7.2 人民代表大会的职权 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

《7.2人民代表大会的职权》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级下册 内容概览 / 四维核心素养 四维核心素养 政治认同：认同人民代表大会是人民行使国家权力的机关，拥护人民代表大会制度，坚定中国特色社会主义制度自信。法治观念：理解人大职权的宪法依据，树立宪法至上、依法行使权力的法治意识。责任意识：明确人大职权与公民生活的关联，增强关心国家事务、参与政治生活的责任。公共参与：学会关注人大会议议程，能运用职权知识分析时政，提升公共参与的能力。 教学重难点 重点 掌握人民代表大会立法权、决定权、任免权、监督权四项职权的内涵、行使主体与具体表现，能结合时政案例准确判断职权类型。 难点 精准区分立法权与决定权、决定权与监督权的适用场景，理解人大职权行使的法定程序，厘清全国人大与地方人大职权的层级差异。 上课讲义（师生互动 + 设计意图） 导入新课：时政情境激趣，初探人大职权 教师：同学们先观看一段十四届全国人大二次会议的视频片段，视频中呈现了会议表决法律、审议政府工作报告、选举国家机构领导人等场景。请大家思考，这些议程背后，全国人大在行使哪些权力？这些权力又和我们的生活有什么关系？ 学生：自由发言，说出立法、监督、选举等初步感知。 教师：大家观察得很细致，这些场景正是人民代表大会行使职权的具体体现。今天我们就深入学习人民代表大会的职权，揭开国家权力机关行使权力的神秘面纱。 设计意图：以最新全国人大会议时政为切入点，将抽象职权转化为直观场景，激发学生探究兴趣，搭建生活时政与课本知识的桥梁，自然导入新课。 环节一：温故知新，明确人大职权的法律依据 教师：上节课我们学习了人民代表大会的性质，谁能回顾一下，我国的国家权力机关是什么？全国人大和地方各级人大的地位有何不同？ 学生：我国的国家权力机关是人民代表大会，包括全国人大和地方各级人大；全国人大是最高国家权力机关，地方各级人大是地方国家权力机关。 教师：回答非常准确。我国宪法明确赋予人民代表大会四大法定职权，这是人大行使权力的根本依据。接下来我们逐一拆解每一项职权的核心内容。 设计意图：衔接上节课知识，构建知识体系连贯性，强调职权的宪法依据，渗透法治观念素养，为新知学习奠定基础。 环节二：新知探究 —— 逐项解读人大四大职权 第一职权：立法权 —— 定规矩、立法治 教师：展示材料一：2024 年，十四届全国人大二次会议表决通过新修订的《中华人民共和国国务院组织法》；某省人大常委会制定《某省生态环境保护条例》。请同学们结合教材，分析这两个材料体现了立法权的哪些要点？ 学生：全国人大制定国家法律，地方人大制定地方性法规，都属于立法权。 教师：补充讲解立法权核心要点： 行使主体：全国人大及其常委会行使国家立法权；省、自治区、直辖市、设区的市、自治州的人大及其常委会行使地方立法权；县级、乡镇人大无立法权。 权力内容：全国人大修改宪法，制定和修改刑事、民事、国家机构等基本法律；地方人大结合本地实际，制定不与宪法、法律抵触的地方性法规。 核心意义：为国家治理和地方发展提供法律遵循，推进全面依法治国。 学生：提问：宪法的修改只有全国人大能做吗？ 教师：没错，宪法是我国根本大法，修改宪法是全国人大专属职权，充分体现全国人大的最高地位。 设计意图：通过国家 + 地方双案例对比，清晰界定立法权行使主体与层级，突破地方立法权范围的易错点，结合宪法规定强化法治认同。 第二职权：决定权 —— 定方向、议大事 教师：展示材料二：全国人大审查和批准国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要；某市人大表决通过《本市城市更新总体规划》；某县人大决定开展全民普法宣传活动。请小组讨论，决定权的行使对象是什么？和立法权有什么区别？ 学生小组讨论：决定权是对重大事项做出决策，立法权是制定法律，二者对象不同。 教师：总结决定权核心内容： 行使主体：各级人大和县级以上人大常委会。 权力内容：对本行政区域内政治、经济、文化、社会、生态等领域的重大事项、发展规划、财政预算、重大工程等进行审查和批准。 区分关键：立法权针对法律、法规的立改废；决定权针对具体重大事务的决策，不涉及法律条文制定。 学生：举例身边的决定权事项，如本地修建公园、开通公交线路的决策。 教师：大家能结合生活举例，说明已经理解决定权的内涵，人大的决定权正是人民当家作主管理国家事务的直接体现。 设计意图：小组合作探究突破职权区分难点，结合本地生活案例拉近知识与学生距离，落实公共参与素养，让学生感知决定权与自身生活的关联。 第三职权：任免权 —— 用干部、管人事 教师：展示材料三：全国人大选举中华人民共和国主席、副主席，决定国务院总理人选；某市人大罢免本市中级人民法院院长职务。请同学们概括任免权的核心行为。 学生：选举、决定、罢免国家机关领导人员。 教师：梳理任免权要点： 行使主体：各级人大和县级以上人大常委会。 权力对象：本级国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关的领导人员及组成人员。 权力形式：选举、决定任命、罢免、免职，通过法定表决程序行使，体现人大对国家机关人事的监督与管理。 学生：提问：任免权和监督权是不是一回事？ 教师：任免权聚焦人事安排，是对国家机关工作人员的选任与罢免；监督权范围更广，后续我们会详细区分。 设计意图：用典型人事任免案例直观呈现职权内容，通过设问引发思考，为后续监督权学习做铺垫，明确职权边界。 第四职权：监督权 —— 守法治、促落实 教师：展示材料四：全国人大常委会开展食品安全法执法检查；某县人大听取并审议本级政府年度工作报告；人大常委会撤销本级政府不适当的决定。请分析监督权的行使方式和对象。 学生：监督法律实施，监督一府一委两院的工作。 教师：详细解读监督权： 行使主体：全国人大及其常委会监督宪法和法律实施；县级以上人大及其常委会监督本级行政、监察、审判、检察机关工作。 行使方式：听取审议工作报告、执法检查、质询、撤销不适当文件、罢免相关人员等。 关键区分：决定权是事前 / 事中对重大事项做决策；监督权是事后对执行情况、工作成效、法律实施进行监督检查。 学生：小组辨析：人大审议政府预算报告是决定权，审议预算执行报告是监督权，为什么？ 学生代表回答：预算报告是计划，需要决策，属于决定权；执行报告是完成情况，需要监督，属于监督权。 教师：辨析非常到位，抓住 “事前决策、事后监督” 的核心，就能精准区分二者。 设计意图：通过对比辨析突破本节课最大难点，采用小组合作辨析的方式，让学生主动建构知识，提升逻辑分析能力，强化法治观念。 环节三：易错点整合 —— 四大职权对比辨析 教师：带领学生完成表格梳理，师生共同填写核心特征、区分关键、典型案例。 学生：自主完成课堂小练，判断 10 个时政案例对应的人大职权，同桌互查纠错。 教师：巡视指导，针对共性错误集中讲解，强调全国人大与地方人大职权的差异：全国人大行使最高四项职权，地方人大行使本行政区域内的相应职权。 设计意图：表格化梳理让知识系统化，课堂即时检测巩固学习效果，针对性纠错夯实重难点，帮助学生形成清晰的知识框架。 环节四：深度研讨 —— 人大职权与人民当家作主 教师：抛出研讨问题：人民代表大会为什么要拥有这四项职权？四项职权的行使如何体现我国一切权力属于人民？ 学生分组研讨： 立法权保障人民的权利有法律依据； 决定权反映人民对国家和地方发展的意愿； 任免权让人民选出信任的管理者； 监督权督促国家机关为人民服务。 教师：总结升华：人民通过民主选举选出人大代表，组成各级人民代表大会，人大代表人民统一行使四大职权，管理国家和社会事务。人大职权的行使过程，就是人民当家作主的实现过程，人民代表大会制度是保障人民当家作主的根本政治制度。 学生：分享自己作为公民，如何关注人大职权行使，如观看人大会议、给人大代表提建议。 教师：鼓励大家积极关注国家政治生活，依法行使公民权利，做负责任的现代公民。 设计意图：从职权解读上升到制度认同，深化政治认同素养，引导学生将知识转化为责任意识，落实公共参与的实践要求。 环节五：课堂小结与知识建构 教师：请同学们用自己的话梳理本节课知识框架，从职权内容、区分方法、制度意义三个维度总结。 学生：自主梳理，上台展示思维导图。 教师：补充完善，强调本节课核心：牢记人大四大职权，精准区分职权类型，理解职权背后的人民当家作主本质。 设计意图：让学生自主建构知识体系，培养归纳总结能力，强化本节课核心知识点记忆。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $