精品解析：广东揭阳市揭东区第二中学2025-2026学年度第一学期高二期末质量检测语文试卷

揭东区第二中学2025—2026学年度第一学期 高二级语文期末质量检测 本试卷共12页，共四大题27小题，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生必须用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、班级、姓名、座位号和考号填写在答题卡相应的位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案；不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔或涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 一、阅读（56分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 尽管前进道路并不平坦，改革发展稳定任务仍很艰巨而繁重，但面对未来，我们充满必胜信心。我国工人阶级一定要在坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量上发挥模范带头作用，万众一心、众志成城，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。 人民创造历史， ① 。劳动是推动人类社会进步的根本力量。幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。实现我们的奋斗目标，开创我们的美好未来，必须紧紧依靠人民、始终为了人民，必须依靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。我们说“空谈误国， ② ”，实干首先就要脚踏实地劳动。 在迈向未来的征程上，我们必须充分发挥我国工人阶级的重要作用，焕发他们的历史主动精神，调动劳动和创造的积极性。 第一，必须充分发挥工人阶级的主力军作用。工人阶级是我国的领导阶级，是我国先进生产力和生产关系的代表，是我们党最坚实最可靠的阶级基础，是全面建成小康社会、坚持和发展中国特色社会主义的主力军。 改革开放以来，我国工人阶级队伍不断壮大，素质全面提高，结构更加优化，面貌焕然一新，先进性不断增强。展望未来，坚持和发展中国特色社会主义，必须全心全意依靠工人阶级、巩固工人阶级的领导阶级地位，充分发挥工人阶级的主力军作用。全心全意依靠工人阶级不能只当口号喊、标签贴，而要贯彻到党和国家政策制定、工作推进全过程，落实到企业生产经营各方面。 第二，必须紧紧依靠工人阶级发展中国特色社会主义。中国特色社会主义是当代中国发展进步的根本方向，是实现中国梦的必由之路，也是引领我国工人阶级走向更加光明未来的必由之路。我国工人阶级要增强历史使命感和责任感，立足本职、胸怀全局，自觉把人生理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业之中，把个人梦与中国梦紧密联系在一起，始终以国家主人翁姿态为坚持和发展中国特色社会主义作出贡献。 我国工人阶级要牢固树立中国特色社会主义理想信念，坚定永远跟党走的信念，坚决拥护社会主义制度，坚决拥护改革开放，始终做坚持中国道路的柱石；要自觉践行社会主义核心价值观，发扬我国工人阶级的伟大品格，用先进思想、模范行动影响和带动全社会，不断为中国精神注入新能量，始终做弘扬中国精神的楷模；要坚持以振兴中华为己任，充分发挥伟大创造力量，发扬工人阶级识大体、顾大局的光荣传统，自觉维护安定团结的政治局面，始终做凝聚中国力量的中坚。 第三，必须坚持崇尚劳动、造福劳动者。劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。劳动创造了中华民族，造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造出中华民族的光明未来。“一勤天下无难事。”必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，让全体人民进一步焕发劳动热情、释放创造潜能，通过劳动创造更加美好的生活。 全社会都要贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针，维护和发展劳动者的利益，保障劳动者的权利。要坚持社会公平正义，排除阻碍劳动者参与发展、分享发展成果的障碍，努力让劳动者实现体面劳动、全面发展，全社会都要热爱劳动，以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻。 第四，必须大力弘扬劳模精神、发挥劳模作用。榜样的力量是无穷的。劳动模范是民族的精英、人民的楷模。长期以来，广大劳模以平凡的劳动创造了不平凡的业绩，铸就了“爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神，丰富了民族精神和时代精神的内涵，是我们极为宝贵的精神财富。 千里之行，始于足下。我们国家的发展前景十分光明，但道路不可能一帆风顺，蓝图不可能一蹴而就，梦想 ③ 。人间万事出艰辛。越是美好的未来，越需要我们付出艰辛努力。 真抓才能攻坚克难，实干才能梦想成真。我们要在全社会大力弘扬真抓实干、埋头苦干的良好风尚。 （摘自习近平《实干才能梦想成真》） 材料二： “实干兴邦”，是立足新时代历史方位上的敢作善为。实干是做好任何工作、成就任何事业的内在要求和重要条件。“实干兴邦”强调通过劳动、奋斗、创造来抓住机遇、加快发展，体现了中国共产党人的历史主动精神。新时代，我国既面临难得的发展机遇，也面对前所未有的风险和挑战。时代浪潮里的种种机遇，只有通过实干才能抓住；发展中的各种难题，只有通过实干才能破解。在百舸争流、千帆竞发的新时代，只有实干、敢作善为，才能干出业绩，实现伟大梦想。 “实干兴邦”，是一切从实际出发、按规律办事的科学思想和工作方法。实干强调的是一种干事创业的态度，是一种质朴、不浮夸、不做作的品质和作风。邓小平同志指出：“过去我们搞革命所取得的一切胜利，是靠实事求是；现在我们要实现四个现代化，同样要靠实事求是。”习近平总书记指出：“实事求是，是马克思主义的根本观点，是中国共产党人认识世界、改造世界的根本要求，是我们党的基本思想方法、工作方法、领导方法。”“实事求是”是我们党的思想路线的重要内容，是我们做好一切工作的根本要求。把“实事求是”的要求贯彻到各项实践活动中去，就是“实干”。 （摘编自韩振峰《历史不会辜负实干者——深入学习贯彻习近平总书记关于“实干兴邦”的重要论述》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一肯定了劳动的价值，强调实干才能梦想成真，号召要在全社会大力弘扬真抓实干、埋头苦干的良好风尚。 B. 材料一从“必须充分发挥工人阶级主力军作用”等四个方面展开论述，直接论证了实干的必要性和重要性。 C. 材料一在阐述“必须大力弘扬劳模精神、发挥劳模作用”时概括了劳模精神的内涵，指出其是极为宝贵的精神财富。 D. 材料二中的“只有实干、敢作善为，才能干出业绩，实现伟大梦想”与材料一中的“实干才能梦想成真”观点契合。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 劳动是推动人类社会进步的根本力量，实现梦想必须依靠劳动，实干是劳动的基础和前提。 B. 工人阶级是坚持和发展中国特色社会主义的主力军，全心全意依靠工人阶级就不能喊口号。 C. 全社会都要尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，都要热爱劳动，以辛勤劳动为荣。 D. “实干兴邦”强调通过劳动、奋斗、创造来抓住机遇，更强调一切从实际出发，按规律办事。 3. 下列论据中，与材料核心论点无关的一项是（ ） A. 敦煌研究院的文物修复师们，数十年坚守大漠，用精湛技艺修复壁画、塑像，让千年文物重焕光彩。 B. 某网红主播通过直播带货，助力偏远山区的农民销售农产品，拓宽乡村振兴的增收渠道。 C. 王羲之潜心研习书法，临池学书，池水尽黑，终成“书圣”，其《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”。 D. “铁人”王进喜在大庆油田开发中，带头跳进泥浆池搅拌泥浆，铸就工业传奇。 4. 请在材料一中横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 5. 请简要分析材料二第二段中引用的论证效果。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔①[英]狄更斯 一天早上，当我夹着书来到客厅时，我发现母亲满脸焦虑不安，谋得斯通小姐②神情坚定，而谋得斯通先生正在往一根棍子的一端捆扎什么东西——那是一根很有韧性的鞭子。我一进屋，他就不再捆扎了，而是把那玩意儿扬起来在空中挥舞。 “好吧，大卫，”他说——我看到他在说话时又斜睇了一下——“今天，你必须比往常更加小心。”他又扬起那根棍子，并挥动了一下。他把这已经准备好的东西放在他身边，然后拿起他的书，脸上的表情十分明显。 一开始就这样，这让我很快就心慌意乱了。我觉得课文中那些字又溜走了，不是一个一个地溜，也不是一行一行地溜，而是整页整页地溜。①我想抓牢它们，可它们好像穿上了溜冰鞋——如果我可以这么说的话——谁也拦不住地从我身边溜走了。 我们开始得不好，接下去就更糟。我进来时还以为自己准备得很充分，能好好表现一番，可是事实证明我大错特错了。我通不过的书一本又一本被摞了起来，而在这整个期间，谋得斯通小姐就一直坚定地盯着我们。当我们又来做那道五千块奶酪的算术题时，我母亲一下哭了起来。 “克莱拉！”谋得斯通小姐用警告的口气说。 “我不太好受，我亲爱的珍。”我母亲说。 我看到谋得斯通先生板着脸向他姐姐使了个眼色，然后拿起那根鞭子起身道：“嗨，珍，我们不能指望克莱拉能完全坚定地忍受大卫今天要给她带来的忧愁和痛苦，那会让她太为难。克莱拉已经坚强了许多，但我们还不能对她期望太多。大卫，你跟我上楼去，孩子。” 他把我带到门口时，我母亲朝我们跑了过来。谋得斯通小姐一边说着“克莱拉！你是一个彻头彻尾的傻瓜吗”，一边阻拦，这时，我看到母亲堵住了耳朵，还听到她哭了起来。 谋得斯通先生阴沉沉地慢慢地朝我的卧室走来——我可以肯定他对这种行刑的正式仪式乐在其中——我们走进那间屋子后，他突然把我的头扭到他胳膊下。 “谋得斯通先生！先生！”我朝他叫道，“别！求你别打我！我是想学的，可是当你和谋得斯通小姐在旁边时我学不了。我真的学不了！” “学不了，真的，大卫？”他说，“我们就试试看。” 我的头被他夹住，就像被老虎钳夹住一样，但我设法缠住他，并有那么一会儿使他动不了，我还求他别打我。②可我只能拦住他一小会儿，因为他马上就朝我狠狠地打了下来，而我一下咬住他夹住我头的手并把它咬破。现在想起这事我还觉得牙酸呢。 于是他就揍我，好像要把我揍死。除了我们的喧闹声，我还听见她们哭着跑上楼——我听见我母亲哭，还有佩格蒂哭。然后他走了，在外面把门锁上；我狂怒不已，但我感到身子发烧，火辣辣的，被撕裂似的肿痛，我只好无力地躺在地板上。 我记得多清楚，当我安静下来后，整所房子被一种异样的沉寂笼罩着！我记得很清楚，当痛楚开始减退、激情开始减退时，我开始感到我多么不应该呀！ 我坐起来，听了好久，什么声音也没听到。③我从地上爬起来，在镜子里看到我的脸那么肿、那么红又那么丑，连我自己也吓坏了。我动一动，伤痕处就被扯得紧紧地痛，这使我又哭了起来。可是和我的负罪感相比，这痛不算什么。我敢说，压在我心头的沉甸甸的负罪感使我觉得我是一个罪大恶极的犯人。 天色开始转暗了，我关上了窗子（大部分时间里，我都将头倚在窗台上那么躺着，哭一阵，睡一阵，茫然地朝外面看一阵）。这时钥匙转动了，谋得斯通小姐拿了一点面包、肉和牛奶进来。她把这些东西放到桌子上，用那典型的坚定神情看看我就出去了，并在身后把门又锁上了。 天黑下来好久了，我还坐在那儿，心想不知还会不会有人来。当看来那晚已无来人的可能性时，我脱衣上了床。在床上，我开始满怀恐惧地想以后我会遭遇什么。我的所为是不是犯罪行为？我会不会被抓起来送进监牢？我是不是身陷被绞死的危险中了呢？ 我永远忘不了次日清晨醒来时的情景，刚睁眼时的那股高兴和新鲜感马上被对凄惨旧事的回忆压垮。谋得斯通小姐在我还没起床时又来了，她唠唠叨叨地告诉我，说我能在花园里散步半个小时，不能再久了；说罢她又退了出去，让门开着，这样一来我可以享受那份恩典。 我那样做了，在一连五天的囚禁中我那样做了。如果我可以单独看到母亲，我会向她跪下，请求她原谅；可是在那段日子里，除了谋得斯通小姐，我看不到任何人——晚祷时是例外；那时等大家都就位了，我就被谋得斯通小姐押到客厅，在客厅里，我这个年轻的罪犯被孤零零地安排站在靠近门口的地方。在其他的人做完祈祷起身前，我就被看守森严地带走。我只能看到母亲尽可能地远远离开我，并把脸转到我根本看不到的方位；我还看到谋得斯通的手被绷带包扎着。 我没法对任何人证明那五天有多长。好多年里，我都记得那几天，我是怎么样倾听家里一切我能听得到的声音——门铃声、门开关声、嗡嗡的说话声、楼梯上的脚步声、在孤独和屈辱中让我感到特别痛苦的笑声、口哨声和唱歌声——那让人捉摸不定的时分，尤其是夜间醒来我还以为是早晨时，我发现家人还未睡去，而漫长的夜晚才刚刚降临——我那些沮丧的梦和可怕的梦魇——往返的白天、中午、下午，以及男孩们在教堂院子里嬉戏的傍晚，而我那时只能在屋子里远远地看着他们，并因为怕他们知道我被监禁着而羞于在窗口露面——根本听不见自己说话的那种奇异感觉，随吃喝而来又离去的那种短促的感觉，那可算是一种愉快的感觉——一个夜晚，一场带着清新气息的雨，在我和教堂之间越下越急，一直下到似乎它和那越来越浓的夜色要把我浸透在这忧郁、恐惧和后悔之中。④这一切好像不是几天，而是几年，在我记忆中印刻得如此生动、如此强烈。 （有删改） [注]①本文节选自《大卫·科波菲尔》第四章。②谋得斯通小姐：大卫·科波菲尔继父谋得斯通先生的姐姐。 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头描写谋得斯通先生往棍子一端捆扎东西并挥动棍子，这一细节营造出紧张压抑的氛围，暗示了“我”即将面临的糟糕处境。 B. 谋得斯通小姐用警告的口气制止“我”母亲哭泣，谋得斯通先生朝他姐姐使眼色以示意她出面干预，这体现出他们对“我”母亲的专制。 C. “我”被谋得斯通先生暴打后，听到母亲和佩格蒂哭着跑上楼，这一情节表现出“我”所遭受的暴行的惨烈以及给她们带来的痛苦。 D. 小说多次描写“我”的负罪感，如“负罪感使我觉得我是一个罪大恶极的犯人”，这表明“我”真心地意识到自己犯了不可饶恕的过错。 7. 下列对小说中画横线句子的理解，不正确的一项是（ ） A. 句子①运用了拟人的手法，形象地写出“我”因谋得斯通先生的威胁而心慌意乱，无法记住课文内容的状态。 B. 句子②通过动作、心理、神态等描写，展现出谋得斯通先生的凶狠与“我”的本能反抗，充满了紧张的冲突感。 C. 句子③通过外貌描写，用“肿”“红”“丑”等词语直接展现了“我”被打的惨状，体现了谋得斯通先生的凶狠。 D. 句子④中“几年”运用了夸张手法，突出被囚禁的时光漫长难熬，强调这段痛苦的童年经历令“我”印象深刻。 8. 大卫挨打的原因有哪些？请结合小说简要分析。 9. 小说详细描写了“我”被监禁期间的感受，这样写有什么好处？请结合小说简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 人有亡斧者，意其邻人之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度，无为而不窃斧也。俄而掘其谷而得其斧，他日，复见其邻之子，其行动、颜色、言语皆无似窃斧者也。 （节选自《吕氏春秋·去尤》） 材料二： 先生（戴震）是年乃能言。盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？”师无以应，曰：“此非常儿也。” （节选自《戴震难师》） 材料三： 楚人献橘于齐王，齐臣争誉其甘。唯大夫田旌默然，取橘剖之，见内腐若絮。王斥：“众皆称美，子独贬之，何也？”对曰：“众人以楚宫锦匣论价臣以果实本质论值若思止于外饰与鹦鹉学舌何异？”王尝之乃信，叹曰：“不破华匣，焉见真质？不思众议，焉得实情？” （节选自《战国策》） 材料四： 人常以初印象定是非，成见既生，智虑则蔽。曾亡斧者疑邻子，观其言行皆类盗；得斧之后，复视之则无一处似盗。成见之误人，何其甚也。世之评人，或因出身而轻其才，或因旧过而否其功，此皆不察实情之弊。辨人论事，当抛私见，察其行，究其理。若执成见而不化，如以管窥天，难见全貌。唯平心审视，方得真相。 （节选自《辨成见论》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 众人A以楚宫B锦匣论价C臣以果实D本质论值E若思止于外饰F与鹦鹉学舌G何异？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 颜色，面容、脸色，与《屈原列传》“颜色憔悴，形容枯槁”的“颜色”意义相同。 B. 盖，大约、大概，与《庖丁解牛》“技盖至此乎”的“盖”读音、意义均不相同。 C. 蔽，被蒙蔽，与《谏太宗十思疏》“虑壅蔽则思虚心以纳下”的“蔽”意义相同。 D. 平心，心平气和，与《苏武传》“不平心持正，反欲斗两主”的“平心”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 有人丢了斧子，怀疑是邻家的儿子偷的，他观察对方的言行举止都像偷了斧子似的，直到找到斧子才消除疑虑。 B. 在跟随老师学习《大学章句》时，关于两千年前曾子记述孔子言论的说法，戴震质疑其真实性，老师无言以对。 C. 面对楚人进献的橘子，齐国大臣争相称赞其甘美，唯独田旌有意贬低，还剖开橘子给国君看，引起国君怒斥。 D. 辨识他人、评判事理，应当摒除私心杂念，只有这样去观察和分析，才能突破主观局限，认清事物的本质与真相。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不破华匣，焉见真质？不思众议，焉得实情？ （2）世之评人，或因出身而轻其才，或因旧过而否其功，此皆不察实情之弊。 14. 材料四认为“人常以初印象定是非，成见既生，智虑则蔽”，前三则材料是如何体现这一观点的？请简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，7分） 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 蓟门行五首 高适 其四 幽州多骑射，结发重横行。 一朝事将军，出入有声名。 纷纷猎秋草，相向角弓鸣。 其五 黯黯长城外，日没更烟尘。 胡骑虽凭陵，汉兵不顾身。 古树满空塞，黄云愁杀人。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《蓟门行》与《燕歌行》是歌行体，属于古体诗，音韵、格律较为自由，有五言、七言、杂言，形式富于变化。 B. “其四”格调雄健慷慨，呈现幽州健儿崇尚勇武、骁勇善战的特点，他们乐于效力军前，驰骋沙场，建立功勋。 C. “纷纷猎秋草，相向角弓鸣”句，将健儿拉弓射箭的细节和在战场上与敌人激战的场景结合起来，画面感极强。 D. “其五”中，诗人选取了典型的边塞意象，勾勒出了苍茫肃杀的场景，烘托出战斗氛围的惨烈，切合作品主题。 16. 学术界认为高适的《蓟门行五首》与《燕歌行（并序）》可互相参看，“汉兵不顾身”可与《燕歌行（并序）》中的哪一句互相参看？请简要分析二者蕴含的思想情感的异同。 二、积累（20分） 17. 名句名篇默写。 （1）《红楼梦》中晴雯临死前“一夜叫的是娘”，不禁让人想起《屈原列传》中的“______________，______________”两句。 （2）《〈论语〉十二章》中“______________，______________”两句，揭示了处理人际关系的一项重要原则——将心比心，换位思考，同时体现了更强的自我责任感和道德约束力。 （3）暑假期间，小明和家人一起去长城游玩，看到雄伟壮观的长城，他不禁想起了《过秦论》中写秦始皇派蒙恬北筑长城、击退匈奴之后，起到极大震慑作用的句子“______________，______________”。 （4）《五代史伶官传序》中，欧阳修用“______________，______________”两句进行对比，总结了后唐庄宗先兴后亡的原因，并借此对执政者提出告诫。 （5）鱼因与人们日常生活和精神生活紧密相连，常在古诗词中游弋。鱼为信使可传递信息，如张若虚《春江花月夜》“______________”；鱼尾灵动似声之韵律，李贺《李凭箜篌引》“______________”，写出音乐无限韵味。 文言文基础知识（完成18—22小题，每小题2分，共10分） 18. 下列选项中全是通假字的一项是（ ） ①其称文小而其指极大 ②屈平既绌 ③齐与楚从亲 ④然皆祖屈原之从容辞令 ⑤与旃毛并咽之 ⑥蹈其背以出血 ⑦非及乡时之士也 ⑧及仇雠已灭 ⑨赢粮而景从 ⑩与武决去 ⑪秦有余力而制其弊 ⑫履至尊而制六合 A. ①②⑥⑦ B. ②③④⑧ C. ③⑤⑦⑪ D. ⑧⑨⑪⑫ 19. 选出与例句加点字的词义和用法相同的一项。 例句：齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。（《屈原列传》） A. 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒（《谏太宗十思疏》） B. 欲正其心者，先诚其意。（《大学之道》） C. 战败而亡，诚不得已。（《六国论》） D. 虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。（《苏武传》） 20. 下列词类活用与例句相同的一项是（ ） 例句：方正之不容也（《屈原列传》） A. 反欲斗两主，观祸败（《苏武传》） B. 彼节者有间，而刀刃者无厚（《庖丁解牛》） C. 与郑人盟（《烛之武退秦师》） D. 上官大夫短屈原于顷襄王（《屈原列传》） 21. 下列选项中与例句的句式相同的一项是（ ） 例句：莫不欲求忠以自为，举贤以自佐（《屈原列传》） A 见犯乃死，重负国（《苏武传》） B. 自知者明（《老子》四章） C. 人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？（《屈原列传》） D. 夫祸患常积于忽微（《五代史伶官传序》） 22. 将下列句子按照句式类型进行分类，正确的一项是（ ） ①故亏父而自利（《兼爱》） ②为之于未有，治之于未乱（《老子》四章） ③非所以要誉于乡党朋友也（《人皆有不忍人之心》） ④为天下笑者，何也（《过秦论》） ⑤大臣亡罪夷灭者数十家（《苏武传》） ⑥送匈奴使留在汉者（《苏武传》） ⑦汉天子我丈人行也（《苏武传》） ⑧何以汝为见（《苏武传》） ⑨而智勇多困于所溺（《五代史伶官传序》） ⑩皆陛下所成就（《苏武传》） ⑪夫祸患常积于忽微（《五代史伶官传序》） ⑫此三者，吾遗恨也（《五代史伶官传序》） A ①⑥⑧/②④/③⑦/⑤⑫/⑨⑩/⑪ B. ①⑧/②④⑩/③⑦⑫/⑤⑥/⑨⑪ C. ①⑧/②③⑪/④⑨⑩/⑤⑥/⑦⑫ D. ①⑥⑧/②③/④⑤⑨/⑩⑪/⑦⑫ 三、语言文字运用（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成各题。 我见过的最刚烈的食物，莫过于川菜中的麻辣火锅。那一锅红汤翻滚着，辣椒与花椒在沸水中上下浮沉，犹如古代战场上的刀光剑影。火锅的性格，是典型的巴蜀豪杰的性格，热情奔放，不遮不掩。它不取悦于人，却自有人（ ）。这便是刚烈食物的魅力——它能唤醒人心中沉睡的野性。 ______________。苏州的桂花糖藕，杭州的西湖藕粉，上海的八宝饭，无不温婉可人，细腻缠绵。它们不似川菜那般咄咄逼人，而是如同江南水乡的女子，轻言细语，步步生莲。这类食物的性格是内敛的，需要静下心来细细品味。一口下去，甜而不腻，香而不艳，余味悠长。 粤菜的性格则更为复杂。它注重原汁原味，却又在烹饪手法上极尽精巧之能事。一道普通的白切鸡，看似简单，实际上对火候的掌握要求极高，多一分则老，少一分则生。这恰如广东人的性格——外表平和，内里刚强，讲究“和气生财”，却又不失原则。这种性格，是历经商业文明洗礼后的圆融与精明。 ①食物的性格，说到底，是人的性格。②一方水土养一方人，也孕育一方美食。③湖南人嗜辣，因其地潮湿，需辣椒祛寒除湿；④山西人爱醋，因其地水土碱性大，需醋酸中和。⑤至于广东人口味较为清淡，原因是其地气候炎热，油腻难消造成的。⑧久而久之，这些饮食习惯便逐渐积淀并内化为当地人的性格。 23. 填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 趋之若鹜 B. 争先恐后 C. 慕名而来 D. 蜂拥而至 24. 下列填入文中第二段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 江浙一带的甜食，正好与它相反 B. 与之相对的，是江浙一带的甜食 C. 喜好甜食的江浙一带，正好与它相反 D. 与之相对的，是喜好甜食的江浙一带 25. 文中第④段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 26. 请根据文中第四段画横线的句子，将下面的三段论推理补写完整，每处不超过18个字。 大前提：①______。 小前提：②______。 结论：因此，湖南人嗜辣。 四、作文（60分） 27. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：从来没有一个强者是因为践踏弱者而强大，必然是遇强则强，愈挫愈勇。 材料二：有人觉得强者是获得无所拘束、唯我独存的纯粹自由，有人偏觉得我要成为强者是因为我要为这个世界做点什么。 以上材料给了你怎样的联想与思考？请联系你的实际生活，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 揭东区第二中学2025—2026学年度第一学期 高二级语文期末质量检测 本试卷共12页，共四大题27小题，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生必须用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、班级、姓名、座位号和考号填写在答题卡相应的位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案；不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔或涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 一、阅读（56分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 尽管前进道路并不平坦，改革发展稳定任务仍很艰巨而繁重，但面对未来，我们充满必胜信心。我国工人阶级一定要在坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量上发挥模范带头作用，万众一心、众志成城，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。 人民创造历史， ① 。劳动是推动人类社会进步的根本力量。幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。实现我们的奋斗目标，开创我们的美好未来，必须紧紧依靠人民、始终为了人民，必须依靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。我们说“空谈误国， ② ”，实干首先就要脚踏实地劳动。 在迈向未来的征程上，我们必须充分发挥我国工人阶级的重要作用，焕发他们的历史主动精神，调动劳动和创造的积极性。 第一，必须充分发挥工人阶级的主力军作用。工人阶级是我国的领导阶级，是我国先进生产力和生产关系的代表，是我们党最坚实最可靠的阶级基础，是全面建成小康社会、坚持和发展中国特色社会主义的主力军。 改革开放以来，我国工人阶级队伍不断壮大，素质全面提高，结构更加优化，面貌焕然一新，先进性不断增强。展望未来，坚持和发展中国特色社会主义，必须全心全意依靠工人阶级、巩固工人阶级的领导阶级地位，充分发挥工人阶级的主力军作用。全心全意依靠工人阶级不能只当口号喊、标签贴，而要贯彻到党和国家政策制定、工作推进全过程，落实到企业生产经营各方面。 第二，必须紧紧依靠工人阶级发展中国特色社会主义。中国特色社会主义是当代中国发展进步的根本方向，是实现中国梦的必由之路，也是引领我国工人阶级走向更加光明未来的必由之路。我国工人阶级要增强历史使命感和责任感，立足本职、胸怀全局，自觉把人生理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业之中，把个人梦与中国梦紧密联系在一起，始终以国家主人翁姿态为坚持和发展中国特色社会主义作出贡献。 我国工人阶级要牢固树立中国特色社会主义理想信念，坚定永远跟党走的信念，坚决拥护社会主义制度，坚决拥护改革开放，始终做坚持中国道路的柱石；要自觉践行社会主义核心价值观，发扬我国工人阶级的伟大品格，用先进思想、模范行动影响和带动全社会，不断为中国精神注入新能量，始终做弘扬中国精神的楷模；要坚持以振兴中华为己任，充分发挥伟大创造力量，发扬工人阶级识大体、顾大局的光荣传统，自觉维护安定团结的政治局面，始终做凝聚中国力量的中坚。 第三，必须坚持崇尚劳动、造福劳动者。劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。劳动创造了中华民族，造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造出中华民族的光明未来。“一勤天下无难事。”必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，让全体人民进一步焕发劳动热情、释放创造潜能，通过劳动创造更加美好的生活。 全社会都要贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针，维护和发展劳动者的利益，保障劳动者的权利。要坚持社会公平正义，排除阻碍劳动者参与发展、分享发展成果的障碍，努力让劳动者实现体面劳动、全面发展，全社会都要热爱劳动，以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻。 第四，必须大力弘扬劳模精神、发挥劳模作用。榜样的力量是无穷的。劳动模范是民族的精英、人民的楷模。长期以来，广大劳模以平凡的劳动创造了不平凡的业绩，铸就了“爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神，丰富了民族精神和时代精神的内涵，是我们极为宝贵的精神财富。 千里之行，始于足下。我们国家的发展前景十分光明，但道路不可能一帆风顺，蓝图不可能一蹴而就，梦想 ③ 。人间万事出艰辛。越是美好的未来，越需要我们付出艰辛努力。 真抓才能攻坚克难，实干才能梦想成真。我们要在全社会大力弘扬真抓实干、埋头苦干的良好风尚。 （摘自习近平《实干才能梦想成真》） 材料二： “实干兴邦”，是立足新时代历史方位上的敢作善为。实干是做好任何工作、成就任何事业的内在要求和重要条件。“实干兴邦”强调通过劳动、奋斗、创造来抓住机遇、加快发展，体现了中国共产党人的历史主动精神。新时代，我国既面临难得的发展机遇，也面对前所未有的风险和挑战。时代浪潮里的种种机遇，只有通过实干才能抓住；发展中的各种难题，只有通过实干才能破解。在百舸争流、千帆竞发的新时代，只有实干、敢作善为，才能干出业绩，实现伟大梦想。 “实干兴邦”，是一切从实际出发、按规律办事的科学思想和工作方法。实干强调的是一种干事创业的态度，是一种质朴、不浮夸、不做作的品质和作风。邓小平同志指出：“过去我们搞革命所取得的一切胜利，是靠实事求是；现在我们要实现四个现代化，同样要靠实事求是。”习近平总书记指出：“实事求是，是马克思主义的根本观点，是中国共产党人认识世界、改造世界的根本要求，是我们党的基本思想方法、工作方法、领导方法。”“实事求是”是我们党的思想路线的重要内容，是我们做好一切工作的根本要求。把“实事求是”的要求贯彻到各项实践活动中去，就是“实干”。 （摘编自韩振峰《历史不会辜负实干者——深入学习贯彻习近平总书记关于“实干兴邦”的重要论述》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一肯定了劳动的价值，强调实干才能梦想成真，号召要在全社会大力弘扬真抓实干、埋头苦干的良好风尚。 B. 材料一从“必须充分发挥工人阶级的主力军作用”等四个方面展开论述，直接论证了实干的必要性和重要性。 C. 材料一在阐述“必须大力弘扬劳模精神、发挥劳模作用”时概括了劳模精神的内涵，指出其是极为宝贵的精神财富。 D. 材料二中的“只有实干、敢作善为，才能干出业绩，实现伟大梦想”与材料一中的“实干才能梦想成真”观点契合。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 劳动是推动人类社会进步的根本力量，实现梦想必须依靠劳动，实干是劳动的基础和前提。 B. 工人阶级是坚持和发展中国特色社会主义的主力军，全心全意依靠工人阶级就不能喊口号。 C. 全社会都要尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，都要热爱劳动，以辛勤劳动为荣。 D. “实干兴邦”强调通过劳动、奋斗、创造来抓住机遇，更强调一切从实际出发，按规律办事。 3. 下列论据中，与材料核心论点无关的一项是（ ） A. 敦煌研究院的文物修复师们，数十年坚守大漠，用精湛技艺修复壁画、塑像，让千年文物重焕光彩。 B. 某网红主播通过直播带货，助力偏远山区的农民销售农产品，拓宽乡村振兴的增收渠道。 C. 王羲之潜心研习书法，临池学书，池水尽黑，终成“书圣”，其《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”。 D. “铁人”王进喜在大庆油田开发中，带头跳进泥浆池搅拌泥浆，铸就工业传奇。 4. 请在材料一中横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 5. 请简要分析材料二第二段中引用的论证效果。 【答案】1. B 2. C 3. B 4. ①劳动开创未来 ②实干兴邦 ③不可能一夜成真 5. ①材料二第二段中引用邓小平同志和习近平总书记的有关言论，具有权威性，使论证更有说服力。②通过引用，阐述了“实事求是”的重要性，进而阐述实干强调的是一种干事创业的态度和精神，是一种质朴、不浮夸、不做作的品质和作风。 【解析】 【导语】这两则材料围绕“实干兴邦”主题展开论述，形成互补关系。材料一以工人阶级为主体，从四个维度系统阐述了实干精神的具体内涵和实践路径，强调劳动创造价值；材料二则从方法论层面深化，将实干精神提升到实事求是的思想高度。两则材料都体现了鲜明的时代特征，材料一重实践号召，材料二重理论阐释，共同构建了新时代奋斗精神的理论框架，彰显了中国共产党人一以贯之的务实作风和使命担当。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 B.“直接论证了实干的必要性和重要性”错误。直接论证的应是“我们必须充分发挥我国工人阶级的重要作用，焕发他们的历史主动精神，调动劳动和创造的积极性”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.“实干是劳动的基础和前提”错误。原文是“实干首先就要脚踏实地劳动”，即劳动是实干的前提。 B.“全心全意依靠工人阶级就不能喊口号”错误。原文是“全心全意依靠工人阶级不能只当口号喊、标签贴，而要贯彻到党和国家政策制定、工作推进全过程，落实到企业生产经营各方面”，而非“不能喊口号”。 D.“更强调一切从实际出发，按规律办事”错误。材料二两个段落是并列关系，没有更加强调哪一个方面。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料核心论点是实干兴邦、劳动创造价值、要弘扬实干与劳模精神等。 B.网红主播直播带货助力乡村振兴，更多体现的是商业模式创新带来的效益，未突出材料所强调的长期坚守、辛勤付出、攻坚克难等实干精神内核，与核心论点关联不大。 A、C、D 项分别体现了文物修复师、王羲之、王进喜的实干精神，均与核心论点相关。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选信息、概括要点的能力。 第①空：前文“人民创造历史”与后文“劳动是推动人类社会进步的根本力量”形成逻辑衔接，强调“实现我们的奋斗目标，开创我们的美好未来”必须依靠人民和劳动，用劳动来“开创我们的美好未来”，可填“劳动开创未来”。 第②空：结合下文“实干……”，本空的内容应与“实干”有关；同时，“空谈误国，实干兴邦”是固定政治表述，故此处填“实干兴邦”。 第③空：从句式上，本空可与“蓝图不可能一蹴而就”保持一致；从内容上，前文“蓝图不可能一蹴而就”，后文“人间万事出艰辛”，说明梦想不是短时间内就能实现的，故此处可填“不可能一夜成真”。 【5题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①引用邓小平同志和习近平总书记的言论，二者均为党和国家重要领导人的权威表述，让“实干”相关观点更具公信力和说服力。 ②通过引用权威言论明确“实事求是”重要性，再推导得出“把‘实事求是’的要求贯彻到各项实践活动中去，就是‘实干’”，进而明确实干“是一种质朴、不浮夸、不做作的品质和作风”，使论证逻辑更严密。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔①[英]狄更斯 一天早上，当我夹着书来到客厅时，我发现母亲满脸焦虑不安，谋得斯通小姐②神情坚定，而谋得斯通先生正在往一根棍子的一端捆扎什么东西——那是一根很有韧性的鞭子。我一进屋，他就不再捆扎了，而是把那玩意儿扬起来在空中挥舞。 “好吧，大卫，”他说——我看到他在说话时又斜睇了一下——“今天，你必须比往常更加小心。”他又扬起那根棍子，并挥动了一下。他把这已经准备好的东西放在他身边，然后拿起他的书，脸上的表情十分明显。 一开始就这样，这让我很快就心慌意乱了。我觉得课文中那些字又溜走了，不是一个一个地溜，也不是一行一行地溜，而是整页整页地溜。①我想抓牢它们，可它们好像穿上了溜冰鞋——如果我可以这么说的话——谁也拦不住地从我身边溜走了。 我们开始得不好，接下去就更糟。我进来时还以为自己准备得很充分，能好好表现一番，可是事实证明我大错特错了。我通不过的书一本又一本被摞了起来，而在这整个期间，谋得斯通小姐就一直坚定地盯着我们。当我们又来做那道五千块奶酪的算术题时，我母亲一下哭了起来。 “克莱拉！”谋得斯通小姐用警告的口气说。 “我不太好受，我亲爱的珍。”我母亲说。 我看到谋得斯通先生板着脸向他姐姐使了个眼色，然后拿起那根鞭子起身道：“嗨，珍，我们不能指望克莱拉能完全坚定地忍受大卫今天要给她带来的忧愁和痛苦，那会让她太为难。克莱拉已经坚强了许多，但我们还不能对她期望太多。大卫，你跟我上楼去，孩子。” 他把我带到门口时，我母亲朝我们跑了过来。谋得斯通小姐一边说着“克莱拉！你是一个彻头彻尾的傻瓜吗”，一边阻拦，这时，我看到母亲堵住了耳朵，还听到她哭了起来。 谋得斯通先生阴沉沉地慢慢地朝我的卧室走来——我可以肯定他对这种行刑的正式仪式乐在其中——我们走进那间屋子后，他突然把我的头扭到他胳膊下。 “谋得斯通先生！先生！”我朝他叫道，“别！求你别打我！我是想学的，可是当你和谋得斯通小姐在旁边时我学不了。我真的学不了！” “学不了，真的，大卫？”他说，“我们就试试看。” 我的头被他夹住，就像被老虎钳夹住一样，但我设法缠住他，并有那么一会儿使他动不了，我还求他别打我。②可我只能拦住他一小会儿，因为他马上就朝我狠狠地打了下来，而我一下咬住他夹住我头的手并把它咬破。现在想起这事我还觉得牙酸呢。 于是他就揍我，好像要把我揍死。除了我们的喧闹声，我还听见她们哭着跑上楼——我听见我母亲哭，还有佩格蒂哭。然后他走了，在外面把门锁上；我狂怒不已，但我感到身子发烧，火辣辣的，被撕裂似的肿痛，我只好无力地躺在地板上。 我记得多清楚，当我安静下来后，整所房子被一种异样的沉寂笼罩着！我记得很清楚，当痛楚开始减退、激情开始减退时，我开始感到我多么不应该呀！ 我坐起来，听了好久，什么声音也没听到。③我从地上爬起来，在镜子里看到我的脸那么肿、那么红又那么丑，连我自己也吓坏了。我动一动，伤痕处就被扯得紧紧地痛，这使我又哭了起来。可是和我的负罪感相比，这痛不算什么。我敢说，压在我心头的沉甸甸的负罪感使我觉得我是一个罪大恶极的犯人。 天色开始转暗了，我关上了窗子（大部分时间里，我都将头倚在窗台上那么躺着，哭一阵，睡一阵，茫然地朝外面看一阵）。这时钥匙转动了，谋得斯通小姐拿了一点面包、肉和牛奶进来。她把这些东西放到桌子上，用那典型的坚定神情看看我就出去了，并在身后把门又锁上了。 天黑下来好久了，我还坐在那儿，心想不知还会不会有人来。当看来那晚已无来人的可能性时，我脱衣上了床。在床上，我开始满怀恐惧地想以后我会遭遇什么。我的所为是不是犯罪行为？我会不会被抓起来送进监牢？我是不是身陷被绞死的危险中了呢？ 我永远忘不了次日清晨醒来时的情景，刚睁眼时的那股高兴和新鲜感马上被对凄惨旧事的回忆压垮。谋得斯通小姐在我还没起床时又来了，她唠唠叨叨地告诉我，说我能在花园里散步半个小时，不能再久了；说罢她又退了出去，让门开着，这样一来我可以享受那份恩典。 我那样做了，在一连五天的囚禁中我那样做了。如果我可以单独看到母亲，我会向她跪下，请求她原谅；可是在那段日子里，除了谋得斯通小姐，我看不到任何人——晚祷时是例外；那时等大家都就位了，我就被谋得斯通小姐押到客厅，在客厅里，我这个年轻的罪犯被孤零零地安排站在靠近门口的地方。在其他的人做完祈祷起身前，我就被看守森严地带走。我只能看到母亲尽可能地远远离开我，并把脸转到我根本看不到的方位；我还看到谋得斯通的手被绷带包扎着。 我没法对任何人证明那五天有多长。好多年里，我都记得那几天，我是怎么样倾听家里一切我能听得到的声音——门铃声、门开关声、嗡嗡的说话声、楼梯上的脚步声、在孤独和屈辱中让我感到特别痛苦的笑声、口哨声和唱歌声——那让人捉摸不定的时分，尤其是夜间醒来我还以为是早晨时，我发现家人还未睡去，而漫长的夜晚才刚刚降临——我那些沮丧的梦和可怕的梦魇——往返的白天、中午、下午，以及男孩们在教堂院子里嬉戏的傍晚，而我那时只能在屋子里远远地看着他们，并因为怕他们知道我被监禁着而羞于在窗口露面——根本听不见自己说话的那种奇异感觉，随吃喝而来又离去的那种短促的感觉，那可算是一种愉快的感觉——一个夜晚，一场带着清新气息的雨，在我和教堂之间越下越急，一直下到似乎它和那越来越浓的夜色要把我浸透在这忧郁、恐惧和后悔之中。④这一切好像不是几天，而是几年，在我记忆中印刻得如此生动、如此强烈。 （有删改） [注]①本文节选自《大卫·科波菲尔》第四章。②谋得斯通小姐：大卫·科波菲尔继父谋得斯通先生的姐姐。 6. 下列对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头描写谋得斯通先生往棍子一端捆扎东西并挥动棍子，这一细节营造出紧张压抑的氛围，暗示了“我”即将面临的糟糕处境。 B. 谋得斯通小姐用警告的口气制止“我”母亲哭泣，谋得斯通先生朝他姐姐使眼色以示意她出面干预，这体现出他们对“我”母亲的专制。 C. “我”被谋得斯通先生暴打后，听到母亲和佩格蒂哭着跑上楼，这一情节表现出“我”所遭受的暴行的惨烈以及给她们带来的痛苦。 D. 小说多次描写“我”的负罪感，如“负罪感使我觉得我是一个罪大恶极的犯人”，这表明“我”真心地意识到自己犯了不可饶恕的过错。 7. 下列对小说中画横线句子的理解，不正确的一项是（ ） A. 句子①运用了拟人的手法，形象地写出“我”因谋得斯通先生的威胁而心慌意乱，无法记住课文内容的状态。 B. 句子②通过动作、心理、神态等描写，展现出谋得斯通先生的凶狠与“我”的本能反抗，充满了紧张的冲突感。 C. 句子③通过外貌描写，用“肿”“红”“丑”等词语直接展现了“我”被打的惨状，体现了谋得斯通先生的凶狠。 D. 句子④中“几年”运用了夸张手法，突出被囚禁的时光漫长难熬，强调这段痛苦的童年经历令“我”印象深刻。 8. 大卫挨打的原因有哪些？请结合小说简要分析。 9. 小说详细描写了“我”被监禁期间的感受，这样写有什么好处？请结合小说简要分析。 【答案】6. D 7. B 8. ①大卫学习不顺利是其挨打的导火索。大卫本以为“准备得很充分”，但面对谋得斯通先生的威慑，大卫因过度恐惧而陷入混乱之中，连熟悉的内容都记不住，学习不顺利恰好给了谋得斯通先生动手的借口。②谋得斯通姐弟强烈的控制欲是大卫挨打的深层原因，谋得斯通先生从一开始就用“有韧性的鞭子”制造威慑，而谋得斯通小姐则呵斥、阻止大卫的母亲，以达到彻底掌控家庭的目的。③大卫母亲的软弱与大卫的孤立无援是大卫挨打的助推因素。母亲虽心疼大卫，但性格软弱，无法庇护大卫；家中同情大卫遭遇的女仆佩格蒂也无力阻止暴力。大卫年幼且孤立无援，挨打也就成了必然的结果。 9. ①从情节上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，如对时间的感受等，使读者能够更深入地了解“我”所遭受的痛苦和折磨，丰富了故事的情节，增强了故事的感染力。②从人物塑造上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，如孤独、屈辱、恐惧、后悔等，能够更加全面地展现“我”的心理状态，使“我”的形象更加丰满、真实。③从主题表达上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，使读者更能体会到“我”的悲惨遭遇，有力地批判了谋得斯通先生等人的专制和暴力，深化了小说的主题。 【解析】 【导语】这段选文以第一人称视角生动展现了大卫·科波菲尔遭受继父虐待的惨痛经历。狄更斯通过细腻的心理描写（如记忆溜走、负罪感）、触目惊心的暴力场景（鞭打、咬伤）和囚禁时的感官体验（声音、时间感知扭曲），深刻揭露了维多利亚时代儿童遭受的家庭暴力问题。文中母亲的无助与谋得斯通兄妹的冷酷形成强烈对比，突显了儿童的脆弱与成人世界的残酷。 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容，赏析文本艺术特色的能力。 D.“这表明‘我’真心地意识到自己犯了不可饶恕的过错”错误，“我”的负罪感主要是因为被暴打后内心的恐惧、屈辱以及对给母亲带来痛苦的愧疚等，并不是“我”真心地意识到自己犯 了不可饶恕的过错。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 B.“句子②通过动作、心理、神态等描写”错误，句子②主要运用了动作描写，如“拦住”“狠狠 地打”“咬住”“咬破”，没有运用心理描写和神态描写。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 ①学习不顺利是挨打的直接导火索。这是谋得斯通先生动手的“表面借口”，谋得斯通先生一开始就拿着捆扎好的鞭子挥舞威慑，这种压迫感让大卫心慌意乱，原本准备充分的知识整页整页地溜走。这是恐惧引发的记忆混乱，属于被动的失常。大卫学习不顺利正好让他找到了理由，他可以打着“管教、督促学习”的旗号动手，掩盖其暴力本质。 ②谋得斯通姐弟的控制欲是挨打的深层根源。这是大卫挨打本质性、根本性的原因，谋得斯通先生从一开始就往一根棍子的一端捆扎什么东西，并挥舞鞭子制造恐惧，这种行为是通过暴力树立权威，他要通过打压大卫，巩固自己在家庭中的绝对支配地位。谋得斯通小姐作为弟弟的帮凶，全程神情坚定地盯着课堂，当大卫母亲心疼哭泣时，她立刻呵斥、阻止母亲庇护大卫。她的行为本质是协助弟弟掌控家庭。 ③母亲的软弱与大卫的孤立无援是挨打的助推条件。大卫的母亲虽然心疼大卫，但她面对谋得斯通姐弟的威慑，完全没有反抗能力。谋得斯通小姐一句呵斥就能让她退缩，她的心疼只停留在情绪层面，无法转化为保护大卫的实际行动，这让谋得斯通先生的施暴没有了后顾之忧。家中唯一同情大卫的只有女仆佩格蒂，她也没有能力阻止暴力；而大卫自己年幼，面对谋得斯通先生的钳制，只能短暂反抗，最终无力挣脱。这种无人庇护、自身弱小的处境，让挨打成为无法避免的结果。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①情节上：文中五天的监禁在“我”的感受里被无限拉长，这种主观时间的扭曲，直观体现了监禁生活的煎熬。如果只写“我”被关了五天，情节会非常单薄；而加入哭一阵，睡一阵，茫然地朝外看、倾听家里一切声音、夜间的梦魇等感受，就把单调的监禁过程变得具体可感，让情节更饱满，增强了故事的感染力。 ②人物塑造上：“我”只是一个孩子，被殴打、监禁后，没有表现出反抗到底的强硬，反而陷入恐惧、自责，这种心理符合儿童的认知特点，面对成人的暴力压迫，既无力反抗，又会因闯祸而自我谴责。如果只写 “我”被打、被关的行为，“我”的形象会很扁平；加入这些复杂的心理感受，就塑造出一个脆弱、无助却又敏感的儿童形象，真实可感。 ③主题表达上：肉体的疼痛会消退，但精神上的孤独、屈辱、恐惧，对一个孩子的伤害更深远。通过描写“我”的心理感受，把谋得斯通姐弟的专制、冷酷与伪善揭露得淋漓尽致。小说通过大卫的童年遭遇，批判了维多利亚时代社会中存在的暴力家庭教育和专制压迫。“我”的痛苦感受越具体，读者对这种专制行为的批判就越强烈，小说的主题也就更深刻。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 人有亡斧者，意其邻人之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度，无为而不窃斧也。俄而掘其谷而得其斧，他日，复见其邻之子，其行动、颜色、言语皆无似窃斧者也。 （节选自《吕氏春秋·去尤》） 材料二： 先生（戴震）是年乃能言。盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？”师无以应，曰：“此非常儿也。” （节选自《戴震难师》） 材料三： 楚人献橘于齐王，齐臣争誉其甘。唯大夫田旌默然，取橘剖之，见内腐若絮。王斥：“众皆称美，子独贬之，何也？”对曰：“众人以楚宫锦匣论价臣以果实本质论值若思止于外饰与鹦鹉学舌何异？”王尝之乃信，叹曰：“不破华匣，焉见真质？不思众议，焉得实情？” （节选自《战国策》） 材料四： 人常以初印象定是非，成见既生，智虑则蔽。曾亡斧者疑邻子，观其言行皆类盗；得斧之后，复视之则无一处似盗。成见之误人，何其甚也。世之评人，或因出身而轻其才，或因旧过而否其功，此皆不察实情之弊。辨人论事，当抛私见，察其行，究其理。若执成见而不化，如以管窥天，难见全貌。唯平心审视，方得真相。 （节选自《辨成见论》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 众人A以楚宫B锦匣论价C臣以果实D本质论值E若思止于外饰F与鹦鹉学舌G何异？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 颜色，面容、脸色，与《屈原列传》“颜色憔悴，形容枯槁”的“颜色”意义相同。 B. 盖，大约、大概，与《庖丁解牛》“技盖至此乎”的“盖”读音、意义均不相同。 C. 蔽，被蒙蔽，与《谏太宗十思疏》“虑壅蔽则思虚心以纳下”的“蔽”意义相同。 D. 平心，心平气和，与《苏武传》“不平心持正，反欲斗两主”的“平心”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 有人丢了斧子，怀疑是邻家的儿子偷的，他观察对方的言行举止都像偷了斧子似的，直到找到斧子才消除疑虑。 B. 在跟随老师学习《大学章句》时，关于两千年前曾子记述孔子言论的说法，戴震质疑其真实性，老师无言以对。 C. 面对楚人进献的橘子，齐国大臣争相称赞其甘美，唯独田旌有意贬低，还剖开橘子给国君看，引起国君怒斥。 D. 辨识他人、评判事理，应当摒除私心杂念，只有这样去观察和分析，才能突破主观局限，认清事物的本质与真相。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不破华匣，焉见真质？不思众议，焉得实情？ （2）世之评人，或因出身而轻其才，或因旧过而否其功，此皆不察实情之弊。 14. 材料四认为“人常以初印象定是非，成见既生，智虑则蔽”，前三则材料是如何体现这一观点的？请简要分析。 【答案】10. CEF 11. D 12. C 13. （1）不打开华美的匣子，怎么能看见果实的真实质地？不思考众人的议论，怎么能得知事情的真相呢？ （2）世人评价他人，有的因为对方的出身就轻视他的才能，有的因为对方以前的过错就否定他的功绩，这些都是不考察真实情况的弊端。 14. ①有个人丢了斧子，就盲目怀疑是邻居家儿子偷的，最终导致判断失误。②戴震的老师认为《大学章句》是朱熹所作，应该真实无误，却经不起戴震的质疑。③齐国君臣认为装橘子的盒子华美，就断定橘子甘甜，却忽视了其实质。 【解析】 【导语】这篇文言文群通过四则材料，层层递进地探讨了认知偏见问题。材料一以“亡斧疑邻”的寓言，生动展现了先入为主的认知偏差；材料二通过戴震质疑经典权威，呈现独立思考的可贵；材料三以“金玉其外”的橘子，讽刺表象与本质的错位；材料四则总结升华，系统论述成见之害。四则材料形成“现象-质疑-例证-理论”的完整逻辑链，以寓言、史事、议论等多种表达方式，共同阐释了“破除成见，实事求是”的核心思想，展现了古代哲人的认知智慧。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：众人凭借楚国用来装橘子的华美锦盒来评定它的价值，我却依据果实的本质来判断它的好坏。如果思考只停留在外在的装饰上，与鹦鹉学舌有什么区别呢？ “众人”作主语，“以楚宫锦匣”作状语，“论价”作谓语和宾语，主谓宾齐全，其后C处断开； “臣以果实本质论值”与前句“众人以楚宫锦匣论价”结构相同，各自独立，其后E处断开； “若”表假设，“思止于外饰”是状语后置句，其后F处断开。 故选CEF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：看他的神情脸色，像偷斧子的。/面容憔悴，形体容貌枯瘦萎靡。 B.正确。大约、大概/同“盍”，何，怎么。句意：大概是他的聪慧才智蕴藏了很久的缘故。/技艺怎么竟能达到这种地步呢。 C.正确。句意：理智和思考就会被蒙蔽。/担心自己被蒙蔽，就想到要虚心采纳臣下的意见。 D.“心平气和”错误，都是除去成见、用心公平的意思。句意：只有除去成见，用心公平地审视。/不能公平持正地处理事情，反而想要让两国君主相互争斗。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“田旌有意贬低”错误，田旌是见橘内腐才据实评判，非故意贬低。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“破”，打开；“焉”，怎么；“实情”，真相。 （2）“轻”，轻视；“或”，有的；“弊”，弊端。 【14题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 ①材料一：丢斧者因丢斧产生“邻子偷斧”的成见，带着成见观察，觉得邻子“视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也”，成见蒙蔽了其客观判断；直到找到斧子，成见消除，才发现邻子并无偷斧之态。 ②材料二：塾师持有“朱文公的解读即为定论”的成见，对《大学章句》的注解深信不疑，从未质疑“两千年后的朱熹何以知晓周时孔曾言行”，这份成见让其思维僵化，面对戴震的合理质疑无以应答，智虑被蔽。 ③材料三：齐臣持有“华匣必装好物”的成见，见橘子的楚官锦匣华美，便夸夸其谈、盲目称美，未探究果实本质；齐王起初也受此成见与众议影响，斥责据实评判的田旌，二人皆因成见忽视了橘子内腐的实情。 参考译文： 材料一： 有个丢失斧子的人，怀疑是邻居的儿子偷的。看他走路，像偷斧子的；看他的神情脸色，像偷斧子的；听他说话，像偷斧子的；看他的举止神态，没有不像偷斧子的。不久，(这个人）在翻挖自己的谷堆里时找到了斧子。过了几天，再见到邻居的儿子，他的行动、神情、言语，都不像是偷斧子的样子。 材料二： 先生（戴震）在这一年才会说话，大概是他的聪慧才智蕴藏了很久的缘故。跟随老师读书时，他过目成诵，每天背诵几千字（仍）不肯停歇。老师教授《大学章句》，讲到“右经一章”以下的内容时，他问私熟老师：“凭什么知道这是孔子的言论而由曾子记述的？又凭什么知道这是曾子的意思而由他的弟子记录下来的？”老师回答他说：“这是朱文公（朱熹）所说的。”他立刻又问：“朱文公是哪个时代的人?”老师说：“是宋朝人。”“孔子、曾子是哪个时代的人?”老师说：“是周朝人。”“周朝和宋朝相隔多长时间了？”老师说：“差不多两千年了。”“既然这样，那么朱文公怎么会知道这些呢？”老师无法回答，赞叹道：“这不是普通的孩子啊！” 材料三： 楚国人向齐王进献橘子，齐国的大臣们争相称赞橘子甘甜。只有大夫田旌沉默不语，他拿起橘子切开，看见果肉已经腐烂得像棉絮一样。齐王斥责道：“众人都夸赞橘子好，你却偏偏贬低它，这是为什么?”田旌回答说：“众人凭借楚国用来装橘子的华美锦盒来评定它的价值，我却依据果实的本质来判断它的好坏。如果思考只停留在外在的装饰上，与鹦鹉学舌有什么区别呢？”齐王尝了尝橘子，才相信田旌的话，感叹道：“不打开华美的匣子，怎么能看见果实的真实质地？不思考众人的议论，怎么能得知事情的真相呢？” 材料四： 人们常常凭借初次印象来判定是非对错，成见一经产生，理智和思考就会被蒙蔽。从前有个丢失斧子的人，怀疑邻居的儿子偷的，观察他的言行举止，都像是小偷；等到找回斧子后，再看邻居的儿子，就没有一处像是小偷了。成见对人的误导，多么严重啊！世上评价他人，有的因为对方的出身就轻视他的才能，有的因为对方以前的过错就否定他的功绩，这些都是不考察真实情况的弊端。辨识他人、评判事理，应当抛弃个人成见，观察他的行为，探究其中的道理。如果固执于成见而不改变，就如同用竹管窥视天空，难以看到全貌。只有除去成见，用心公平地审视，才能获得真实的情况。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，7分） 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 蓟门行五首 高适 其四 幽州多骑射，结发重横行。 一朝事将军，出入有声名。 纷纷猎秋草，相向角弓鸣。 其五 黯黯长城外，日没更烟尘。 胡骑虽凭陵，汉兵不顾身。 古树满空塞，黄云愁杀人。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《蓟门行》与《燕歌行》是歌行体，属于古体诗，音韵、格律较为自由，有五言、七言、杂言，形式富于变化。 B. “其四”格调雄健慷慨，呈现幽州健儿崇尚勇武、骁勇善战的特点，他们乐于效力军前，驰骋沙场，建立功勋。 C. “纷纷猎秋草，相向角弓鸣”句，将健儿拉弓射箭的细节和在战场上与敌人激战的场景结合起来，画面感极强。 D. “其五”中，诗人选取了典型的边塞意象，勾勒出了苍茫肃杀的场景，烘托出战斗氛围的惨烈，切合作品主题。 16. 学术界认为高适《蓟门行五首》与《燕歌行（并序）》可互相参看，“汉兵不顾身”可与《燕歌行（并序）》中的哪一句互相参看？请简要分析二者蕴含的思想情感的异同。 【答案】15. C 16. (相看白刃血纷纷，)死节从来岂顾勋。 同：都表现了对战士们保家卫国、视死如归的精神的赞美，对其悲惨遭遇的同情。 异：“汉兵不顾身”更侧重于表现士兵在强敌面前奋不顾身的勇气，而“死节从来岂 顾勋”重在表明战士们是为节义而死，并不是为了个人的功勋，暗讽了“汉将”的贪功冒进。 【解析】 【导语】高适《蓟门行》组诗以边塞军旅为题材，其四刻画幽州健儿骁勇豪迈，其五渲染战场肃杀悲壮。两首形成鲜明对比：前者昂扬奋发，后者沉郁苍凉，共同构成盛唐边塞诗“雄浑悲壮”的美学特质。诗人既讴歌将士报国热忱，又暗含对战争残酷的隐忧，体现其“慷慨中有沉思”的独特诗风。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 C.“将健儿拉弓射箭的细节和在战场上与敌人激战的场景结合起来”表述错误。“纷纷猎秋草，相向角弓鸣”描绘的是幽州健儿在秋草间集体围猎的场景，“猎秋草”“角弓鸣”均指向打猎活动，而非战场杀敌。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 《燕歌行（并序）》中“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”。 相同点 两句均刻画了士兵在战场上奋不顾身的形象。“汉兵不顾身”以“不顾身”直接凸显士兵面对强敌时的英勇无畏；“死节从来岂顾勋”通过“白刃血纷纷”的惨烈场景，展现士兵为国捐躯的决绝，二者均歌颂了保家卫国的崇高精神。 对战士命运的同情：高适在两首诗中均隐含对士兵悲壮遭遇的悲悯。《蓟门行》中“黯黯长城外，日没更烟尘”的苍凉背景，与《燕歌行》中“君不见沙场征战苦”的直接慨叹，均透露出对战争残酷性的反思。 不同点 “汉兵不顾身”聚焦于士兵在战场上的勇气与血性，以“胡骑凭陵”为反衬，突出其面对强敌时舍生忘死的战斗姿态，情感表达更偏向于对个体勇武精神的颂扬。 “死节从来岂顾勋”除赞美牺牲精神外，更通过“岂顾勋”的反问，暗讽将领“贪功冒进” 的行为。诗句将士兵的“死节”与将领的“顾勋”形成对比，在歌颂节义的同时，隐含对战争指挥层的批判，思想内涵更具批判性。 二、积累（20分） 17. 名句名篇默写。 （1）《红楼梦》中晴雯临死前“一夜叫的是娘”，不禁让人想起《屈原列传》中的“______________，______________”两句。 （2）《〈论语〉十二章》中“______________，______________”两句，揭示了处理人际关系的一项重要原则——将心比心，换位思考，同时体现了更强的自我责任感和道德约束力。 （3）暑假期间，小明和家人一起去长城游玩，看到雄伟壮观的长城，他不禁想起了《过秦论》中写秦始皇派蒙恬北筑长城、击退匈奴之后，起到极大震慑作用的句子“______________，______________”。 （4）《五代史伶官传序》中，欧阳修用“______________，______________”两句进行对比，总结了后唐庄宗先兴后亡的原因，并借此对执政者提出告诫。 （5）鱼因与人们日常生活和精神生活紧密相连，常在古诗词中游弋。鱼为信使可传递信息，如张若虚《春江花月夜》“______________”；鱼尾灵动似声之韵律，李贺《李凭箜篌引》“______________”，写出音乐无限韵味。 【答案】 ①. 疾痛惨怛 ②. 未尝不呼父母也 ③. 己所不欲 ④. 勿施于人 ⑤. 胡人不敢南下而牧马 ⑥. 士不敢弯弓而报怨 ⑦. 忧劳可以兴国 ⑧. 逸豫可以亡身 ⑨. 鱼龙潜跃水成文 ⑩. 老鱼跳波瘦蛟舞 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：惨怛、勿、牧、报、逸豫、文、蛟。 文言文基础知识（完成18—22小题，每小题2分，共10分） 18. 下列选项中全是通假字的一项是（ ） ①其称文小而其指极大 ②屈平既绌 ③齐与楚从亲 ④然皆祖屈原之从容辞令 ⑤与旃毛并咽之 ⑥蹈其背以出血 ⑦非及乡时之士也 ⑧及仇雠已灭 ⑨赢粮而景从 ⑩与武决去 ⑪秦有余力而制其弊 ⑫履至尊而制六合 A. ①②⑥⑦ B. ②③④⑧ C. ③⑤⑦⑪ D. ⑧⑨⑪⑫ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 ①“指”，同“旨”，意旨。句意：其文辞描写的是寻常事物，但是它的意旨却极为博大（因为关系到国家的治乱）。 ②“绌”，同“黜”，指被罢免官职。句意：屈原已被罢免。 ③“从”，同“纵”，合纵。句意：齐国和楚国合纵相亲。 ④无通假字。句意：但他们都继承屈原文辞委婉得体的一面。 ⑤“旃”，同“毡”，毛织的毡毯。句意：同毡毛一起吞下去。 ⑥“蹈”，同“搯”，叩击，拍打。句意：叩击他的背使其出血。 ⑦“乡”，同“向”，过去的、从前的。句意：比不上从前那些贤能的士大夫了。 ⑧无通假字。句意：等到仇人已经消灭。 ⑨“景”，同“影”，像影子一样。句意：背着粮食，像影子一样跟随他们。 ⑩“决”，同“诀”，诀别。句意：与苏武诀别离开。 ⑪无通假字。句意：秦国有余力利用他们的弱点制服他们。 ⑫无通假字。句意：登上皇帝的宝座控制天下。 ④⑧⑪⑫无通假字，排除。 故选A。 19. 选出与例句加点字的词义和用法相同的一项。 例句：齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。（《屈原列传》） A. 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒（《谏太宗十思疏》） B. 欲正其心者，先诚其意。（《大学之道》） C. 战败而亡，诚不得已。（《六国论》） D. 虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。（《苏武传》） 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 例句：“诚”，如果真的，果真；句意：齐国和楚国合纵相亲，如果楚国真的能和齐国绝交，秦国愿意献出商、於一带六百里的土地。 A.“诚”，如果真的，果真；句意：统治百姓的人，如果真的能够做到看见自己喜欢的东西就想到应该知足来自我克制。 B.“诚”，使……真诚；句意：想要端正自己的心思，就先要使自己的意念真诚。 C.“诚”，确实；句意：战败了而亡国，确实是不得已的事。 D.“诚”，确实。句意：即使受到斧钺砍杀、汤锅烹煮（这样的极刑），也确实心甘情愿。 故选A。 20. 下列词类活用与例句相同的一项是（ ） 例句：方正之不容也（《屈原列传》） A. 反欲斗两主，观祸败（《苏武传》） B. 彼节者有间，而刀刃者无厚（《庖丁解牛》） C. 与郑人盟（《烛之武退秦师》） D. 上官大夫短屈原于顷襄王（《屈原列传》） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 例句：形容词作名词，端方正直的人。句意：端方正直的人不为(昏君谗臣)所容。 A.使动用法，使争斗。句意：反而想借此使汉天子和单于相斗，从旁观看祸败。 B.形容词作名词。厚度。句意：那牛的骨节有空隙，而刀刃很薄（没有多少厚度）。 C.名词作动词，签订盟约，结盟。句意：与郑国签订了盟约。 D.形容词作动词，诋毁。句意：上官大夫在顷襄王面前诋毁屈原。 故选B。 21. 下列选项中与例句的句式相同的一项是（ ） 例句：莫不欲求忠以自为，举贤以自佐（《屈原列传》） A. 见犯乃死，重负国（《苏武传》） B. 自知者明（《老子》四章） C. 人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？（《屈原列传》） D. 夫祸患常积于忽微（《五代史伶官传序》） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句：宾语前置句，正常语序为“莫不欲求忠以为自，举贤以佐自”。句意：没有不想求得忠臣来为自己服务，选拔贤才来辅助自己的。 A.被动句，“见”表被动，句意：受到侮辱才去死，更对不起国家。 B.宾语前置句，正常语序为“知自者明”。句意：了解自己的人才算聪明。 C.定语后置句，正常语序为“人又谁能以察察身，受汶汶物乎”。句意：谁能让自己清白的身躯，蒙受污浊外物的污染呢？ D.状语后置句，正常语序为“夫祸患常于忽微积”。句意：人生的祸患常常在极小的事上积累而成。 故选B。 22. 将下列句子按照句式类型进行分类，正确的一项是（ ） ①故亏父而自利（《兼爱》） ②为之于未有，治之于未乱（《老子》四章） ③非所以要誉于乡党朋友也（《人皆有不忍人之心》） ④为天下笑者，何也（《过秦论》） ⑤大臣亡罪夷灭者数十家（《苏武传》） ⑥送匈奴使留在汉者（《苏武传》） ⑦汉天子我丈人行也（《苏武传》） ⑧何以汝为见（《苏武传》） ⑨而智勇多困于所溺（《五代史伶官传序》） ⑩皆为陛下所成就（《苏武传》） ⑪夫祸患常积于忽微（《五代史伶官传序》） ⑫此三者，吾遗恨也。（《五代史伶官传序》） A. ①⑥⑧/②④/③⑦/⑤⑫/⑨⑩/⑪ B. ①⑧/②④⑩/③⑦⑫/⑤⑥/⑨⑪ C. ①⑧/②③⑪/④⑨⑩/⑤⑥/⑦⑫ D. ①⑥⑧/②③/④⑤⑨/⑩⑪/⑦⑫ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①宾语前置句，正常语序为“故亏父而利自”。句意：因此使父亲受损失而自己得利。 ②状语后置句，正常语序为“于未有为之，于未乱治之”。句意：要在事情未发生时就做，要在祸乱没有产生以前就处理妥当。 ③状语后置句，正常语序为“非所以于乡党朋友要誉也”。句意：不是为着要在同乡朋友中间博取名誉。 ④被动句，“为”表被动。句意：被天下人耻笑，为什么呢？ ⑤定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭大臣数十家”。句意：无罪而全家被杀的大臣就有几十家。 ⑥定语后置句，正常语序为“送留在汉匈奴使”。句意：护送留在汉朝的匈奴使者。 ⑦判断句，“也”表判断。句意：汉天子是我的长辈。 ⑧宾语前置句，正常语序为“以何见汝为”。句意：要见你干什么？ ⑨被动句，“于”表被动。句意：而智勇之人往往被自己所溺爱的人或物困住。 ⑩被动句，“为……所”表被动。句意：都是被陛下栽培提拔起来的。 ⑪状语后置句，正常语序为“夫祸患常于忽微积”。句意：人生的祸患常常在极小的事上积累而成。 ⑫判断句，“……者……也”表判断。句意：这三个人是我到死还感到悔恨的事情。 ①⑧宾语前置句，②③⑪状语后置句，④⑨⑩被动句，⑤⑥定语后置句，⑦⑫判断句。 故选C。 三、语言文字运用（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成各题。 我见过的最刚烈的食物，莫过于川菜中的麻辣火锅。那一锅红汤翻滚着，辣椒与花椒在沸水中上下浮沉，犹如古代战场上的刀光剑影。火锅的性格，是典型的巴蜀豪杰的性格，热情奔放，不遮不掩。它不取悦于人，却自有人（ ）。这便是刚烈食物的魅力——它能唤醒人心中沉睡的野性。 ______________。苏州的桂花糖藕，杭州的西湖藕粉，上海的八宝饭，无不温婉可人，细腻缠绵。它们不似川菜那般咄咄逼人，而是如同江南水乡的女子，轻言细语，步步生莲。这类食物的性格是内敛的，需要静下心来细细品味。一口下去，甜而不腻，香而不艳，余味悠长。 粤菜的性格则更为复杂。它注重原汁原味，却又在烹饪手法上极尽精巧之能事。一道普通的白切鸡，看似简单，实际上对火候的掌握要求极高，多一分则老，少一分则生。这恰如广东人的性格——外表平和，内里刚强，讲究“和气生财”，却又不失原则。这种性格，是历经商业文明洗礼后的圆融与精明。 ①食物的性格，说到底，是人的性格。②一方水土养一方人，也孕育一方美食。③湖南人嗜辣，因其地潮湿，需辣椒祛寒除湿；④山西人爱醋，因其地水土碱性大，需醋酸中和。⑤至于广东人口味较为清淡，原因是其地气候炎热，油腻难消造成的。⑧久而久之，这些饮食习惯便逐渐积淀并内化为当地人的性格。 23. 填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 趋之若鹜 B. 争先恐后 C. 慕名而来 D. 蜂拥而至 24. 下列填入文中第二段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 江浙一带的甜食，正好与它相反 B. 与之相对的，是江浙一带的甜食 C. 喜好甜食的江浙一带，正好与它相反 D. 与之相对的，是喜好甜食的江浙一带 25. 文中第④段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 26. 请根据文中第四段画横线的句子，将下面的三段论推理补写完整，每处不超过18个字。 大前提：①______。 小前提：②______。 结论：因此，湖南人嗜辣。 【答案】23. C 24. B 25. ⑤原因是其地气候炎热，油腻难消。或“是其地气候炎热，油腻难消造成的”。⑧久而久之，这些饮食习惯便逐渐积淀并内化为当地人性格的一部分。 26. ①. 气候潮湿之地的人们需辣椒祛寒除湿     ②. 湖南是一个潮湿的地方  【解析】 【23题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“趋之若鹜”，比喻许多人争着追逐某些不好的事物，贬义。文中形容人们被麻辣火锅的魅力吸引，无贬义色彩，不符合语境。 B.“争先恐后”，争着向前，恐怕落后，常形容人的动作。文中未体现“争抢”的场景，仅强调被魅力吸引而来，语义不符。 C.“慕名而来”，指因仰慕某人或某事物的名声、声誉而主动前来。贴合麻辣火锅有自身魅力，吸引他人主动前来的语境，中性且贴合文意。 D.“蜂拥而至”，形容很多人乱哄哄地朝一个地方聚拢。文中未强调人多拥挤，仅突出对火锅魅力的向往，语义过重。 故选C。 【24题详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 前文核心论述对象是川菜中的麻辣火锅及其刚烈的性格，横线后转而介绍苏州、杭州、上海等地的甜食，需用过渡句明确二者的对比关系。 A.“正好与它相反”表述直白，且“江浙一带的甜食”应放在后面，引出后文“苏州的桂花糖藕，杭州的西湖藕粉，上海的八宝饭”。 B.“与之相对的”直接承接前文麻辣火锅，“之”指代清晰，快速建立“刚烈食物”与“温婉甜食”的对比逻辑，衔接自然。 C.主语为“江浙一带”（地域），与后文“食物”的话题脱节，逻辑断裂。 D.以“江浙一带”为核心，偏离“食物”主题，无法顺畅衔接后文对甜食描述。 故选B。 【25题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ⑤句，结构混乱，“原因是……造成的”句式杂糅，去掉“原因是”或“造成的”。 ⑧句，不合逻辑，由饮食习惯形成的性格只能是其中的一部分，改为“这些饮食习惯便逐渐积淀并内化为当地人性格的一部分”。 【26题详解】 本题考查学生进行逻辑推理的能力。 大前提需紧扣第四段核心观点“一方水土养一方人，也孕育一方美食”，所以大前提是气候潮湿之地，人们需辣椒祛寒除湿； 小前提需衔接大前提与结论，即湖南的水土特征和饮食需求的关联，所以小前提是湖南是一个潮湿的地方。 四、作文（60分） 27. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：从来没有一个强者是因为践踏弱者而强大，必然是遇强则强，愈挫愈勇。 材料二：有人觉得强者是获得无所拘束、唯我独存的纯粹自由，有人偏觉得我要成为强者是因为我要为这个世界做点什么。 以上材料给了你怎样的联想与思考？请联系你的实际生活，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以强者之姿，筑温暖人间 “从来没有一个强者是因为践踏弱者而强大”，这句箴言戳破了对“强者”最狭隘的想象；而“成为强者是为这个世界做点什么”，则为强者的定义写下了最动人的注脚。真正的强者，从不是恃强凌弱的“孤勇者”，也不是追求绝对自由的“独行客”，而是在挫折中淬炼筋骨、在责任中扛起担当的“摆渡人”——他们以自身的光芒，照亮更多人的路。 真正的强大，生长于与强者的交锋、在挫折的磨砺中，而非对弱者的欺凌。强者的成长轨迹，从来不是踩着弱者的肩膀向上攀爬，而是在与更强者的较量中突破自我，在一次次跌倒后重新站起。就像奥运赛场上的运动员，他们的对手从不是看台上的观众，而是赛道上同样全力以赴的竞争者，是过去不够强大的自己。每一次肌肉的酸痛、每一次失利的泪水，都在打磨着他们的意志，让他们在“愈挫愈勇”中靠近更高的目标。反观生活中那些动辄对弱者颐指气使的人，看似强势，实则是内心虚弱的伪装——真正的强大，从不屑于用欺凌来证明，而是用实力赢得尊重，用坚韧对抗困境。 真正的强者，追求的从不是“唯我独存”的自由，而是“为世界做点什么”的担当。有人将强者等同于无拘无束、独来独往，却忽略了“强大”背后沉甸甸的责任。就像抗疫期间挺身而出的医护人员，他们本可以选择安稳的生活，却在病毒面前化身“逆行者”，用专业与勇气筑起生命防线；就像山区支教的老师，他们放弃了城市的繁华，用知识的火种点亮孩子们的未来。他们之所以被称为强者，不仅因为他们有能力对抗风险、克服困难，更因为他们选择用这份能力去守护他人、温暖世界。对我们而言，这份担当或许不必惊天动地：在同学遇到难题时主动讲解，在家人需要帮助时挺身而出，在看到不公时勇敢发声——这些力所能及的小事，正是强者担当最真实的模样。 回望自己的生活，我对“强者”的理解，也在一次次经历中逐渐清晰。曾经的我，总以为强者就是成绩稳居第一、从不犯错的人，为此在一次考试失利后陷入沮丧，甚至对进步飞快的同学心生嫉妒。直到班主任告诉我：“真正的强大，是看到别人的优秀时，想着如何向他学习，而不是怨天尤人；是跌倒后能爬起来，而不是沉溺于失败。”那之后，我开始以平和的心态看待竞争，主动向优秀的同学请教，在一次次难题的攻克中提升自己；在班级活动中，我不再只关注自己的表现，而是主动分担任务，帮助基础薄弱的同学一起进步。慢慢发现，当我放下“只做第一”的执念，转而追求“成为更好的自己、帮助更多的人”时，我反而收获了更踏实的成长，也更真切地体会到“强者”的意义。 强者的光芒，从来不是刺目的炫耀，而是温暖的照耀；强者的价值，从来不是独善其身的自由，而是兼济他人的担当。愿我们都能拒绝恃强凌弱的狭隘，摒弃追求绝对自由的自私，在与困难的交锋中锤炼筋骨，在对他人的善意中扛起责任，以真正的强者之姿，为这个世界添一份温暖、增一份力量。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料一强调真正的强者并非通过欺凌弱者来彰显强大，而是在面对强大对手和挫折时，能够激发自身潜力，不断成长。这体现了强者的本质是具备坚韧不拔的精神和积极向上的品质。材料二则呈现了对于强者定义的两种不同观点，一种是追求个人的绝对自由，另一种是将成为强者与为世界做贡献联系起来。这反映出强者不仅有个人层面的追求，还存在社会层面的担当。综合两则材料，核心在于探讨强者的定义、成长路径以及强者应承担的责任。对于强者的定义存在不同观点，追求个人自由和为世界做贡献并非完全对立。追求个人自由可以是强者成长过程中的一种动力，但如果仅仅局限于此，可能会陷入自私自利的境地。而以服务世界为目标成为强者，也并不意味着要完全牺牲个人自由。在现实生活中，需要在两者之间找到平衡，既要实现个人价值，又要承担社会责任。我们可思考如何成为真正的强者，是通过不断挑战自我、战胜困难，还是通过其他方式。在当今社会，竞争激烈，每个人都渴望成为强者。但同时，社会也面临着诸多问题，如贫富差距、环境污染等，需要强者承担起社会责任。在互联网时代，信息传播迅速，个人的影响力也在不断扩大，强者的行为和观念更容易影响到他人。因此，树立正确的强者观具有重要的现实意义。 写作时，文章开篇可通过列举生活中人们对强者的不同看法，引出材料中关于强者的讨论。接着阐述材料一的观点，以体育界、科学界等领域中遇强则强的人物为例，说明真正的强者是如何在挑战中成长的。然后分析材料二的两种强者观，分别探讨追求个人自由和为世界做贡献的合理性和局限性。结合自身实际，讲述自己在学习和生活中遇到的困难和挑战，以及自己对于成为强者的理解和追求。在论述过程中，强调要在个人自由和社会责任之间找到平衡。最后总结全文，呼吁大家树立正确的强者观，在追求个人成长的同时，不忘为社会做出贡献，成为真正有价值的强者。 立意： 1.真正的强者：超越自我，奉献社会。 2.心怀悲悯，强之大也。 3.以挑战铸就强者，用担当回馈世界。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $