6.1 公有制为主体、多种所有制经济共同发展 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

《6.1公有制为主体、多种所有制经济共同发展》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级下册 一、四维核心素养 政治认同：理解我国基本经济制度的合理性和优越性，认同公有制为主体的核心地位，增强对中国特色社会主义经济制度的信心。法治观念：了解国家保护各类所有制经济的法律法规，明确“两个毫不动摇”的政策要求，树立依法参与经济生活的意识。责任意识：结合生活实例，认识各类所有制经济的作用，树立为国家经济发展贡献力量的责任观念。健全人格：学会客观辩证看待不同所有制经济的关系，摒弃片面认知，培养理性分析经济现象的思维能力。 二、重难点 重点：公有制经济的构成及其主体地位的体现；非公有制经济的构成及其作用；我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的原因。难点：理解公有制主体地位的内涵，区分国有经济与集体经济的不同作用；明确公有制经济与非公有制经济不是对立关系，而是相辅相成、共同发展的关系；结合实例分析我国基本经济制度的优越性。 三、上课讲义（师生互动版，含设计意图） 导入新课：情境激趣，引出主题 教师：同学们，上课前我们先来做一个小调查，请大家结合自己的生活经历，说说你身边常见的企业或经济形式有哪些？比如，你家附近的超市、上学路过的工厂、家人工作的单位等等，谁来说说？ 学生1：我爸爸在国家电网工作，这是国有企业；我家楼下有一家小卖部，是个人开的。 学生2：我们村有一个蔬菜种植合作社，大家一起种地、卖蔬菜；还有一家大型的民营超市，平时买东西都去那里。 学生3：我们市有一家外资企业，主要生产电子产品，很多人在那里上班。 教师：非常好，大家观察得很仔细！刚才同学们提到的国家电网、小卖部、蔬菜合作社、民营超市、外资企业，其实分属于不同的经济类型。这些不同类型的经济形式，共同构成了我国经济发展的大家庭，而这个大家庭的运行，离不开一项重要的制度保障——我国的基本经济制度。今天我们就一起来学习第六课的第一部分内容：公有制为主体、多种所有制经济共同发展。 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，通过调查互动，让学生直观感受不同类型的经济形式，拉近抽象经济制度与现实生活的距离，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的核心主题，同时为后续学习不同所有制经济的构成做好铺垫。 第一环节：探究新知——公有制经济：国民经济的“压舱石” 教师：刚才有同学提到了国家电网，大家知道国家电网属于哪种经济类型吗？它有什么特点？请大家结合课本内容，自主阅读思考，然后小组讨论交流。 （学生自主阅读，小组讨论，教师巡视指导，关注学生的思考方向） 教师：好，时间到。哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？ 小组代表1：我们小组认为，国家电网属于公有制经济中的国有经济。因为它的生产资料属于全体人民共同所有，不是某个人或某一群人的，而且它在我国的电力供应领域占据重要地位，保障着全国人民的用电需求。 教师：总结得非常准确！国有经济是公有制经济的重要组成部分，它的生产资料归全体人民共同所有，是国民经济的主导力量。大家再想一想，除了国家电网，我国还有哪些著名的国有经济企业？ 学生4：中国石油、中国石化、中国铁路、中国航天这些都是国有企业。 教师：没错！这些国有企业涉及能源、交通、航天等关系国家安全和国民经济命脉的重要行业和关键领域，它们的发展，直接关系到国家的经济安全和人民的生活保障。比如，中国航天实现了载人航天、月球探测等重大突破，彰显了我国的科技实力和综合国力；中国铁路的快速发展，方便了人们的出行，促进了区域之间的经济交流。 设计意图：通过具体实例，引导学生自主探究国有经济的内涵和特点，结合学生已知的国有企业，让抽象的知识变得具体可感。小组讨论的形式，能够调动学生的参与积极性，培养学生的合作探究能力，同时让学生认识到国有经济在国民经济中的主导作用，增强对国有经济的认同感。 教师：除了国有经济，公有制经济还包括哪些形式呢？刚才有同学提到了村里的蔬菜种植合作社，大家结合课本内容，说说合作社属于哪种经济形式？它有什么特点？ 学生5：合作社属于集体经济，它的生产资料属于一部分劳动者共同所有，比如村里的村民一起出资、一起经营，收益也由大家共同分配。 教师：非常好！集体经济是公有制经济的另一个重要组成部分，生产资料归一部分劳动者共同所有，广泛存在于农村、城镇的各行各业。比如，农村的家庭联产承包责任制、乡镇企业、城市的集体企业等，都属于集体经济。大家思考一下，集体经济在我国经济发展中起到了什么作用？ 学生6：集体经济可以带动村民一起致富，比如蔬菜合作社，大家一起种植、一起销售，比单户种植更容易打开市场，增加收入。 学生7：集体经济还能促进农村和城镇的发展，提供就业岗位，比如乡镇企业可以吸纳当地的劳动力，让人们不用外出打工就能就业。 教师：大家说得都很有道理！集体经济是公有制经济的重要组成部分，它体现了共同富裕的原则，能够广泛吸收社会资金，缓解就业压力，增加公共财富和国家税收，对实现共同富裕具有重要作用。比如，我国农村的集体经济发展，推动了乡村振兴，让农村变得更加美丽、农民生活更加富裕。 设计意图：结合学生提到的蔬菜种植合作社，自然过渡到集体经济的学习，引导学生自主分析集体经济的特点和作用，贴近学生的生活实际，让学生感受到集体经济与自身生活的联系。通过提问互动，培养学生的思考能力和表达能力，让学生理解集体经济在促进共同富裕、缓解就业压力等方面的重要意义。 教师：同学们，公有制经济除了国有经济和集体经济，还包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分。比如，某家企业既有国家投资的部分，也有私人投资的部分，其中国家投资的部分就属于公有制经济的成分。不管是国有经济、集体经济，还是混合所有制经济中的国有成分和集体成分，都属于公有制经济，它们共同构成了我国公有制经济的主体。 教师：那么，我们如何理解“公有制为主体”呢？请大家结合课本内容，从两个方面思考：一是公有资产在社会总资产中占优势；二是国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。大家可以举例说明，比如我国的公有资产在能源、交通、土地等领域占据绝对优势，国有经济在关键行业发挥主导作用，这就是公有制为主体的体现。 设计意图：补充混合所有制经济中的国有成分和集体成分，让学生全面了解公有制经济的构成。通过引导学生思考“公有制为主体”的内涵，结合具体实例，帮助学生准确理解公有制主体地位的体现，突破本节课的一个重点知识，同时培养学生的归纳总结能力。 第二环节：探究新知——非公有制经济：经济发展的“活力源” 教师：刚才我们学习了公有制经济，它是我国国民经济的主体。除了公有制经济，我国还有大量的非公有制经济形式，比如同学们提到的小卖部、民营超市、外资企业等。请大家结合课本内容，自主阅读，说说非公有制经济主要包括哪些形式？每种形式有什么特点？ （学生自主阅读，教师巡视指导，解答学生的疑问） 教师：好，谁来说说非公有制经济的主要形式？ 学生8：非公有制经济包括个体经济、私营经济、港澳台投资经济和外商投资经济。 教师：非常准确！我们先来看个体经济，大家说说，什么是个体经济？你身边有哪些个体经济的例子？ 学生9：个体经济是由劳动者个人或家庭占有生产资料，从事个体劳动和经营的经济形式。比如，小卖部、理发店、小吃摊、个体户开的服装店等，都是个体经济。 教师：总结得很好！个体经济的特点是规模小、投资少、经营灵活，主要依靠劳动者个人的劳动获得收入。它遍布我们生活的各个角落，为我们的生活提供了便利。比如，小区门口的早餐店、路边的理发店，让我们的生活更加便捷。 设计意图：引导学生自主探究个体经济的内涵和特点，结合身边的个体经济实例，让学生感受到个体经济与日常生活的密切联系，理解个体经济在方便人民生活方面的作用，培养学生的观察能力和自主学习能力。 教师：接下来我们学习私营经济，大家结合课本内容，说说私营经济和个体经济有什么区别？你身边有哪些私营经济的例子？ 学生10：私营经济是以生产资料私有和雇佣劳动为基础，比如民营超市、民营医院、互联网企业等，它们需要雇佣工人进行生产经营，规模比个体经济大。 教师：非常好！私营经济的特点是生产资料私有，存在雇佣劳动关系，规模较大，经营更加规范。比如，大家熟悉的华为、腾讯、阿里巴巴等，都是著名的私营企业。大家思考一下，私营经济在我国经济发展中起到了什么作用？ 学生11：私营经济可以提供大量的就业岗位，很多人都在私营企业上班，缓解了就业压力。 学生12：私营企业注重技术创新，比如华为在5G技术方面取得了很大突破，推动了我国科技的发展。 学生13：私营经济还能增加国家税收，促进经济增长，让我国的经济更加有活力。 教师：大家说得非常全面！私营经济是我国经济发展的重要力量，它在支撑经济增长、增加税收、扩大就业、促进创新等方面发挥着重要作用。近年来，我国的私营企业发展迅速，在国家级专精特新“小巨人”企业中，民营企业占比达88.8%，销售收入占比达85.4%，这充分体现了私营经济的活力和创造力。 设计意图：通过对比个体经济和私营经济的区别，让学生准确区分两种经济形式，结合著名的私营企业，让学生认识到私营经济在我国经济发展中的重要作用。提问互动的形式，能够调动学生的积极性，让学生主动思考，培养学生的分析能力和表达能力，同时让学生感受到非公有制经济的活力。 教师：除了个体经济和私营经济，非公有制经济还包括港澳台投资经济和外商投资经济。比如，我们身边的一些外资企业，是由外国投资者或港澳台投资者投资设立的，它们带来了先进的技术和管理经验，促进了我国经济与世界经济的交流与合作。比如，一些外资汽车企业、电子企业，推动了我国相关产业的发展，也为我国提供了大量的就业岗位。 教师：同学们，不管是个体经济、私营经济，还是港澳台投资经济、外商投资经济，都属于非公有制经济。它们是社会主义市场经济的重要组成部分，是推动我国发展不可或缺的力量。国家非常重视非公有制经济的发展，出台了一系列政策，鼓励、支持、引导非公有制经济的发展，保护非公有制经济的合法权益。比如，《中华人民共和国民营经济促进法》的施行，为民营经济发展筑牢了法治根基。 设计意图：补充港澳台投资经济和外商投资经济，让学生全面了解非公有制经济的构成，结合外资企业的例子，让学生认识到非公有制经济在促进我国经济与世界经济交流合作中的作用。介绍国家对非公有制经济的政策支持，让学生理解非公有制经济的发展环境，增强对我国经济制度的信心，同时渗透法治观念的核心素养。 第三环节：深化理解——公有制经济与非公有制经济：相辅相成，共同发展 教师：刚才我们分别学习了公有制经济和非公有制经济，现在大家思考一个问题：公有制经济是国民经济的主体，非公有制经济是重要组成部分，它们之间是什么关系？有人认为“公有制经济重要，非公有制经济不重要”，还有人认为“非公有制经济发展迅速，应该取代公有制经济的主体地位”，大家觉得这两种观点对吗？为什么？请大家小组讨论交流。 （学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生辩证看待两种经济形式的关系） 教师：好，哪个小组愿意分享一下你们的观点？ 小组代表2：我们小组认为这两种观点都是错误的。公有制经济是国民经济的主体，控制着国民经济的命脉，保障着国家的经济安全和人民的基本生活，是不能被取代的；非公有制经济虽然不是主体，但它能为经济发展注入活力，提供就业岗位，增加税收，也是非常重要的。它们之间不是对立的，而是相辅相成、共同发展的。 教师：总结得非常好！这两种观点都存在片面性，没有正确认识到公有制经济与非公有制经济的关系。公有制经济与非公有制经济，都是社会主义市场经济的重要组成部分，都是我国经济社会发展的重要基础，它们相辅相成、相互促进、共同发展。 教师：大家可以结合具体例子想一想，公有制经济和非公有制经济是如何相辅相成的？比如，国家电网（国有经济）为华为（私营经济）提供稳定的电力供应，保障华为的生产经营；华为（私营经济）注重技术创新，为国家电网的智能化发展提供技术支持。再比如，农村的集体经济（蔬菜合作社）为民营超市提供新鲜的蔬菜，民营超市为合作社的蔬菜提供销售渠道，双方互利共赢，共同促进农村经济的发展和城市居民生活的便利。 设计意图：通过设置错误观点，引导学生小组讨论，辩证看待公有制经济与非公有制经济的关系，突破本节课的难点知识。结合具体实例，让学生直观感受两种经济形式相辅相成、共同发展的关系，培养学生的辩证思维能力，摒弃片面认知，落实健全人格的核心素养。 教师：既然公有制经济和非公有制经济相辅相成、共同发展，那么我国为什么要坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度呢？请大家结合课本内容，从我国的基本国情、经济发展的需求等方面思考，然后举手发言。 学生14：我国正处于社会主义初级阶段，生产力水平还比较低，发展不平衡、不充分，需要多种所有制经济共同发展，适应不同层次的生产力水平。 学生15：坚持这种基本经济制度，有利于促进生产力的发展，增强我国的综合国力，提高人民的生活水平。 学生16：这种基本经济制度，既坚持了公有制的主体地位，保障了国家的经济安全和共同富裕的方向，又充分发挥了非公有制经济的活力，让我国的经济更加有竞争力。 教师：大家说得都很有道理！我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，是由我国社会主义初级阶段的基本国情决定的，符合我国经济社会发展的客观要求。这种制度，既有利于巩固公有制经济的主体地位，保障国家的经济安全和人民的根本利益，实现共同富裕；又有利于激发非公有制经济的活力和创造力，促进经济增长、扩大就业、增加税收，推动我国经济高质量发展。实践证明，这种基本经济制度是符合我国国情的好制度，是我国经济发展的重要保障，彰显了中国特色社会主义制度的优越性。 设计意图：引导学生从我国的基本国情和经济发展需求出发，思考我国坚持这一基本经济制度的原因，让学生理解制度的合理性和优越性，增强对我国经济制度的政治认同。提问互动的形式，能够培养学生的思考能力和归纳总结能力，让学生主动参与到课堂学习中来，深化对本节课核心知识的理解。 第四环节： 课堂小结 教师：同学们，今天我们一起学习了我国的基本经济制度——公有制为主体、多种所有制经济共同发展。我们了解了公有制经济包括国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分和集体成分，它们是国民经济的主体；非公有制经济包括个体经济、私营经济、港澳台投资经济和外商投资经济，它们是社会主义市场经济的重要组成部分。公有制经济与非公有制经济相辅相成、共同发展，我国坚持这一基本经济制度，是由我国的基本国情决定的，彰显了中国特色社会主义制度的优越性。希望大家通过本节课的学习，能够认同我国的基本经济制度，树立正确的经济观念，增强责任意识，努力学习，为我国的经济发展贡献力量。 设计意图：对本节课的知识进行系统梳理和总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学知识。同时，再次强调本节课的核心观点，强化学生的政治认同、法治观念、责任意识和健全人格，实现课堂教学的育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $