6.2 按劳分配为主体、多种分配方式并存 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

《6.2按劳分配为主体、多种分配方式并存》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级下册 一、四维核心素养 政治认同：理解我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，认同其符合我国基本国情和社会主义本质，坚定对中国特色社会主义经济制度的自信。法治观念：明确分配制度的法律依据，树立合法获取收入、尊重他人劳动成果的法治意识。健全人格：辩证看待不同分配方式的作用，理性认识收入差距，树立劳动创造价值、勤劳致富的正确观念。责任意识：结合生活实际，认识分配制度与个人成长、社会公平的关系，主动关注社会分配公平，承担起维护公平正义的责任。 二、重难点 重点：我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的具体内容，按劳分配的基本要求，按生产要素分配的具体形式。难点：理解生产资料所有制决定分配方式，明确按劳分配的“主体”地位及其意义，区分不同分配方式的差异，理解多种分配方式并存的合理性和必要性，认识分配制度对促进共同富裕的作用。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，衔接旧知 教师：同学们，上一节课我们学习了我国基本经济制度的第一个重要内容——公有制为主体、多种所有制经济共同发展，知道了我国存在国有经济、集体经济、个体经济、私营经济等多种经济形式。大家思考一下，这些不同的经济形式中，劳动者付出劳动后，如何获得报酬呢？比如，国企职工的工资、个体户的经营收入、科技工作者的专利分红，这些收入的获得有什么不同的规律吗？今天我们就一起来探究这个问题——按劳分配为主体、多种分配方式并存。 学生：（自由发言）国企职工工资是每月固定发放的；个体户赚多少就是多少；专利分红应该是因为有技术才有的…… 设计意图：以生活中常见的收入形式为切入点，衔接上一节课所学的多种所有制经济，自然引出本节课的分配制度主题，激发学生的探究兴趣，让学生感受到分配制度与生活密切相关，打破抽象理论的距离感。 第一环节：探究按劳分配——公有制经济中的分配“主角” 教师：首先我们来看第一种分配方式——按劳分配。大家结合教材内容，思考两个问题：第一，按劳分配适用于哪些经济形式？第二，按劳分配的具体要求是什么？给大家3分钟时间自主阅读教材，然后请同学分享你的发现。 学生：（自主阅读教材，圈画关键信息） 学生1：按劳分配适用于公有制经济，比如国有经济、集体经济，还有混合所有制经济中的国有成分和集体成分。 学生2：按劳分配的要求是，有劳动能力的社会成员必须参加劳动；在作了必要的扣除后，以劳动者所提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度对个人进行分配，多劳多得，少劳少得。 教师：非常好，两位同学总结得很准确。大家注意，“必要的扣除”指的是国家要扣除一部分财富用于社会公共事业，比如教育、医疗、国防等，剩下的部分再分配给劳动者。那我们结合例子来理解，比如国有企业的工人，每月的工资是根据他的工作量、工作难度来确定的，干得多、干得好，工资就高，这就是典型的按劳分配。 教师：大家思考一下，为什么公有制经济要实行按劳分配，而不是“平均分配”？如果实行平均分配，不管干多干少、干好干坏，都拿一样的工资，会出现什么问题？ 学生：（分组讨论，代表发言） 学生代表1：如果平均分配，大家就没有积极性了，反正干多干少都一样，谁还愿意努力工作呢？ 学生代表2：按劳分配能调动劳动者的积极性，鼓励大家多劳动、多创造，这样社会财富才能越来越多。 教师：说得很有道理。按劳分配既体现了公平——只要付出劳动，就能获得相应的报酬，保障了劳动者的基本权利；又体现了效率——多劳多得，能激发劳动者的积极性和创造性，促进社会生产力的发展。而平均分配会打击劳动者的积极性，导致“懒汉现象”，阻碍社会发展。这也是我国坚持按劳分配的重要原因。 教师：另外，大家要明确，按劳分配在我国分配制度中处于“主体”地位。为什么是主体呢？因为公有制经济在我国国民经济中占主体地位，而按劳分配是公有制经济的主要分配方式，所以按劳分配自然成为我国分配制度的主体。 设计意图：通过自主阅读、小组讨论、案例分析，引导学生自主探究按劳分配的适用范围、具体要求和意义，突破“按劳分配主体地位”这一重点，同时培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生理解按劳分配的合理性，树立劳动创造价值的观念。 第二环节：探究多种分配方式并存——适应多元经济的分配补充 教师：在我国，除了按劳分配这种主要方式，还有多种其他的分配方式。结合我们导入时提到的例子，个体户的经营收入、科技工作者的专利分红，都不属于按劳分配。大家结合教材，看看这些收入属于哪种分配方式，还有哪些其他的分配方式。 学生：（自主阅读教材，梳理知识点） 学生：还有按生产要素分配，比如劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素都可以参与分配。 教师：非常准确。按生产要素分配，就是让生产要素的所有者凭借对生产要素的所有权参与收入分配。我们结合具体案例，逐一理解这些生产要素分配的形式： 教师：案例一：小王是一家私营企业的员工，每月获得工资8000元；小李是个体户，开了一家小吃店，每年盈利15万元。他们的收入属于按哪种生产要素分配？ 学生：按劳动要素分配。因为他们都是凭借自己的劳动获得的收入，只不过小王是在私营经济中劳动，小李是自己从事个体劳动。 教师：没错。按劳动要素分配，主要是指非公有制经济中的劳动者凭借劳动获得的收入，包括私营企业员工的工资、个体户的经营收入等，这和公有制经济中的按劳分配是不同的，大家要注意区分。 教师：案例二：老张将自己闲置的房屋出租，每月获得租金2000元；老王把自己的积蓄存入银行，每年获得利息3000元。他们的收入属于按哪种生产要素分配？ 学生：老张是按土地要素分配，老王是按资本要素分配。 教师：很好。土地、房屋属于土地要素，存款、投资属于资本要素，凭借这些要素获得的收入，就是按土地、资本要素分配。 教师：案例三：一位知名科学家，凭借自己的一项专利技术，获得企业分红50万元；一位企业经理，凭借出色的管理能力，年薪200万元。他们的收入属于按哪种生产要素分配？ 学生：科学家是按技术要素分配，经理是按管理要素分配。 教师：非常正确。随着时代的发展，知识、技术、管理、数据等生产要素的重要性越来越突出，让这些要素参与分配，能鼓励人们不断创新、提升能力，促进社会的进步和发展。比如，数据要素分配，现在很多互联网企业，凭借用户数据、交易数据等获得收益，这也是一种新型的按生产要素分配形式。 教师：除了按生产要素分配，还有一种重要的分配形式——社会保障收入。大家看看教材，什么是社会保障收入？结合例子来说说。 学生：社会保障收入是指在一定条件下，人们可以取得的社会保障收入，获得社会公益事业的帮助。比如，残疾人获得的最低生活保障金、退休人员的养老金等。 教师：说得很到位。社会保障收入是国家为了保障公民的基本生活，缩小收入差距，促进社会公平而设立的，比如低保、养老金、抚恤金等，这些收入体现了社会的关怀，也是我国分配制度的重要补充。 教师：大家思考一下，我国为什么要实行多种分配方式并存？结合上一节课所学的多种所有制经济，谈谈你的理解。 学生：（自由发言） 学生1：我国有多种所有制经济，不同的经济形式需要不同的分配方式，比如非公有制经济不能实行按劳分配，只能实行按生产要素分配。 学生2：多种分配方式能让不同的人都能凭借自己的优势获得收入，比如有技术的人可以靠技术赚钱，有资本的人可以靠资本赚钱，这样能调动更多人的积极性。 教师：总结得非常好。生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。我国实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，就决定了我国必须实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。多种分配方式并存，既能适应非公有制经济的发展，又能让各种生产要素得到充分利用，调动社会各方面的积极性和创造性，促进社会财富的增加，让发展成果更多更公平惠及全体人民。 设计意图：通过案例分析、小组互动，引导学生逐一理解按生产要素分配的具体形式和社会保障收入，结合旧知分析多种分配方式并存的合理性，突破本节课的难点，让学生感受到分配制度的多样性和科学性，培养学生的辩证思维能力。 第三环节：区分易混点——巩固核心知识 教师：现在我们来做一个小练习，区分一下按劳分配和按劳动要素分配，看看大家掌握得怎么样。请大家判断下列收入属于哪种分配方式，并说明理由。 1. 公办学校教师的工资；2. 私营企业程序员的工资；3. 农民承包集体土地种植粮食获得的收入；4. 个体户经营小卖部获得的收入。 学生：（逐一判断，说明理由） 学生1：公办学校是公有制经济，所以教师工资是按劳分配。 学生2：私营企业是非公有制经济，程序员工资是按劳动要素分配。 学生3：农民承包集体土地，属于集体经济，是公有制经济，所以收入是按劳分配。 学生4：个体户是非公有制经济，经营收入是按劳动要素分配。 教师：全部正确！大家一定要记住，区分按劳分配和按劳动要素分配的关键，是看劳动者所在的经济形式——公有制经济中的劳动收入是按劳分配，非公有制经济中的劳动收入是按劳动要素分配。这是本节课的一个易混点，大家一定要掌握好。 教师：再思考一个问题，有人说“按生产要素分配会导致收入差距过大，不利于社会公平”，这种说法对吗？为什么？ 学生：（分组讨论，代表发言） 学生代表1：我觉得不对，因为按生产要素分配能调动人们的积极性，虽然可能会有收入差距，但国家会采取措施调节。 学生代表2：比如国家会征收个人所得税，对高收入者多征税，对低收入者给予补贴，这样就能缩小收入差距，促进公平。 教师：非常好。按生产要素分配虽然可能会导致一定的收入差距，但这是发展社会主义市场经济的必然要求。同时，国家会通过税收、社会保障、转移支付等多种手段，调节收入分配，缩小收入差距，保障低收入者的基本生活，促进社会公平正义。所以，多种分配方式并存，既能提高效率，又能兼顾公平，是符合我国国情的。 设计意图：通过练习巩固核心知识，重点区分易混点，引导学生辩证看待按生产要素分配与社会公平的关系，突破本节课的另一个难点，培养学生的理性思维和法治观念，让学生理解国家调节收入分配的举措，增强对我国分配制度的认同。 第四环节：课堂总结，梳理知识 教师：同学们，今天我们一起学习了我国分配制度的核心内容——按劳分配为主体、多种分配方式并存。现在我们一起来梳理一下本节课的重点知识： 1. 我国的分配制度是：按劳分配为主体、多种分配方式并存，这是由我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定的。 2. 按劳分配：适用于公有制经济，核心是“多劳多得、少劳少得”，是我国分配制度的主体，既体现公平，又体现效率。 3. 多种分配方式：主要包括按生产要素分配（劳动、资本、土地、技术、管理、数据等）和社会保障收入，是对按劳分配的补充，能调动社会各方面的积极性。 4. 分配制度的意义：适应我国基本国情，促进社会生产力发展，调动各方面积极性，让发展成果更多更公平惠及全体人民，为实现共同富裕奠定基础。 教师：希望大家通过今天的学习，不仅能掌握核心知识，更能树立正确的劳动观念和分配观念，自觉尊重劳动、热爱劳动，将来通过自己的努力，合法获取收入，为实现个人价值和社会发展贡献自己的力量。 设计意图：梳理本节课的核心知识，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容，同时对学生进行情感态度价值观的升华，强化学生的政治认同、法治观念、健全人格和责任意识，实现四维核心素养的培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $