4.2 依法行使权利 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

《4.2 依法行使权利》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级下册 一、四维核心素养 政治认同：理解宪法对公民权利的保障，认同我国法治建设对公民权利的维护，增强宪法意识和国家意识。法治观念：明确依法行使权利的边界和要求，掌握维护权利的合法途径，树立宪法法律至上、依法维权的理念。责任意识：懂得行使权利时尊重他人、社会和国家利益，自觉承担维护法治秩序的责任，做到权利与责任统一。健全人格：培养理性平和的心态，学会理性维权，摒弃冲动行事、滥用权利的行为，形成自尊自信、守法向善的人格特质。 二、重难点 重点：依法行使权利的具体要求，即行使权利有界限、维护权利守程序；维护权利的四种合法方式（协商、调解、仲裁、诉讼）的内涵和适用场景。难点：引导学生在实际生活中准确把握权利边界，避免滥用权利；根据不同侵权情境，灵活选择合适的维权方式，真正实现知行合一，将法治观念转化为自觉行动。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，我们先来回顾上一节课的内容，谁能说说我国宪法规定的公民基本权利有哪些？（请2-3名学生发言） 学生1：人身自由权、人格尊严权。 学生2：财产权、受教育权、劳动权。 学生3：政治权利和自由，比如选举权和被选举权、言论自由。 教师：非常好，大家掌握得很扎实。公民享有广泛的权利，这是我们幸福生活的基础。但大家有没有想过，我们可以随心所欲地行使这些权利吗？比如，我们有言论自由，能不能在网上随意辱骂他人？我们有财产权，能不能私自拿走他人的财物“补偿”自己？今天，我们就一起来学习第四课第一部分——依法行使权利，找到这些问题的答案。 设计意图：通过回顾旧知，衔接新知，帮助学生建立知识关联；结合生活化问题提问，打破学生对“权利”的模糊认知，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生初步意识到“行使权利并非无拘无束”，为后续授课奠定基础。 新课讲授：探究新知，师生互动 第一环节：行使权利有界限 教师：请大家阅读教材中“行使权利有界限”的相关内容，结合大屏幕上的两个案例，小组讨论：案例中的当事人是否正确行使了自己的权利？为什么？（展示案例） 案例一：某网友因个人情绪不佳，在网络平台上发布恶意诋毁某当红艺人的言论，编造艺人隐私，导致艺人名誉受损，该网友被依法处罚。 案例二：村民王某家的果园果实成熟，邻居李某担心果实被偷，私自在王某果园周围设置铁丝网，禁止王某及其家人进入果园采摘，双方发生争执。 （学生分组讨论，5分钟后小组代表发言） 小组代表1：案例一中的网友没有正确行使权利。他有言论自由，但他的言论诋毁了艺人的名誉，侵犯了艺人的人格尊严权，超越了权利的界限。 小组代表2：案例二中的李某也没有正确行使权利。他担心果实被偷是可以理解的，但他私自设置铁丝网禁止王某及其家人进入，侵犯了王某的财产权，因为果园和果实都是王某的合法财产，王某有权自由支配。 教师：大家分析得非常到位，抓住了问题的核心。结合这两个案例和教材内容，我们可以得出一个重要结论：任何权利都是有范围的，公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利。那么，这个“界限”具体是什么呢？请大家在教材中找出关键句子。 （学生自主阅读教材，找出相关句子并朗读） 学生：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 教师：非常准确。这句话就是我们行使权利的根本界限。我们可以从两个层面来理解：第一，不得损害国家、社会、集体的利益。比如，我们有集会、游行的自由，但不能扰乱社会秩序，损害国家利益，否则就会受到法律制裁；第二，不得损害其他公民的合法权益。就像刚才案例中的网友和李某，他们都损害了他人的合法权利，所以才会受到相应的处罚。 教师：接下来，我们再来思考一个问题：如果我们的权利受到了他人的非法侵害，比如被人辱骂、被人私自占用财物，我们应该怎么做？是忍气吞声，还是以暴制暴？ （学生自由发言，表达自己的观点） 学生1：我觉得不能忍气吞声，忍气吞声会让侵权者更加嚣张。 学生2：也不能以暴制暴，以暴制暴本身就是违法的，可能会让自己也受到处罚。 教师：大家说得都很有道理。忍气吞声会助长侵权者的气焰，不利于维护自己的合法权益；而以暴制暴则会违反法律规定，损害他人或社会利益，最终自己也要承担相应的法律责任。那么，正确的做法是什么呢？这就是我们接下来要学习的内容——维护权利守程序。 设计意图：通过案例分析和小组讨论，让学生直观感受“滥用权利”的后果，加深对“行使权利有界限”的理解；通过提问引导学生思考维权的正确方式，自然过渡到下一知识点，同时培养学生的逻辑思维能力和合作探究能力，让学生在互动中掌握知识，树立正确的权利观。 第二环节：维护权利守程序 教师：公民行使权利应依照法定程序，按照规定的活动方式、步骤和过程进行。遵守正当程序，有利于公民实际享受权利，有效避免和化解纠纷。那么，我国法律规定的维护权利的合法途径有哪些呢？请大家阅读教材，找出相关内容。 （学生自主阅读教材，找出维护权利的四种方式：协商、调解、仲裁、诉讼） 教师：大家都找到了，维护权利的合法途径主要有四种：协商、调解、仲裁、诉讼。接下来，我们逐一学习这四种方式，了解它们的特点和适用场景。 1. 协商 教师：首先来看第一种方式——协商。请大家结合教材中的“相关链接”，思考：什么是协商？协商有什么特点？适用于哪些情况？ （学生阅读教材，思考后发言） 学生：协商是当事人之间自行解决纠纷的方式。它的特点是快速、简便，不需要通过国家机关，双方自愿协商达成协议。适用于一些简单的民事纠纷，比如购物时买到不合格商品，和商家协商退货、赔偿等。 教师：总结得非常好。协商是最常用、最便捷的维权方式，它的核心是“自愿、平等、协商一致”。我们生活中很多简单的纠纷，都可以通过协商解决。比如，同学之间不小心损坏了对方的文具，双方可以协商赔偿事宜；居民之间因邻里噪音产生矛盾，也可以通过协商达成共识。 教师：我们来模拟一个场景：小明在超市购买了一箱牛奶，回家后发现牛奶已经过期，饮用后出现轻微腹泻。如果你是小明，你会如何通过协商的方式维护自己的权利？请大家分组模拟，每组2人，一人扮演小明，一人扮演超市负责人，尝试达成协商协议。 （学生分组模拟，3分钟后邀请1-2组进行展示） 模拟展示： 小明：您好，我今天在你们超市买了一箱牛奶，回家后发现已经过期了，我喝了之后还出现了轻微腹泻，你们应该给我退货并赔偿我的损失。 超市负责人：非常抱歉，给您带来了不好的体验。过期牛奶确实是我们的疏忽，我们愿意为您办理退货，并赔偿您的医疗费用和精神损失，您看可以吗？ 小明：可以，谢谢。 教师：这个模拟非常成功，双方都做到了自愿、平等协商，既维护了小明的合法权利，也体现了超市的责任担当。通过这个模拟，大家对协商的方式有了更直观的认识，希望大家在生活中遇到类似问题时，能够主动运用协商的方式解决纠纷。 设计意图：通过自主阅读、模拟场景演练，让学生深入了解协商的特点和适用场景，将抽象的法律知识转化为具体的实践能力；模拟演练能够调动学生的参与积极性，让学生在实践中体会协商的优势，培养学生的沟通能力和问题解决能力。 2. 调解 教师：如果协商无法解决纠纷，比如双方无法达成一致意见，或者一方不愿意协商，我们该怎么办呢？这时候，我们就可以选择第二种维权方式——调解。请大家阅读教材，思考：什么是调解？调解有哪些类型？调解的核心是什么？ （学生阅读教材，思考后发言） 学生：调解是通过第三方的排解疏导、说服教育，促使当事人双方自愿达成协议，解决纠纷的方式。调解的类型有人民调解、行政调解、司法调解。调解的核心是第三方的介入，帮助双方化解矛盾。 教师：非常全面。调解和协商的最大区别在于，调解有第三方介入，这个第三方是中立的，不偏袒任何一方，主要作用是疏导、说服双方，促使双方达成协议。我们重点了解三种调解类型的区别： 第一，人民调解：由人民调解委员会主持，主要调解民间纠纷，比如邻里纠纷、婚姻家庭纠纷等，调解协议具有法律约束力，但不具有强制执行力。 第二，行政调解：由国家行政机关主持，主要调解行政机关与公民、法人之间的纠纷，或者公民、法人之间的特定纠纷，比如交通肇事赔偿纠纷、劳动争议纠纷等。 第三，司法调解：由人民法院主持，主要调解民事案件、行政案件，调解协议具有强制执行力，双方必须遵守，否则另一方可以向法院申请强制执行。 教师：我们来看一个案例：村民张某和赵某因宅基地边界问题发生争执，双方多次协商无果，甚至发生肢体冲突。请问，他们可以通过哪种调解方式解决纠纷？为什么？ （学生自由发言） 学生：他们可以通过人民调解解决纠纷。因为宅基地边界纠纷属于民间纠纷，人民调解委员会主要负责调解这类纠纷，而且双方协商无果，需要第三方介入疏导。 教师：非常正确。宅基地边界纠纷属于民间纠纷，适合通过人民调解解决。如果人民调解仍然无法解决，他们还可以选择行政调解或司法调解。通过这个案例，大家要学会根据纠纷的类型，选择合适的调解方式。 设计意图：通过对比分析、案例提问，让学生明确调解与协商的区别，掌握三种调解类型的特点和适用场景；培养学生的分析判断能力，让学生能够根据具体情况选择合适的调解方式，进一步提升维权能力。 3. 仲裁 教师：如果调解也无法解决纠纷，或者双方当事人愿意通过更具约束力的方式解决纠纷，我们就可以选择第三种维权方式——仲裁。请大家阅读教材，思考：什么是仲裁？仲裁有什么特点？适用于哪些情况？ （学生阅读教材，思考后发言） 学生：仲裁是当事人根据他们之间订立的仲裁协议，自愿将其争议提交仲裁机构，并受仲裁裁决约束的一种解决纠纷的方式。仲裁的特点是专业性强、效率高，仲裁裁决具有强制执行力。适用于合同纠纷和其他财产权益纠纷，比如劳动仲裁、经济合同纠纷仲裁等。 教师：总结得非常准确。仲裁的核心是“仲裁协议”，也就是说，双方当事人必须事先达成仲裁协议，才能向仲裁机构申请仲裁。如果没有仲裁协议，仲裁机构不会受理。此外，仲裁实行“一裁终局”制度，也就是说，仲裁裁决作出后，双方当事人就同一纠纷再申请仲裁或者向人民法院起诉的，仲裁委员会或者人民法院不予受理。 教师：我们举一个例子：某公司与某员工签订了劳动合同，合同到期后，公司拒绝支付员工经济补偿金，双方协商、调解均无果。该员工可以通过什么方式维护自己的权利？ 学生：可以通过仲裁的方式，向劳动仲裁机构申请仲裁，要求公司支付经济补偿金。 教师：非常正确。劳动争议纠纷属于仲裁的适用范围，该员工可以与公司达成仲裁协议，向劳动仲裁机构申请仲裁。如果仲裁机构作出裁决，公司仍然拒绝支付，该员工可以向人民法院申请强制执行。 教师：需要注意的是，婚姻、收养、监护、扶养、继承纠纷，以及依法应当由行政机关处理的行政争议，不能通过仲裁解决。大家一定要记住这一点，避免选错维权方式。 设计意图：通过自主阅读、案例分析，让学生掌握仲裁的特点、适用场景和注意事项；明确仲裁与调解的区别，尤其是“仲裁协议”和“一裁终局”制度，培养学生的严谨思维和分析判断能力，进一步丰富学生的维权知识储备。 4. 诉讼 教师：如果以上三种方式都无法解决纠纷，或者当事人不愿意通过以上方式解决纠纷，我们还有最后一种维权方式，也是最具强制力的维权方式——诉讼。请大家阅读教材，思考：什么是诉讼？诉讼有哪些类型？每种类型适用于哪些情况？ （学生阅读教材，思考后发言） 学生：诉讼是人民法院在诉讼当事人参与下，依照法定程序解决纠纷和冲突的活动。诉讼分为民事诉讼、行政诉讼和刑事自诉三种类型。民事诉讼适用于民事纠纷，比如人身损害赔偿、财产纠纷等；行政诉讼适用于公民、法人或其他组织认为行政机关的行政行为侵犯其合法权益的纠纷；刑事自诉适用于被害人有证据证明的轻微刑事案件，比如侮辱、诽谤罪等。 教师：非常全面，大家对诉讼的理解很到位。诉讼俗称“打官司”，是维护我们合法权益的最后屏障，具有最高的强制力。我们分别详细了解一下三种诉讼类型： 第一，民事诉讼：解决平等主体之间的民事权利义务纠纷，比如，因交通事故造成人身损害，受害人向法院起诉肇事者要求赔偿；因房屋买卖纠纷，买方起诉卖方要求履行合同等。民事诉讼的当事人是公民、法人或其他组织。 第二，行政诉讼：俗称“民告官”，解决公民、法人或其他组织与行政机关之间的纠纷，比如，公民认为公安机关的处罚决定不合理，向法院起诉公安机关；企业认为市场监管部门的罚款决定违法，向法院起诉市场监管部门等。行政诉讼的原告是公民、法人或其他组织，被告是行政机关。 第三，刑事自诉：由被害人自己向法院提起诉讼，要求追究被告人的刑事责任，适用于被害人有证据证明的轻微刑事案件，比如，侮辱、诽谤、故意伤害（轻伤）等。如果刑事案件比较严重，由人民检察院提起公诉，不属于自诉的范围。 教师：我们来看一个案例：李某因琐事被张某殴打，造成轻伤，张某拒绝赔偿李某的医疗费用，也不愿意承担相应的责任。李某可以通过什么诉讼方式维护自己的权利？ （学生自由发言） 学生：李某可以提起刑事自诉，要求法院追究张某的刑事责任，同时提起民事诉讼，要求张某赔偿医疗费用等损失。 教师：非常正确。张某殴打李某造成轻伤，属于轻微刑事案件，李某可以提起刑事自诉，追究张某的刑事责任；同时，张某的行为侵犯了李某的人身权利，李某可以提起民事诉讼，要求张某承担民事赔偿责任。通过这个案例，大家要学会根据纠纷的性质，选择合适的诉讼类型。 教师：在这里，我要提醒大家，诉讼虽然是最具强制力的维权方式，但过程相对复杂，耗时较长，成本也相对较高。因此，在选择诉讼方式之前，我们可以先尝试协商、调解、仲裁等方式，只有在这些方式都无法解决纠纷的情况下，再选择诉讼。 设计意图：通过详细讲解、案例分析，让学生全面掌握诉讼的三种类型及其适用场景，明确诉讼的特点和地位；引导学生树立“理性维权”的理念，根据纠纷的实际情况选择合适的维权方式，培养学生的综合分析能力和理性思维能力。 第三环节：总结归纳，巩固提升 教师：同学们，今天我们学习了依法行使权利的相关内容，大家回顾一下，我们主要学习了哪些知识点？（请学生自主总结，教师补充完善） 学生：我们学习了行使权利有界限，公民行使权利不能超越界限，不得损害国家、社会、集体和他人的合法权益；还学习了维护权利的四种合法途径，分别是协商、调解、仲裁、诉讼，以及它们的特点和适用场景。 教师：非常好，总结得很全面。我们可以用一句话来概括今天的内容：公民享有广泛的权利，但必须依法行使权利，当权利受到侵害时，要通过合法途径维护自己的权利，做到“学法、懂法、守法、用法”。 教师：接下来，我们做一个课堂练习，检验一下大家的学习效果。（展示练习题） 练习题：下列行为中，属于依法行使权利的是（ ） A. 王某在网上编造虚假信息，诋毁竞争对手的名誉 B. 李某发现商家售卖假冒伪劣商品，与商家协商退货并获得赔偿 C. 张某为了讨要工资，私自扣押老板的车辆 D. 赵某因邻里矛盾，纠集他人殴打邻居 （学生自主做题，教师巡视指导，然后请学生发言） 学生：正确答案是B。A选项王某诋毁竞争对手的名誉，侵犯了他人的人格尊严权，是滥用权利；C选项张某私自扣押老板的车辆，侵犯了他人的财产权，是违法行为；D选项赵某殴打邻居，侵犯了他人的人身权利，也是违法行为；B选项李某通过协商的方式维护自己的合法权益，属于依法行使权利。 教师：非常正确，大家都掌握得很好。通过这个练习，希望大家能够学会区分合法行使权利和滥用权利、违法维权的行为，在生活中自觉依法行使权利，理性维权。 设计意图：通过总结归纳，帮助学生梳理本节课的知识点，形成完整的知识体系；通过课堂练习，检验学生的学习效果，及时发现学生的薄弱环节，进行针对性讲解；进一步强化学生的法治观念，引导学生将所学知识运用到实际生活中。 课堂小结 教师：今天我们学习了依法行使权利的相关内容，明确了行使权利有界限，维护权利守程序。希望大家通过本节课的学习，能够深刻理解依法行使权利的重要意义，掌握维护权利的合法途径，树立正确的权利观和法治观念。在今后的生活中，自觉依法行使权利，理性维权，尊重他人的合法权益，践行法治精神，为建设法治中国贡献自己的一份力量。 设计意图：通过课堂小结，再次梳理本节课的核心知识点，强化学生的记忆；升华情感态度与价值观，引导学生将所学知识内化于心、外化于行，树立法治观念，践行法治精神。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $