，偶尔闲暇时才得以休息，颔联、颈联写闲卧时所见所思，尾联以角声惊梦收束，更多是以情感与思绪的流动为线索，并未严格按照晨起到午间再到夜间的时间推进。 故选D。 16．本题考查学生分析诗句作用、理解诗歌创作意图的能力。   ①自注直接点明“峡中绝无菱藕”，表明颈联所写“菱蔓”“藕丝”并非夔州实有之物，而是诗人的联想。若无此注，读者可能误以为诗人在描写当地风物，从而削弱诗歌虚实相生的艺术效果。诗人身处巴峡，却心念江南水乡的菱藕之景，这一联想本身已寄托乡思；自注以平淡语气强调“绝无”，反而更凸显出诗人对记忆中故乡风物的熟悉与珍视，在“无”与“有”的对照中，加深了宦游漂泊的孤寂与对归乡生活的渴望。   ②自注提示读者关注颈联“藕丝长”的谐音双关，“丝长”即“思长”，强化了对故乡闲逸生活的深切思念。注释使颈联的联想与尾联的梦境之间的逻辑更加紧密，全诗由“忙中偷闲”到“因景生情”，再到“忆乡入梦”的情感推进更为自然有力。 17． 可怜楼上月裴回 应照离人妆镜台 《国风》好色而不淫 《小雅》怨诽而不乱 天下云集响应 赢粮而景从 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：裴回、妆、淫、诽、赢、景。 18．例文： 在“囧事”中扎根，在“幸事”中生长，在“要事”中绽放 2025年世界互联网大会乌镇峰会上，“杭州六小龙”的对话没有沉湎于往日的辉煌，而是坦诚分享各自的“囧事”“幸事”和“要事”。这恰如一面镜子，映照出创新发展的真实轨迹——成长始于狼狈，成于机遇，终于担当。作为新时代的青年，我们应当从中汲取智慧：在“囧事”中学会坚韧，在“幸事”中把握机遇，在“要事”中勇担使命，让个人成长与国家发展同频共振。 “囧事”是创新的必修课，它教会我们在挫折中扎根。任何伟大的创新都始于笨拙的尝试，正如爱迪生千次实验才发明电灯，中国航天事业从“两弹一星”的艰难起步到如今的空间站建设，无不是在无数“囧事”中积累经验。青年时期是试错成本最低的阶段，应当珍视那些看似狼狈的失败经历。马云创业初期被拒三十多次，却因此磨砺出敏锐的商业嗅觉；张一鸣在创业路上屡遭挫折，反而培养出对技术趋势的深刻洞察。这些“囧事”不是耻辱的印记，而是成长的年轮，记录着我们从青涩走向成熟的每一步。 “幸事”是时代的馈赠，它让我们在机遇中拔节生长。个人的奋斗固然重要，但若没有时代的“阳光雨露”，再大的才能也难以施展。改革开放为一代人提供了改变命运的机会，数字经济浪潮催生了无数新职业，人工智能革命正在重塑就业市场。青年应当清醒认识到，我们今日享有的“幸事”并非理所当然，而是国家发展和时代进步的成果。从“两弹一星”到高铁网络，从5G领先到量子通信，正是国家持续投入基础科研，才为青年创新提供了沃土。懂得感恩并善用这些“幸事”，才能在时代舞台上绽放异彩。 “要事”是未来的承诺，它呼唤我们以实干托举梦想。面对“十五五”规划绘就的蓝图，每个青年都应当将个人理想融入国家发展。黄大年放弃国外优渥条件回国攻关地球深部探测技术，南仁东二十二年如一日建设“中国天眼”，他们用行动诠释了什么是“要事”。当代青年既要有仰望星空的格局，也要有脚踏实地的定力。无论是投身科技创新、乡村振兴，还是文化传承、绿色发展，都需要我们以“功成不必在我，功成必定有我”的精神，将宏伟蓝图转化为具体实践。 从“囧事”到“幸事”再到“要事”，这是一条螺旋上升的成长路径。它告诉我们：创新需要勇气面对不完美，成功需要智慧把握机遇，未来需要担当去开创。在这个充满可能的新时代，愿每位青年都能在“囧事”中培养韧性，在“幸事”中增长才干，在“要事”中实现价值，最终成长为堪当民族复兴重任的时代新人。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料以2025年世界互联网大会乌镇峰会上“杭州六小龙”的独特对话为背景，揭示了“囧事”“幸事”“要事”这三个维度共同构成创新发展的真实图景，深层指向成功的路径并非线性辉煌，而是由“狼狈”的探索、时代的滋养与务实的蓝图共同铸就。“囧事”：非失败，而是“起步的狼狈”，是创新与成长的必经试炼，蕴含着客观规律。“幸事”：非侥幸，而是“时代红利”，强调个人/企业的发展离不开阳光雨露般的外部生态支持。“要事”：非空想，而是“擘画蓝图后的务实推进”，关乎前景与落地。写作的是身份定位：“青年一代的前行者”——要求从青年奋斗者、未来建设者的视角出发，结合自身或同代人的使命进行“联想与思考”，阐述对“囧事”“幸事”“要事”三者关系的理解，并延伸至青年成长与国家发展的层面。比如：真正的成长，始于接纳“狼狈”的起步，成于感恩时代的馈赠，终于担当未来的蓝图；时代前行者，须有从“囧事”中汲取养分的清醒，于“幸事”中感知责任的自觉，向“要事”迈出坚定步伐的担当。青年当以“狼狈”探索为基，以时代红利为翼，以擘画蓝图为的，方能行稳致远，书写无愧于时代的答卷；发展之路，非独享高光，而是“囧事”中见规律、“幸事”中识大势、“要事”中定方向的完整旅程。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：青年一代唯有正视起步时的狼狈，把握时代赋予的红利，以实干笃行奔赴未来，方能在时代浪潮中站稳脚跟、行稳致远，以青春之力回应时代使命。分论点1：正视狼狈——接纳成长真相，从坎坷中积蓄前行底气。“囧事”是成长的必经之路，狼狈的经历藏着试错的价值、锤炼的意义，正视失败方能汲取教训、锤炼意志。分论点2：把握红利——顺应时代潮流，借时势实现拔节生长。“幸事”是时代的馈赠，国家发展、政策扶持、社会进步为青年搭建了奋斗舞台，把握机遇需融入大局、找准定位。分论点3：笃行未来——锚定奋斗目标，以实干成就初心梦想。“要事”是未来的蓝图，蓝图落地离不开脚踏实地的实干、久久为功的坚持，笃行是连接目标与现实的唯一桥梁。最后总结，让我们以接纳不完美的勇气面对成长，以顺应时势的智慧把握机遇，以脚踏实地的实干奔赴未来，在奋斗的征程中书写属于青年一代的华章！ 立意： 1.以囧砺行，乘势致远，以事笃行。 2.青年辈笃行，赴数字新未来。 3.时代为壤，青春为种，实干为耕。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $